- Учителю
- «Пейзаж – большой мир.»
«Пейзаж – большой мир.»
| Автор урока: Колоскова Елена Васильевна, учитель изобразительного искусства, МБОУ «Школа16», г.о.Балашиха Московской обл. Предмет: Изобразительное искусство и художественный труд Класс: 6 класс Автор УМК (программы учебного курса): Б.М. Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд»
| |
| Предмет, класс | ИЗО, 6 класс |
| Тема | «Пейзаж - большой мир.» |
| Цель | Формирование художественно-творческой активности личности, воспитание интереса к предмету, знакомство учащихся с видами пейзажа. |
| Тип урока | Освоение новых знаний |
| Методы и формы обучения | Объяснительно - иллюстративный, практический, индивидуальная, фронтальная |
| Основные понятия и термины | Пейзаж, европейская , китайская и русская живопись, ближний и дальний планы- перспектива. |
| Образовательные ресурсы | Мультимедийная презентация «Пейзаж - большой мир», иллюстрации с изображениями видов природы, аудиозаписи, компьютер, проектор. |
| Художественные материалы | Альбом или листы бумаги, кисти, акварель, маркер, простой карандаш |
| Планируемые результаты обучения | Личностные: Формирование основ экологической культуры. Развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные: Формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Формирование и развитие экологического мышления и умения применять его в социальной практике. Регулятивные УУД: - умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находят варианты решения различных художественно-творческих задач; - умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - умеют организовать место занятий.
Познавательные УУД: - умеют сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - владеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы
Предметные: Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами. Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности, для передачи замысла в собственной деятельности. |
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации).
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Этап мотивации и актуализации знаний.
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.)
Постановка учебной проблемы.
Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности.
Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
Открытие нового знания.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Первичное закрепление.
Обеспечение закрепления, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения
Применение новых знаний. Творческая практическая деятельность.
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий при выполнении практической работы
Домашнее задание.
Запись домашнего задания.
Рефлексия учебной деятельности.
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и применение на практике.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые
результаты
(личностные, метапредметные, предметные)
Методы и формы урока.
Время
Организационный этап
1
Организация местоположения каждого ученика.
Занимают свои места, приветствуют присутствующих.
Метапредметные:
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
Регулятивные :
-осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать;
Индивидуальная форма организации урока.
1
Этап мотивации и актуализации знаний
2
Учитель предлагает найти содержание темы урока.
На сегодняшнем уроке продолжим изучение раздела «Образный язык искусства»
Эпиграф сегодняшнего урока будут слова Леонардо да Винчи
«Живопись спорит и соревнуется с природой».
Учитель читает стихотворение:
В очаровании русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
С утра обремененная работой
Трудом лесов, заботами полей,
Природа смотрит как бы с неохотой.
На нас неочарованных людей…
Вот так поэт Н.Заболоцкий в стихотворении "Вечер на Оке" задал тему нашему уроку, на котором мы должны приобрести знания о пейзаже, как жанре изобразительного искусства.
Ребята, какое новое слово вы услышали в этом стихотворении?
Как вы думаете, в каком значении употребляется слово "пейзаж", или какой смысл имеет это слово?
В стихотворении говорится о лесах, полях. Здесь слово "пейзаж" употребляется и рассматривается, как природа, потому что если в первой строчке заменить слово "Пейзаж" на слово "Природу", то получится тоже хорошо, смысл не теряется.
"В очаровании русской природы
Есть подлинная радость… и т.д."
- Я хочу вам напомнить стихи-загадки из мультфильма «Картина»
Показ мультфильма
- Если видишь, на картине нарисована река,
Или ель и белый иней или сад и облака,
Или снежная равнина или поле и шалаш
Обязательно картина называется …
- А сейчас я обращусь к толковому словарю русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.
Пейзаж - общий вид какой-нибудь местности. Рисунок, картина изображающая виды природы, а так же описания природы в литературном произведении. (С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.)
- Послушаем еще одно определение этого слова.
А вот как дает определение в кратком словаре художественных терминов Н.М.Сокольникова, ( стр. 56.)
Пейзаж - в переводе с французского - местность, страна, родина - жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта. (Н.М.Сокольникова)
-Ребята, опираясь на наши выводы , лирику поэтов, словари, кто услышал тему нашего урока?
Ученики формулируют содержание темы урока
Предполагаемый ответ: пейзаж.
Предполагаемый ответ. Природа.
Просмотр мультфильма.
Пейзаж - это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу
«Пейзаж - большой мир.»
Предметные:
- выяснить свойства материалов в зависимости от условий их использования
Метапредметные:
познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
Регулятивные :
-высказывать свое предположение;
Коммуникативные :
-точно и полно выражать свои мысли
Форма организации урока - фронтальная.
Дидактическая задача - применения знаний.
Метод - объяснительно-иллюстрационный
15
Постановка учебной задачи.
3
Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.
- Что же сегодня на уроке нам предстоит выяснить?
- Откуда мы можем получить нужный материал?
- Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, где мы можем использовать полученные знания?
Ответы учащихся
Об истории пейзажа.
Какими способами это осуществляется?
- Из учебника.
- При рисовании пейзажей
Личностные:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность действий на уроке.
Проблемный метод.
Индивидуальная работа.
1
«Открытие» обучающимися нового знания.
4
Работа с учебником. Стр.148-151
Учитель показывает картины пейзажи европейских и русских мастеров.
Презентация. (показ презентации)
Обратите внимание на отличия в изображении природы разных мастеров. Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
- Назовите известные вам картины пейзаж и художников написавших их.
Ученики читают историю возникновения пейзажной живописи
Стр.148 учебник НеменскойЛ.А.
Ученики рассматривают иллюстрации учебника и презентацию.
Ученики отвечают на поставленные вопросы.
Предметные:
-эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать картины художников,
-иметь представление о способах изображения пространства в разные эпохи
Метапредметные (УУД)
Регулятивные :
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
Познавательные :
- осуществлять анализ учебного материала;
Коммуникативные :
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Метод частично-поисковый.
Метод обучения - практический.
Форма организации урока - индивидуальная
5
Первичное закрепление.
5
Сравните картины и определите какая картина написана европейским , китайским и русским художником?
Как художник изображает предметы, находящиеся на переднем плане картины и на заднем? Почему?
Презентация. (показ презентации)
Просмотр учащимися презентации, отвечают на вопросы.
Коммуникативные:
сотрудничества с учителем и одноклассниками
Познавательные:
умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Метод обучения - словесный.
Фронтальная форма организации урока. Прием рассуждений.
2
Динамическая пауза.
6
Презентация . Физкультминутка «Солнышко»
Выполнение движений в соответствии с презентацией
Личностные: переключение с одного вида деятельности на другой.
Фронтальная форма организации урока.
2
Творческая практическая деятельность.
7
Учитель организует деятельность по применению новых знаний.
- Написать этюд с пейзажным мотивом «Закат над рекой»
Учитель показывает слайды презентации.
Во время практической работы учитель делает целевые обходы.
Учащиеся выполняют творческое задание.
Личностные:
самоопределение.
Метапредметные (УУД)
Регулятивные :
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
Познавательные :
- осуществлять анализ учебного материала;
Коммуникативные :
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Частично-поисковый метод.
Метод обучения - практический.
Дидактическая задача - творческая деятельность и применения знаний.
Форма организации урока -индивидуальная.
15
Домашнее задание.
8
Подобрать иллюстрации на тему "Пейзаж - настроение" (природа в разных состояниях, изменчивость явлений природы).
Учащиеся записывают домашнее задание
Личностные:
самоопределение.
Форма организации урока -индивидуальная.
1
Рефлексия деятельности.
9
Учитель организует рефлексию.
-Как вы думаете зарисовки у вас получились одинаковыми? Почему?
- Давайте рассмотрим результат вашей работы. Показ по рядам.
Как вы думаете, мы достигли цели?
Где на практике можно использовать полученные умения?
В заключительном слове учитель возвращается к эпиграфу.
Я хочу что бы вы отметили свое настроение по результату урока
- Было ли мне комфортно заниматься, с каким настроением я работал, доволен ли я результатом своей работы?
Дети осуществляют самооценку собственной деятельности.
Делают вывод,
что каждый художник по-своему видит окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения.
Личностные:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД):
Регулятивные :
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и, что нужно еще усвоить;
Коммуникативные :
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Метод обучения - словесный.
Фронтальная форма организации урока. Прием рассуждений.
2