- Учителю
- Программа по «Изобразительному искусству» для 7-го класса
Программа по «Изобразительному искусству» для 7-го класса
-
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 7-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Она составлена на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского (2009 год издания), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.
Общая характеристика учебного предмета
Темы, изучаемые в 7 классе, являются прямым продолжением учебного материала 6 класса и посвящены основам изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений.
Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.
Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства - это большая работа, требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.
Цель программы:
Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:
- формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;
- формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;
- формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;
- формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.
Формирование художественно-творческой активности:
- творчески работать над композициями на темы окружающей жизни, на исторические темы, используя наблюдения и зарисовки с натуры;
- творчески относиться к организации экскурсий по выставкам работ учащихся, к подбору репродукций и высказываний об искусстве.
Формирование художественных знаний, умений, навыков.
Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков . Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.
Программа рассчитана на 34 часа;
-
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Для изучения раздела программы «Изображение фигуры человека и образа человека»-8ч.
Для изучения раздела программы «Поэзия повседневности»-8ч.
Для изучения раздела программы «Великие темы жизни» - 12ч.
Для изучения раздела программы «Реальность жизни и художественный образ»- 6ч.
-
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
-
о процессе работы художника над созданием станковых произведений;
-
о месте станкового искусства в познании жизни;
-
о бытовом жанре, историческом жанре, графических сериях;
-
о произведениях агитационно-массового искусства;
-
о произведениях выдающихся мастеров Древней Греции; эпохи итальянского Возрождения, голландского искусства 17 века; испанского искусства 17- начала 19 веков; французского искусства 17 - 20 веков; русского искусства;
-
о выдающихся произведениях современного искусства.
Учащиеся должны уметь:
-
связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;
-
работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;
-
передавать в объёмной форме и в рисунке по наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её движение и характер;
-
изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;
-
выполнять элементы оформления альбома или книги;
-
отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых произведений;
-
вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве.
-
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 7 КЛАССЕ
№ п/п
Название темы урока
Цели изучения темы, раздела.
Оснащение урока. Программный минимум
Кол-во уроков
Календарные сроки.Домашнее задание
1 четверть. Изображение фигуры человека и образ человека.
1
Изображение фигуры человека в истории искусств
а) Познакомить учащихся с представлениями о красоте человека в истории искусства.
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.
в) Развить творческую и познавательную активность.
Пластика, рельефы, динамика
1
Подобрать репродукции произведений ИЗО с изображением людей различных пропорций
2
Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации
а) Познакомить учащихся с тем, как происходил
поиск пропорций в изображении фигуры человека
б) Сформировать представление о терминах «пропорции», «канон»
в) Развить творческую и познавательную активность учащихся.
г) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
Золотое сечение
1
Принести проволоку и пластилин для выполнения скульптуры человека
3-4
Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека(спортсмен)
а) Развить творческую и познавательную активность
б) Воспитать любовь и интерес к искусству и его истории
в) Формировать практические навыки работы в технике лепки с использованием каркаса
Скульптура, каркас, пропорции
2
Подобрать материал о творчестве художника-скульптора
5
Великие скульпторы.
Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров: Э.-М.Фальконе, И Мартос, С.Т.Коненков, В.И.Мухина.
а)Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великих скульпторов мира.
б)Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.
в)Развить навыки поисковой работы, творческую и познавательную активность, а также навыки публичного выступления.
Скульптура, памятник
1
Принести графические материалы для работы в технике рисунка
6
Изображение фигуры человека с использованием таблицы
а) Развить творческую и познавательную активность, ассоциативно-образное мышление.
б) Воспитать любовь и интерес к искусству.
в) Формировать практические навыки в изображении фигуры человека.
Пропорции человеческого тела
1
Принести графические материалы для работы с натуры
7
Набросок фигуры человека с натуры
а) Развивать глазомер, ассоциативно-образное мышление, , творческую и познавательную активность.
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
в) Формировать навыки в рисовании фигуры человека
г) Сформировать понятие о термине «набросок» и техниках его выполнениях.
фигуры человека
1
Подобрать материал для тематической картины «Профессия»
8
Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия»
а) Вывести учащихся на более высокий уровень познания темы через повторение и обобщение .
б) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность.
в)Формировать практические навыки в изображении фигуры человека
Понятие наброска, картины
1
Художественные материалы
2 четверть. Поэзия повседневности
9
Тематическая (сюжетная) картина. Творчество А.А. Иванова, И. Е. Репина
а) Сформировать представление о тематической (сюжетной) картине, ее видах
б) Подвести учащихся к пониманию особенностей жанра через повторение и обобщение
в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству
г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность
Понятие жанра, сюжета, картины
1
Подобрать материал по теме «Малые голландцы»
10
Жизнь каждого дня- большая тема в искусстве Что знаю я о «Малых голландцах»?
а) Сформировать представление о голландской живописи, Голландии как родине бытового жанра, голландских художников и их картинах
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к искусству, интерес к его истории
в) Развивать творческое отношение к выполнению задания, навыки публичного, индивидуального и коллективного выступления
Жанр, сюжет, бытовой жанр
1
Подобрать материал о творчестве художников: А. Венецианова, П. Федотова; «передвижников»
11
Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Родоначальники жанровой живописи в России: А.Венецианова, П. Федотова;
а) Познакомить учащихся с творчеством русских художников: А. Венецианова, П. Федотова;
б) Воспитать любовь к России и ее национальному искусству
в) Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление, а также навыки публичных выступлений
Жанр, сюжет, бытовой жанр
1
Подобрать материал о творчестве художников: А. Венецианова, П. Федотова; «передвижников»
12
Сюжет и содержание в картине
а)Продолжить знакомство учащихся с творчеством художников Ян Вермер, А. Пластов З.Серебрякова
б)Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
в) Дать представление о понятиях сюжет, тема и содержания в произведениях изобразительного искусства.
Жанр, сюжет, бытовой жанр
1
Выполнить наброски композиции с простым, доступным для наблюдений сюжетом из своей жизни.
13
Художественные объединения: Товарищество передвижников, «Мир искусства»
а) Познакомить учащихся с творчеством художников, входящих в Товарищество передвижных художественных выставок
б) Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление
в) Воспитать любовь к России и ее национальному искусству
Жанр, сюжет, бытовой жанр, Третьяковская галерея
1
Познакомится с творчеством художников бытового жанра 20 века
14
Крупнейшие художественные музеи страны. Третьяковская картинная галерея
а) Сформировать представления о Третьяковской галереи как первом музее русского искусства; музее с богатой коллекцией картин художников-передвижников
б) Воспитать любовь к Родине, интерес к русской культуре и ее истории
в) Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать материал, сравнивать, строить аналогии
Жанр, сюжет, бытовой жанр, Третьяковская галерея
1
Подобрать материал для работы над сюжетной картиной о жизни своей семьи
15
Крупнейшие художественные музеи страны .Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина
16
Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»
а) Сформировать представления о сложном мире станковой картины
б) Познакомить с ролью сюжета в решении образа
в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к искусству
г) Формировать навыки работы с художественными материалами в технике живописи
Бытовой жанр
2
Подобрать материал по темам и проблемам 3 четверти
3 четверть. Великие темы жизни
17
Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Творчество В.И. Сурикова.
а) Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великого русского художника В.И. Сурикова
б) Сформировать представление об историческом жанре в живописи
в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к искусству
г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность
Исторический жанр, сюжет
1
Подобрать материал для работы над картиной на историческую тему
18-20
Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли.
а) Сформировать представление о сложном мире исторической картины.
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, интерес к истории, любовь к искусству
в) Формировать и развивать навыки работы художественными материалами в технике рисунка и живопись
Исторический жанр, сюжет, эскиз, набросок
3
Художественные материалы
21
Зрительские умения и их значения для современного человека
а) Сформировать представление об особом языке искусства и средствах его выразительности.
б) Развивать личностный характер создания и восприятия произведения искусства
в) Познакомить учащихся с разными уровнями понимания произведений изобразительного искусства: предметный уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что прекрасное и что безобразное.
г) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству
Сюжет, содержание, колорит «художественный язык»
1
Познакомится с картиной К.Брюллова «Последний день Помпеи»
22
Великие темы жизни в творчестве русских художников К.Брюллова «Последний день Помпеи»
а) Познакомить учащихся с историей создания и художественного замысла великой картины К.Брюллова «Последний день Помпеи»
б) Сформировать представление о сложном мире исторической картины
в) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию, навыки ведения дискуссии, публичного выступления
г) Воспитать любовь к искусству, интерес к художественным произведениям и их истории
Сюжет, содержание, колорит «художественный язык»
1
Подобрать материал о творчестве И. Билибина и В.Васнецова
23
Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки. Творчество И. Билибина и В.Васнецова
а) Сформировать представление о сказочно-былинном жанре в живописи на примере творчества И. Билибина и В.Васнецова
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь и интерес к искусству
в) Развивать навыки поисковой работы и коллективного восприятия, творческое отношение к выполнению задания.
Сюжет, содержание, колорит «художественный язык», сказочно-былинный жанр
1
Познакомиться с картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына»
24
Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына»
а) Познакомить учащихся с великой картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына»
б) Сформировать представление о сложном мире сюжетной картины
в) Формировать зрительские умения и навыки
г) Воспитать ассоциативно-образное мышление, эмоциональную отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни искусстве.
д) Развивать интерес к искусству и особенностям его образного языка
Библейский жанр, Сюжет, содержание, колорит «художественный язык», сказочно-былинный жанр
1
Провести поисковую работу на тему «Великие музей мира» по предложенному списку
25
Ведущие художественные музеи (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея и др.).
а) Сформировать представления о художественных музеях и их типах
б) Познакомить учащихся с крупнейшими музеями мира и
в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, интерес к истории изобразительного искусства
г) Развивать ассоциативно-образное мышление, способность анализировать материал, выделять главное
Музей, галереи, их типы
1
Перечислить музеи родного города (края)
26
Эрмитаж - сокровищница мировой культуры.
а) Сформировать представления об Эрмитаже как сокровищнице мирового искусства
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь и интерес к искусству
в) Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать материал, сравнивать, строить аналогии
Коллекции Эрмитажа
1
Подготовится к экскурсии в городской музей
27
Художественный музей моего города
а) Познакомить учащихся с художественным музеем города, его историей, коллекцией работ
б) Воспитывать активную гражданскую позицию, любовь к Родине, родному краю, интерес к нашей истории и культуре
в) Развивать творческую и познавательную активность
Музей, галереи, их типы
1
Повторить пройденный материал по темам
I-III четверти
28
Знакомые картины и художники
а) Формировать познавательный интерес учащихся к изобразительному искусству и его истории
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству
Беседа
1
Придумать задание или кроссворд для тематической викторины
4 четверть. Реальность жизни и художественный образ
29-31
Плакат и его виды шрифты.
а) Сформировать представления о плакате, как особом виде графики, отметив специфику его образного языка
б) Познакомить учащихся с ролью текста в плакате и его взаимосвязью с рисунком
в) Формировать и развивать навыки работы художественными материалами в технике графики по выполнению плакатов и аппликаций
г) Воспитать любовь и интерес к искусству, эмоциональную отзывчивость на прекрасное в жизни и искусстве
Плакат, шрифт, шрифтовая композиция
4
Подобрать материал о шрифтах, их видах и особенностей выполнения
32
Специфика изображения в полиграфии. Искусство книги.
а) Сформировать представления об основных элементах книги
б) Познакомить учащихся с искусством иллюстрации
в) Воспитать любовь и интерес к искусству
г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность
д) Формировать навыки работы с художественными материалами
Книга, обложка, иллюстрация
3
33
Слово и изображение. Художники книги.
34
Проектирование обложки книги.
-
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Основная литература:
- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». М 2010 г. (разработана под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки РФ);
- «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». Учебник для 7-8 класса общеобразовательных учреждений. / Под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 175 с.
- Изобразительное искусство. 5-8 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.неменского / авт.-сост. Л.В.Шампарова. - Волгоград: Учитель, 2011. - 55 с..
- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). - М.: Просвещение, 2011. - 129 с..
Дополнительная литература.
Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 98 с.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 112 с.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М.: Просвещение, 1985. - 75 с.
Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. - СПб.: Акцидент, 1997. - 63 с.
Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. - СПб.: Акцидент, 1998. - 72 с.
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 - 234 с.
Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 96 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. - М.: Астрель: АСТ, 2005. - 68 с.
Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. - Волгоград: Учитель, 2008. - 93 с.
Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.
Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. - М.: Мозаика-Синтез, 1998.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям - о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. - М.: Просвещение, 2000.
- Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Карамзина и др. - М.: Дрофа, 2012. - 77, (3) с..
Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. - Киев: Радянська школа, 1983 - 72 с.
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005. - 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005. - 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005. - 123 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. - СПб.: Издательский Дом
Электронно-образовательные ресурсы:
Газета «Искусство» Издательского дома «Первое сентября» http://art.1september.ru
Портал «Архитектура России» http://www.archi.ru
Портал «Культура России» http://www.russianculture.ru
Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
История архитектуры, стили архитектуры, мировая архитектура
http://www.archi-tec.ru
Виртуальная картинная галерея Александра Петрова
http://petrov-gallery.narod.ru
Виртуальный каталог икон http://www.wco.ru/icons/
Виртуальный музей живописи http://www.museum-online.ru
Виртуальный музей Лувр http://louvre.historic.ru
Государственная Третьяковская галерея http://www.tretyakov.ru
Государственный Русский музей http://www.rusmuseum.ru
Государственный Эрмитаж http://www.hermitagemuseum.org
Импрессионизм http://www.impressionism.ru
История изобразительного искусства http://www.arthistory.ru/
Репин Илья Ефимович http://www.ilyarepin.org.ru
Российская история в зеркале изобразительного искусства
http://www.sgu.ru/rus_hist/
Современная мировая живопись http://www.wm-painting.ru
http://www.arts-museum.ru/?lang=ru