Урок по истории Древнего мира для 5 класса 'Царь Хаммурапи и его законы'

История Древнего мира. 5 класс.

Тема урока: «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

Педагогические цели: Способствовать формированию представлению о законах Хаммурапи как уникальном источнике по социально-политическим отношениям в древневавилонском обществе; создать условия для ознакомления учащихся с устройством древневавилонского общества, социальными группами, положением рабов.

Тип и вид урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-исследование.

Планируемые результаты (предметные): овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.

Личностные результаты: Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а так же на основе уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде.

Метапредметные результаты: Владение умением работы с информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях.

Основное содержание темы, понятия и термины: Образование Вавилонского царства. Вавилон- центр ремесла и торговли. Правление Хаммурапи (1792-1750 гг. до н.э. ) Появление законов Хаммурапи. Устройство Вавилонского общества по законам Хаммурапи. Законы, ростовщик, раб- должник.

Образовательные ресурсы: Учебник. Карты: «Вавилонское царство в XVIIIв. до н.э. Ассирийская держава в VIII-VIIвв. до н.э.». «Виды преступлений, названных в законах Хаммурапи».

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Характеристика основных видов деятельности

Формируемые УУД

1.Организационный

Момент

Актуализация знаний

Постановка темы урока.

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте уважаемые гости! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок в хорошем настроении! Садитесь.

Учитель: Давайте вспомним, с историей какой страны мы познакомились на прошлом уроке?

А почему эту страну так называют?

Покажите на карте.

Покажите и назовите реки, которые там протекают.

Учитель: Хорошо, а теперь проверим, насколько хорошо вы усвоили материал прошлого урока.

Игра «Чистая доска».

На доске написаны термины «шумеры», «зиккурат», «клинопись», «Гильгамеш», «Столпотворение народов»,

В Древнем Вавилоне с---- по---- год до н.э. правил царь Хаммурапи , который создал первые----

Нужно выйти к доске, прочитать термин и объяснить его. Если определение термина правильное, то можно вытереть этот термин, наша задача: сделать доску чистой.

Учитель:

Смогли вы полностью выполнить задание? (нет)

Какое предложение осталось незаполненным?

О царе Хаммурапи и том, что он создал.

Значит мы сегодня будем говорить о ком?

О царе Хаммурапи.

Приветствуют учителя.

Организуют свое

рабочее место.

Ответы учащихся: Двуречье, Междуречье.

Эту страну называют так, потому что она находится между реками тигр и Евфрат.

Ученик показывает на карте реки.

О царе Хаммурапи.

Быстрое включение

в деловой ритм.

2.Постановкаучебной задачи.

Один из учеников нам расскажет о правлении Хаммурапи.

Правление Хаммурапи.

В Междуречье было много городов. Эти города долго воевали между собой за право быть главным. И победил в этой борьбе Вавилон, под властью которого объединилось почти все Двуречье. Располагался Вавилон в очень удобном месте - в самом центре Двуречья, там, где близко сходились вместе Тигр и Евфрат. По рекам купцы доставляли товары. По степям, горным тропам, пустыням издалека шли торговые караваны. Сюда привозили строительный лес и металлы, а вывозили зерно и шерсть. Самым могущественным и знаменитым царем Вавилона был Хаммурапи.

Подчинил Хаммурапи Двуречье с помощью силы, а вот с помощью чего он управлял государством?

С помощью законов.

Значит тема нашего урока…

Царь Хаммурапи его законы.

Прочитайте определение законов.

Закон-обязательные правила поведения, установленные высшим органом власти, за

несоблюдение которых наступает ответственность.

Корректирует ответы учащихся.

- Исходя из определения, определите цель и задачи нашего урока:

Цель - узнать о законах царя Хаммурапи.

Еще раз прочитайте определение, выделите два главных слова, отражающих сущность закона.

Правила (нормы) и наказание (ответственность)

Задачи:

1. познакомиться с содержанием законов;

2. узнать о наказании за нарушение законов.

Находят на карте Вавилон, описывают его местонахождение. Называют природные условия Вавилона, выдвигают предположения продаваемых и покупаемых товаров.

Формулируют тему урока.

Слушают учителя. Формулируют учебные задачи. Учащиеся должны выделить два главных слова, отражающих сущность

закона - правила (нормы) и наказание (ответственность).

Регулятивные: принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем.

3. Усвоение новых знаний и способов действий.

Образование Вавилонского царства.

Вавилон- центр ремесла и торговли.

Вавилонский царь Хаммурапи.

Давайте откроем учебники на стр. --- и прочитам 1 пункт, узнаем каким же был царь Хаммурапи.

Что собой представляют документы законов нам расскажет…

В 1901 году французские археологи при раскопках в Вавилоне нашли большой столб из твердого черного камня. Со всех сторон он был покрыт рядами клинописи. В верхней части камня находилось такое изображение: на троне восседает бородатый бог Солнца Шамаш. Перед Шамашем стоит царь Хаммурапи. Бог Шамаш вручает Хаммурапи жезл - знак власти над людьми. Шамаш - небесный судья, он вершит суд в небесах, а Хаммурапи - земной бог, он вершит суд на земле. Вся остальная поверхность столба с двух сторон была покрыта клинописным текстом. И когда ученые расшифровали его, они увидели свод законов царя Хаммурапи, законов было 282

Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

физкульминутка

Ребята, у Хаммурапи свои законы, а у нас свой закон - это быть здоровым и не болеть, поэтому давайте мы с вами остановимся на физкультминутку.

1. Встали

2. Сделали шаг на север

3. Повернулись на запад

4. Показали рукой на юг

5. Исходное положение

6. Повернулись на восток

7. Исходное положение

8. Сели

Под руководством учителя характеризуют вавилонского царя Хаммурапи. Составляют план текста.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях

Законы Хаммурапи.

А теперь давайте познакомимся с законами Хаммурапи и узнаем какими они были? Суровыми или мягкими? Справедливыми или несправедливыми?

Клинописный текст делится на 3 части - введение, законы и заключение.

Царь Хаммурапи считал себя самым справедливым из царей, а свои законы - самыми справедливыми законами.

Чтобы узнать, так ли это, мы сейчас поработаем с документами, где записаны некоторые из законов царя Хаммурапи.

Обратимся к введению на стр. учебника

Прочитаем и ответим на вопросы учебника.

Учитель организует групповую работу.

Карточки- задания для групп на каждом столе. Всего 5 групп.

ГРУППА № 1. Работа с документом и поиск доказательств.

Ирригационные сооружения - основа земледелия, их сооружали свободные люди - соседи общинники.

ГРУППА № 2 Работа с документом и поиск доказательств.

Между общинниками существовало имущественное неравенство.

ГРУППА № 3 Работа с документом и поиск доказательст.

Свободные люди за долги попадали в рабство, но законодатель не был заинтересован в увеличении числа долговых рабов.

ГРУППА № 4 Работа с документом и поиск доказательств.

Рабы в Вавилоне не были совершенно бесправны.

ГРУППА № 5 Работа с документом и поиск доказательств.

Люди не были равны перед законом.

Работа с текстом законов Хаммурапи.

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, осуществляют анализ, строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: высказывают свое мнение.

4.Закрепление знаний и способов действий

Тест.

1.За кражу раба человека

А) наказывали штрафом

Б) заключали в тюрьму

В) убивали

2.За неуплату долгов человека

А) наказывался плетью

Б) отдавал в рабство детей

Б) подвергался смертной казни

3. За убийство хозяина дома

А) изгоняли из страны

Б) заставляли отдать раба

В) убивали

исторических событий. Показывают на карте Вавилонское царство.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других.

5. Рефлексия

Можно ли назвать законы вавилонского царя «справедливыми» и «превосходными»?

Что вам показалось наиболее сложным при работе с текстами законов?

Найдите свое место на Горе знаний с учетом вашей работы в группе.

Давайте оценим работу каждой группы на Горе знаний. Анализ работы каждой группы проводят сами ребята, Гора знаний изображается на доске, дети прикрепляют стикеры.

Обсуждают в конце урока результаты своих наблюдений, на листке условно отмечают свои ответы.

Регулятивные

Приложение 1.

Правление Хаммурапи.

В Междуречье было много городов. Эти города долго воевали между собой за право быть главным. И победил в этой борьбе Вавилон, под властью которого объединилось почти все Двуречье. Располагался Вавилон в очень удобном месте - в самом центре Двуречья, там, где близко сходились вместе Тигр и Евфрат. По рекам купцы доставляли товары. По степям, горным тропам, пустыням издалека шли торговые караваны. Сюда привозили строительный лес и металлы, а вывозили зерно и шерсть. Самым могущественным и знаменитым царем Вавилона был Хаммурапи.

Примерно 100 лет назад французские археологи при раскопках в Вавилоне нашли большой столб из твердого черного камня.Со всех сторон он был покрыт рядами клинописи. В верхней части камня находилось такое изображение: на троне восседает бородатый бог Солнца Шамаш. Перед Шамашем стоит царь Хаммурапи. Бог Шамаш вручает Хаммурапи жезл - знак власти над людьми. Шамаш - небесный судья, он вершит суд в небесах, а Хаммурапи - земной бог, он вершит суд на земле. Вся остальная поверхность столба с двух сторон была покрыта клинописным текстом. И когда ученые расшифровали его, они увидели свод законов царя Хаммурапи.

Приложение №2

1.Если человек не укрепил плотину на своей земле, и вода прорвала плотину, затопила поля общины, пусть виновный возместит хлеб, который он погубил.

Если он не может возместить хлеб, следует продать его имущество и его самого, а полученное серебро пусть соседи разделят между собой.

1. Что такое община?

2. О каком виде общины идет речь?

3. Кто строил и ремонтировал плотины и другие водные сооружения, рабы или свободные люди? Докажите свою точку зрения текстом источника.

4. Зачем были нужны водные сооружения?

2. Если человек взял у другого участок земли на время и вырастил хлеб, то он должен отдать хозяину поля половину урожая.

Если человек взял сад финиковыми пальмами, то он должен отдать две трети урожая.

1. Было ли равенство среди общинников? Одинаковые ли были участки земли?

2. Высокой ли была плата за пользование землей? Почему плата за сад выше? Что давала финиковая пальма людям?

3.Если человек имеет долг, его жена, сын или дочь должны быть в рабстве три года; на четвертый год их следует отпустить на свободу.

1. На какие группы делилось население Вавилона?

2. Заботился ли Хаммурапи о простых крестьянах - общинниках?

3. Защищал ли царь своих подданных от обращения в рабство?

Если человек купит во враждебной стране раба или рабыню и окажется, что эти раб или рабыня - вавилоняне, то следует отпустить их на свободу.

1. Откуда еще, кроме долговой кабалы, брались рабы в древности?

2. Заинтересован ли царь в том, чтобы свободные люди превращались в рабов?

4.Если человек причинит смерть чужому рабу, он должен отдать раба за раба.

Если человек причинит смерть чужому волу, он должен отдать вола за вола.

Если человек украл осла, овцу или раба, он - вор и его должно убить.

Если кто срежет рабу клеймо, тому должно отрезать пальцы.

1. Докажите, что закон не делал различия между рабами и другим имуществом.

2. Как можно было отличить раба от свободного?

5.Если человек ударит по щеке равного, он должен заплатить штраф.

Если человек ударит по щеке высшего по положению, должно ударить его 60 раз плетью из воловьей кожи.

1. Все ли были равны перед законом и почему?

2. Кого в Вавилоне считали высшими по положению?

Тест.

1.За кражу раба человека

А) наказывали штрафом

Б) заключали в тюрьму

В) убивали

2.За неуплату долгов человека

А) наказывался плетью

Б) отдавал в рабство детей

Б) подвергался смертной казни

3. За убийство хозяина дома

А) изгоняли из страны

Б) заставляли отдать раба

В) убивали