- Учителю
- План-конспект урока по изобразительному искусству
План-конспект урока по изобразительному искусству
| Цели деятельности педагога | Сформировать представления об изучаемом предмете; ознакомить с особенностями учебника, определить границы знания и незнания у четвероклассников , создать условия для развития интереса к русской живописи |
| Тип урока | Постановка и решение учебной задачи |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные (объем усвоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о жанре пейзаж, получат возможность учиться работать с учебником, организовывать свое рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция», познакомятся с творчеством художников-пейзажистов. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; умеют выбирать средства для художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях, со взрослыми, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи. |
| Методы и формы обучения | Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная |
| Основные понятия и термины | Изобразительное искусство, жанр, живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция |
| Образовательные ресурсы | Интернет-ресурсы: , www.domstihov.ru |
| Наглядно-демонстрационный материал | Мультимедийный ряд: презентация «Красота родной природы в творчестве русских художников». Работы учащихся 4 классов. |
| Оборудование | Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик, салфетка. |
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты урока, задания и упражнения
Деятельность учителя, учащихся, формы организации совзаимодействия
УУД
Орг. момент,
мотивация к учебной деятельности,
целеполагание
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Формулирование и фиксирование цели
Учитель: проверяет готовность обучающихся к уроку
Обучающиеся: слушают учителя, эмоционально взаимодействуют, с подачи учителя определяют тему урока, отвечают на вопросы
- Ребята, отгадайте загадку. Подумайте, о теме сегодняшнего урока.
Он достал мольберт и холст,
Кисточку пушистую.
Нарисует крепкий мост
Через речку быструю.
Нарисует город наш,
Этот городской пейзаж рисовал … (художник)
Итак, изображение на картине природы называется … (пейзажем)
А если художник написал красками: гуашью, акварелью, маслом, то такой вид искусства называется… (живопись)
Назовите художников-пейзажистов и названия их картин…
Сформулируйте тему урока …
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, проявляют эмоционально-ценностное отношение к родной природе
Регулятивные УУД - целеполагание
Коммуникативные - планирование
Актуализация знаний, введение в тему
Формирование умения решать учебные задачи на сравнение, анализ)
Эмоциональный вход в картинную плоскость картин художника И.И.Левитана «Осень», «Золотая осень», «Заросший дворик»
Познавательные - общеучебные (анализирует объект с целью выделения признаков, умеет выбрать основания для сравнения)
Регулятивные - взаимосвязь с ране изученным материалом
Личностные - моральный выбор
Изучение нового материала
Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы
Просмотр презентации «Художники - пейзажисты»
Беседа «Колорит и композиция в пейзаже»
Физкультминутка. Пауза общего воздействия
История жизни художника
Беседа по картинам И.И.Левитана: обсуждение, сравнение, анализ, взаимодействие субъект-субъект, фронтальная работа, устные ответы.
-Сегодня на уроке мы с вами попробуем создать осенний пейзаж. Для нашего задания важно уметь использовать знания по линейной, воздушной, цветовой перспективе.
-Кто напомнит эти правила?
Линейная перспектива: чем предметы дальше, тем они изображаются меньше.
Воздушная перспектива: на переднем плане четко просматриваются все элементы предмета. На дальнем плане детали не просматриваются.
Цветовая перспектива: на переднем плане цвета яркие, насыщенные, чем дальше от нас, тем они тусклее.
Дети выполняют упражнения:
Руки подняли и покачали - это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули - ветер роняет росу.
В сторону руки, плавно помашем - это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся покажем - крылья сложим назад
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений искусства, понимают значимость предмета
Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации о красоте природы.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, рассуждать и находить ответы на вопросы
Творческая практическая деятельность
Изображение осеннего пейзажа. Выявление красоты пейзажа средствами художественного выражения (гуашь)
Давайте составим план наших действий. Четвероклассники из готовых предложений составляют последовательность ведения работы.
-
Обдумать мотивы пейзажа. Словесно описать.
-
Определить линию горизонта.
-
Нарисовать изгибающиеся стволы деревьев, на ближнем плане крупнее, дальнем- меньше.
-
Написать небо и землю.
-
Стволы деревьев, показать блики и теневую сторону.
-
Подобрать колорит к каждому дереву на палитре.
-
Мазками поверх веток написать осеннюю крону деревьев, на ближних -ярче, дальних- бледнее
Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественной творческой деятельности.
Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата
Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка
Итог урока.
Рефлексия учебной деятельности.
Домашнее задание.
Уборка рабочего места
Обобщающая беседа. Фронтальная работа.
Выставка детских работ, анализ, обсуждение, рефлексия с акцентом на достижение
Выставление оценок
Назовите картины художника И.И.Левитана, которые запомнились больше всего? Что такое «пейзаж», «колорит», «композиция», какие правила вы использовали при построении композиции?
- Рассмотрите выполненные вами рисунки и подумайте, в каких работах удалось передать красоту природы? Выберите самый интересный колорит, интересную композицию пейзажа и т. д. А теперь сочиним синквейн на тему «Пейзаж».
Домашнее задание: выберите картину -пейзаж и составьте по ней рассказ экскурсовода.
Личностные: связывают свои наблюдения с оценкой увиденного в произведениях искусства, нравственно-этически оценивают.
Регулятивные: самооценка, эмоциональное настроение на уроке и в процессе работы,
контроль , коррекция.
Коммуникативные: учебное сотрудничество. Владение речью, умение вести диалог, имеют позитивное отношение к процессу сотрудничества.
ПЛАН - КОНСПЕКТ
урока по изобразительному искусству
в 5-м классе по программе Б.М.Неменского
Тема: «Красота природы в произведениях русской живописи»
Учителя изоискусства
МКОУ «Ванинская СОШ»
Октябрьского района
Курской области
Полиной Л.Н.
2015