Конспект урока изо на тему Волшебные фонари

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Сценарий урока.Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организация начала урока

Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству.

Фронтальная, индивидуальная

1.Приветствие

2.Проверка готовности к уроку

3.Эмоциональный настрой

-Здравствуйте, ребята!

-Прозвенел звонок для нас.

Все вошли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда!

Ну, начнём урок, друзья!

Приветствует уч-ся, проверяет подготовленности помещения к занятию.

Организует внимание школьников.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Личностные: Эмоциональность ; умение осознавать свои эмоции.

II.Актуализация знаний.

Цель:

Обеспечить мотивацию учения школьников;

актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

Фронтальная, словесный индивидуальная, наглядный.

1. Повторение пройденного материала.

2. Вводное слово.

3. Беседа по теме урока.

4. Работа с учебником.

-Ребята, как называется профессия, специалисты которой занимаются проектированием разных направлений по художественному украшению предметов и улиц?

(дизайнеры)

-Какие задачи решают художники-дизайнеры в городах?

(оформляют дома, улицы, витрины, зеленые зоны, афиши)

-Вспомните и назовите виды работ, которые вы выполняли на уроках изобразительного искусства.

(ответы школьников)

Сегодня мы с вами так же продолжим свою деятельность в роли художников-дизайнеров.

-Зачем необходимо следить, чтобы не испортить себе зрение?

(за освещением)

-Для того, чтобы проводить занятия в школе в утренние часы, необходимо зажигать свет.

-Посмотрите, какие осветительные приборы есть у нас в классе?

-Почти все электрические светильники устроены одинаково: на одном конце шнура находится патрон, в который ввертывается электрическая лампочка. Другим концом шнур включается в электрическую сеть. А отличаются фонари друг от друга оформлением, размерами, расцветкой и дизайном.

-Обращали ли вы внимание, как освещаются улицы нашей станицы вечером?

-Как меняется освещение во время праздников?

-Давайте подумаем, в каких видах профессий требуется специальное освещение?

-Например, если человек работает шахтером или строит метро, то под землей, где он работает, устанавливают специальные фонари. Большие - те, которые можно вывешивать в подземных туннелях, маленькие - те, которые прикрепляются прямо к каскам шахтеров и освещают им дорогу во время работы.

-Фонари делают нашу жизнь удобнее, украшают ее. Трудно представить себе ночную улицу без освещения или новогоднюю елку без огоньков-фонариков.

-Они могут быть очень большими, например, как те, что освещают башни кремля.

-Каким словом можно назвать очень большие, крупные фонари?

(гигантские, огромные)

-А еще есть такое слово для обозначения большого объема - «колоссальные». Повторите это слово.

-Оно произошло от греческого слова «колосс» - «великан», «гигант».

-Подумайте, где необходимы фонари колоссальных размеров?

(На кораблях, на стройках, на киносъемке и т.д.)

-А бывают, ребята, фонари совсем маленькие, например, те, которые подсвечивают ручные часы, или те, которыми врачи иногда освещают горло при медицинском осмотре.

-Как вы думаете, как можно назвать такие фонари?

(крошечные, малюсенькие)

-А еще есть такое слово - миниатюрные, повторите его.

-Где еще могут понадобиться миниатюрные фонарики?

-Как вы думаете, какие фонарики нужны на космических кораблях?

(и колоссальные, и миниатюрные)

-А сейчас, откройте учебник на странице 60-61, рассмотрите приведенные там варианты фонарей, прочитайте текст.

-Какой фонарик вам понравился больше остальных и почему?

Организует внимание учащихся. Дает целевую установку. Задает вопросы. Помогает строить рассуждения.

Ставит перед учащимися учебную проблему. Подводит детей к теме урока. Показывает практическую значимость изучаемого материала.

Внимательно

слушают, отвечают на вопросы, читают информацию, обозначают тему урока, воспринимают и запоминают правило

Регулятивные:Работать по плану сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные:Извлекать информации, представленную в разных формах, осуществлять анализ и синтез, строить свои рассуждения.

Коммуникативные:Оформлять свои мысли в устной форме, владеть диалогической формой речи, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные: интерес к изучению языка, осознание ответственности за произнесенное слово

Физминутка

Цель: Содействовать выполнению упражнений для профилактики утомления детей.

Коллективная Практический

Наглядный

-А сейчас встаньте со своих мест. Сейчас мы с вами немного разомнемся.

Влево наклонись, вправо наклонись,

Вниз опустись - вверх поднимись.

А теперь чуть-чуть попрыгай,

Влево, вправо (3 раза)

И тихонечко садись.

Выполняет движения физминутки

Выполняют

движения Осуществляют профилактику утомления

Предупреждение переутомления учащихся.

III. Основная часть.

Цели: 1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.

2.Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу.

3.Создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.

Словесный

Наглядный

1.Постановка задания для самостоятельной работы.

</

2. Знакомство с бумажным конструированием.

-На сегодняшнем уроке мы с вами изготовим фонарик.

-Для начала, давайте с вами рассмотрим образцы выполненных из бумаги фонарей на страницах 62 и 63 учебника.

-В какой технике, как вы думаете, изготовлены эти проекты?

(рисование, аппликация, объемное конструирование)

-Вот мы с вами рассмотрели разнообразные техники изготовление фонарей.

-Давайте вспомним, как можно сделать буквально за 5 минут простейшие бумажные фонарики.

-Скоро новогодний праздник, и такой фонарик вы можете сделать в качестве елочной игрушки.

-Возьмите лист бумаги прямоугольной формы и сложите его пополам вдоль.

(школьники выполняют вместе с педагогом нужные действия)

-У полученного узкого прямоугольника надо отогнуть один край - тот, на котором встретились две стороны бумажного листочка. Сгиб сделайте, отступив примерно 1 см от края.

-Этот сгиб будет границей при разрезании листочка ножницами.

-Возьмите ножницы и надрежьте листочек с противоположной стороны, там, где бумага согнута.

-Надрезы делайте поперек листа до линии отгибания края - границы.

-Расстояние между надрезами тоже равно 1 см.

-Откройте учебник на стр. 62. Там показано, как правильно нужно надрезать листок.

-Расправьте листочек и соедините его короткие края, наложите их друг на друга и склейте.

-У нас получилась заготовка для фонарика. Из полоски бумаги сделайте ручку и приклейте ее сверху.

-Сравните наш фонарик с тем, который изображен в учебнике. Видите? Они похожи. А почему?

(они сделаны по одной основе)

-А какие между ними отличия?

(у того, который в книжке, добавлены декоративные украшения)

-Ваш елочный фонарик вы можете украсить дома.

-С какими свойствами бумаги, познакомила вас эта работа?

(ее можно сгибать, разрезать, скручивать, складывать, рвать на отдельные кусочки)

-А какую работу с бумагой вы выполняли при изготовлении бумажного фонарика?

-Приходилось ли вам самостоятельно мастерить из бумаги объемные поделки? Какие?

Организует внимание учащихся,

Дает целую установку на выполнение упражнений.

Задает вопросы учащимся.

Выявляет степень понимания усвоенных знаний

Внимательно

слушают, формулируют понятия

Регулятивные:Работать по плану сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные:Извлекать информации, представленную в разных формах, осуществлять анализ и синтез, строить свои рассуждения.

Коммуникативные:Оформлять свои мысли в устной форме, владеть диалогической формой речи, быть готовым корректировать свою точку зрения.

VI. Рефлексия

Цель: Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Фронтальная

Словесный

-Над чем мы с вами сегодня работали?

-Для чего предназначены фонари, осветительные приборы?

-Каких размеров бывают фонари?

-Ч то вам показалось интересным при изготовлении фонарей?

Мобилизирует учащихся на рефлексию своего поведения

Отвечают на вопросы учителя, работают с карточкой.

Проводят рефлексию своей деятельности

Регулятивные: через анализ и оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу последующей работы

VII. Итог урока.

Цель: Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся;

обеспечить усвоение учащимися внутрипредметных и межпредметных знаний;

обеспечить формирование у школьников обобщенных понятий

Фронтальная

Словесный

1.Обобщающая беседа.

2.Уборка рабочего места.

-Приведите ваши рабочие места в порядок.

-Уберите ножницы и клей. Если у вас на столах есть обрезки бумаги - выбросите их.

-Всем спасибо за урок. До свидания!

Формирует у обучающихся целостную систему знаний

Анализируют свою деятельность на уроке

Регулятивные: Осознание ответственности за произнесенное слово.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.