Технологическая карта урока 'Восстание Спартака'. ФГОС

Технологическая карта урока

История Древнего мира

5А________, 5Б_______, 5В_______, 5Г_______

Урок № 57 «Восстание Спартака»

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с самым крупным в Древнем мире восстанием рабов под предводительством Спартака, значением его образа в мировой культуре; содействовать формированию умений характеризовать личность Спартака, работать с картой; создать условия для развития интереса к чтению художественной литературы исторической тематики

Тип и вид урока

Комбинированный

Планируемые результаты (предметные)

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

Личностные результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные связи

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и другое. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Основное содержание темы, понятия и термины

Положение рабов. Восстание Спартака (74-71 гг. до н.э.): причины, основные события, походы восставших, причины поражения восставших. Гладиаторы. Спартак, Помпей, Лукулл, Красс

Образовательные ресурсы

Учебник, карта

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

характеристика основных видов деятельности

формируемые УУД

1

2

3

4

5

6

I.Организационный момент

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность обучающихся к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний

С середины III века до н.э. Рим ведет активную завоевательную политику. В результате, которой в Римском государстве появилось большое количество дешевых рабов. Оторванные от своих семей, от родной земли, они были глубоко несчастны.

- О чем они могли мечтать? (О свободе.)

- Как рабы могли отстаивать свое право на свободу? (Формы борьбы: побеги, порча орудий труда, неповиновение, высшей формой борьбы - было восстание).

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, проблемный. Сообщение учителя, проблемный вопрос

В 74 г. до н.э. в Италии началось восстание рабов под предводительством Спартака, самое мощное из восстаний рабов в древности.

- Запишем дату: 74- 71 г. до н.э. - восстание Спартака.

Докажите, что крупнейшее восстание рабов не случайно произошло именно в Италии. Почему плохо вооруженные и обученные рабы под предводительством Спартака одержали победы над римским войском?

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют учебные действия

IV.Усвоение новых знаний и способов действий

1. Первая победа над римскими войсками.

Фронтальная, словесный, рассказ учителя

Вспомните, каким было положение рабов в Риме и попытайтесь предположить, почему начало это восстание?

1) Скопление большой массой рабов

2) жестокое обращение с рабами;

- Источники по истории восстания скудны. Только греческие и римские авторы упоминают о восстании. Совсем немного известно о биографии Спартака.

О Спартаке: Родился Спартак около 120 года до н.э. во Фракии, на земле племени медов. Когда ему исполнилось восемнадцать лет, он поступил на военную службу в состав вспомогательных фракийских войск в римской провинции Македония и проявил такую храбрость, что его сделали начальником отряда в десять человек. Он мог бы постепенно добиться высокого положения в римской армии, но римляне снова начали войну с фракийцами. Спартак не захотел сражаться против своих соотечественников, бежал от римлян и встал на защиту своей родины. В одном из сражений его, раненного, взяли в плен и продали одному из содержателей гладиаторских школ в Капуе. В гладиаторской школе Лентула Батиата Спартака обучали искусству гладиаторского боя, умению метко наносить смертельные удары. За шесть лет подготовки в гладиаторской школе Спартак со своим хозяином объехал почти все города Италии, где принял участие более чем в ста сражениях, ни разу не получив серьезной раны. Своей силой и храбростью он настолько превосходил своих противников, что слава о непобедимом фракийце гремела по всем циркам Италии. В 76 году до н.э. Спартак получил свободу и отставку. Как гладиатора высшего класса его переводят в число преподавателей школы. Хозяин школы гордился своим выдающимся учеником, считался с его мнением и во всем ему доверял. Он развернул в школе агитацию, в результате которой ему удалось создать группу из 200 человек. Это были в основном фракийцы, галлы и германцы, считавшие, что лучше пойти на крайний риск ради свободы, чем рисковать своею жизнью на арене для потехи зрителей.

- В гладиаторской школе города Капуи возник заговор, руководителем которого стал Спартак. Он подговорил рабов бежать. Но сделать это было очень трудно, так как ворота всегда были затворены, а оружие надёжно спрятано. И всё же 70 смельчаков, завладев кухонными ножами, напали на охрану и смогли бежать.

- Беглецы покинули город и направились к вершине вулкана Везувия. Очень скоро рабы из окрестных имений стали сбегаться сюда. Таким образом, численность войска Спартака стало расти. Для их уничтожения восставших Сенат отправил Трёхтысячное войско. Но взобраться на Везувий можно было только одним путём - по узенькой тропинке. С других сторон были видны скалы. Римляне не решились на штурм. Они стали стеречь тропинку, так как думали, что когда повстанцы проголодаются, им ничего не останется, как спуститься, и они их тут же схватят.

- Но Спартак придумал хитрый план.

Они из виноградных лоз сплели лестницы и спустились по ним с невероятной высоты, обошли римлян с тыла и обратили врагов в бегство.

После победу у Везувия мятеж охватил юг Италии. Восставшие захватывали и грабили имения и города, освобождали рабов. Все эти люди говорили на разных языках и были не приучены к дисциплине.

• Работа с учебником

- Что же предпринял Спартак? ( стр. 236 - 1 и 2 абзац 2 пункта.)

Слушают учителя, отвечаю на вопросы.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Беседа по вопросам

2.Походы восставших

Групповая. Словесный, наглядный.

Работа с текстом, рассказ

Чтение пункта №3 параграфа 51 по цепочке

Вопросы:

-- Где первоначально устроили свой лагерь восставшие в Капуе рабы? (На вершине вулкана Везувий.)

1. Куда направил восставших Спартак после того, как они выдержали
   бой у подножия Везувия? (На юг страны.)

2. Почему Спартак повел свое войско к Альпам? (Он понимал, что рим
   ляне сильны, что их будет трудно разбить, он хотел перейти горы и
   дать свободу своим воинам.)

3. Дойдя до Альп, куда повернул свое войско Спартак? (На юг Италии,
   на о. Сицилия.)

На основе учебного текста отвечают на вопросы. Анализируют текст.

Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, стоят логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: рассказывают и описывают объекты и явления

Работа с текстом

2. Рабы в ловушке

Коллективная, словесный.

Для разгрома восставших сенаторы направили полководца Красса. Он сумел «запереть» восставших на юге Аппенинского полуострова, создав сильное военное укрепление. Пираты, у которых Спартак хотел за плату взять суда, его обманули. Восставшие попали в западню. На помощь Крас-су прибыли со своими войсками полководцы Помпеи и Лукулл. Восставшие сражались храбро, но силы их были неравны, они были разбиты. Сам Спартак пал на поле боя. Вот что пишет об этом Плутарх:

«Перед началом боя ему подвели коня, но он выхватил меч и убил его, говоря, что в случае победы ему достанется много хороших коней от врагов, в случае же поражения он не будет нуждаться и в своем. С этими словами он

тремился на самого Красса, пробиваясь сквозь оружие, и не замечая ран; однако он не добрался до Красса, хотя и убил двух столкнувшихся с ним центурионов. Наконец, покинутый своими соратниками, бежавшими с поля, он стоял один, окруженный врагами, и, сражаясь, пал под их ударами».

- Давайте назовём причины поражения восстания

1) Плохое вооружение восставших

2) У Спартака не было четкого плана действий

3) Восставших обманули пираты

4) Рим имел большое превосходство над восставшими

Слушают учителя. Делают выводы

Познавательные: осуществляют анализ, проводят доказательства, строят логическую цепь рассуждений

Формулируют выводы

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ, беседа

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера всказывания

Вопросы

IV.Закрепление знаний и способов действий

Коллективная. фронтальный

Итак, ответим на вопрос, поставленный вначале урока

А сейчас в форме игры "Да - нет", закрепим полученные знания. Инструктаж.

1. Восстание Спартака началось в 74 г. до н.э. в гладиаторской школе в г.Капуя? (Да - нет.)

2. Спартак был родом из Греции? (Да - нет.)

3. По мнению историков Спартак выделялся отвагой, физической силой, смелостью? (Да - нет.)

4. Первый лагерь восставших находился на вершине вулкана Фракии? (Да - нет.)

5. Последний бой Спартака произошел в Апулии в 71г. до н.э.? (Да - нет.)

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Рассказ, ответы на вопросы

V. Рефлексия

Фронтальная, словесный, беседа

- Закончите предложения:

* На уроке я работа…

* Своей работой на уроке я …

* Урок для меня показался…

* За урок я…

*Мое настроение…

* Материал урока мне был …

* Домашнее задание мне кажется …

Заканчивают предложения: активно/пассивно, доволен/недоволен, коротким/длинным, не устал/устал, понятен/ не понятен, интересен/скучен

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке, прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Беседа по вопросам

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение учителя

Комментирует задание.

§ 51

Для сильных: рассказ «Один день из жизни раба».

Для слабых: Нарисовать рисунок "Восстание Спартака".

Для средних: вопросы в конце параграфа

Подготовить сообщение о гибели Цезаря (в рамках учебника) - 1 ученик.

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют ее выполнение

Параграф учебника, задание в тетради