Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс неменский

Рабочая программа по предмету

«Изобразительное искусство и художественный труд»

для 4 класса

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по изобразительному искусству для 4 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», под редакцией Б.М. Неменского, 5-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Наряду с основной формой организации учебного процесса - уроком - проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные содержательные линии

В рабочей программе по изобразительному искусству 4 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные - живопись, графика, скульптура; конструктивные - архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья - Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4-м классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В 4-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Цели обучения

Изучение изобразительного искусства в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные принципы программы:

Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру

Принцип «от жизни через искусство к жизни»

Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.

Принцип единства восприятия и созидания.

Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.

Развитие художественно - образного мышления, художественного переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.

Программа является интегрированным курсом, включающим в себя в единстве изобразительное искусство и художественный труд, и оптимальный вариант её реализации происходит за 2 учебных часа в неделю. В то же время при отсутствии возможностей программа может быть реализована за 1 учебный час в неделю. В данной школе программа реализуется за 1 час в неделю. При этом количество и последовательность учебных тем остаются такими же - без сокращений, но снижается уровень практических навыков и навыков художественного восприятия. Однако обучение по программе остаётся в целом результативным.

Формой проведения занятий по программе является урок.

На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» отводится 2 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 68 часов. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 4 класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: живопись, скульптура, натюрморт, галерея, музей, портрет, пейзаж.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

№ п\п

Наименование разделов и тем.

Всего часов

1.

Истоки искусств твоего народа

16 ч.

2.

Древние города твоей земли

14 ч.

3.

Каждый народ - художник

22 ч.

4.

Искусство объединяет народы

16 ч.

Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся за курс изобразительного искусства 4 класса.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения:

♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

♦ выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;

♦ анализировать результаты сравнения;

♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;

♦ решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;

♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;

♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);

Учащиеся должны знать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• наиболее крупные художественные музеи России;

• известные центры народных художественных ремесел России;

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

- видеть и пользоваться в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

- создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

- активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

Формирование УУД в рамках эксперименты по апробации ФГОС

Универ­сальные

учебные дейст­вия

Формирование универсальных учебных действий

Учителем

Учеником

Личностные универсальные

учебные действия

• Создание образовательной ситуации для присвоения и проявления ролей художника (живописец, график,

скульптор, дизайнер и т. д.), автора, зрителя, критика,

экскурсовода, искусствоведа и т. д.

• Использование только позитивного обращения к

Личностному своеобразию (формирование позитивной

Я-концепции).

• Создание ситуации для проявления своей личностной позиции.

• Обеспечение адресного выполнения творческой работы с обязательным указанием имени автора.

• Проведение персональной выставки юных авторов.

• Публичная защита авторской концепции/проекта.

• Создание системы позитивной и качественной обратной связи по результатам и процессу творческой деятельности.

• Воспитание интереса к изобразительному искусству,

• Формирование представлений о добре и зле.

• Обогащение нравственного опыта.

• Развитие нравственных чувств.

• Развитие уважения к культуре народов многонациональной

• России и других стран.

• Развитие воображения, творческого

• потенциала, желание и умение подходить к любой своей

• деятельности творчески.

• Развитие способностей к эмоционально- ценностному отношению к искусству и окружающему миру.

Регулятивные универсальные

учебные действия

• Вера в способности и талантливость ученика!

• Выявление индивидуальных интересов и ожиданий от урока.

• Совместное целеполагание, использование мотивирующих

метафор, сказок, легенд и историй.

• Использование особо эмоциональных высказываний

• Выдающихся деятелей мировой культуры и искусства.

• Индивидуальное планирование результатов продвижения в

освоении творческой деятельности.

• Организация художественно- творческой деятельности:

• рисование, лепка, моделирование из бумаги, создание проекта дизайна и т. д.

• Восприятие и анализ произведений искусства: созерцание,

разглядывание, высказывание собственного мнения, создание отзыва, написание рецензии и т. д.

• Понимание учебной задачи.

• Определение последовательности действий.

• Работа в заданном темпе.

• Проверка работы по образцу.

• Оценивание своего отношения к работе.

• Выполнение советов учителя по организационной деятельности.

• Владение отдельными приемами контроля.

• Умение оценить работу товарища.

• Умение планировать учебные занятия.

• Умение работать самостоятельно.

• Умение организовать работу по алгоритму.

• Владение пооперационным контролем.

• Оценивание учебных действий своих и товарища.

• Умение работать по плану и алгоритму.

• Планирование основных этапов работы.

• Контролирование этапов и результатов.

Познавательные

универсальные учебные

действия

• Построение обучения на основе:

- восприятия художественного произведения;

- изображения формы, выбора и смешения красок, изображения света и тени, создания композиции, отражения перспективы и т. д.;

- разработки и реализации творческой работы/проекта;

- анализа художественного произведения (замысла автора,

• Использования комплекса выразительных средств, определения

• Принадлежности произведения к эпохе, стилю и т. д.);

- создания отзыва и написания рецензии;

- продуктивного посещения выставки и галереи;

- организации экскурсии.

• Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации.

• Овладение приемами работы различными графическими материалами.

• Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета.

• Наблюдение природы и природных явлений.

• Создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве.

• Использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен.

• Использование контраста для усиления эмоционально- образного звучания работы.

Коммуникативные

универсальные

учебные действия

• Обеспечение обоснованного личностного выбора в обучении:

- индивидуальной или групповой работы;

- формы и вида деятельности;

- темы, художественных средств, сложности работы;

- индивидуальной или групповой деятельности;

- формы домашнего задания.

• Выражение своего отношения к произведению изобразительного

искусства в высказываниях, письменном сообщении.

• Участие в обсуждении содержания и выразительных средств

произведений.

• Оценивание учебных действий своих и товарищей.

Раздел IV. Литература и средства обучения

Учебно-методическое обеспечение

Для ученика:

1. Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. (Школа Неменского), Автор Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С. и др. / Под ред. Неменского Б. М.

Для учителя :

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

2. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана

3. Программы общеобразовательных учреждений. Неменский Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9 классы, 5-е издание, М. Просвещение 2009.

4. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство и художественный труд. Под руководством Б.М. Неменского, 1-9 классы, 5-е издание, М. Просвещение 2009. - 144 с.

5. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2008. - 191 с.

Раздел V. Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового) .

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

1. Имеются в наличии художественные материалы, в полном объеме выполнялась объемная поисково-исследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., активно велась самостоятельно-творческая художественная деятельность

2. Проявляет эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению, доминирует внутренняя мотивация, которая доставляет удовольствие от работы

3. Наличие волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, наличие упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения, его интерпретация

4. Постоянная потребность к творчеству, интерес, выраженный в систематических выполнениях домашних и иных творческих работ

5. Переданы чувства формы и фактуры. Образное решение сюжета с применением цветовых колористических сочетаний цветов, решено эмоционально-цветовое исполнение замысла

6. Соответствие выбранной художественной техники темы замысла, разнообразие выразительных средств

7. Присутствие оригинальности и индивидуальности в работе, выраженное через нешаблонное решение сюжета, доминирование своей точки зрения на решение заданной темы

8. Адекватно развитая самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности (учащийся объективно оценивает свои успехи на уроке и обоснованно дает им характеристику)

Формы контроля уровня обученности:

1. Викторины

2. Кроссворды

3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

4. Тестирование

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Система уроков

Дидакти­ческая модель

обучения

Педагоги­ческие средства

Вид деятель­ности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Компетенции

Учебно-познавательная

Информа-

ционно-

коммуни-

кативная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

дата

1

2

3

4

5

6

7

8

Р а з д е л 1. КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК. ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА (8 часов)

Цель: развивать способности к восприятию красоты родного края, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; способство­вать освоению знаний об архитектуре, дизайне, формированию коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенции.

1-3

Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы. Деревня -деревянный мир.

Цель: развивать способности к эмоционально-ценностному восприятию природы, подвести учащихся к выводу о богатых исторических традициях русского народа

Продук­тивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ори­ентиро­ванная педаго­гическая ситуация

Беседа, вхожде­ние в контекст проблем ученика

Индиви­дуаль­ная, парная

Знать характерные черты родного пейзажа, образ русской избы. Уметь нарисовать пей­заж по памяти

Знать устройство рус­ской избы, украшение избы.

Уметь создать образ избы (коллективная ра­бота)

Уметь находить справоч-но-ин-форма-ционный материал по теме и поль­зоваться им

4-6

Образ красоты человека.

Цель: развивать способности к воображению, дать представле­ние о характерных особенностях облика русской красавицы

Беседа, вхожде­ние в контекст проблем ученика

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Иметь представление

о красоте русского чело­века, традиционной на­родной одежде. Уметь создать женский, мужской, народный об­раз

Знать характер сельско­го труда, образы, свя­занные с ним, роль головного убора, укра­шения в народном кос­тюме.

Уметь изобразить сцену труда в крестьянской жизни

7

Народные праздники.

Цель: сформировать представле­ние о роли народных праздников в жизни людей; научить создавать коллективное панно «Праздник»

Индиви­дуаль­ная, парная

Иметь представление

о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда

Знать календарные праздники, способ ра­боты с композицией

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6 7

8

8

Народные праздники.

Цель: продолжить работу над коллективным панно «Праздник»

Практи­кум

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Уметь использовать ху­дожественные материалы (гуашь, акварель)

Уметь применять выра­зительные средства для реализации своего за­мысла в рисунке

Уметь находить нужную инфор­мацию

Р а з д е л 2. ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ (7 часов)

1

Древнерусский город-крепость.

Цель: вызвать интерес к устрой­ству города-крепости; развивать чувство пропорции, познакомить с понятиями вертикаль, горизон­таль

Продук­тивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ори­ентиро­ванная педаго­гическая ситуация

Упраж­нения, лекция, вхожде­ние в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать, как выбиралось место для постройки крепостной стены, баш­ни, ворот.

Уметь изобразить крепо­стные башни, ворота

Знать понятия верти­каль, горизонталь. Уметь изобразить го­род-крепость на фоне пейзажа

Уметь находить справоч-но-ин-форма-ционный материал по теме и поль­зоваться им

2

Древние соборы.

Цель: познакомить с архитекту­рой древнего каменного храма, закрепить навыки видеть пропор­ции

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать особенности со­борной архитектуры, пропорции соборов. Уметь объяснять, почему собор является смысло­вым центром города; ле­пить из пластилина макет храма (в группе)

Знать конструкцию, символику частей хра­ма, украшения храма. Уметь выполнять груп­повую работу по по­стройке храма (бумаго-пластика)

3

Древний город и его жители.

Цель: вызвать интерес к уст­ройству внутреннего простран­ства Кремля, познакомить с древними русскими городами и их жителями

Беседа, вхожде­ние в контекст проблем ученика

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать организацию внутреннего пространст­ва Кремля.

Уметь моделировать жи­лое наполнение города

Знать строение и кон­структивные особен­ности кремля, торгово­го посада.

Уметь завершить кол­лективную работу по созданию макета древ­него города с его жите­лями

Продолжение табл.

1

2

3

4 5

6

7

8

4

Древнерусские воины-защит­ники.

Цель: вызвать интерес к позна­нию образа жизни князя и его дружины; развивать образное воображение учащихся, навыки и чувство пропорции

Продук­тивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ори­ентиро­ванная педаго­гическая ситуация

Упраж­нения, лекция, беседа, вхожде­ние в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать, как жили князь и его люди, как одевались. Уметь изобразить древ­нерусских воинов

Знать различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Уметь изобразить кня­зя, торговый люд

Уметь находить справоч-но-ин-форма-ционный материал по теме и поль­зоваться им

5-6

Города Русской земли. Узорочье теремов.

Цель: подвести учащихся к вы­воду о богатой и великой истории русских городов; познакомить со способами передачи пространства

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать старинные русские города: Москва, Новго­род, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Уметь отличать эти го­рода

Знать конкретный образ и облик каждого из этих городов.

Уметь изобразить жи­вописно или графиче­ски древнерусский го­род

7

Праздничный пир в теремных палатах.

Цель: обобщить материал чет­верти, закрепить навыки изобра­жения города, используя пропор­ции, композиции, цвет

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать роль постройки, украшения и изображе­ния в создании образа древнерусского города. Уметь изобразить техни­кой вклеивания предмет­ный мир праздника «Княжеский пир»

Знать стилистическое единство архитектуры и костюмов людей. Уметь создать коллек­тивное аппликационное панно «Княжеский пир»

Р а з д е л 3. КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (10 часов)

1-3

Страна восходящего солнца (Япония).

Цель: вызвать интерес учащихся к культуре зарубежных стран; по­знакомить с особенностями изо­бражения, украшения и постройки в искусстве Японии

Продук­тивная, объясни-тельно-иллюст-ративная педаго­гическая ситуация

Упраж­нения, лекция, беседа, вхожде­ние в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать особенности лег­ких конструкций, по­строек в Японии. Уметь сравнивать быто­вую постройку и храм-пагоду

Знать особенности японской культуры: графичность, хруп­кость.

Уметь изобразить при­роду через детали (вет­ка, трава)

Уметь находить справоч-но-ин-форма-ционный материал по теме и поль­зоваться им

4-6

1

Образ художественной культу­ры Древней Греции.

Цель: вызвать интерес, потреб­ность дальнейшего изучения ху­дожественной культуры Древней

Знать значение искусст­ва Древней Греции, образ греческой природы, Акрополь

Знать конструктивность в греческом понимании красоты мира

Продолжение табл.

1

2

3

4 5

6

7

8

Греции; закрепить навыки переда­чи пространства цветом; создать панно «Древнегреческий празд­ник»

Уметь изобразить грече­ский храм

Уметь изобразить олимпийских спорт­сменов, работать над панно в группе

Уметь

находить справоч-но-ин-форма-ционный материал по теме и поль­зоваться им

7-9

Образ художественной культу­ры средневековой Западной Ев­ропы.

Цель: развивать навыки умения вырезать и склеивать бумагу (бу-магопластика); подготовить к ито­говому уроку

Продук­тивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ори­ентиро­ванная педаго­гическая ситуация

Упраж­нения, лекция, беседа, вхожде­ние в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать образ готических городов средневековой Европы, готические вит­ражи.

Уметь цветом передавать пространственные планы; конструировать объем­ные формы

Знать сословное разде­ление людей, средневе­ковые готические кос­тюмы (вертикальные линии, удлиненные пропорции). Уметь конструировать объемные формы, ус­ложняя их декоратив­ными деталями

10

Обобщение темы четверти.

Цель: закрепить умение работы в стиле бумагопластики; подгото­вить выставку работ учащихся; создать коллективное панно

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Иметь общее представ­ление об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия). Уметь отличать образы городов, анализировать эти отличия

Р а з д е л 4. ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (9 часов)

1-2

Все народы воспевают материн­ство.

Цель: подвести учащихся к вы­воду о едином для всех народов понимании эстетических катего­рий красоты и безобразия в явле­ниях жизни, в искусстве

Продук­тивная, объясни­те л ьно-иллюст-ративная педаго­гическая ситуация

Упраж­нения, лекция, беседа, вхожде­ние в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери. Уметь изобразить мать и дитя

Знать, как в разные времена разные народы воспевали материнство. Уметь самостоятельно изобразить маму (жи­вописно)

Уметь находить нужную инфор­мацию и поль­зоваться ею

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

3

Все народы воспевают мудрость старости.

Цель: развивать чувство сопере­живания средствами искусства, воспитывать уважение к старости, учить выполнять собственную ра­боту с учетом общего коллектив­ного замысла

Продук­тивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ори­ентиро­ванная педаго­гическая ситуация

Упраж­нения, лекция, беседа, вхожде­ние в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать, что красота - это эстетическая и духовная категория; лучшие черты характера бабушки, де­душки.

Уметь найти хорошее в повседневной жизни ста­риков; изобразить люби­мых бабушку, дедушку

Знать, что красота ста­рости - в мудрости. Уметь изобразить ста­рое дерево, животное, используя цвет, колорит

Уметь находить справоч-но-ин-форма-ционный материал по теме и поль­зоваться им

4-5

Сопереживание - великая тема искусства.

Цель: активизировать деятель­ность учащихся, работу над про­изведениями, помогающими про­будить сопереживание, учить вы­ражать сочувствие чужому горю, чужому страданию

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать, что искусство способно выражать чело­веческую скорбь, отчая­ние и т. п., что унижение, угнетение человека сле­дует понимать как нару­шение гармонии и красо­ты жизни человека. Уметь изобразить рису­нок с драматическим сюжетом

Знать, что героическая

тема в искусстве важна

и занимает большое

место.

Уметь создать эскиз

на тему подвига

6

Герои, борцы и защитники.

Цель: закрепить знания, умения и навыки по теме; развивать уме­ния передавать свое отношение к изображаемым событиям, исполь­зовать для этого возможности композиции, рисунка, цвета

Продук­тивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ори­ентиро­ванная педаго­гическая ситуация

Упраж­нения, лекция, беседа, вхожде­ние в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать героев Сталин­градской битвы: М. Па-никаху, С. Филиппова, и др.

Уметь выполнить памят­ник в технике апплика­ции

Знать основные памят­ные события, связанные со Сталинградской бит­вой.

Уметь выполнить кол­лективную работу на военную тему

Уметь

находить справоч-но-ин-форма-ционный материал по теме и поль­зоваться им

7-9

Юность и надежды. Искусство народов мира.

Цель: расширить возможности восприятия красоты человека; подвести итог работы учащихся за год

Индиви­дуаль­ная, парная, группо­вая

Знать о воплощении те­мы детства и юности в искусстве всех народов. Уметь изобразить ра­дость детства с помо­щью коллективного кол­лажа

Знать основные сюжеты и темы детства, юности. Уметь выполнить кол­лективный коллаж, са­мостоятельно подо­брать его сюжет, по­строить композицию