Учителю
Календарно - тематическое планирование для 5 класса по ФГОС

Календарно - тематическое планирование для 5 класса по ФГОС

Автор публикации: Мухаметзянова Р.М.

Дата публикации: 04.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по истории для учащихся 5а класса составлена на основании следующих документов:

- Законов РФ и РТ «Об образовании»

- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),

-Учебно-методическое обеспечение преподавания истории осуществляется на основе федерального перечня учебников, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации на 2015-2016 учебный год с учетом изменений, внесенных в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

- Приказ МОиН РФ от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом МОиН РФ от 6 октября 2009 г. № 373»;

-Приказ МОиН РФ от 24.01.2012 г. № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089».

-приказ МОиН РФ от 24.01.2012 г. № 39.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителя.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Используемый учебно-методический комплект:

История древнего мира/А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свеницкая - 13-е изд. М.: Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории..

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.

Изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.

При этом изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в 5-х классах реализуется в рамках курса - «История Древнего мира». Объем учебного времени (федеральный компонент)- 70 часов, по 2 часа в неделю. Примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе и интеграцию некоторых тем. Внутренняя периодизация в рамках этого курса учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции программа устанавливает примерное распределение учебного времени.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование метапредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и литературы. Позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности древних и современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения в древних и существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществах.

Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и природоведения расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задача курса -

формирование у учащихся целостного представления об историческом пути Древнего мира и судьбах населяющих ее народов,
об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории.
Весь учебный материал должен способствовать воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовать формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины

Основное содержание

(70 ч)

Всеобщая история.

История Древнего мира

Пропедевтический курс «Что изучает история» в V классе. (10 ч)

Ход времени и способы его измерения Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории. Историческая хронология( счет лет до н.э. и н.э.) Что изучает история. Источники исторических знании. Вспомогательные исторические науки. Генеалогия. Геральдика. Историческая карта. Российская государственная символика. Россия - многонациональное государство. Понятие «первобытность» и «древний мир». Хронологические рамки древней истории. История России - часть всеобщей истории

Первобытность (6 ч)

Древнейшие люди. Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Родовые общины охотников и собирателей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Представления первобытных людей об окружающем мире. верования первобытных людей. Зарождение искусства. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и от охоты к скотоводству. От родовой общины к соседской общине. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизации.

Древний Восток (17 ч)

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Древний Египет: природные условия, условия жизни и занятия населения. Жизнь в Древнем Египте. Земледельцы, и их роль в хозяйственной жизни. Рабы. Возникновение государства в Древнем Египте. Управление государством (фараон, чиновники).Военные походы фараонов Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян, письменность. Храмы и пирамиды.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность Древний Вавилон .Вавилонский царь Хаммурапи. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания , легендарные памятники города Вавилон. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев. Израильское царство. Занятие населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии. Победители Ассирии. Гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей. Зороастризм Древняя Индия: природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древняя Греция (15 ч)

Античный мир: понятие и хронология. Население Древней Греции: условия жизни и занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Тиринф, Микеныи др.). Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Троянская война. «Илиада» и «Одиссея» Гомера. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины. Утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта. Основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание, организация военного дела. Классическая Греция Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. .Возвышение Афин. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры. быт и досуг греков. Возвышение Македонии. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского .Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим (22 ч)

Древнейший Рим. Население древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпох царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном. Ганнибал. Римская армия. От республики к империи. гражданские войны в Риме. Октавиан Август Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме Установление господства Рима в Средиземноморье. Установление императорской власти. Г.Ю. Цезарь. Жизнь в Римской империи. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян Признание христианства государственной религией Римской империи. Возникновение и распространение христианства. Кризис Римской империи. Империя при Диоклетиане и Константине. Разделение Римской империи на западную и восточную части. Рим и варвары. Падение западной Римской империи Культура Древнего Рима, архитектура и скульптура. Римская литература, «золотой век» поэзии, ораторское искусство, Цицерон. Развитие наук. Римская империя: территория, управление Цезари Рима. Жизнь в Римской империи. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. историческое и культурное наследие древних цивилизации

Критерии выставления оценок по истории

При оценке устных и письменных ответов учитель должен учитывать полноту, глубину, прочность знаний и умений учащихся, использование их в различных ситуациях. Оценка зависит от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются погрешности и недочеты.

Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел ЗУН программы. К недочетам относятся погрешности, которые свидетельствуют о недостаточно полном усвоении основных знаний или умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла, полученного учеником задания или способа его выполнения;

Оценка ответа учащегося при устном или письменном опросе проводится по пятибалльной системе: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложения и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос, которые свидетельствуют о высоком уровне исторического развития учащегося; за более углубленный ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

Итоговые отметки (за тему, четверть, курс) выставляются по состоянию знаний на конец этапа обучения с учетом текущих оценок.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается оценкой «5», если ученик:

• Полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• Изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя историческую терминологию и символику;

• Продемонстрировал знание ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• Отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

• Возможны 1-2 неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается оценкой «4», если

он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие историческое содержание ответа;

• Допущены 1-2 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

• Допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленных по замечанию учителя.

Ответ оценивается оценкой «3», если:

• Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

• Имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• При знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• Не раскрыто основное содержание учебного материала;

• Обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• Допущены ошибки в определении понятий, при использовании исторической терминологии, в рисунках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Для выставления отметок за тестирование можно воспользоваться таблицей пересчёта:

Число заданий в тесте

ОЦЕНКИ

«2»

«3»

«4»

«5»

менее 3

3 и менее

4 и менее

5 и менее

7,8

6 и менее

9,10

6 и менее

7,8

10,11

7 и менее

9,10

11,12

8 и менее

9,10

11,12

9 и менее

10,11

12,13

15-16

9 и менее

11,12,13

14,15,16

11 и менее

12,13

14,14,16

17,18

15 и менее

16,17,18

19,20,21

22,23,24

19 и менее

20,21,22,23

24,25,26,27

28,29,30

Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 - 70 % правильных ответов.

«2» - соответствует работа, содержащая менее 60% правильных ответов

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

· читать историческую карту с опорой на легенду;

· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

· соотносить единичные исторические факты и общие явления;

· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Характеристика содержания основного общего образования по истории

Отбор учебного материала для содержания примерной программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Структура курса и последовательность предъявления материала. Примерная программа учебного педмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5-9 классах истории России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

· формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все на-званное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Литература и средства обучения

Настенные карты:

Завоевание Александра Македонского IV в. до н.э.
Рост Римского государства в III в. до н.э.
Падение Западной Римской империи
Древняя Греция
Рост территории государств в древности
Древний Восток
Египет и Передняя Азия в древности
Древняя Италия до сер. III в. до н.э.
Древняя Греция до сер. V в. до н.э.
Древняя Индия и Китай

Методическая литература:

1.История древнего мира/А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свеницкая - 13-е изд. М.: Просвещение, 2013.
2.Арасланова О.В. История Древнего мира: Поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свеницкой и Ф.А.Михайловского. 2-е изд., исп. И доп. - М.:ВАКО,2009
Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты 5 класс: Учебно- методическое пособие.- М.: Дрофа,2008
4.Учебник Вигасин А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2012 г.
5.Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа,

Календарно-тематическое планирование курса История Древнего мира (5 класс)

№ п/п

Раздел, тема

Кол.час.

сроки

Планируемые результаты

кимы

По плану

фактически

Предметные УУД

метапредметные

личностные

Что изучает история (10 ч)

Введение в историю

5а.5б 1.09

Научится определять происхождение и смысл понятия «история».

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности.

Ход времени и способы его измерения

5а.5б 2.09

измерение времени по суткам и лунным месяцам
измерение времени по годам
как считали время в древности

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства вдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействую в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Историческая хронология( счет лет до н.э. и н.э.)

5а.5б. 8.09

Научаться определять столетия, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологи. Получат возможность научиться: называть век, оперировать понятиями «н.э.», «до н.э.», вести счёт лет, решать познавательные задачи.

Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.

Что изучает история. Источники исторических знании. Вспомогательные исторические науки.

5а. 5б. 9.09

Научатся определять типы и виды исторических источников. Получат возможность научиться: описывать картину, получать историческую информацию из различных источников.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Генеалогия.

5а. 5б

.15.09

Научатся определять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная роспись. Получат возможность научиться: использовать различные исторические источники, составлять нисходящую и восходящую генеалогическую таблицу.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу.

Геральдика.

5а.5б. 16.09

Познакомиться с основными типами и видами гербов, флагов и гимнов, как символами государства.

Познавательные: анализируют вопросы, формулируют ответы воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Историческая карта.

5а.5б. 22.09

Научатся определять, что такое топонимика. Получат возможность научиться получать историческую информацию, работая с исторической картой.

Познавательные: устанавливаю причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы.

Российская государственная символика.

5а.5б.

23.09

Познакомиться с историей происхождения герба и флага России, современной российской символикой.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоение изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.

Россия - многонациональное государство. История России - часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона - часть истории России. Источники по российской истории.

5а.5б.

29.09

Знакомство с понятиями народность и нации
Республика Татарстан
дать общее представление о России как многонациональном государстве на примере Республики Татарстан

Познавательные: устанавливаю причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра.

Понятие «первобытность» и «древний мир». Хронологические рамки древней истории.

5а.5б.

30.09

Знать: понятия «первобытность», «древний мир», хронологические рамки древней истории, история России - часть всеобщей истории.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.

Первобытность (6ч.)

Древнейшие люди. Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

5а.5б

6.10

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территорию расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Родовые общины охотников и собирателей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края.

5а.5б.

7.10

Научатся определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, гарпун, копьё, мамонт. Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.

Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательств выдвигаемых положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Представления первобытных людей об окружающем мире. верования первобытных людей. Зарождение искусства.

5а.5б

13.10

Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, искусство. Поучат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Родоплеменные отношения.

5а.5б

14.10

Характеризовать основные занятия, признаки родовой общины, знать понятия «родовая община».

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

Переход от собирательства к земледелию и от охоты к скотоводству. От родовой общины к соседской общине. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизации.

5а.5б.

7.10

Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, серп, мотыга, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги. Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителя, при освоении нового учебного материала.

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Первобытное общество»

5а.5б

20.10

Научатся: работать с исторической картой, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться работать с контурной картой.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получение её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Древний Восток(17ч)

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Египет: природные условия, условия жизни и занятия населения.

5а.5б.

21.10

Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий.

Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Жизнь в Древнем

Египте. Земледельцы, и их роль в хозяйственной жизни. Рабы.

5а.5б

27.10

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения.

Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества.

Возникновение государства в Древнем Египте. Управление государством (фараон, чиновники).

Военные походы фараонов

5а.5б

28.10

Научатся определять понятия: гробница, благовония, бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наёмное войско.

Получат возможность научиться:

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, использовать приобретённые знания при написании творческих работ.

Познавательные: самостоятельно выделяют, и формулирую цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян, письменность. Храмы и пирамиды.

5а.5б.

10.11

Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг, пирамиды, сфинкс, колонна, иероглифы, папирус.

Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, описывать памятники культуры, рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнёра, согласовывают с ним свои действия.

Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние от успешной (не успешной) деятельности на уроке.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

5а.5б

11.11

Древнее Междуречье: природные условия, население

Сказания о героях и богах

Знать: влияние природных условий на возникновение первых государств; древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья

Понятия: клинопись, государство

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии

Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире

Древний Вавилон .Вавилонский царь Хаммурапи. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания , легендарные памятники города Вавилон.

5а.5б

17.11

Древний Вавилон

Законы Хаммурапи

Понятия: первичное понятие о праве, государство

Дата: 1792-1750 гг. - годы правления царя Хаммурапи

Персоналии: царь Хаммурапи

Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи)

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсл и торговли. Финикийский алфавит.

5а.5б.

18.11

Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.

Получат возможность научиться: давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Палестина: расселение евреев. Израильское царство. Занятие населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

5а.5б

24.11

Научатся определять термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия, Библия, Ветхий завет, заповеди.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой, определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты.

Познавательная: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливают причинно-следственные связи между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии.

5а.5б

25.11

Научатся определять термин «таран». Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию их исторического источника, определять характерные особенности ассирийской державы.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Победители Ассирии. Гибель империи.

5а.5б.

1.12

Знать: завоевания Навуходоносора, достижения вавилонян, расселение Ариев и персов. Навуходоносор.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, работают с книгами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения её результата.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.

Персидская держава: военные походы, управление

империей. Зороастризм.

5а.5б

2.12

Научатся определять понятия: «бессмертные», зороастризм.

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в её состав.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

Древняя Индия: природные условия, занятия населения. Древние города-государства.

5а.5б

8.12

Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ.

Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии.

Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

5а.5б.

9.12

Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые.

Получат возможность научиться: объяснить влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Регуляторные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империя Цинь и Хань. Жизнь в имприи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шелковый путь.

5а.5б

15.12

Научатся определять термины: компас, бойницы.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают с сохраняют учебную задачу.

Религиозно-философские учения. Конфуцианство.

5а.5б

16.12

Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.

Получат возможность научиться:

Показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Научные знания и изобретения. Храмы. Великая китайская стена.

5а.5б.

22.12

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи.

Повторительно-обобщающие урок по теме «Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока».

5а.5б

12.01

Научатся определять изученные термины.

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока.

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: принимают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Древняя Греция (15ч)

Античный мир: понятие и хронология. Население Древней Греции: условия жизни и занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Тиринф, Микеныи др.).

5а.5б.

13.01

Научатся определять понятия:

световые колодцы, цунами, имена герое мифа о Минотавре, рассказывать об условиях жизни и занятиях населения.

Получат возможность научиться:

Показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели критской цивилизации.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели: анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждение проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.

Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Троянская война. «Илиада» и «Одиссея» Гомера.

5а.5б

19.01

Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны; давать оценку персонажам поэм, определять главных и второстепенных богов, знать имена героев.

Получат возможность научиться:

Работать с исторической картой и историческими источниками, понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи».

Познавательные: выявляют основные причины исторических событий, выявляют причины возникновения религиозных верований, овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности.

Регулятивные: учитывают ориентиры данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.

5а.5б

20.01

Научатся определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины.

Получат возможность научиться: характеризовать государственное устройство Афин.

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственно устройстве греческих городов.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждение вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Афины. Утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

5а.5б.

26.01

Научатся определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане, демос и знать.

Получат возможность научиться:

Извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и реформам Клисфена и определять их влияние на развитие Афин.

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Спарта. Основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание, организация военного дела.

5а.5б

27.01

Научатся определять понятия: лаконичность, илоты.

Получат возможность научиться:

Давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственного устройства Спарты и Афин.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемы положений.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Классическая Греция Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

5а.5б

2.02

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон.

Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами.

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

.Возвышение Афин. Афинская демократия при Перикле.

5а.5б.

3.02

Научатся определять термины: народное собрание, античная демократия, граждане, переселенцы, рабы, остракизм.

Получат возможность научиться: давать характеристику афинской демократии.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнёром.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания.

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

5а.5б

9.02

Научатся определять источники рабства, особенности античной экономики, характеризовать положение рабов и рабский труд в хозяйстве.

Познавательные: выявляю особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: принимают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Пелопонесская война.

5а.5б

10.02

Научатся характеризовать причины и начало войны, ход и её результаты.

Познакомятся со следующими персоналиями: Алкивиад, Никий, Лисандр.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.

5а.5б.

16.02

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

Получат возможность научиться: определять сходство и различия между афинской и спартанской системой воспитания.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности..

Литература. Архитектура и скульптура. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры. быт и досуг греков.

5а.5б

17.02

Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия, атлеты, стадион, пятиборье, ипподром.

Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме, давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулирую ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания. Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Возвышение Македонии.

5а.5б

23.02

Научатся определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой.

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского.

5а.5б.

24.02

Научатся называть битвы связанные с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться:

Показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы..

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способов взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

5а.5б

1.03

Научатся называть битвы связанные с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться:

Показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца. Характеризовать Александрию Египетскую с её библиотекой, обсерваторией. Знать персоналии: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушаю друг друга.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и развитии успешной деятельности своего класса.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

5а.5б

2.03

Научится определять термины, пройденные в разделе «Древняя Греция».

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории Древней Греции; характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в системе достижения древнегреческой культуры

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебного материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Древний Рим(22ч)

Древнейший Рим. Население древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

5а.5б

8.03

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, Капитолийская волчица, плебеи, патриции, Сенат.

Получат возможность научиться: указывать на карте древнюю Италию.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

5а.5б

9.03

Научатся определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника.

Получать возможность научиться:

Характеризовать особенности римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и римской республики.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют ели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Завоевание Римом Италии.

5а.5б.

15.03

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.

Получат возможность научиться:

Давать характеристику римской армии, самостоятельно приди к выводу о том, что между нашествием галлов и мерами по укреплению армии существует прямая связь.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускаю существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

Войны с Карфагеном. Ганнибал. Римская армия.

5а.5б

16.03

Научатся определять термины: пуны, ворон.

Получат возможность научиться:

Показывать на карте Карфаген, определять причины Пунических войн, оценивать силы сторон, высказывать предположения об исходе войн.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Установление господства Рима в Средиземноморье.

5а.5б

30..03

Научатся определять термины: триумф, император, провинция.

Получат возможность научиться:

Давать самостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и завоёванных Римом стран.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

Выражают свою позицию на уровне положительного ответа к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

5а.5б.

5.04

Научатся определять понятия: гражданская война, рабство.

Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов, давать собственную оценку рабовладению.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

От республики к империи. гражданские войны в Риме. Октавиан август

5а.5б

6.04

Научатся определять особенности установленного Октавианом правления.

Получат возможность научиться: характеризовать правление Октавиана Августа, познакомиться с «золотым веком» поэзии (Гораций, Вергилий).

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Установление императорской власти. Г.Ю. Цезарь.

5а.5б

12.04

Научатся определять основные черты правления Нерона, Трояна.

Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать правление императора Траяна.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.

Жизнь в Римской империи. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

5а.5б.

13.04

Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий, Пантеон.

Получат возможность научиться: называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями слушают друг друга.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Кризис Римской империи.

5а.5б

13.10

Научатся характеризовать внутреннее положение империи её нерешённые проблемы и распад.

Получат возможность научиться: характеризовать деятельность императора Аврелиана.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и развитии успешной деятельности своего класса.

Возникновение и распространение христианства.

5а.5б

19.04

Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы.

Получат возможность научиться: рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в римской империи.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Признание христианства государственной религией Римской империи.

5а.5б.

20.04

Научатся рассказывать об утверждении христианства как государственной религии в Римской империи.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Империя при Диоклетиане и Константине.

5а.5б

26.04

Научатся определять термины: варвары, епископ, церковь, Папа, характеризовать личные качества императора Константина.

Получат возможность научиться: определять отличие политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания.

Разделение Римской империи на западную и восточную части. Рим и варвары.

5а.5б

27.04

Научатся определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Падение западной Римской империи.

5а.5б.

3.05

Объяснять причины, которые привели к падению западной Римской империи и последствия. Знать даты и персоналии: 476 год, Феодосий I, Аларих, Атилла, Стилихон, Гонорий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Культура Древнего Рима, архитектура и скульптура.

5а.5б

4.05

Научатся определять термины: римское право, оратор, амфитеатр, акведук.

Получат возможность научиться: высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества, выявлять примеры влияние античного искусства в современной архитектуре.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира

Римская литература, «золотой век» поэзии, ораторское искусство, Цицерон. Развитие наук.

5а.5б

10.05

Научатся составлять описания произведений древнеримского искусства используя текст и иллюстрации учебника. Характеризовать деятельность Тита Ливия, Плутарха, Вергилия, Гораций, Цицерона.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Римская империя: территория, управление.

5а.5б.

11.05

Научатся определять особенности установленного Октавианом правления.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Цезари Рима.

5а.5б

17.05

Научатся определять основные черты правления Нерона, Трояна.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Жизнь в Римской империи. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

5а.5б

18.05

Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий, Пантеон.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями слушают друг друга.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим».

5а.5б.

24.05

Научатся определять термины, изученные в разделе Древний Рим; уметь называть главные события римской истории, главные достижения римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «историческое и культурное наследие древних цивилизации».

5а.5б

25.05

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

Регулятивные: принимают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

⇧

⇩

скачать материал