Учителю
Рабочая программа изо 1 класс 'Школа России'

Рабочая программа изо 1 класс 'Школа России'

Автор публикации: Евдокимова Т.С.

Дата публикации: 06.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

2. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» (авторы: Б.М.Неменский, В.Г.Горяев, Л.А.Неменская, А.С.Питерских,).;, Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь. 1 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений Л.А. Неменская; под ред. Б.М.Неменского. - М: Просвещение, 2011.

3. Общая характеристика учебного предмета, курса

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение изобразительного искусства в начальной школе отводится 135 часов, в 1 классе выделяется 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели). Из них 6 часов отводится на коллективную творческую деятельность, 1 час - на проведение экскурсии.

5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев.

6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 1 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

понимание образной природы искусства;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

7. Содержание учебного предмета, курса

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8ч)

Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Изображения в жизни человека. Знакомство с художественными материалами.

Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». Выявление геометрической основы формы.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин) к детским книгам о животных.

Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Лепка птиц и зверей.

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Проба красок. Ритмическое заполнение листа. Выражение настроения в изображении.

Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8ч)

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный графический узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Соотношение пятна и линии. Объемная аппликация, простые приемы бумагопластики.

Орнамент. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и геометрические мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине, кто ты такой, каковы твои намерения. Изображение сказочных героев и их украшения.

Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11ч)

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.

Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Соотношение форм и их пропорций.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Конструирование игрового города. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Конструкция предмета. Любое изображение - взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Конструирование предметов быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Знакомство с работой дизайнера.

Создание образа посёлка. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие сельских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе (экскурсия). Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6ч)

Взаимодействие трех видов художественной деятельности, их участие в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства. Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Изображение сказочного мира, персонажа. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Коллаж. Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Красота природы восхищает людей. Образ лета в творчестве российских художников. Репродукция. Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

8. Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс (33 ч)

№п/п

Дата

Название раздела, тема урока

Основные виды учебной деятельности

По плану

фактически

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)

1(1)

Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Изображения в жизни человека.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

2(2)

Урок- экс.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Сравнивать различные листья на основе их геометрических форм свою работу с другими.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный образ.

3(3)

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору - находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

4(4)

Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости.

Лепка птиц и зверей.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно-следственных связей. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем и сверстниками.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

5(5)

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости.

Урок- экс.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

6(6)

Цвет. Проба красок. Ассоциативное звучание цвета. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

Урок- экс.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно-следственных связей.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем и сверстниками.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды) в паре.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

7(7)

Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное звучание цвета.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг).

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Потребность в общении с учителем и сверстниками.

Изображать радость или грусть.

8(8)

Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

9(1)

Коллективная работа.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Выражать в беседе свои впечатления.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу.

10(2)

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации.

Выражать в беседе свои впечатления.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей.

11(3)

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Соотношение пятна и линии.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации

Выражать в беседе свои впечатления.

12(4)

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Объемная аппликация, простые приемы бумагопластики.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

13(5)

Орнамент. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Потребность в общении с учителем и сверстниками.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

14(6)

Природные и геометрические мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Потребность в общении с учителем и сверстниками.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

15(7)

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах в паре.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

16(8)

Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.

Коллективная работа.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгаритма действий.

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Ориентация на позицию других учеников, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. К

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

17(1)

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

18(2)

Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна) и разнообразие их форм.

Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

19(3)

Природные постройки и конструкции. Многообразие природных, их формы и конструкции. Соотношение форм и их пропорций.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре.

Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их.

20(4)

Овладевать первичными навыками конструирования.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Коллективно придумывать и изображать фантазийные дома, участвовать в обсуждении.

21(5)

Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Конструирование игрового города.

Овладевать первичными навыками конструирования.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Придумывать и изображать фантазийные дома.

22(6)

Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Коллективная работа.

Овладевать первичными навыками конструирования.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Придумывать и изображать фантазийные дома.

23(7)

Конструкция предмета. Любое изображение - взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре.

Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их.

24(8)

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Знакомство с работой дизайнера

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

25(9)

Конструирование предметов быта.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре.

Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их.

26(10)

Создание образа посёлка. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие сельских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Экскурсия.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

27(11)

Создание образа посёлка. Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы. Коллективная работа.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки.

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6ч)

28(1)

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки.

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

29(2)

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы) и украшение их.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

30(3)

«Праздник весны».

Конструирование из бумаги объектов природы (божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

31(4)

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Коллаж. Выразительность размещения элементов коллективного панно. Коллективная работа.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

32(5)

Изображение сказочного персонажа. Коллаж. Коллективная работа.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

33(6)

Овладевать художественными приемами работы с бумагой.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

9. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Сведения о программно-методическом обеспечении

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» (авторы: Б.М.Неменский, В.Г.Горяев, Л.А.Неменская, А.С.Питерских,).

Сведения об используемом УМК

1) Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь. 1 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений Л.А. Неменская; под ред. Б.М.Неменского. - М: Просвещение, 2011.

2)Таблицы «Искусство». Учебное пособие.

3)Альбом «Разноцветные узоры».- М.: Мозаика-Синте

Сведения о материальном обеспечении

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Сведения об используемом техническом обеспечении

1. Классная доска.

2. Магнитная доска.

3. Персональный компьютер с принтером.

4. Проектор.

5. Экран.

6. Принтер

⇧

⇩

скачать материал