Урок ИЗО в 5 классе по программе Неменского 'Сказочная Гжель'

Урок изобразительного искусства в 5 классе по теме «Сказочная Гжель»

Тема урока: Искусство Гжели. Сказочная гжель.

Во 2-й четверти учащиеся продолжают знакомство с народным искусством на примере традиционных народных промыслов России(4урок) в разделе «Связь времён в народном искусстве» по программе Неменского.

Цель урока: Создать условия для формирования понимания того, что изделия традиционных промыслов - это творения ныне живущих мастеров, поэтому в них многое от нашего времени, но наряду с этим современные народные промыслы сохраняют верность традиции, укрепляющую духовные связи между прошлым и настоящим. А настоящее, несущее в себе прошлое и обращённое в будущее, осуществляет живую связь веков.

1. Познакомить детей с искусством гжельских мастеров; способствовать развитию эстетического вкуса и фантазии. Стимулировать стремление своими руками создавать красоту.

2. Формировать практические умения и навыки рисования с образца. Учить детей расписывать узор по мотивам гжельской росписи. Совершенствовать навыки работы с красками.

3. Воспитывать интерес к искусству гжельских мастеров. Развивать такие качества как усидчивость, внимание, аккуратность при работе с красками. Дать возможность детям почувствовать себя народными мастерами.

ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ

1.Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. Это формирование основывается на -проявлении интереса к изделиям народных художественных промыслов, уважительного отношения к труду мастера - носителя традиции; -и на видении черт неповторимого своеобразия в произведениях народных художественных промыслов. 2.Формирование творческой активности. Это формирование основывается на -анализе произведений народных мастеров; -и на создании художественного образа по мотивам гжельской росписи и отдельных её элементов, традиционных приёмов. 3.Формирование художественных знаний, умений, навыков. Базируется на -узнавании традиционного народного художественного промысла России - «Гжели», истоков промысла, современное развитие, главных отличительных признаков изделий (форма, материал, особенности росписи, цветового строя, главные элементы орнамента, приёмы письма); -и на умении выявлять и передавать в произведениях народных художественных промыслов связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство материала, формы и декора, выстраивать орнаментальные (возможно, декоративно-сюжетные) композиции, используя повтор и вариативность художественных трактовок главных элементов орнамента (растительного, геометрического).

При обучении детей на этом уроке предполагается необходимость достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• Воспитание российской гражданской идентичности, чувства гордости за традиционное искусство своего народа; приобретение представлений об особенностях ведущих центров народных художественных промыслов России в частности Гжели, и их значении в современной жизни;

• Формирование готовности и способности учащихся к обучению, самообразованию на основе мотивации (участие в поисковой работе по сбору и классификации материала к уроку);

• Формирование целостного взгляда на мир народного искусства;

• Формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами, достигая взаимопонимания со сверстниками;

• Формирование эстетических потребностей, эстетического вкуса, через освоение особенностей современных художественных промыслов как формы народного творчества.

Метапредметные результаты:

• Умение оценивать искусство современных народных художественных промыслов (гжель) как часть культуры народа;

• Умение сознавать народные художественные промыслы как прошлое в настоящем, обращённое в будущее и осуществляющем связь времён;

• Умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, определять способы действий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

• Умение творчески сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения коллективных творческих работ;

• Умение ориентироваться в современных художественных промыслах России, отмечать в них особенности, черты своеобразия, единство с природой;

• Умение реализовать себя в разных направлениях внеурочной деятельности, применять полученные на уроках навыки декоративного творчества в жизни.

Предметные навыки:

• Осознание места и значения современных народных художественных промыслов в современной жизни, формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям ведущих центров художественных промыслов России (в частности Гжели);

• Знание ведущих центров художественных промыслов России, их особенностей; умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов, обнаруживать в них общее и особенное;

• Приобретение опыта выполнения эскизов и моделей в соответствии с традициями, передача особенностей формы, традиционного орнамента и колорита;

• Приобретение элементарных навыков в декоративной росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, последовательности выполнения росписи, её цветового строя;
  
  

Тип урока: комбинированный.

Виды: беседа, презентация урока, самостоятельная работа, оценивание работ друг друга, оформление выставки «Праздничный стол».

Форма: урочная, групповая

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, опережающий и метод самостоятельной работы.

Оборудование:

1. Для учащихся:

• Модель(шаблон) для раскрашивания

• гуашь

• кисти

• баночка для воды

• лист бумаги

• салфетка

2. Для учителя:

• Модели (шаблоны) народного прикладного искусства «Гжель» (тарелки, солонки, чашки, чайники и т.д.)

• презентации «Гжель»

План урока (40 мин):

1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку. 1 мин.

2. Теоретическая часть. Вводная беседа с демонстрацией гжельской росписи, презентаций. Объяснение последовательности росписи. 10-13 мин.

3. Практическая часть. Самостоятельная роспись модели для раскрашивания. 15-20 мин.

4. Заключительная часть. Подведение итогов. 5-10 мин.

1.Ход урока:

Класс делится на группы по 5 - 6 человек. Парты расставлены по 2, так чтобы каждая группа работала за "круглым" столом.)

Оргмомент.

Проверьте, дети,
Вы готовы начать урок?
Всё на месте,
Всё в порядке,
Все ли правильно сидят?
Все внимательно глядят?

Что ж давайте по порядку
Загадаю я загадку
Кто быстрей ответ найдёт,
Тот первым и тему урока назовёт.
Снежно белая посуда, расскажи: ты откуда?
Видно с севера пришла и цветами расцвела:
Голубыми, синими, нежными, красивыми. ( Молодцы! Это Гжель )

Слайд 1

На своем уроке я познакомлю вас с одной очень старинной, красивой и сказочной росписью, которая родилась на Руси

Давайте заглянем в далекое прошлое и обратимся к Основам народного творчества.

2.Формирование новых знаний.

Слайд 2

Но расскажу я вам не сказку, а быль.

Давным-давно это было. В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь дремучих лесов стояла деревушка Гжель. Жили там смелые и умные, добрые и работящие люди. Издавна делали они посуду из белой глины. Даже название деревни связано было со словом «жечь», ведь изделия из глины обязательно подвергали обжигу в печи при высокой температуре. И вот собрались они однажды и стали думать, как бы им лучше мастерство своё показать, всех людей порадовать да свой край прославить. Думали-думали и придумали. Решили лепить посуду такую, какой свет не видывал.

Слайд 3

Стал каждый мастер своё умение показывать. Один слепил чайник: носик в виде головки петушка, а на крышке - курочка красуется.

Слайд 4 Другой мастер посмотрел, подивился, но чайник лепить не стал. Увидел он на улице бычка, да и вылепил его.

Слайд 5

Третий мастер удивился красоте такой, да сам ещё лучше придумал. Слепил он сахарницу в виде рыбки сказочной. Улыбается рыбка, хвостом помахивает, плавничками потряхивает. Дивная получилась сахарница.

Стали дальше думу-думать. Как бы украсить такую затейливую посуду?

Разошлись по домам. Идут дорогой и смотрят. А вокруг сказочная красота, разливается синь-синева: высокое синее небо с белыми облаками, вдалеке синий лес виднеется, синяя гладь рек и озёр, а над ними белый туман стелется.

Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. И всё, что кисть рисует, становится синим и голубым. И цветы, и люди, и птицы, и трава.

Полюбилась нарядная посуда людям, и стали называть её ласково «Нежно-голубое чудо - сказочная гжель». На весь мир прославили гжельские мастера свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси. И по сей день жив старинный городок Гжель. Трудятся в нём внуки и правнуки знаменитых мастеров, продолжают славную традицию, лепят и расписывают удивительную гжельскую посуду.

Слайд 16

Вопрос: А вы сможете гжельскую посуду определить из всех эскизах бытовых предметов на доске ? Назовите отличия гжельской посуды от всех предметов ?

А сейчас мы с вами тоже почувствуем себя настоящими гжельскими мастерами.

Расстановка подставок мастерских

На столах у Вас лежат конверты, откройте их и посмотрите какое изделие вам предстоит расписывать. Какую цветом краску мы сегодня будем использовать для росписи наших работ? (Голубую, синию)

А теперь скажите, Что учитываем при работе с красками?

(ответы)

а) аккуратность.
б) красочность
в) выразительность
г) создание композиции;

Мастера Гжели применяют для росписи необычный мазок. Он называется «мазок на сторону» или «мазок с тенями».
Мазки кладутся широкими круговым движением. В нем виден постепенный переход от светлого к темному. Мазок-пятно дополняет тонкая линия: прямая, волнистая, спиральная, округлая.

Она подчеркивает форму цвета и создает самостоятельный узор.

А чтобы работа у вас ладилась, да спорилась, я включу вам музыку. Ведь музыка вдохновляет и располагает к творчеству.

Гордятся в Гжели жители небесной синевой,
Не встретите на свете вы красоты такой!
Голубизну небесную, что сердцу так мила,
Кисть мастера на чашку легко перенесла.
У каждого художника есть свой узор любимый,
И в каждом отражается сторонушка родимая.
Её трава шелковая, её цветы весенние-
И мастерство волшебное достойны восхищения

3. Практическая работа учащихся.

Закрепление новых знаний и развитие навыков составления декоративной композиции, работы открытым мазком без предварительного рисунка
Задание учащимся: на подготовленных материалах (на бумаги эскизы посуды) выполнить импровизацию по мотивам гжельской росписи.

4.Анализ работ учащихся.

Рефлексия. Все вы сегодня потрудились на славу! Вы молодцы!

А сейчас, ребята, представьте, что вы находитесь в салоне - магазине. Здесь вы можете не только посмотреть, но и купить понравившуюся вам вещь. Есть желающие купить? (2-3 человека). Но чтобы приобрести кувшин, надо ответить на вопросы (вопросы заранее записаны на обратной стороне доски).

Кто даст самые полные ответы, тому и будет принадлежать покупка.

Почему тебе понравился этот рисунок?

Чем это изделие похоже на работы гжельских мастеров?

Как ты думаешь, с любовью мастера украшали своё изделие или нет? Почему?

Чтобы ты добавил, исправил в этой работе?

5. Итог урока.

Наш урок мне бы хотелось закончить такими словами:

«Голубизну небесную, что сердцу так мила,

Кисть мастера на чашку легко перенесла.

У каждого художника есть свой узор любимый,

И в каждом отражается сторонушка родимая.

Ее трава шелковая, ее цветы весенние -

И мастерство волшебное достойны восхищения.

Из этих чашек с розами ты выпей чудный чай,

Гостей на праздник радостный сердечнее встречай!»

Все вы сегодня хорошо потрудились в роли гжельских мастеров. Ваши работы получились яркими, красочными, выразительными. Всем "5".

Домашнее задание.

Подобрать материал о Хохломе. (Открытки, фотографии, изделия, рисунки).

Мастерские № 2, №3 готовят сообщения, стихи, загадки с показом иллюстраций, открыток, изделий Хохломы. Используемая литература

1. В. А. Барадулин "Основы художественного ремесла". Москва "Просвещение" 1987 стр.222.

2. Н. М. Сокольникова "Основы композиции" 5 - 8 класс. Издательство "Титул" Обнинск 2001 стр. 12.

3. Т. Я. Шпикалова "Народное искусство на уроках декоративного рисования". Москва "Просвещение" 1979 стр. 90