Технологическая карта 5 класс изо 'ты сам - мастер ДПИ. Разделочная доска'

Урок изобразительного искусства 5кл

Дегтярев Станислав Викторович

Тема

Ты - мастер ДПИ (эскиз разделочной доски).

Педагогическая цель:

1. Образовательные:

- сформировать первичные представления о видах форм и оформлении разделочных досок;

- способствовать формированию представления об истории возникновения и развития художественных промыслов;

- способствовать созданию подобия разделочной доски.

2. Развивающие:

- развивать и формировать у обучающихся представления о видах современного ДПИ

- развивать навыки самообразования, интереса;

- способствовать развитию творческой и познавательной активности;

- способствовать формированию практических навыков работы в конкретном материале (акварель, гуашь, кисти).

3. Воспитательные:

- прививать любовь к истории, к народной культуре;

- стимулировать положительное личностное воспитание учащихся;

- формировать естественное мировоззрение и понимание необходимости умений различать виды современного ДПИ.

Тип урока

Комбинированный.

Планируемые результаты (предметные ПР)

- Учащиеся должны понимать, что такое - разделочная доска, ее назначение и стили ее оформления.

- Творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов и язык ДПИ.

Личностные (ЛР)

- Уважительно относиться к культуре народного искусства;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

УУД Метапредметные (МПР)

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать делать выводы в результате совместной работы всего класс;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других;

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих заданий;

- учиться выполнять различные роли в паре и группе.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, работу в паре и в группе;

- уметь организовать место занятий.

Основное содержание темы, понятия, термины.

Разделочная доска как вид современного ДПИ, виды досок и история их развития.

Образовательные ресурсы.

Презентация «разделочная доска как вид художественного творчества».

Иллюстрации с изображениями различных форм досок, элементы и сюжеты росписи.

Акварель, гуашь, кисти пар губка.

Ход урока.

Этап урока /

учебная ситуация

Результат этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Действия педагога

Действия обучающихся

1.Самоопределение к деятельности.

Орг. момент.

2. Эмоциональный настрой.

Готовность к уроку.

(Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка).

Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.

Громко прозвенел звонок -

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.

Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки.

Настрой на урок.

3. Актуализация знаний.

Осознание необходимости получения новых знаний.

Определение границ знания и незнания.

1) Повторение о современном ДПИ

- В чём состоит отличие произведений ДПИ от изделий массового производства?

Покажите это на примерах.

- Где в основном используется современное декоративное искусство?

- Люди какой профессии занимаются интерьерами?

- Скажите, пожалуйста, в чём отличие современного

художника - прикладника от народного мастера?

Участвуют в беседе.

- Современное декоративное искусство в основном используется в оформлении интерьеров зданий.

- Художники и дизайнеры.

- В отличие от народного мастера, работающего в традиции и сохраняющего в своём творчестве передаваемые из поколения в поколение правила и навыки, современный художник - прикладник свободен в осуществлении творческих замыслов. Он смело экспериментирует с материалом, формой, цветом, создавая всякий раз что-то новое.

4.Проблематизация.

Определение темы урока.

5. Мотивация учебной деятельности.

Прогнозирование задач урока.

Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.

Определение проблемной ситуации.

- Самая обычная вещь может стать необычной и иметь новый вид, если задуматься и представить новый образ этой вещи. Перед вами примеры того, как можно преобразить предмет, который мы видим каждый день.

- Посмотрите, пожалуйста, на слайды и постарайтесь определить тему урока.

(Слайды разделочных досок), (тему - на доску).

- На какие вопросы вам бы хотелось найти ответы?

- Какие же цели мы определим на этот урок? (цели - на доску)

- Как вы думаете, зачем нам необходимо найти ответы на эти вопросы?

- Смотрят слайды и определяют тему урока.

Отделяют знание от незнания.

Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.

1. Узнаем, что такое разделочная доска.

2. Познакомимся с видами и элементами росписи.

3. Выполним подобие разделочной доски.

- Чтобы применять эти знания в жизни, расширить свой кругозор.

6. Решение учебной задачи.

(первичное ознакомление)

Диалог (фронтальная работа).

Новое знание: что такое мозаика, какую роль играет мозаика в интерьере и экстерьере.

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.

Презентация.

Диалог. Рассказ - дополнения учителя.

- Тематика росписи: флора, фауна, пейзаж, орнамент.

История разделочной доски.

Со времен древней Руси мастера токарного дела изготовляли совсем крошечные доски. Такие сувениры раскупали иногородние и иностранные гости в качестве подарков, и с тех времен люди дарили друг другу такие вот милые презенты.

- Итак, вернёмся к целям нашего урока. (зачитать 1, 2 цель)

- Мы достигли этой цели?

Воспринимают презентацию.

Участвуют в диалоге.

Анализируют достижения своих результатов.

7. Физминутка.

Мы немного отдохнём,

Встанем глубоко вздохнём.

- Предлагаю вам поиграть. Если я назову народные художественные промыслы - потопайте, если современное декоративно-прикладное искусство - похлопайте!

- Дымковская игрушка, керамика, мозаика, жостовский поднос, гжель, панно, хохлома, батик, городецкая роспись, гобелен, витраж.

Отдохнули и тогда,

За работу нам пора!

Отдыхают.

Участвуют в физминутке.

8. Самостоятельная творческая работа учащихся.

Умение применять новые знания в самостоятельной деятельности.

Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.

- Переходим к следующему этапу.

(Обсудить критерии оценивания.)

(на доску)

1. Подготовка к практической работе.

- Конечно, сделать настоящую разделочную доску - дело непростое. Для этого необходимы профессиональное мастерство и особые условия.

Но мы можем сделать подобие разделочной доски, используя акварель или гуашь.

Я приготовил для вас образцы, если они необходимы.

- А теперь представьте, что вы художники, и я надеюсь, что у вас получится выполнить подобие разделочной доски , которая могли бы украсить любой интерьер.

2. Практическая работа.

Вводный инструктаж.

Сообщение названия практической работы «рисунок разделочной доски».

1. Изображение основной формы.

2. Изображение индивидуальных элементов.

Обсуждают критерии оценивания творческих работ.

Разрабатываем и выполняем рисунок формы разделочной доски, используя простой карандаш и чертежные инструменты.

9. Самооценка.

Умение определять уровень овладения знанием, способом деятельности.

Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.

Самооценивание работ учащихся

(по критериям).

-Оцените результаты своей работы, способы их достижения (с комментированием).

Оцените свою творческую работу в листе самооценки и оцените свою работу в течение всего урока, т.е. поставьте итоговую оценку.

Просмотр и обсуждение выполненных работ (самооценивание с комментированием)

Самооценивание в листе достижений.

10. Итог. Рефлексия деятельности.

Умение соотносить результаты собственной деятельности.

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Беседа по вопросам:

Мы достигли цели, которую ставили перед собой в начале урока?

- Как вы думаете, зачем нужна разделочная доска?

- Что изображают на разделочных досках?

- Какие встречаются виды росписи на разделочных досках?

- Для чего служат изделия современного декоративного искусства?

(Для оформления интерьеров здания.)

- Кто может похвалить себя? За что?

- Кто недоволен собой? Что не получилось?

Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

8. Домашнее задание (дифференцированное, т.е. на выбор).

Использование нового знания в выполнении творческого задания.

Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторение раннеусвоенных ЗУНов

Определяет дифференцированное домашнее задание.

Подготовить сюжет для росписи.

- Мне было очень приятно сотрудничать с вами. Всем спасибо за урок.

Запись д/з в дневник.