Бинарные уроки в системе интеграции (история и изо) на тему Древний Египет (5 класс)

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………………………3

Учебно-тематический план и содержание…………..……………………………………………8

Технологическая модель бинарного урока история и искусство……………………………...13

Литература…………………………………………………………………………………………14

Приложения……………………………………………………………………………………….15

Приложение 1 Содержание пособия. Методические поурочные рекомендации……………..15

Приложение 2 Практическое обеспечение……………………………………………………...36

Приложение 3 Технологическое обеспечение курса. УМК (перечень рекомендуемых

презентаций в помощь учителю)……..………………………………………………………….48

Приложение 4 Диагностический инструментарий……………………………………………..49

Приложение 4.1 Анкета на входе. Анкета на выходе…………………………………………..49

Приложение 4.2 Темы продуктивных рефератов, проектов…………………………...............50

Бинарные уроки в системе интеграции (история и изобразительное искусство).

Аннотация к работе:

Данное методическое пособие предназначено для учителей профессионалов, преподающих историю мира и ИЗО.

Практика ведения бинарных уроков позволяет достичь более качественного обучения изучаемых тем в 6 классе по теме Древний Египет. Объединив, соединив учебные материалы этих родственных предметов в единое целое, мы получаем насыщенный, эмоционально-мотивирующий, расширенный по глубине знаний урок. Таким образом, благодаря предлагаемой методике бинарных уроков по циклу тем Древний Египет, мы получаем глубокое усвоение обширного материала по двум предметам.

Тематическое планирование бинарных уроков историко-эстетического курса (история мира и ИЗО) для учащихся 6-х классов.

Пояснительная записка:

Актуальность предлагаемого бинарного курса заключается в расширенном обучении предметов и снятия перенапряжения, перегрузки, утомляемости учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока.

Бинарные уроки включают в себя элементы различных предметов, соединение логических тем, которые способствуют рождению качественно новых знаний, взаимообогащая предметы, способствуя эффективной реализации двуединой дидактической цели.

Ценность:

Бинарные уроки имеют определенные преимущества:

1. Повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует к повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;

2. способствуют формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;

3. способствуют развитию устной и письменной речи, помогают глубже понять лексическое значение слава, его эстетическую сущность;

4. способствуют развитию аналитических и изобразительных умений и навыков;

5. позволяют систематизировать знания;

6. способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, творческого);

7. обладая большой информативной ёмкостью, способствуют увеличению темпа выполняемости учебных операций, позволяют вовлечь каждого учащегося в активную работу на каждой минутке урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания;

8. формируют в большей степени общеучебные умения и навыки, и рациональные навыки учебного труда;

9. способствуют повышению, росту профессионального мастерства учителя, так как требуют от него владения методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса, осуществления деятельностного подхода к обучению.

Цель курса:

Бинарное обучение является одновременно и целью и средством обучения.

Как цель обучения бинарность помогает учащимся целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всем её разнообразии, уметь понимать исторические предпосылки событий и художественных творений. Бинарность как средство обучения учащихся способствует приобретению новых знаний, является высшей формой воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени.

Как единая целостная система, бинарность является эффективным средством обучения детей на основе более совершенных методов, приёмов, форм и новых технологий в учебно-воспитательном процессе.

Задачи курса:

1. Помочь заинтересованным педагогам - предметникам овладеть необходимыми приемами и методами проведения бинарных уроков на примере объединения истории мира и ИЗО.

2. Показать педагогам-предметникам положительные моменты в объединяющей, соединяющей силе воздействия двух предметов на мировоззренческие, эстетические и воспитательные функции обучения.

3. Развивать у учащихся глубокое понимание взаимосвязи истории с искусством, способности быть слушателем - зрителем - участником образовательного процесса.

4. Раскрыть наиболее важные закономерности процесса взаимодействия художественной культуры в истории человечества.

5. Воспитывать любовь и интерес к истории и искусству, чувство уважения к истокам исторических, художественных ценностей.

Требования к уровню подготовки учащихся:

- уметь выполнять сравнительный анализ исторических и художественных ценностей: архитектуры, скульптуры, живописи;

- обосновывать взаимосвязь истории общества, искусства и культуры с точки зрения, как данная вещь возникла, исторически развивалась и чем является на современном этапе;

- уметь проводить параллели, ассоциации между древним и современным искусством.

Учащийся по итогам обучения:

- понимает связь искусства с различными сферами жизни человека (социальными отношениями, политикой, моралью, религией, наукой и др.);

- знает место культуры древнего Египта в мировом пространстве и влиянии мировой культуры на становление культуры Египта;

- знает исторически сложившиеся направления, течения в различных видах искусства;

- знает и применяет основные термины и понятия из сферы истории и искусства;

- проявляет толерантность в процессе общения, дискуссии по вопросам истории, культуры и искусства;

- умеет интерпретировать художественные образы;

- понимает культуру как явление исторического и социального взаимодействия, в том числе учитывая взаимодействие разных национальностей и конфессий.

Цель обучения учащихся разбита на две подцели:

1. Развитие на уроках коммуникативной компетенции.

Задачи:

- познакомить с различными формами коммуникаций;

- помочь учащимся в овладении формами коммуникаций;

- создать условия для практического применения полученных знаний, навыков и умений в ходе изучения историко-эстетического курса.

2. Развитие на уроках и во внеурочной деятельности исследовательской компетенции.

Задачи:

- организовать деятельность на уроках по самостоятельному добыванию информации;

- создать условия для овладения методами исследования;

- помочь в организации деятельности по применению исследовательских методов в изучении различных исторических сведений и видов искусства.

Ожидаемые результаты:

Учащийся с развитой коммуникативной культурой:

- умеет аргументировать исторические предпосылки и предпосылки творчества;

- умеет идти на компромисс;

- находит выход из какой-либо ситуации.

Учащийся с развитой исследовательской культурой:

- умеет выдвигать гипотезу;

- умеет анализировать проблему;

- умеет предлагать способы решения проблемы;

- умеет логически обосновывать взаимосвязь в истории, культуре, искусстве древнего мира и современного.

Задачи учителя истории при подготовке к урокам:

- овладеть всеми приемами и методами описания исторических событий, умением объяснить предпосылки его возникновения;

- показать учащимся исторически сложившиеся особенности фундамента любого исторического события;

- педагог должен уметь выбирать из общих сведений по истории конкретный материал в емкой, глубокой форме;

- пробуждать у учащихся интерес к истории, к событиям всемирно-значимых для развития современного общества.

Задачи учителя ИЗО при подготовке к урокам:

- овладеть всеми приемами и методами описания художественных произведений, умением передать основную мысль художника;

- показать учащимся художественные особенности стиля и суть произведений, соответствие их эпохе, в которой творил автор; единство идейных, мировоззренческих, эстетических и воспитательных функций искусства;

- педагог должен уметь выбирать из общих сведений по искусству конкретный материал в емкой, глубокой форме;

- пробуждать у учащихся интерес к искусству, к произведениям всемирно-известных художников, скульпторов, архитекторов, актеров и музыкантов.

В процессе работы учителю необходимо обратить особое внимание на следующие вопросы:

- Уметь проводить анализ исторических фактов и событий;

- Учить учащихся самостоятельно работать, формировать и высказывать свое мнение;

- Развивать навыки использования интерактивного оборудования.

Учебно-тематический план и содержание к бинарным урокам по разделу Древний Египет.

6 класс

Взаимосвязи предметников

Тема

Кол-во часов

Учитель истории

Учитель ИЗО

Образовательный продукт

Государство на берегах Нила.

1

1) Древнеегипетская цивилизация.

2) Культ предков.

3) Ритуальные предметы.

4) Объединение Египта (дельта, оазис, фараон).

5) Завоевательные походы в соседние страны.

1) Каноны изобразительного искусства.

2) Репродукции или слайды с изображением монументальных памятников Древнего Египта.

3) Работа с историческим источником (Диодор I в. до н.э.).

4) Керамические и каменные сосуды и ритуальные ножи, украшения, обнаруженные в захоронениях.

Зарисовка форм керамических сосудов.

Памятка по историческому источнику.

Жизнь земледельцев, ремесленников, ювелиров и скульпторов в Древнем Египте.

1

1) Благоприятные условия для земледелия.

2) Жители Египта.

3) Жизнь, условия работы: писца, резчика, каменотеса, брадобрея, строителя, земледельца, ткача, красильщика, сандальщика,

прачечника, рыбака, раба в Древнем Египте. Сравнение и анализ.

4) Налоги в Древнем Египте.

1) Условия работы ремесленника: - мастера ювелирных дел;

- гончарное производство;

- ткачество;

- зодчество пирамид, заупокойных храмов.

2) Слайды: - роспись гробниц фараонов;

- кладка стен в пирамидах фараона Хеопса в Гизе.

3) Слайды, репродукции:

- Статуя царского писца. Каир;

- Статуэтка женщины, изготавливающей пиво. Саккар.

Составление таблицы-схемы по сравнительному анализу жизненных условий тружеников Древнего Египта.

Представители знати Древнего Египта и фараоны в истории искусства.

1

1) Фараоны Древнего Египта. Безграничная власть. Тутмос, Аменхотеп, Рамсес. Слайды - египетские воины.

2) Вельможи и слуги фараона:

- слуги, сановники;

- администраторы;

- писцы, стражники.

Слайды: статуя писца Каи из гробницы Каи в Саккара сер. III тыс. до н.э.

3) Цели фараона во время завоевательных походов в соседние страны.

1) Фараон - сын Солнца в Древнем Египте. Представление о божественности - сына Бога во плоти содействовало укреплению его единовластия и важная роль этого всехваления дала Древнему Египту величайший рост монументального, скульптурного и живописного искусства. Многочисленные памятники монументальной каменной скульптуры фараонов.

2) Система декора в отделке внутреннего убранства храмов. Росписи гробниц фараонов и рельефы. Статуи сановников, зодчих.

3) Золотая маска фараона Тутанхамона в Фивах. Голова царицы Нефертити в Ахетатоне.

Изобразить рисунок-пирамиду «Сословия древнеегипетского общества».

Создание презентации на тему урока.

Основы науки и образования Египта. Появление и развитие письменности.

1

1) Папирус. Совершенствование документов по отраслям наук.

2) Математические знания (арифметика).

3) Небесный мир (астрономия).

4) Египетская медицина.

5) Школы Древнего Египта.

6) Слайды с древнеегипетской письменностью.

1) Рисунки-иероглифы в Древнем Египте.

2) Египетская информация на папирусе и каменных блоках, стенах.

3) «Туринский папирус», содержащий перечень царских имен Древнего Египта.

4) Более точный документ «Палермский камень» с перечнем имен фараонов.

5) Знаменитая стела из Абидоса царя I династии Джетта с рисунками, письменами, росписями. Фрагмент росписи гробницы Рамоса в Фивах.

6) Спинка парадного трона фараона Тутанхамона. Каир. Египетский музей.

Исследовательская работа.

Зарисовка иероглифов.

Литература и искусство Древнего Египта.

1

1) Религия в Древнем Египте. Поклонение богам и фараонам.

2) Полная и неограниченная власть фараона. Обращение в рабов пленных - создание рабочей силы для строительства пирамид.

3) Литература. Богатства народа на таланты. Устные сказания о египетских богах, о труде народа. Сказание «Приключение Синухета». Гимны и восхваления Нилу.

1) Египетские храмы в Фивах, Телиополе, Мемфисе - слайды или репродукции:

- храм и пирамида фараона Джоссера в Саккара XXVIII в. до н.э.;

- пирамида фараона Снофру в Медуме;

-пирамиды Хеопса, Хефрена и Микерина в Гизе XXVII в. до н.э.;

- храм Амона в Луксоре.

2) Скульптура в храмах - слайды или репродукции.

Большой сфинкс в Гизе (20 м. высота, 52 м. длина).

Статуя царевича Рахотепа и его жены Нофрет.

Реферат на тему урока.

Рисунок-схема внутреннего устройства пирамиды.

Технологическая модель бинарного урока история и искусство.

Анализ (диагностика) исходного уровня знаний и умений учащихся данного класса

Анализ изучения большой темы курса, нормативных требований к содержанию урока.

Определение целей, типа, эталонных результатов урока

Определение структуры (модулей) урока, отбор конкретного содержания, разработка конкретных приемов обучения.

пр

Разработка конспекта урока педагогами истории и ИЗО, подготовка средств обучения.

Процесс обучения на бинарном уроке.

Итоговая диагностика обучения (достижение эталонных результатов).

Коррекция технологии урока

нет

да

Пошаговая проверка результатов обучения

Определение условий дальнейшего использования данной модели

Литература для учащихся.

1. Древние цивилизации. - М., 1989.

2. Кацнельсон И.С. Тутанхамон и сокровища его гробницы. - М., 1976.

3. Культура Древнего Египта. - М., 1976.

4. Лившиц И.Г. Сказки и повести Древнего Египта. - М., 1983.

5. Морэ А. Цари и боги Египта. - М., 1998.

6. Сказки Древнего Египта. Сост. Беловой Г.А., Шерковой Т.А. - М., 199

7. Шеркова Т.А. Священная земля Египта. История, современность, вечность. -М., 1997.

Литература для учителя.

1. Белова Г.А. Египтяне в Нубии. - М., 1988.

2. Берлев О.Д. и др. Статуя с именами Рамсеса. - М., 1990.

3. Берлев О.Д. Трудовое население Египта в эпоху Среднего царства. - М., 1972.

4. Богословский Е.С. Военные и художники в Египте XIV-X вв. до н.э. - М., 1976.

5. Картер Г. Гробница Тутанхамона. - М., 1959.

6. Коростовцев М.А. Писцы древнего Египта. - М., 1962.

7. Лауэр Ж.-Ф. Загадки египетских пирамид. - М., 1966.

8. Элебрахт П. Трагедия пирамид. 5000 лет разграбления египетских усыпальниц. -М., 1996.

Приложение 1

Содержание пособия. Методические поурочные рекомендации.

Тема урока: Государство на берегах Нила.

Цели урока:

1. Изучить местоположение и природные условия древнего Египта. Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнегреческой цивилизации. Культовое предназначение.

2. Обеспечить усвоение учащихся понятия «цивилизация». Продолжить формирование умений работать с исторической картой, текстом учебника и исторически ми источниками.

3. Воспитание интереса к искусству Древнего Египта, к канонам изобразительного искусства.

Учебное оборудование: политическая карта мира (современная) и карта «Древний Восток». Египет и «Передняя Азия». Презентация «Государство на берегах Нила». Репродукции монументальных памятников Древнего Египта.

Ход урока

Организационный момент

Изучение новой темы

План

1) От первобытности к цивилизации.

2) Страна Египет. Культ предков.

3) Разливы Нила. Ритуальные предметы, украшения из серебра и золота.

4) Объединение Египта.

На доске: тема урока, новые слова - папирус, дельта, оазис, фараон.

Рассказ учителя истории.

Государства, существовавшие в IV тыс, до н.э. - первой половине I тыс.н.э. на территории Северо-Восточной Африки, Передней, Южной и Восточной Азии, в исторической литературе принято называть древневосточными. Это название условное, оно восходит к периоду древнеримского владычества, когда многие из этих стран были завоеваны Римом, по отношению к которому, они находились на Востоке. А знакомиться с цивилизациями древнего Востока мы начнем с истории древнего Египта.

Задача для учащихся: Изучить местоположение и природные условия древнего Египта.

Самостоятельная работа для учащихся

Задание:

- Что называется цивилизацией?

Цивилизация - объединение людей, связанных общей культурой, языком и традицией управления.

Рассказ учителя ИЗО.

История Египта древнейшего периода - до образования государства - восходит к тому времени, от которого сохранились лишь памятники материальной культуры. Искусство заявляет о себе лишь со времени неолита, когда изделия стали украшаться и появлялись предметы, специально предназначенные для культовых целей.

Это были керамические и каменные сосуды, ритуальные ножи, украшения, обнаруженные в захоронениях.

Жилые постройки древнейших обитателей Нильской долины служили прообразом погребальных сооружений.

Умершим предписывалась способность покровительствовать своим живущим сородичам. Отсюда возник культ предков.

Для строительства погребальных памятников использовались твердые породы - базальт, диорит, алебастр и гранит, из которых изготавливали массивные сосуды в виде чаш и ваз.

- Демонстрация репродукций с сосудами и вазами, статуи Древнего Египта.

- Работа и иллюстрациями в учебнике (с. 27).

Работа с историческим источником

Диодор Сицилийский. Историческая библиотека

Диодор (жил в 1 в. до н.э.) - греческий историк, родился в городе Агирии на острове Сицилия (поэтому его называют сицилийским в течении тридцати лет работал над сочинением «Историческая библиотека в сорока книгах (до нас дошло 14). В первых книгах описана история Египта, Вавилона, Ассирии.

30. Египет простирается в основном (с севера) на юг, кажется, не в малой степени превосходит природной укрепленностью и красотой страны. С запада он защищен полной диких зверей Ливийской пустыней, простирающейся на большое расстояние... Из частей же страны, обращенных к востоку, они защищены рекой, другие окружены пустыней и болотистыми местами, называемыми безднами.

31 Четвертая сторона вся омывается Египетским (средиземным) морем, почти не имеющих пристани;

Итак, Египет укреплен со всех сторон самой природой... Очертания его продолговатые; он имеет прибрежную полосу в две тысячи стадий (стадий - 184,97 м), а в глубь материка простирается почти на шесть тысяч стадий.

32. ...Вступив в Египет, Нил имеет ширину или менее стадий и течет не по прямому направлению, а образуя всяческие извивы... ибо с каждой стороны реки находятся горы, тянущиеся вдоль берега на большое расстояние... Нил, разделяясь в нижней части Египта намного частей, образует называемую так по очертанию дельту. Стороны ее образуют крайние из рукавов реки, основанием же служит море, принимающее течение реки. Нил вливается в море семью устьями...

34. дельта очертаниями похожа на Сицилию; Этот остров разделяется многими каналами, сделанными людьми, и является самой прекрасной местностью в Египте. Ибо, состоя из речных отложений и будучи орошаем, он производит многие и разнообразные плоды, так как, ежегодно разливаясь, река наносит свежий ил... Нил течет тихо и увлекает с собой много различной земли, поэтому по низким местам много различной земли, поэтому по низким местам образуются тонкие места и плодородные болота... Скот же во время разлива прокармливается в селениях и деревнях заранее приготовленным для него кормом. Для предотвращения бед в Мемфисе учреждено царями наблюдение за Нилом;

36. Тем, кто видит наводнения Нила, оно кажется удивительным. Ибо в то время, как все другие реки начинают убывать во время летнего солнцестояния, а в последующее время лета еще более мелеют, только он один тогда начинает подниматься, день заднем увеличивается настолько, что под конец затопляет почти весь Египет. И так как страна имеет равнинный характер и города, и деревни лежат на искусственных насыпях, то этот вид напоминает Кикладские острова.

Учитель истории.

Беседа по содержанию документа и параллельно работа по карте.

- Какое государство описывает в своих воспоминаниях Диодор Сицилийский? (Египет.)

- Где находится Египет? (В северо-восточной части Африки.)

- Чем защищен Египет с запада? (Ливийской пустыней.)

- Чем защищена восточная часть страны? (Рекой и пустыней с болотистыми местами или «безднами».)

- Каким морем омывается северная часть страны? (Средиземным.)

- Какой рельеф имеет страна (см. карту и документ)? (Песчаные каменистые пустыни, горы и возвышенности.)

- О какой реке идет речь в документе? (О реке Нил.)

- Где берет свое начало река Нил? (В центральной Африке.)

- Куда впадает Нил? (В Средиземное море.)

- Что такое дельта реки? (Место, где река делится на рукава.)

- Что происходит с рекой, когда начинается летнее солнцестояние. (Начинается разлив Нила.)

- Какие занятия существовали у жителей Египта? (Египтяне могли строить каналы, занимались орошением, а значит, занимались земледелием, скотоводством.)

- Кто управлял Египтом? (Цари, а это значит, что у древних египтян существовали государства.)

Рассказ учителя истории.

Действительно, на территории Египта возникло около сорока государств. Они постоянно воевали между собой, пока не образовалось два больших царства: Северный Египет и Южный Египет. Но между царями этих двух государств тоже шла ожесточенная война. О чем сохранились специальные свидетельства. Посмотрите на египетский рельеф. Примерно за 3 тыс. лет до н.э. царь Южного Египта победил окончательно царя Северного Египта, объединив всю страну. Он стал носить двойную корону. Его стали называть фараоном, а столицей стал город Мемфис.

Рассказ учителя ИЗО и работа с иллюстрациями учебника с. 27

Обращает на себя внимание прием изображения фигур на памятниках. Голова и ноги фараонов повернуты в профиль, а плечи - фас. Удивляет масштабность фигур от мелких к крупным. Так сложилась целая система древнеегипетского канона. Канон включал в себя свод правил изображения в архитектуре, скульптуре, живописи. Это символические изображения зверей и птиц, божеств, статуй. Художники достигли большого мастерства в искусстве обработки камня, вырезались из цельного куска алебастра высотой около метра. Появляется техника инкрустации - вставка драгоценных камней. Поражают цветные статуи царевича Рахотепа и его жены Нофрет, статуя царского писца Каи (3 тыс. до н.э.).

Закрепление изученного материала:

Решите задачу.

Почему древнегреческий историк Геродот называл Египет «даром Нила»? Подумайте, прав ли был Геродот?

Ответ: Река Нил оставляла после разлива плодородный ил, поэтому главное занятие египтян - земледелие, а это основа будущей цивилизации.

Итоги урока:

а) Подчеркнуть мысль о том, как много можно получить информации, работая с историческими источниками, картой;

б) Поставить оценки наиболее активным детям;

в) Сделать вывод о том, что благоприятная географическая среда ускоряла процесс распада родовых отношений и образование неравенства среди людей, а в последствии государства;

г) выделить особенности канонов древнеегипетского искусства.

Домашнее задание:

1. Внимательно прочитать § 4 учебника Т.Тулебаева, Р.Кусаинова, Р.Дакенова.

2. Подготовить ответ на вопросы: «Какие природные условия древнего Египта были благоприятны для земледелия? Чем?»

3. «Какие горные породы использовались египетскими художниками для изготовления статуй, архитектурных погребений? Какого мастерства они достигли в изображении лица людей?»

Тема урока: Жизнь земледельцев, ремесленников, ювелиров и скульпторов в Древнем Египте.

Цель урока:

1. Сформировать у учащихся представление о жизни земледельцев, ремесленников, ювелиров и скульпторов.

2. Продолжить формирование умений использовать исторические документы как источник знаний, формулировать выводы, правильно показывать на карте исторические объекты, давать устный отзыв на ответы других учащихся.

3. Изучить особенности искусства Древнего Египта.

4. Показать учащимся, как тяжело жил и работал народ в древнем Египте.

Оборудование урока: политическая карта мира (современная) и карта Древний Восток, Египет и Передняя Азия. Иллюстрация «Гончарная мастерская». Презентация «Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте».

Ход урока

Организационный момент

Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Государство на берегах Нила»

Подготовка устного ответа у доски.

Учитель истории.

Вопросы:

Какие природные условия древнего Египта были благоприятны для земледелия? Чем?

Для этого надо вспомнить:

• Где находится Египет?

• Какой климат и рельеф имеет страна?

• Какую роль в жизни играла река Нил?

• Какие природные изменения происходили с рекой в период летнего солнцестояния?

• Какие занятия существовали у жителей Египта? Сделай вывод.

Примерный ответ учащегося: Египет находится на северо-востоке Африки. В стране теплый климат, дожди выпадают редко, большую часть года стоит сильная жара. На тысячи километров простираются песчаные и каменистые пустыни. С юга на север страну пересекает река Нил. В начале лета от таяния снегов и сильных дождей Нил разливался. В ноябре вода спадала, оставляя черный плодородный ил. Такая земля давала хорошие урожаи, поэтому земледелие было главным занятием египтян. Кроме земледелия развивалось ткачество, гончарное производство, ювелирное дело. Таким образом, труд людей преображал долину Нала. Из места, почти непригодного для жизни человека, Египет стал густонаселённой страной.

Учитель ИЗО.

Мы сегодня познакомимся с искусством ремесленника еще шире. Кроме земледелия в Древнем Египте широко развивалось: ювелирное дело, гончарное производство, ткачество, строительство святилищ, пирамид, заупокойных храмов.

Развитие ремесленников тесно связано с искусством. Знаменитые пирамиды, заупокойные храмы, гробницы имеют не только гигантскую конструкцию, но и тщательно продуманную стилизацию в изображении, в полном подчинении требованиям религиозного культа.

Представление о божественности фараона - сына бога во плоти - содействовало созданию монументальных статуй, магических статуэток, правильной передачи человеческого тела. Особенно восхищают «живые» глаза в скульптурах: постановка глаз в орбите с вытянутым глазным яблоком; инкрустированные элементы одежды.

Фрагменты сохранившейся ритуальной мебели являют собой великолепные образцы творческой фантазии художника - ножки кресел и ложа имитируют ноги быков и львов.

Работа по карточкам, включающим изображение древнеегипетского искусства (предметы быта, статуи, скульптуры, заупокойные храмы).

Задание

- Внимательно прочитай отрывок исторического документа «Хвалебные песни египтян Нилу и солнцу.

Слава тебе, Нил, приходящий, чтобы оживить Египет!

Орошающий землю, владыка рыб и птиц, творец зерна в травы для скота.

Если он медлит, жизнь замирает и люди гибнут.

Когда же он приходит, земля ликует и все живое в радости.

Еда появляется после его разлива.

Все живут благодаря нему и богатства обретают по его воле.

- Ответь на вопрос: Почему египтяне писали подобные хвалебные песни Нилу?

3. Работа с классом.

Фронтальная беседа по вопросам;

- Как назывался правитель древнего Египта? (фараон).

- Как называется растение, из которого египтяне изготовляли материал для письма? (папирус).

- Какой город был столицей Египта? (Мемфис).

- Когда в Египте образовалось единое государство? (3 тыс. лет до н. э.)

4. Заслушивание устных ответов на вопросы.

Переход к новой теме.

Учитель истории.

Итак, мы выяснили, что после разлива Нил оставляет на полях влагу и плодородный ил, почву можно было обрабатывать простой деревянной мотыгой. Поэтому в древнем Египте развивается земледелие. Кроме этого появляются разные ремесла.

Задача для учащихся: Как жили земледельцы и ремесленники древнего Египта?

Изучение новой темы

План

1) Жители Египта.

2) Жизнь и труд простых земледельцев, ремесленников.

3) Сбор налогов.

На доске: тема урока, новые слова.

Самостоятельная работа с текстом учебника.

- Прочитайте § 5 учебника.

- Ответьте на вопрос: На какие группы делилось население древнего Египта? (фараоны, вельможи, писцы, земледельцы, ремесленники).

Работа с историческим документом.

Поучение Хети, сына Дауауфа, своему сыну Пепи

Данный текст сохранился до нашего времени в двух папирусах (хранятся в Британском музее).

Хети везет сына Пепи в столичную писцовую школу и по дороге рассказывает ему о положении писца. Сам Хети, видимо, писец, так как он с большим убеждением и со знанием дела подчеркивает преимущества писца. Хети красочно нарисовал картину тяжелого изнурительного и голодного существования различных групп простых людей, для 1-й группы:

О, если бы я мог заставить тебя полюбить книги больше, чем свою мать, если бы я мог показать красоты их перед тобой. Лучше это всех других должностей... Когда он (писец) еще ребенок, уже приветствуют его. Посылают его для исполнения поручения, и не возвращается он, чтоб надеть передник. Не видывал я скульптора посланником или ювелира посланником, но я видел медника за его работой у топок его печи. Его пальцы были, как кожа крокодила он пахнул хуже, чем рыбья икра. Каждый ремесленник, работающий резцом, устает больше, чем землепашец. Поле его - дерево, оружие его - металл. Ночью, когда свободен он, он работает больше, чем могут сделать его руки, и ночью зажигает он свет. Каменотес ищет работу по всякому твердому камню. Когда же он кончает, руки его падают, и он утомлен. Итак, сидит он до сумерек, колени его и спина согнуты.

для 2-й группы:

Брадобрей бреет до вечера... Он бродит с улицы на улицу, чтобы найти кого добрить. Он напрягает свои руки, чтобы наполнить свой желудок, подобно пчелам, поедающим свои труды... Я расскажу тебе о строителе стен. Он постоянно болен, так как представлен ветрам. Строит он с трудом, привязанный к лотосам (т.е. к верхушкам колонны в форме цветов лотоса)... все одежды его лохмотья... Моется он только один раз... Хлеб, отдает он его домой; избиты, избиты его дети... У земледельца одежда вечная. Высок голос его, как у птицы «абу» Устает он... и спокойно ему так, как спокойно кому-нибудь под львом. Болен он постоянно... И едва он возвращается домой вечером, ему вновь надо идти.

для 3-й группы:

Ткач - внутри дома, хуже ему, чем женщине. Ноги его на желудке его. Не дышит он воздухом. Если за день не выработает он достаточно тканья, он связан, как

лотос в болоте. Дает он хлеб привратнику, чтобы мог он увидеть свет... Когда гонец выходит в чужую страну, завещает Он свое имущество детям из-за страха перед львами и азиатами. И если вернулся он в Египет, едва достиг он сада, едва достиг он дома своего вечером, и вновь ему надо идти... У красильщика пальцы издают зловоние, как от дохлой рыбы, рука его не останавливается.

Сандальщику совсем плохо, он всегда нищенствует. Ему так же спокойно, как спокойно кому-либо среди дохлых рыб. Жует он кожу. Прачечник стирает на берегу рядом с крокодилом... Не спокойное это занятие перед тобой... Говорят ему: если ты опоздаешь принести, будут избиты твои губы

Я расскажу тебе еще о рыбаке, достается ему хуже, чем во всякой другой должности. Смотри, разве не работает он на реке вперемежку с крокодилами...

Смотри, нет должности, где бы не было начальника, кроме должности писцов, ибо он сам начальник.

Беседа по вопросам к документу.

Записи в тетрадь видов ремесел древнего Египта. О работе горшечников можно рассказать по картине: Гончарная мастерская.

Работа над новым понятием.

Налог - это платеж, чем-либо (деньгами, частью урожая, скота, сделанной продукцией) господину зависимым населением или налоги - это продукты труда, которые крестьяне и ремесленники отдавали в казну фараона.

Закрепление изученного на уроке.

Беседа по вопросам.

• На какие группы делилось население древнего Египта? (Фараоны, вельможи, земледельцы, ремесленники, писцы.)

• Какие ремесленные специальности существовали в древнем Египте? (Скульптор, медник, каменщик, брадобрей, ткач и т.д.)

• Что обозначает понятие (Платеж чем-либо фараону или государству.)

• Кто платил налоги? (Все зависимые от знати категории населения.)

• Как называли сборщиков налогов? (Писцы.)

Итоги урока

Выставление оценок.

Домашнее задание:

1. 1. Внимательно прочитать § 5 учебника Т.Тулебаева, Р.Кусаинова, Р.Дакенова.

2. Составь рассказ от имени египетского земледельца о том, как прошел его день. На каких работах он был занят? Что ел на обед? Опиши дом, в котором он жил.

Тема урока: Представители знати Древнего Египта и фараоны в истории искусства.

Цели урока:

1. Изучить особенности безграничной власти фараонов.

2. Обеспечить учащихся знанием о системе и цели завоевательной политики фараонов.

3. Воспитать у учащихся чувства уважения и интереса к эпохе египетских фараонов, к её величайшим монументальным памятникам, посвященным божественности и восхвалению власти фараона.

Оборудование урока:

Мультимедийные диски со слайдами изображения фараонов, многочисленных памятников зодчества, каменной скульптуры фараонов Древнего Египта. Карта Древнего Египта. Презентации: «Завоевательные походы фараонов», «Бальзамирование фараонов», «Боги Древнего Египта».

Ход урока

Организационный момент.

Актуализация опорных знаний учащихся по сведениям о сословной структуре древнеегипетского общества.

Подготовка фронтальных ответов:

Вопросы. Учитель истории:

- Кому из окружения чиновников фараона принадлежали самые плодородные земли:?

- Кто относился в Древнем Египте к сословию знати и вельмож?

-Каково было положение простых тружеников в Древнем Египте?

Примерные ответы учащихся:

- Близкие к фараонам чиновники, вельможи - знатные люди, царские советники, военачальники - владели самыми плодородными землями.

- Жизнь простых тружеников была очень тяжёлой. Большинство возвращалось с войны инвалидами и трудиться не могло. Поэтому появились нищие и бедняки. Хуже всех было - рабам, которые трудились на самых тяжелых работах.

- Изучение новой темы: Учитель истории.

Переход к новой теме:

Итак, мы выяснили основные различия жизненных условий простых людей, тружеников и богатых вельмож Древнего Египта. Великие фараоны свою власть употребляли для поддержки власти имущих, для безжалостной эксплуатации простых тружеников.

На всех скульптурных памятниках фараон держал жезл и плеть. Это значило, что он обладает властью над всеми по всей стране и имеет право наказывать любого, всех своих подданных. Самыми знатными людьми после фараона были администраторы. Они принимали участие во всех важных делах по руководству страной. Всегда находились рядом с фараоном. У каждого из них были свои личные рабы. Судьи безжалостно наказывали тех, кто посягал на жизнь рабовладельцев. Для улучшения благосостояния своих вельмож, фараон отдавал своим подданным все самые лучшие земли. Они жили в больших и красивых домах, держали большое количество слуг, готовых исполнить любое их распоряжение. Вельможи еще при жизни строили для себя гробницы из мрамора. Для фараона и крупных вельмож нужны были писцы, стражники и посыльные. Кроме этого, на праздниках для развлечения и отдыха поднимали им настроение музыканты и танцовщицы.

Закрепление.

Задание для учащихся: выписать, чем занимались писцы вельмож. Что входило в их обязанности.

Самостоятельная работа в тетради по учебнику.

Учитель изобразительного искусства.

Просмотр слайдов с подробными комментариями.

В Древнем Египте фараоны считались богами, их называли сынами Солнца. Их настолько сильно боялись, что страх и трепет окружал людей при появлении фараона даже в отдалении. Наиболее известными фараонами были Аменхотеп ( его ещё называли Эхнатон), Рамсес , Тутанхамон, Тутмос и знаменитый скульптор Тутмос, который оставил после себя огромное количество скульптурных каменных изображений - портретов фараонов и их членов семьи. Воспевание царствующего бога-фараона и поклонение ему мы видим в огромных по величине статуях фараонов. ( Показ слайдов)

Очень известна царская семья фараона Эхнатона и знаменитой Нефертити. Много сохранилось красивейших росписей во дворце в Ахетатоне их дочерей и самих царских особ. Вызывает восхищение изящные фигурки дочерей и красота самой Нефертити ( голова царицы Нефертити из скульптурной мастерской в Ахетатоне. XIV в. до н. э.). Показ слайдов. Парадные помещения и личные покои фараона, были обильно декорированы росписями, фрагменты которых был обнаружены археологами при раскопках города. В украшениях стен были орнаментальные мотивы и сюжетные сцены. Например: в домашней обстановке - Спинка парадного трона фараона Тутанхамона. Каир. Резная деревянная основа трона, покрыта листовым золотом, инкрустирована голубым фаянсом и красным стеклом. Изображения Тутанхамона и других фараонов всегда портретны. Современников поражают гигантские памятники монументального искусства от эпохи Тутанхамона - огромные колоссы его заупокойного храма. (Показ слайдов)

Знаменита Золотая маска фараона Тутанхамона. Из гробницы в Долине царей (Фивы). Каир. Чудом, не разграбленная, многочисленными охотниками до драгоценностей египетских пирамид. Сейчас она хранится в египетском музее в Каире.

Вывод: Наследие египетских пирамид показывает нам, что представление о божественности фараона - сына Бога во плоти - содействовало не только укреплению его единовластия. Важная роль этого восхваления дала Древнему Египту величайший рост монументального, скульптурного и живописного искусства.

Индивидуальная работа по карточкам (письменно) 5 человек.

Карточки с картинками-фрагментами цветных сюжетных росписей.

Задание.

-Внимательно рассмотри изображения из фрагментов росписей в заупокойных храмах фараонов. Найди отличительные особенности древнеегипетского искусства. Каким способом изображения была подчеркнута божественность и величие фараонов и его семьи.

Учитель истории.

Усиливая своё величие прижизненными огромными статуями, их величием, фараоны преследовали следующие цели: укрепить свою власть, расширить границы своих земель, стать богаче, могущественнее. Поэтому в Древнем Египте всегда были грабительские и захватнические походы. При этом расширялись новые торговые пути, развивалась внешняя торговля. В это время Египет превратился в крупное могучее государство, фараоны получили возможность иметь хорошо вооруженную, сильную армию. Начиная с XVIII династии фараонов, Египет начал завоевательные походы в соседние страны.

В летописи Египта есть такие данные: за 50 лет было взято в плен 100 тысяч рабов. Глядя на древнеегипетские изображения, на которых запечатлены рабы, мы видим, что они были различных национальностей. Это были нубийцы, ливийцы, ассирийцы и др.

Закрепление

Самостоятельная работа учащихся в рабочей тетради (письменно).

Задание: Составить характеристику завоевательных походов во время правления фараона Тутмоса III по тексту учебника.

Итоги урока:

а) Подчеркнуть мысль о том, какими способами художники, зодчие возвеличивали образы фараонов.

б) Поставить оценки наиболее активным детям.

в) Сделать вывод о том, что эпоха правления древнеегипетских фараонов дала истории человечества непревзойдённые по величию памятники монументального , скульптурного творчества.

Домашнее задание:

1. Внимательно прочитать § 6 учебника Т.Тулебаева, Р.Кусаинова, Р.Дакенова.

2. Подготовить ответ на вопросы « Приведите примеры безграничной власти фараонов. Почему фараона все боялись? Как египтяне грабили завоёванные страны?».

Тема урока: Основы науки и образования Египта. Появление и развитие письменности.

Цели урока:

1. Изучить взаимосвязь знаков-рисунков древнеегипетской письменности.

2. Обеспечить учащихся знанием о важной роли появления письменности в государстве.

3. Воспитать интерес учащихся к превращению знаков-иероглифов в алфавитные

(буквенные) знаки.

Оборудование урока:

Мультимедийные диски со слайдами изображения Туринского папируса с перечнем царских имен фараонов, Палермский камень. Карта Древнего Египта. Презентация «Развитие науки в Древнем Египте».

Ход урока

Организационный момент.

Актуализация опорных знаний учащихся по сведениям о сословной структуре древнеегипетского общества.

Подготовка фронтальных ответов:

Вопросы. Учитель истории:

• Кто такой фараон?

• Кто относился в Древнем Египте к сословию знати и вельмож?

• Назовите основные каноны Древнеегипетского искусства.

Примерные ответы учащихся:

- Фараоном называли царей Древнего Египта. Их власть была безгранична в правлении народом и землями. Фараона окружали слуги из числа родственников и друзей. Он их назначал вельможами и знатными людьми. Например, почетной должностью был - носильщик сандалий фараона, администраторы, писцы, стражники и посыльные.

-Канонами изобразительного искусства являются правила изображения, например, приём изображения фигур, когда голова и ноги изображены боком, а туловище - прямо.

Переход к новой теме:

Учитель истории.

Итак, мы выяснили, чем занимались вельможи Древнего Египта. Среди которых самой почетной была должность писца. Писец всегда был в курсе важных дел фараона, ему доверялось ведение ценных бумаг, он умел читать и писать.

Учитель Изобразительного искусства.

В Египте ранние египтяне свои мысли передавали с помощью рисунков. Такие рисунки располагались на стенах пирамид и храмов, усыпальницах, обломках и осколках посуды.

Египтяне называли такие рисунки знаками или иероглифами. Их число достигало 750. Каждый иероглиф означал слово. Рисунки читались справа налево. но только эти знаки-рисунки не могли передавать точное значение многих звуков и слов, имена людей, названия местностей. Поэтому, с процветанием различных отраслей науки, уже в IV тыс. до н. э. в Египте - возникает острая необходимость иметь собственную письменность, чтобы делать простейшие арифметические расчеты и письменные сообщения по научным специализациям

( медицина, астрономия)

Таким образом, еще в древнее время правления фараонов, в Египте появилась алфавитная система из 24 знаков. обозначающих звуки.

( Демонстрация слайдов с письменностьюДревнего Египта) - сохранившиеся древнеегипетские письменные источники рисунков-иероглифов, с подробным перечнем царских имен: «Туринский папирус» и «Палермский камень» позволили сравнить описания надписей и установить последовательность правления всех древних фараонов и время их династий.Подтверждение этим документам нашли археологи в конце XIX века в Абидосе. Где обнаружили некрополь, среди найденных предметов оказались вещи с изображением сокола

(символа)- над именами царей. Эта находка дала ключ к установлению царских имен Древнего Египта.

Учитель истории.

О том, что в Древнем Египте развивались математические знания, доказывают так называемые « Математические папирусы».Египтяне уже умели писать числа десятками цифры 1. 10. 100, 1000, 10.000. Даже «миллион» они изображали , поднимая обе руки вверх и показывая удивление.

На развитие математики влияла жизнь в стране. Земледельцам нужно было считать, какую часть урожая оставить на посев. а какую оставить для повседневного пропитания, определить длину засеваемой площади. Когда ремесленник делал бронзовый сплав, он должен был знать соотношение соединения меди и олова, уметь точно взвесить их количество. точно также строителям необходимо было знать , сколько уйдет стройматериала для возведения плотин и зданий.Так в Египте появилась наука - арифметика.

Очень важное место имела наука - геометрия. Египтяне умели высчитывать площади четырёхугольника, треугольника, трапеции, круга.Они также умели высчитыватьдлину, применяя в качестве меры измерения локоть, ладонь, пальцы.

У древних египтян хорошо была развита и наука астрономия.Они следили за небесными светилами, их движением,различали звёзды и планеты, знали их местоположение.Они умели предугадывать, наблюдая за небом, различные явления природы.Так, жрецы Египта, наблюдая за небом, создали настоящие календари, по которым заранее и точно предсказывали время разлива Нила. Поэтому астрономия земледельцы перед наводнением Нила возводили плотины. Глядя на звёзды они могли определять время.Они считали время между двумя сроками наводнения и делили его на 12 месяцев. По их подсчетам, в одном году было 365 дней. Египтяне создали солнечные и водяные часы.

В Древнем Египте широкое распространение получила медицина. Врачи специализировались по определённым болезням.Они умели делать сложные операции, используя различные хирургические инструменты, сделанные из бронзы. Врачи знали и использовали лекарственные растения, их настойки.

Широкое развитие в Египте получили школы, где получали образование только мальчики, в основном из состоятельных семей.

Школы были при дворцах и храмах. Учителями в них были жрецы.Ученики писали на папирусных листах, учились красиво писать и решать математические задачи.В школах была жесткая дисциплина.

Закрепление изученного на уроке. Беседа по вопросам.

1. Расскажите, как появилось письмо в Египте, как оно развивалось? (появилась необходимость при развитии различных отраслей науки. Накапливался опыт. который нужно было фиксировать в записях)

2. Как ты думаешь, есть ли отличия между письмом древнего египтянина и современного человека из Египта? В чём? ( в древности были знаки-иероглифы, рисунки поясняющие)

3. Перерисуйте из учебника в свои тетради знаки-рисунки древне-египетской письменности.

Развития каких наук требовала сама жизнь в Египте?(арифметики,геометрии, астрономии. медицины, образования)

5. Что повлияло на развитие математики? (повседневная хозяйственная и отраслевая жизнь в стране)

6. По своей ли воле учились ребята в школах Египта? какая дисциплина была в школах? (Их принуждали родители. Учиться могли только дети знати. Обучение велось в очень жесткой дисциплине. Лентяев наказывали розгами.)

Итоги урока.

Выставление оценок.

Домашнее задание:

1. Внимательно прочитать § 7 учебника Т. Тулебаева, Р.Кусаинова, Р. Дакенова.

2. Составь рассказ от имени египетского ученика, о том, как ему нелегко учиться в школе.

3. Составить кроссворд по теме «Отрасли науки в Древнем Египте», используя слова из темы.

Тема урока: Литература и искусство Древнего Египта.

Цели урока:

1. Изучить культуру и особенности зодчества: храмов и пирамид Древнего Египта.

2. Раскрыть значимость и величие древнеегипетского искусства.

3. Показать взаимосвязь искусства с заупокойным культом, высокий уровень науки и искусства при централизации общества.

4. Воспитывать уважение к эпохе сооружения Великих пирамид.

Оборудование урока:

Мультимедийные диски, наглядные репродукции с изображением пирамид и храмов Древнего Египта. Презентации: «Искусство Древнего Египта», «Скульптура, живопись, декоративное искусство», «Архитектура Древнего Египта», «Живопись и скульптура Древнего Египта», «Религия в Древнем Египте».

Ход урока:

Организационный момент

Изучение новой темы:

Учитель истории.

Древний Египет - это эпоха сооружения великих пирамид. Уже одно это определяет его лицо в общей линии развития всей мировой культуры. Пирамиды - одно из «семи чудес света» - они своего рода являются гербом - символом Египта.

Это величественные каменные гробницы-усыпальницы фараонов. Построены в Гизе, недалеко от Каира. Здесь находятся пирамиды Хеопса, Джосера и Хефрена, так звали фараонов разных династий. Самая высокая пирамида фараона Хеопса - была построена примерно в 2600 году до н. э. Её высота почти 150 метров. Чтобы обойти вокруг пирамиды, нужно пройти целый километр. На её строительство потребовалось 20 лет.

Пирамида строилась так: на природные камни сверху клали белые каменные блоки. На строительство одной из пирамид было израсходовано 2млн.300 тысяч крупных каменных блоков, среди которых самые маленькие весят 2,5 тонны. В пирамидах, во всех помещениях попадает воздух. Очень продуманная система вентиляции.

Недалеко от пирамид есть огромное скульптурное изображение с головой человека и телом льва - большой сфинкс. Это страж пирамид, которого современники боялись и называли «Отцом страха» (Сфинкс вырублен из каменной скалы. Высота скульптуры более 20 метров, а длина 52 метра.)

Пирамиды и сфинкс были построены, чтобы внушить людям, что египетские фараоны не простые люди, а всемогущие божества.

Закрепление:

Учитель Изо.

Просмотр слайдов с изображением пирамид. Комментарии учителя при просмотре. Вопросы:

- Для чего были построены пирамиды? (показать величие фараонов)

- Из чего строились пирамиды? (из каменных блоков и природных камней)

-В Древнем Египте вся жизнь людей по религиозной вере была подчинена богам. Поклонение богу Солнца (показ на слайде древнеегипетского изображения бога Солнца)

Или (Амон-Ра), богу (Камня) - Бен-бену. Люди поклонялись множеству богов и богинь:

Нут (небо), Гебу ( Земля), Осирису (бог подземельного царства), богине Хапи - Источнику всей жизни- Нилу. Солнце египтяне считали самым главным, всесильным и прекрасным богом. Амон-Ра каждое утро появлялся на востоке и приносил людям свет и тепло. С его появлением всё вокруг оживало: растения, люди, животные и звери. И неслучайно, все религиозные впечатления, поклонения богам, фараонам - отложили огромный отпечаток на всё искусство Древнего Египта. Все египетские храмы в крупнейших городах Древнего Египта в Фивах, Гелиотополе, Мемфисе - носят величественный характер. Это были самые большие и красивые здания в городах.

Просмотр слайдов с изображением скульптур. Храм в Фивах.

У входа в храм рядами установлены скульптурные изображения фараонов и сфинксов. Колонный зал, украшенный ослепительным сиянием на вершинах колон и обелисков золотом, серебром, - был самым большим залом на земле. Формы колон и изображений на них разноцветными красками животных, птиц и растений никогда не повторялись. В залах храма было более 200 скульптур. Стены и потолки залов украшены золотыми пластинами.

Учитель Истории:

Задача для учащихся: Изучить особенности строительства пирамид и храмов.

Ответить на вопросы: - Кто строил пирамиды? Сколько человек было занято в строительстве?

-В каких условиях работали строители? Где они жили

-Почему не все храмы и пирамиды сохранились в первозданном виде до наших дней?

- Самостоятельная работа для учащихся:

Задание: Прочитать текст на стр. 43-46 учебника.

Итоги урока

Выставление оценок.

Домашнее задание:

1. Внимательно прочитать § 8.учебникаТулебаева Т., Р.Кусаинова, Р. Дакенова.

2. Составить рассказ о величии и достоинствах древнеегипетских пирамид.

3. Выписать в тетрадь характерные особенности украшения стен храмов в Древнем Египте.

Приложение 2

Практическое обеспечение

Самостоятельная работа по теме Древний Египет

Вариант 1

1. Опишите подробно природные условия Древнего Египта.

2. Что такое «сословие». Чем занималось сословие жрецов в Древнем Египте. Какие были у жрецов преимущества, какие трудности были в жизни жрецов?

3. Какую реформу провел фараон Аменхетеп IV?

Вариант 2

1. Что такое ирригационная система? Различалась ли ирригация в Верхнем и Нижнем Египте? Если да, то как именно различалась.

2. Опишите жизнь рабов в Древнем Египте. Как люди могли попасть в рабство?

3. Что такое «династия»? На какие периоды делится государственное управление в Древнем Египте?

Вариант 3

1. От какого ежегодного явления зависела жизнь всех египтян? Опишите это явление подробно.

2. Кто входил в сословие чиновников в Древнем Египте? Почему профессия писца была почетной?

3. С какими символами власти изображали фараонов: что они держали в руках, что было на их короне, расшифруйте эти символы? При какой династии построили Великие пирамиды? При какой династии было совершено самое большое число успешных военных завоеваний?

Проверочная работа по теме Древний Египет

1 вариант

1. Объясните значения слов: фараон, папирус

2.Составьте рассказ на тему «Путешествие в Египет». Используйте приведенные здесь слова: пороги, оазис, шадуф, канал, урожай, крокодил, папирус, надсмотрщик, колесница, налоги, вельможа, земледелец, гончар, пирамида, сфинкс, мумия, хижина, саркофаг, дворец, храм.

3. Отметьте знаком + верные утверждения:

1. Египетские письменные знаки назывались иероглифы.

2. Верховная власть в Египте принадлежала жрецу.

3. Самой почетной и выгодной была профессия ремесленника

4. Нил - самая главная водная артерия Египта

5. Гор - покровитель земледельцев

6. Гробницами фараонов были пирамиды

7. Главным материалом для письма служила глина.

8. Больше всего земель завоевал фараон Тутмос III

4. Составляем рубрику по истории Древнего Египта

«Я знаю, что …»

2 вариант

1. Объясните значения слов: иероглиф, жрец

2.Составьте письмо крестьянина брату. Используйте приведенные здесь слова: пороги, оазис, шадуф, канал, урожай, крокодил, папирус, надсмотрщик, колесница, налоги, вельможа, земледелец, гончар, пирамида, сфинкс, мумия, хижина, саркофаг, дворец, храм.

3. Отметьте знаком + верные утверждения:

1. Египетские письменные знаки назывались иероглифы.

2. Верховная власть в Египте принадлежала жрецу.

3. Самой почетной и выгодной была профессия ремесленника

4. Нил - самая главная водная артерия Египта

5. Гор - покровитель земледельцев

6. Гробницами фараонов были пирамиды

7. Главным материалом для письма служила глина.

8. Больше всего земель завоевал фараон Тутмос III

4. Составляем рубрику по истории Древнего Египта «Я знаю, что …»

3 вариант

1. Объясните значения слов: пирамида, вельможа

2.Составьте письмо вельможи фараону. Используйте приведенные здесь слова: пороги, оазис, шадуф, канал, урожай, крокодил, папирус, надсмотрщик, колесница, налоги, вельможа, земледелец, гончар, пирамида, сфинкс, мумия, хижина, саркофаг, дворец, храм.

3. Отметьте знаком + верные утверждения:

1. Египетские письменные знаки назывались иероглифы.

2. Верховная власть в Египте принадлежала жрецу.

3. Самой почетной и выгодной была профессия ремесленника

4. Нил - самая главная водная артерия Египта

5. Гор - покровитель земледельцев

6. Гробницами фараонов были пирамиды

7. Главным материалом для письма служила глина.

8. Больше всего земель завоевал фараон Тутмос III

4. Составляем рубрику по истории Древнего Египта «Я знаю, что …»

4 вариант

1. Объясните значения слов: мумия, саркофаг

2.Составьте письмо ремесленника вельможе. Используйте приведенные здесь слова: пороги, оазис, шадуф, канал, урожай, крокодил, папирус, надсмотрщик, колесница, налоги, вельможа, земледелец, гончар, пирамида, сфинкс, мумия, хижина, саркофаг, дворец, храм

3. Отметьте знаком + верные утверждения:

1. Египетские письменные знаки назывались иероглифы.

2. Верховная власть в Египте принадлежала жрецу.

3. Самой почетной и выгодной была профессия ремесленника

4. Нил - самая главная водная артерия Египта

5. Гор - покровитель земледельцев

6. Гробницами фараонов были пирамиды

7. Главным материалом для письма служила глина.

8. Больше всего земель завоевал фараон Тутмос III

4.Составляем рубрику по истории Древнего Египта «Я знаю, что …»

Задания для закрепления по теме Древний Египет

1. Объясните значения слов: фараон, папирус, пирамида, вельможа, мумия, саркофаг

2.Составьте рассказ на тему «Путешествие в Египет». Используйте приведенные здесь слова: пороги, оазис, шадуф, канал, урожай, крокодил, папирус, надсмотрщик, колесница, налоги, вельможа, земледелец, гончар, пирамида, сфинкс, мумия, хижина, саркофаг, дворец, храм.

3. Выпишите цифры верных утверждений:

1. Египетские письменные знаки назывались иероглифы.

2. Верховная власть в Египте принадлежала жрецу.

3. Самой почетной и выгодной была профессия ремесленника.

4. Нил - самая главная водная артерия Египта.

5. Гор - покровитель земледельцев.

6. Гробницами фараонов были пирамиды.

7. Главным материалом для письма служила глина.

8. Больше всего земель завоевал фараон Тутмос III.

Дифференцированные карточки по теме Древний Египет

Карточка 1

Подготовь развернутый ответ на вопрос "Какие боги и религиозные верования существовали у древних египтян?..

Для этого вспомни:

* Почему главным богом у египтян был бог Солнца Ра?

* Почему у египтян все боги изображены с головами животных?

* Что обозначал ритуал захоронения вместе с хозяином раз личных вещей, скульптурок?

* Какая связь существовала между государственной властью и религией?

Сделай вывод.

Карточка 2

Сравни условия жизни землевладельцев, ремесленников и вельмож, для этого вспомни.

* Кого называли ремесленниками?

* Какие ремесла были развиты в древнем Египте?

* В каких условиях трудились земледельцы, ремесленники?

* Чем занимались вельможи?

* Что имели вельможи и ремесленники?

Сделай вывод.

Карточка 3

Дайте определение понятиям:

• Религия

• Налоги

• Культура

• Государство

Как объединилось Северное и Южное царство.

Карточка 4

• Расскажите, как жили ремесленники и земледельцы в Древнем Египте.

• Расскажите, как жили вельможи.

• Расскажите, как жили фараоны.

Карточка 5

• Подневольный человек

• Из чего строили пирамиды.

• Какие области медицины существовали у древних Египтян.

Карточка 6

• Дать описание географического расположения Египта.

• Каким морем омывается северная часть Египта.

• Что такое дельта.

Карточка 7

• В каком году были совершены самые крупные завоевания. В Древнем Египте, и при каком фараоне.

• Дайте характеристику понятию «наемное войско».

• Каким оружием пользовался египетский воин.

Карточка 8

• С какими целями фараон содержал большое войско.

• Какие государства были завоеваны в 1500 году до н.э.

• Каковы были результаты походов фараонов для вельмож и обычных воинов.

Карточка 9

• В чем сходство между религиозными верованиями египтян и первобытных людей.

• Что такое саркофаг и мумия.

• Дать характеристику египетским богам: сет, Осирис, Исида.

Карточка 10

• Дать краткую характеристику египетским богам: Амон - Ра, сет, апоп, тот, нут.

• Вспомните клятву умершего фараона в «царстве мертвых».

• Какие явления природы получили отражение в мифах об Осирисе и Исиде.

Тест по теме Древний Египет

1 вариант

1. Первая столица Египетского царства?

а) Мемфис

б) Фивы

в) Атон

2. Из чего строили простые египтяне дома?

а) из глины

б) из камня

в) из дерева

3. Существо с телом льва и головой человека, египетских фараонов?

а) Сфинкс

б) Апис

в) Хеопс

4. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:

а) писцы

б) жрецы

в) фараоны

5. Кто в Древнем Египте владел знаниями?

а) писцы

б) вельможи

в) жрецы

б. Письменность в Древнем Египте?

а) иероглифы

б) клинопись

в) папирус

7. Кого древние египтяне считали «живым богом»

а) главного жреца

б) фараона

в) Амон-Ра

8. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

а) объединение Южного и Северного царств

б) союз богов неба и земли

в) царство мертвых и царство живых

9. Что обозначает понятие «религия»

а) вера в сверхъестественные силы

б) вера в силы природы

в) умение подчиняться кому-либо

10. С какой целью фараоны организовывали военные походы.

а) с целью личного обогащения

б) с целью обогащения своих воинов и вельмож

в) с целью знакомства с другими странами

11. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

а) Шампольон

б) Геродот

в) Эхнатон

Тест по теме Древний Египет

2 вариант

1. Как называется река, протекающая по территории Египта?

а) Нил

б) Тигр

в) Евфрат

2. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

а) амулет

б) саркофаг

в) мумия

3. Царские советники, знать в древнем Египте:

а) жрецы

б) вельможи

в) Писцы

4. Гроб, куда клали умерших фараонов в древнем Египте:

а) саркофаг

б) пирамида

в) мумия

5. Кто набирался в армию в древнем Египте?

а) каждый десятый юноша

б) каждый второй раб

в) все вельможи

6. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида.

а) Эхнатон

б) Хеопс

в) Тутанхамон

7. Кто служил колесничим в армии древнего Египта?

а) вельможи

б) жрецы

в) рабы

8. Что ввозили торговцы в древний Египет?

а) папирус

б) древесину

в) хлеб

9. Что обозначает понятие «классы».

а) это большие группы людей, из которых одна эксплуатирует другую.

б) это группы людей, которые выделяются в обществе потому, что имеют

в) это люди, которые недовольны фараоном

10. . Какое значение имели военные походы фараонов древнего Египта в другие страны?

а) обогащали фараонов и вельмож

б) ослабляли свою страну

в) давали возможность воинам проверить свои силы

11. Кто первый описал жизнь древних египтян.

а) Геродот

б) Хаммурапи

Приложение 3

УМК (перечень рекомендуемых презентаций в помощь учителю, для применения в учебном процессе по теме Древний Египет).

1. Боги Древнего Египта.

2. Древний Египет. Бальзамирование фараонов.

3. Живопись, скульптура, музыкальное и театральное искусство Древнего Египта.

4. Архитектура Древнего Египта.

5. Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте.

6. Рельеф и росписи.

7. Древний Египет. Скульптура, живопись, декоративное искусство.

8. Государство на берегах Нила.

9. Жизнь египетского вельможи.

10. Искусство Древнего Египта.

11. Развитие науки в Древнем Египте.

12. Завоевательные походы фараонов.

13. Религия в Древнем Египте.

Приложение 4

Диагностический инструментарий

Приложение 4.1

Анкета на входе:

1. Как вы понимаете словосочетание « Фараоны Древнего Египта»?

2. Можете ли вы рассказать о жизни тружеников и ремесленников Древнего Египта?

3. Какие каноны Древнего Египта вам известны?

4. Что вы можете рассказать о каменных гробницах-усыпальницах?

5. Какие науки были развиты в Древнем Египте?

6. Были ли школы в Древнем Египте?

7. Что бы вы хотели узнать из истории Древнего Египта?

8. Какие свои познания вы бы хотели развить в рамках данной темы?

Анкета на выходе:

1. Объясните словосочетание « Фараоны Древнего Египта»

2. Приведите 4 примера о жизни простых тружеников? Например: ювелиров, зодчих, сандальщиков Древнего Египта?

3. Что вы можете рассказать об изобразительных канонах Древнего Египта?

4. Приведите примеры крупнейших каменных гробниц-усыпальниц, которые являются своеобразным символом Египта?

5. Расскажите о развитии наук в Древнем Египте?

6. Расскажите об особенностях школьного обучения в Древнем Египте?

7. Какой материал данного раздела вам показался наиболее интересным? Почему?

8. Какие свои познания вы развили в рамках изучения всего курса тем о древнем Египте?

Приложение 4.2

Темы продуктивных рефератов, проектов

Рефераты:

1. Мифы и религия Древнего Египта.

2. Египетские мумии.

3. Древние пирамиды.

4. Священные животные Древнего Египта.

5. Древнейшие Божества Древнего Египта.

6. Загробный мир египтянина.

7. Шедевры каменного зодчества в Древнем Египте.

8. Военное дело в Древнем Египте.

9. Писец - мудрец Древнего Египта.

10. Искусство Древнего Египта.

11. Семья фараона Эхнатона и Нефертити.

Исследовательские проекты:

1. Фараон - сын Бога в Древнем Египте.

2. Богатство древнеегипетского народа на таланты.

3. Сфинксы - стражи древнеегипетских усыпальниц.

4. Загадки древнеегипетского «Туринского папируса» и «Палермского камня».

5. О чём - «заговорили» древнеегипетские пирамиды?

6. Боги Древнего Египта.

7. «Золотая маска» фараона.

8. Фараоны Древнего Египта и их безграничная власть.

9. Система декора в отделке внутреннего убранства храмов Древнего Египта.

10. Символический смысл изображения «Сокол» в Древнем Египте.

11. Большой сфинкс - символ «Отца страха» в Древнем Египте.