Учителю
Конспект по истории на тему 'Страны и государи' (6 класс)

Конспект по истории на тему 'Страны и государи' (6 класс)

Автор публикации: Масалова Е.С.

Дата публикации: 17.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Урок по истории 6 класса «Страны и государи»

Учитель истории: Масалова Е.С.

Тип урока: комбинированный

Формы: групповая «Мозговой штурм», индивидуальная «работа с карточками»

Приемы: «Мозговой штурм», «Круг»

Методы: Репродуктивные методы; Словесные методы - объяснение, беседа, повторительная беседа.

Цель урока: раскрыть особенности формирования трех крупнейших государств Средневековья - Германии, Франции и Англии и роли королевской власти в каждом из них. Сформировать представление о сословных органах власти в этих странах.

Задачи урока:

Образовательные:

Научить применять в своем повествовании термины : централизация, сословия, органы сословного представительства, парламент, курфюрсты, Великая хартия вольностей, Генеральные штаты, первое, второе и третье сословия, ландтаги, кортесы, сеймы, домен.
Развивающие:

1. Развить логическое мышление;

2. Развить чувство значимости истории;

3. Формировать логическое мышление, умения анализировать, обобщать, сравнивать знания, полученные га других предметах.

Воспитательные:

Воспитать информационную культуру, внимательность, дисциплинированность;
Воспитать чувства товарищества;
Воспитать умения слушать, трудолюбия.

Структура урока в рамках деятельностного подхода:

Организационный момент
Актуализация знаний
Постановка учебной задачи
Открытие нового знания
Первичное закрепление
Самоанализ и самоконтроль
Включение нового знания
Рефлексия

Ход урока

№

п/п

мин.

Цель этапа

УУД

Деятельность

ЭОР

Оценивание, формы контроля

Результат

учителя

обучающихся

1. Орг. Момент

(2 мин)

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

Личностные

Здравствуйте ребята!

На протяжении нескольких уроков мы знакомились с историей средневекового города. Сегодня, мы побываем в Священной Римской империи, затем перенесемся во Французское королевство и на последок, пройдем по Английскому королевству .

Приветствуют учителя. Проявление интереса к уроку.

презентация

Не оценивается

Включение в учебный процесс

2. Актуализация знаний.

(5 мин)

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся.

-Познавательные

-Коммуникативные

-Личностные

«Мозговой штурм» - ученики делятся на три группы (3 ряда). Ученики, сидящие на первой парте предъявляют на листке свой вопрос сзади сидящей паре. Те, в свою очередь, записывают ответ и свой вопрос следующей паре. Первый ряд, который быстрее и правильно ответит на вопросы, ставит себе на оценочный лист плюсики.

Демонстрируют знания, умения по предыдущей главе. Критично относятся к вопросам-ответам.

Критерии оценивания: вопрос-ответ конкретный, точный (взаимооценка - свои баллы учащиеся фиксируют в оценочных листах).

Фиксация имеющихся предметных знаний (умений), известных способов деятельности.

3. Постановка учебной задачи

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

-коммуникативная;

- познавательные:

-общеучебные УД;

-постановка и решение проблемы.

Обратите внимание на карту «Франция и Англия в 11-14 вв. Проанализируйте ее и постарайтесь определить цель и тему нашего урока.

Выдвигают варианты цели, участвуют в их анализе, обсуждении.

1 слайд

Педагог уточняет тематические рамки урока, инициирует учащихся к дальнейшей деятельности.

Появление цели урока. Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.

4 «Открытие нового знания»

Изучение новых знаний и способов действий. Построение проекта выхода из затруднения)

Личностные;

Познавательные(логические учебные действия - умение анализировать и синтезировать новые знания.)

Прием «Круг».

1. Объединение Франции и образование централизованного государства.

2. Борьба за объединение Франции. Усиление королевской власти в XIII - начале XIV вв.

Франция делилась на несколько крупных феодальных владений: герцогств - Нормандия, Бретань, Бургундия, Аквитания; и графств - Анжу, Тулуза, Шампань. Последствия нормандского завоевания Англии

Усиление королевской власти.
Начало образования централизованного государства.

3. Усиление феодального гнета (была проведена перепись земель и населения, стали полнее учитываться доходы населения).

Слайды:

Участие в диалоге, интерактивной беседе.

Формирование навыков устной коммуникации, высказывание своего мнения, участие в диалоге. Развитие учебно-познавательной мотивации.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем

5.Первичное закрепление

Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

Личностные;

Общеучебные УД;

Коммуникативные;

Прочитать пункт «Угрозы ересей» на с. 179 и ответить на вопросы:

Что такое ересь?

Кого называли еретиками?

Почему появлялись ереси?

Каких взглядов придерживались еретики?

Что такое секта?

Учитель также показывает владения французского короля в начале XII века - королевский домен. Учащиеся видят, что королевский домен был небольшим: в него входили Париж и Орлеан.

королевская власть была слабой:

- она не распространялась за пределы домена;

- король не имел права собирать налоги с населения страны;

- король не имел права судить подданных;

- король не издавал общих для всей Франции законов;

- не было единой монеты, постоянного войска и т. д.

Учащиеся отвечают на вопросы. С помощью учебника корректируют ответы.

Корректируют свои предположения на основе работы с источником. После этого ответы сверяют с образцом на слайде и оценивают

Умение ориентироваться в тексте учебника.

Умение использовать информацию источника, выделять ее для решения учебной задачи. Формирование навыков речевой деятельности

6.Самоанализ и самоконтроль

Этап применения знаний и способов действий. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Познавательные:

Логические УД;

Коммуникативные

Работа с картой.

=> Определить и показать территорию, которая находилась под властью французского короля к началу XIV века.

К началу XIV века владения короля выросли в 4 раза.

Учитель уточняет: в XII - XIII вв. шел процесс «собирания» земель французскими королями разными способами:

- женитьба;

- завоевание;

-получение владений при нарушении присяги; ит. д.

Самостоятельно индивидуально работают с картой.

Ученики сверяют свои ответы с ответами на слайде. Оценивают ответы соседа по парте, записывают в оценочный лист.

Коммуникативное освоение способов совместной и индивидуальной учебной деятельности.

7.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Применить рассуждения, имеющиеся знания, собственный опыт.

Познавательные:

Логические УД;

Коммуникативные

=> В чем причины начавшегося объединения Франции?

Выстраивается следующая схема.

Схема №1.(приложение 1)

Выводы:

• В начале XIV века во Франции возникла сословная монархия - централизованное государство, в котором королевская власть опиралась на собрание представителей сословий.

• Усиление королевской власти при Филиппе IV:

- борьба с папой Римским;

- созыв Генеральных штатов (1302 г.).

-• Франция становится сословной монархией, централизованным государством с недостаточно сильной королевской властью, опирающейся на поддержку представителей сословий.

Учащиеся описывают схему.

Оценивают свой ответ

Коммуникативное освоение способов индивидуальной учебной деятельности.

8.Рефлексия

Осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Коммуникативная: монологическая;

Познавательная: ОУД;

Личностно-смысловая.

Каковы были ваши цели перед занятием и насколько их удалось реализовать?
Перечислите трудности, с которыми вы столкнулись: при изучении темы, при ответе на вопросы.
Каким образом вы преодолевали трудности? За счет чего?
Что общего в причинах и путях образования централизованных государств во Франции и Англии?
=> Что особенного в формировании централизованных государств во Франции и Англии?
=> Что означает сословно-представительная монархия?
=> Почему в Англии централизованное государство возникло раньше, чем во Франции?
=> Чем английский парламент отличался от Генеральных штатов? В чем они между собой сходны?

Ответы учащихся.

Оценивают свою работу и работу класса.

Умение систематизировать, обобщать изученное. Соотносить цели урока с результатом работы. Реализация личностного потенциала.

Приложение 1. причины начавшегося объединения Франции

Экономические

Политические

1. Развитие хозяйства.

2. Разделение труда между об-
ластями.

3. Развитие торговли.

4. Замена барщины продукто-
вым, затем денежным обро-
ком

1. Борьба городов с сеньорами.

2. Борьба крестьян за освобож-
дение от личной зависимо-
сти.

3. Поддержка церковью коро-
левской власти.

4. Поддержка мелкими и сред-
ними феодалами королев-
ской власти.

5. Переход рыцарей на службу
к королю

Процесс объединения Франции

Борьба королевской власти за объединение страны:

- подчинение вассалов в собственном владении короля;

- войны с английскими королями;

- присоединение крупных владений.

Выводы:

•Усиление королевской власти при Филиппе IV:

борьба с папой Римским;

созыв Генеральных штатов (1302 г.).

• Франция становится сословной монархией, централизованным государством с недостаточно сильной королевской властью, опирающейся на поддержку представителей сословий.

АНГЛИЯ

Вывод: опираясь на горожан и рыцарей, королевская власть победила в борьбе с крупными феодалами. Все феодальные распри в 30-50-х годах XII века были прекращены с восшествием на престол Генриха II.

Сословия - группа людей с правами и привилегиями, по традиции или закону переходящими от отца к сыну.

Основные сословия:

1. Духовенство.

2. Феодалы (дворяне), рыцари.

3. Все остальное население: крестьяне, горожане (торговцы, ремесленники).

Генеральные штаты - высшее сословно-представительное собрание, которое состояло из депутатов всех трех сословий: духовенства, дворянства и представителей третьего сословия - горожан.

Централизация - подчинение одному центру. Централизованное государство - государство, объединившее вокруг сильной центральной власти ранее разрозненные земли. Объединение носит политический (общее для всех законодательство) и экономический (единый рынок без пошлин) характер.

Парламент - высший представительный и законодательный орган в государствах, где установлено разделение властей.

Домен (область) - владения короля или владение какого-либо феодала в Средние века.

⇧

⇩