Презентация по русскому языку на тему 'Образование азербайджанского государства Сефевидов' (8 класс)

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

по истории Азербайджана в 8 классе

ТЕМА: урока: Азербайджанское государства Сефевидов

УРОК №1. урока: Образование азербайджанского государства Сефевидов

ТИП УРОКА: изучение нового материала

ВИД УРОКА: Интерактивное обучение с конструктивным подходом.

Учебная деятельность:

обсуждение в парах; обсуждение в команде; презентация.

ЦЕЛЬ УРОКА

I Образовательные:

1) Выявить и развить знания учащихся об исторических условиях конца XV века для образования централизованного государства в Азербайджане;

2) научить учащихся оценивать влияние феодальной раздробленности на состояние обороноспособности Аккоюунлинцев;

II. интеллектуальные:;

2) анализировать проблемную ситуацию Азербайджана в XV веке и ХХ! Веке;

4) Формировать навыки приобретения информации от исторической карты из средств массовой информации.

III. Воспитательные

РАЗВИТИЕ у учащихся:

- чувства патриотизма и любви к родине;

- навыки взаимосотрудничества и толерантности в команде;

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: образование единое сильное государства в территории Азербайджана

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

Компьютер с проектором, мультимедийная презентация «Образование азербайджанского государства Сефевидов»

Историческая карта Сефевидов, современная карта мира.

Учебник, рабочая тетрадь, рабочие листки;

Педагогическая технология: Интерактивное обучение с конструктивным подходом.(КО Бунятовой)

Ход урока:

Первая часть урока:

1. Общеклассная работа над современной и исторической картой Сефевидов;

2. Интерактивная лекция: «Государство Сефевидов»

3 Работа над учебным материалом и закрепление знаний.

Вторая часть урока:

1. Работа над рабочими листками и отражение приобретенных знаний.

2. Презентация работы.

3. Оценивание презентаций команд.

4. Рефлексия

КОНСПЕКТ УРОКА:

I часть урока -4 мин

Объявляется тема урока, и ставятся вопросы для выявления знаний учащихся по теме. Учебная деятельность учащихся: дискуссия в команде. Правила проведения дискуссии: Вопрос обсуждается в команде. Принимаются все мнения. Члены команды приходят к общему мнению. Лидер команды выражает мнение своих товарищей.

В: Как вы понимаете смысл слово государство?

О

При каких исторических условиях образуются государство?

О

По каким причинам пала государства Аккоюнлу?

О

Учитель: Чтобы нам было легче найти ответы на все поставленные вопросы, нужно вспомнить:

Что такое феодальная раздробленность?

О

Какие отрицательные последствия она имела для Азербайджана?

О

После выявления и обобщения имеющихся знаний учащихся добавляю к ним новые знания путем интерактивной лекции.

Краткое интерактивная информация учителя о Сефевидском государстве - 3 мин

Сефеви́ды шахская династия, правившая с начала районом , а в 1501-1736 гг. и всей территорией . Первым властителем из этой династии был (1501-1524 гг.), потомок основателя суфийского ордена Сефевие, родом из в . После победы над Алванд-ханом, правителем тюркского государства , под Шаруром (в ), Исмаил победоносно вступил в , где в июле провозгласил себя шахом Азербайджана. Исмаил далее подчинил себе весь Иран и в мае короновал себя шахом. Созданное государство чаще всего называлось Доулет-е Кызылбаш (Кызылбашское государство). Столицей стал город ; впоследствии столица была перенесена в , а оттуда - в .

Сефевиды называли себя титулом «» (царь царей). На первый план они выдвинули, однако, не национальный принцип, а , объявив его государственной религией. Именно в эпоху Сефевидов шиизм утверждается в качестве господствующего течения в Иране.

Работа с картой - 5 мин

1.Определите границы государства Севефидов

2.Покажите на современной политический карте мира, какие государства расположены на место Сефевидского государства

.3. Покажите на карте направления движения принца Исмаила в 1499-1500-х годах?

Работа с учебником - 10 мин.

Работа над раздаточным материалом. Закрепление приобретенного знания .

Задача этого этапа заключается в том, чтобы закрепить полученные знания. Члены команды совместно выполняют задания. После выполнения задания лидер команды представляет выполненную работу. Чдены команд внимательно слушают ответ лидеров и задают вопросы. Ответы учащихся сверяются с ответами вопросов на приготовленном слайде.

1-ая команда

1. Как ответили защитники Бакинской крепости на предложение Исмаил о сдаче?

2. Какие территории захватил Шах Исмаил после Алмагулагской победы?

3. Как проявилось полководческое умение юного Исмаила при захвате крепости Баку?

2-ая команда

1. В результате, какого события был положен конец существованию государства Аккоюнлу?

2. Определить феодальной раздробленности в Азербайджане?

3. Определите по хронологической последовательности события в Сефевидском государстве.

3-ья команда

1. После, какого событие Хорасан было присоединена к Сефевидской империи?

2. Какие сходные черты между Мушской и Джабанинской битвами?

3. Какое историческое значение имеет образование Сефевидской империи?

II часть - урока -15 мин
Работа над рабочими листками. Цель этой части урока заключается в том, чтобы узнать уровень приобретенных знаний учащимися, умений анализировать и синтезировать эти знания, сопоставлять исторические процессы и делать выводы.

Структура вопросов: знаньевые, познавательные и мыслительные. Учебной деятельности. С целью развития навыка ответственности и сотрудничества команды работают в стрктуре учебной деятельности «Пронумерованные головы»

Члены команд по часовой стрелке пронумерировываются. Работу команд представляют ученики под выбранным номером . выбор может делать команды или же учитель.

Рабочий лист 1:

1. Почему политическое объединение Азербайджана отвечало интересам
   широких слоев населения

2. Что сходного в создании государств Каракоюнлу, Аккоюнлу и Сефевидов

3. Почему Исмаил решил свой первый поход совершить на Ширван

4. Сравнивайте территорию Сефевидов с современный территории Азербайджана? Когда и по каким причинам Азербайджанское государство теряло свои земли?

Рабочий лист 2:

1. Почему кызылбаши придавали особое значение захвату Баку?

2. Какие факты свидетельствуют о принадлежности созданного сефевидами государства азербайджанским тюркам?

3. Почему Исмаил называл своих близких сторонников « столпами страны»

4. Как Сефевидское государства превращался в империю?

Рабочий лист-3

1. В чем причина поражения Шейбани хана сефевидским войском?

2. На основе фактов докажите, что государство, созданное сефевидами, было империей?

3. Почему Шах Исмаил I не довольствовался объединение только азербайджанских земель?

4. Города Тебриз, Багдад, Диярбекир и Хорасан где расположены?

Презентация работы команды оценивается командами и учителем. Оценивание: проводятся по критериями оценки выведенные из цели урока.

Метод оценивания: взаимооценивание, оценивание учителем. - 5 мин

Рефлексия - 2 мин
Что для себя вы приобрели на этом уроке?

Задание на дом - 1 мин

Цель этапа: проверка степени усвоения пройденного на уроке материала, изучение некоторых вопросов, не рассмотренных на уроке.

Задача: определение перечня теоретических и практических заданий для выполнения учащимся дома.

Метод: запись в дневниках учащимися задания на дом: Параграф № 24 - выучить даты и события, выполнение задания в рабочей тетради.

Данный урок проведен с учетом особенностей класса. В классе 14 учеников: из них 7 мальчиков и 7 девочки. Класс способный, с большим учебным потенциалом. Класс обычно работает в быстром режиме, необходима для успешной работы частая смена деятельности.

При планировании урока учитывались реальные учебные возможности, возрастные и индивидуальные особенности и высокий темп деятельности учащихся.

В соответствии с этим уровень сложности был подобран таким образом, чтобы обеспечивалось максимальное усвоение материала. Урок проводился в режиме интерактивной дискусси. Каждый вопрос обсуждается в команде , а потом выносится на класссное обсуждение. При каждом обсуждении индивидуальные грани учащихся, разрушаясь строятся заново. Обсуждение в структурах учебной деятельности «дискуссия в команде» и « дискуссия вместе с командами» многократно преобразовывает знания учащихся. Здесь происходит распространение не только знаний, но и формы мышления, способы применения знаний. В процессе нтерактивной дискуссии ученики строят свои личностные знания, усваивают способы познания. Учатся работать в команде (взаимосотрудничество), нести ответственность (оценка ответа лидера команды- это оценка членов команды) и быть внимательным (дополнить ответы товарищей; уметь правильно оценивать ответы)

Р.Азербайджан Г.Исмаилли СОШ

школа №1 им. И.Гасанова

учитель по истории

Бадалова Тарана Джабраил

Всего доброго!