- Учителю
- Среднесрочное планирование серии последовательных уроков
Среднесрочное планирование серии последовательных уроков
СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ
Тема: Раннесредневековые государства (6-9вв)
Цель: Развитие навыков самостоятельной деятельности учащихся средних классов.
- Должны знать о раннесрендневековых государствах на территории Казахстана, территориях.
- Должны применять новые термины, сотрудничать, помогать друг другу во время работы в группе
- Должны доказывать, что в средневековом Казахстане существовали государсва, давать оценку развития каганатов
Планирование составлено на основе ГОСО РК с учетом учебной программы «История Казахстана» для 7 класса общеобразовательной школы.
Учебник : «История средневекового Казахстана» (7 класс) Жолдасбаев С. Алматы «Атамұра», 2012, рекомендованный МОН РК.
№/тема урока
-
Основные цели обучения
-
Формы
работы, используемые при активном обучении
-
Результаты обучения
-
Оценивание,
включая оценку в целях обучения
-
Включая всех
-
Основные ресурсы
1. Тюркский каганат
1. Узнать время и территорию государства
Работа в группе
Решение анаграммы, определение темы, цели
Все: знают природно-географическое положение, время установления, этнический состав
Словесное одобрение
А, В, С знают даты событий, имена основателя каганата и знаменитых каганов
Учебник (§ 1),
презентация, памятки, карта, маркеры, бумага, стикеры, флипчарты, карточки и др.
2.Анализировать причины усиления и ослабления власти кагана
Индивидуальная, парная, групповая работа. Составление постера.
Большинство: анализируют причины усиления и ослабления власти кагана
«Поднятый палец»
А перечисляет события
В сравнивает, делает выводы помогает при ГР
С анализирует, организует, презентует.
3. Размышлять о причинах распада, давать оценку политической ситуации в каганата, разделе империи.
Рефлексия « +,- », ИР
Некоторые: размышляют, определяют причины распада, дают оценку политической ситуации в каганата, разделе империи
Комментарии
А перечисляет события и факты,
В,С дает собственную оценку событиям, историческим персоналиям
2. Западнотюркский каганат
1.Знать время существования каганата, его территорию
ГР, кроссворд
Все: знают время существования каганата, территорию
Критериальное оценивание
А,В,С называет, констатирует
Учебник (§ 2),
презентация, памятки, кроссворд, маркеры, бумага, стикеры, флипчарты, карточки и др.
2.Анализировать причины упадка каганата
ГР, «Чтение с пометками»
Большинство: анализировать причины хозяйственного и социального кризиса, применяют новые термины
Смайлики
А перечисляет факты, называет термины
В четко формулирует, делает выводы, организует, помогает
С делает собственные выводы, находит причинно-следственные связи, организует работу
3.Размышлять о причинах упадка каганата и особенностях социального положения.
ИР, эссе
Некоторые: размышляют о причинах упадка каганата и особенностях социального положения.
Словесная похвала
А пишет эссе
В оказывает поддержку А,
С дает оценку, рассуждает, направляет А.В
3. Тюргешский каганат
1.Знать и описывать территорию государства тюргешей
ПР, «Ты-мне, я-тебе»
Все: знают внутренние и внешние причины падения ЗРИ
Смайлики, словесное одобрение
А,В,С кратко излагает события
Учебник (§3),
презентация, памятки, маркеры, бумага, стикеры, флипчарты, карточки и др.
2.Анализировать внутреннее и внешнее положение каганата
ГР, «Фишбоун»
Большинство: анализируют события, строят схему
Критериальное оценивание
А выполняет инструкции
В активно участвует в работе, соотносит события
С координирует ГР, предлагает идеи, защищает
3.Размышлять почему каганаты распадаются?
ИР, эссе
Некоторые: размышляют почему ЗРИ пала?
Критериальное оценивание
А отвечает на вопрос кратко
В дает более развернутый ответ
С выступает, дает оценку.
4. Образование государства карлуков
1.Знать о временные рамки, территорию, этнический состав каганата
ИР, ПР, ГР
«ЗХУ»
Все: знают о временные рамки, территорию, этнический состав каганата
Формативное- словесное одобрение
А,В,С перечисляет и записывает тер, этн., даты
Учебник (§4),
презентация, памятки, маркеры, бумага, стикеры, флипчарты.
2.Сравнивать с другими каганатами
ИР, ГР, «Чтение с пометками»
Большинство: смогут сравнивать с другими каганатами
Критериальное, стикеры
А читает, перечисляет,
В,С сделать вывод о развитии каганата
3.Размышлять об особенностях и политическом положении каганата
ИР,
«ЗХУ», «Синквейн»
Некоторые: Размышляют об особенностях и о и политическом положении каганата
Светофор
А заполняет таблицу,
В дополняет, заполнять, пишет синквейн
С пишет синквейн, рассуждает о значении каганата и причинах принятия ислама
5. Образование государства огузов
1.Знать о временных рамках, территории, этническом составе
ИР, ГР «Кластер»
Все: знают о о временных рамках, территории, этническом составе
Стикеры
А.В.С перечисляют ассоциации, записывают, приводит примеры
Учебник (§5),
презентация, памятки, маркеры, бумага, стикеры, флипчарты.
2.Анализировать особенности политического положения, общественного строя и развития хозяйства
ГР «Кластер»
Большинство: анализируют об особенностях политического положения и развития хозяйства
Критериальное и комментарии
А помогает, читает
В,С анализирует, классифицирует
3.Размышлять о значении Огузского государства
ИР, «Письмо другу»
Некоторые: Размышлять о о значении Огузского государства
Словесное одобрение
А пишет письмо
В пишет, выделяет особенности
С делает выводы о о значении Огузского государства
6. Образование государства кимаков
1.Знать о временных рамках, территории, этническом составе
ИР, ГР «Кластер»
Все: знают о о временных рамках, территории, этническом составе
Стикеры
А.В.С перечисляют ассоциации, записывают, приводит примеры
Учебник (§5),
презентация, памятки, маркеры, бумага, стикеры, флипчарт
2.Анализировать особенности политического положения, общественного строя и развития хозяйства
ИР, ПР, ГР. Составление постера.
Большинство: анализируют причины усиления и ослабления власти кагана
«Поднятый палец»
А перечисляет события
В сравнивает, делает выводы помогает при ГР
С анализирует, организует, презентует.
3.Размышлять о значении Кимакского государства
ИР, эссе
Некоторые: размышляют о причинах упадка каганата и значении каганата
Словесная похвала
А пишет эссе
В оказывает поддержку А,
С дает оценку, рассуждает, направляет А.В