Урок по истории России на тему 'Крестьянская реформа 1861 года' (8 класс)

Схема конспекта урока

Аттестуемый педагог (ФИО) Попова Лада Геннадьевна

Предмет История Класс 8

Тема урока Крестьянская реформа 1861 года.

Цель урока: 1. Сформировать у учащихся представление о ходе процесса отмены крепостного права в России, значение этого процесса для разных слоёв населения, определить роль крестьянской реформы для дальнейшего развития страны, оценить вклад Александра II, Я.И. Ростовцева, Н.А.Милютина в реформирование жизни общества, провести ассоциации происходящего с настоящим временем.

2. Развивать способность представлять события с различных точек зрения, умение анализировать исторические документы, произведения изобразительного искусства, статистические данные, извлекать из них информацию. высказывать свою точку зрения на события с разных позиций, ставить перед собой и группой проблему, намечать пути её решения, обобщать; продолжать развитие коммуникативных навыков.

3. Воспитание уважения к истории своего отечества, уважения к людям, посвятившим жизнь реформированию России.

Задачи урока:

1. Выяснить основные положения реформы отмены крепостного права, историческое значение реформы для развития страны.

2. Продолжить развитие умений работать с историческими источниками, картой, решать тесты, подбирать недостающую информацию, соотносить информацию из различных источников, отбирать наиболее оптимальные пути для решения проблемы, анализировать результаты индивидуальной и групповой работы.

3. Воспитывать чувство эмпатии, умение понимать, сопереживать людям, ставить себя на их место.

Этапы работы

Содержание этапа

1.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке: понимать значение знаний для человека (личностные УУД), формулировать ответы на вопросы учителя (познавательные УУД)

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: подготовить обучающихся к продуктивной работе.

Задачи:

- организация внимания и внутренней готовности обучающихся;

- создание атмосферы доброжелательности и психологического комфорта;

- обеспечение личностной значимости учебного материала в жизни обучающихся.

Методы: словесные, метод эмоционального стимулирования.

Вступительное слово учителя: (1 СЛАЙД)

Здравствуйте, ребята! Тема сегодняшнего нашего урока посвящена одному из самых значимых, рубежных событий в российской истории: «Крестьянской реформе 1861 г.», отменившей крепостное право в России, в годы правления Александра 2.

Для работы на данном уроке, предварительно, учащиеся 8 класса были поделены на три малые группы.

Итак, мы начинаем наш урок.

Мотивация (2 СЛАЙД)

Ребята! Вы уже имеете представление о той эпохе, середины 19 века в России.

Сейчас вам будет представлено 3 инсценированных фрагмента данного периода.

Будьте внимательны!

(выступления учащихся 8 класса: 1) из речи генерала Валериана Платоновича Зарубаева, участника обороны Севастополя, из «Воспоминаний о Севастополе»;

2) отрывок из произведения Марко Вовчок «Институтка»; 3)информация о крестьянских волнениях и выступлениях середины 19 века в России с наглядной демонстрацией на карте.

(выступления 3-х учащихся)

Спасибо ребята за участие! Молодцы!

Какой вывод можно сделать на основе этих представленных инсценированных фрагментов?

Дайте оценку политического и экономического положения Российской империи на момент вступления на престол Александра 2. Какие в России назрели перемены?

(ответы учащихся)

Молодцы! Вы всё правильно оценили!

2.

Опрос обучающихся по заданному на дом материалу (актуализация опорных знаний), включающий:

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: воспроизведение знаний, умений, жизненного опыта, которые необходимы для усвоения нового материала;

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: проверка готовности к восприятию новой информации

Задачи: 1) организовать работу с раздаточным материалом.

2) обсудить вопросы домашнего задания

3) ликвидировать пробелы знаний.

4) подвести к пониманию нового материала через актуализацию опорных знаний

Методы: словесный, метод контроля (устные и письменные проверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками), метод стимулирования (похвала и разные виды оценки и самооценки).

Давайте поработаем в группах с изученным материалом:

Первая группа. 1.Что такое крепостное право? Перечислите этапы закрепощения

крестьян.

2. Кто такие крепостные крестьяне?

3. Кому принадлежала земля в России?

4. Какие повинности несли крестьяне?

5. Почему крепостные были плохими работниками?

6. Достаточно ли в России было свободных рабочих рук?

7. Поработайте с иллюстрацией на доске. Какое событие изобразил художник. Ваша

оценка этого события.

Вторая группа. 1. Опишите внешность Александра 2.

2. Из текста учебника определите, как к нему относятся авторы учебника?

3. Как к Александру 2 относились разные слои населения: столичное дворянство,

провинциальное дворянство, крестьянство?

4. Какие качества личности и черты характера Александра 2 вы хотели бы видеть в современных российских политиках?

5. Оцените слова из речи Александра 2: «Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам… гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу».

Третья группа. Соотнесите колонки таблицы:

император

дата

документ

содержание док-та

Павел 1

1842г.

о вольных хлебопашцах

?

Александр 1

1797г.

о трёхдневной барщине

?

Николай 1

1803г.

об обязанных крестьянах

?

Почему власть шла на уступки крестьянам? Какой процесс характеризует положение России к моменту отмены крепостного права?

Молодцы, хорошо справились с заданиями.

3.

Изучение нового учебного материала.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

1. Сформировать у учащихся представление о ходе процесса отмены крепостного права в России, значение этого процесса для разных слоёв населения, определить роль крестьянской реформы для дальнейшего развития страны, оценить вклад Александра II, Я.И. Ростовцева, Н.А.Милютина в реформирование жизни общества, провести ассоциации происходящего с настоящим временем.

2. Развивать способность представлять события с различных точек зрения, умение анализировать исторические документы, произведения изобразительного искусства, статистические данные, извлекать из них информацию. высказывать свою точку зрения на события с разных позиций, ставить перед собой и группой проблему, намечать пути её решения, обобщать; продолжать развитие коммуникативных навыков.

3. Воспитание уважения к истории своего отечества, уважения к людям, посвятившим жизнь реформированию России.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: овладение обучающимся новыми знаниями и способами действий через активизацию умственной деятельности; выявить уровень внимания и интереса обучающихся к изучаемой теме.

Методы - словесный (проблемная беседа, рассказ, сопровождаемые ТиАСО - компьютерная презентация), наглядный, метод стимулирования( похвала).

Мотивация - чередование видов деятельности с целью успешной актуализации новых знаний.

Критерии определения уровня внимания и интереса обучающихся к учебному материалу:

«Высокий» - обучающиеся активны, поднятием руки высказывают желание отвечать, оценивать, высказывают желание добавить, поспорить, активно включаются в работу, анализируют полученную информацию.

«Средний» - обучающиеся активны, время от времени отвечают на вопросы по просьбе учителя, но не спешат высказывать свою позицию, во всем соглашаются с одноклассниками.

«Низкий» - обучающиеся не проявляют активности, спорные вопросы не вызывают у них интереса.

Итак, мы подошли к цели нашего урока, но сформулировать её, ребята, вы должны сами. (3 СЛАЙД)

В каких областях деятельности Россия остро нуждалась в переменах?

Александр 2 лично отметил о необходимости перемен свыше. Что он имел ввиду?

Что такое реформы? Просто ли проводить реформы?

Как вы думаете, что надо было учесть обязательно в решении крестьянского вопроса?

(учащиеся отвечают на вопросы и формулируют цель урока, учитель её озвучивает).

(4 СЛАЙД)Цель урока вы поставили правильно, поэтапно пойдём к её достижению.

(5 СЛАЙД) Тема нашего урока: «Крестьянская реформа 1861 года».

(6 СЛАЙД) План нашего урока: 1.Подготовка крестьянской реформы.

2. Основные положения крестьянской реформы 1861 года.

3. Значения отмены крепостного права.

(7 СЛАЙД)

И самое главное, проблемный вопрос нашего урока, который следует из предыдущего обсуждения темы урока: - Был ли решён крестьянский вопрос реформой 1861 года?

1. Впервые о необходимости отмены крепостного права в России Александр II официально заявил в краткой речи, произнесённой им 30 марта 1856 года, перед представителями московского дворянства. (8 СЛАЙД)

Правительство желало в первую очередь узнать мнения помещиков о том, каким образом лучше отменить крепостное право. Государь ожидал от помещиков инициативы в деле подготовки реформы. В итоге помещики Виленской, Ковенской и Гродненской губерний изъявили желание начать обсуждение будущей реформы, о чём в конце октября 1857 года, доложил императору виленский генерал-губернатор

В. И.Назимов. В ответ Александр II издал рескрипт генерал губернатору В.И.Назимову о разрешении создать в каждой губернии комитеты для обсуждения вопроса отмены крепостного права. В этом же году текст рескрипта Назимову В. И. появился в печати.

Таким образом подготовка крестьянской реформы стала гласной.

(9 СЛАЙД)

Из материала параграфа вам надо в таблицу вписать учреждения, которые были созданы для подготовки проведения Крестьянской реформы (заполнение таблицы).

УЧРЕЖДЕНИЯ

ОБЯЗАННОСТИ

Секретный комитет январь 1857г.

Обсуждение мер по устройству быта помещичьих крестьян.

Губернские комитеты в 46 губерниях 1858г.

Разработка вариантов отмены крепостного права с учётом местных особенностей каждой губернии.

Главный комитет февраль 1858г.

Те же, что и в Секретном комитете.

Редакционные комиссии март 1859г.

Рассмотрение материалов,представлен-х губернскими комитетами, составление единого проекта закона.

Внесение поправок и изменений в проект.

Как вы думаете, почему Александр 2 так упорно добивался, чтобы просьба об отмене крепостного права исходила от помещиков?

(10 СЛАЙД)

Ребята, хочу обратить ваше внимание на замечательный состав Редакционных комиссий, которые возглавил Яков Иванович Ростовцев. Он привлёк к работе комиссий прогрессивных либеральных деятелей: Николая Алексеевича Милютина, Юрия Фёдоровича Самарина, Петра Петровича Семёнова (будущего Тян-Шанского).

Интересно было бы послушать дополнительную информацию, в виде рефератов о каждом из этих деятелей, но наше время ограничено. Заслушаем реферат о жизнедеятельности Якова Ивановича Ростовцева (реферат).

Обсуждение вопросов при подготовке отмены крепостного права вызывало горячие дискуссии (заполнение таблицы). (11 СЛАЙД)

(12 СЛАЙД)

Помещики степных губерний больше склонялись к мнению помещиков нечернозёмных губерний. Надел получали только те крестьяне, которые его имели: чернозёмная полоса - от 2 до 6 десятин; нечернозёмная полоса - от 3 до 7 десятин; степная полоса - от 6 до 12 десятин (1 десятина - 1,092 га).

После закрытия Редакционных комиссий проекты крестьянской реформы были переданы на обсуждение сначала в Главный комитет, а затем в Государственный совет. Председателем Главного комитета по крестьянскому делу назначается решительный сторонник реформ Великий князь Константин Николаевич, брат Александра 2, который обеспечил прохождение документов через комитет. Но в Государственном Совете, противники реформы, старались всячески отклонить проекты и тогда Александр II выступает с речью в Государственном Совете 28 января 1861 года.

(13 СЛАЙД)

(Учащиеся читают документ "Из речи Александра II в Государственном совете 28 января 1861 года" и по нему отвечают на поставленные вопросы, стр.143 уч.).

1. Какова была роль Александра II в отмене крепостного права?

2. О каких особенностях подготовки и проведения крестьянской реформы можно узнать из документа?

2. Переходим к обсуждению второго вопроса: Основные положения крестьянской реформы 1861г. (14 СЛАЙД)

19 февраля 1861 года - Александр II подписал манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта», а также «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»:

(автор манифеста митрополит Филарет, противник отмены крепостного права).

(15 СЛАЙД) 1. Крестьяне, ранее принадлежавшие помещикам, объявлялись свободными и наделялись гражданскими правами:

(1) производить сделки с движимым и недвижимым имуществом (покупка, продажа и т.д.)

(2) открывать торговые и промышленные предприятия

(3) выступать от своего имени в суде

(4) не могут повергаться телесному наказанию иначе как по приговору суда

(5) переходить в другие сословия

2. При освобождении крестьяне получали землю, но в ограниченном размере и за выкуп на особых условиях.

3. Размер земельного надела не мог быть выше установленной законом нормы. Отрезки - часть находившихся в пользовании крестьян земель, отрезанных после реформы в пользу помещика, если надел превышал установленную норму. Прирезки - земля, которая добавлялась к крестьянскому наделу при освобождении, если он был меньше низшей нормы. Дарственный надел - ? часть от высшей нормы земельного надела, которую крестьянин мог получить бесплатно.

Отрезка была произведена в отдельных губерниях у 40-65 % крестьян. Прирезки - у 3-15 % крестьян. Отрезки в среднем по стране составляли 20% от крестьянского надела; а некоторых губерниях - 30-40% от крестьянского надела. После реформы малоземелье крестьянства приобрело еще более тяжелые формы.

Крестьянин не мог отказаться от надела, а помещик обязан был предоставить крестьянину надел для выкупа. С согласия помещика крестьянин мог получить безвозмездно, «в дар», ? от «высшей» нормы надела («нищенские», «сиротские»). Они составляли 1 десятину на человека и прокормиться с этой земли было невозможно.

4. Крестьяне должны были выкупать у помещиков свою землю.

Порядок совершения выкупной сделки. (16 СЛАЙД)