- Учителю
- Технологическая карта урока истории в 6 классе 'Нашествие с Востока'
Технологическая карта урока истории в 6 классе 'Нашествие с Востока'
Технологическая карта урока
Автор
Чермошенцева Н.В.,учитель истории и обществознания
Предмет
История
Класс
6 класс
Автор УМК (Программы учебного курса)
История России с древнейших времен до начала XVI века. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной: ., 2013.-103 -110 с
Тема урока
Нашествие с Востока
Тип урока
Комбинированный с элементами групповой работы
Форма урока
Общеклассная, групповая и индивидуальная.
Образовательные ресурсы
Презентация урока "Нашествие с Востока".
Документы №1, 2. 3, 4,5 из Пособия «История России с древнейших времен до начала 16 века» О. Г. Набатова
Исторические карты: "Русь в середине XIII века", "Монгольские завоевания в XIII веке".
Материалы электронного приложения к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.
Тема: Нашествие с Востока
Цели урока по линиям развития личности.
Формирование представления о монголо-татар - опасным соседом Руси.
Продолжить работу над формированием умений работы с картой, схемами, таблицами, а также самостоятельной работы с историческим источником.
Познакомить с ходом монгольского нашествия.
Проанализировать обстоятельства первых поражений русских дружин.
Определить причины поражения русских княжеств от войск Батыя.
Задачи:
закреплять умение использовать понятия: рать, уделы, эксплуатация, раздробленность, усобицы .
Познакомить с новыми понятиями: курултай, нойон, стан, фураж, юрта, кибитка, нашествие, тьма, тумен, темник.
Развивать историческое мышление.
Выделиять причины и последствия нашествия для Руси, а также для Европы.
Определять нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Обязательный минимум содержания
Нашествие серьезного и опасного соседа Руси.
План урока:
-
Проблема урока: причины поражения Руси в борьбе с монголо-татарами.
-
Поиск решения проблемы.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
Кто пришёл на Русь с Востока, что представляли собою новые кочевники? Слайд№1
Используется высказывание "...Погибло огромное количество людей, множество было уведено в плен, навсегда исчезли с лица земли могучие города, уничтожены драгоценные рукописи, великолепные фрески, утрачены секреты многих ремесел..." Слайд №2
Это высказывания о Руси XIII века. Что произошло на Руси?
- Какую информацию мы можем найти в справочных сведениях и на карте слайда?
- В чём противоречие между документом и справочными сведениями?
- Какую проблему урока мы будем решать? Слайд№ 3. Почему м-т так быстро удалось завоевать Русь?
Справочные сведения - говорят о том, что была создана держава Чингисхане
Учащиеся отвечают на вопрос.
Регулятивные УУД
1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Выделять причины и следствия.
6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
II. Версии.
- Какие у вас будут предположения решения проблемы?
Предлагают версии
III. Актуализация знаний.
- Для того чтобы решить возникшую проблему, послушайте рассказ о монголо-татарах (Короткий рассказ из Христоматии с. 213)
Слайд №4.
При наличии времени можно попросить учеников дать характеристику понятиям, связанным с основным термином.
- События, о которых мы будем говорить, оказались связаны с Русью. (Слайд№ 5) Воспользуйтесь картой и укажите границы державы Чингизхана, вспомните, кем и когда она была создана.
Отвечают на вопросы: Что известно о происхождении монголов?
Откуда начали свои завоевательные походы?
Структуру войска зарисовать.
Ученики выполняют задание слайда (в тетради).
Ученики выполняют задание в контурной карте.
По итогам выполнения заданий провести алгоритм самооценки
IV. Планирование деятельности.
Слайд №6
- Чтобы ответить на главный вопрос
урока, что нам надо сделать?
Прочитать параграф 12, найти факты, которые помогут объяснить причины монголо-татарского ига.
Предлагают версии.
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
Прослушайте рассказ о начале страшного для Руси события 13 века и ответе на вопросы (на слайде№7): причины вторжения м-т в Половецкие степи; дату первой встречи русских с м-т; причины поражения в битве? Какой вывод можно сделать?
Отметить в контурных картах битву на Калке.
Учитель: к сожалению русские князья не сделали правильных выводов из трагедии на Калке, а м-т приняли окончательное решение о походе на Русь в 1235 г Батыю, внуку Чингизхана предстояло выполнить волю своего деда. (Слайд №8)
- Используя второй и третий пункт параграфа учебника, определите, обсудите в парах, почему монголо-татарам удалось в короткий срок захватить и поработить нашу Родину? Кто виноват в этом? На работу даётся 3 мин.
Слайды №9,10,11,12.
Работа с историческими документами (уч. С. 111-112) Какие новые подробности вы узнали?
Что говорит нам, что это было действительно нашествие, а не набеги степных народов?
Работа с 4 разделом учебника-
У: от Торжка отряд Батыя двинулся на север к Новгороду, но неожиданно не доходя 100 верст повернул назад. Найдите в разделе причины такого неожиданного поворота события?
В 1241 году после захвата Киева и Галицкой Руси, Батый повел свои войска на Венгрию, Польшу, Чехословакию, но достигнув берегов Адриатического моря, они вернулись на Нижнюю Волгу. Почему м-т не пошли в Европу? (Слайд №13)
Ученики выполняют задание В результате работы отвечают коротко на поставленные вопросы.
Ученики выполняют задание по карте учебника нас. 107
Индивидуальная работа.
Ученики по документу выборочно зачитывают ответы на вопросы.
Выборочное, индивидуальное чтение.
Предполагаемый ответ:
они были обессиленные и вымотанные сражениями на Руси
Коммуникативные УУД
1. Уметь работать в парах.
2. Излагать своё мнение, аргументируя его.
3. Создавать устные и письменные тексты.
4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
VI. Выражение решения проблемы.
- Как теперь мы можем ответить на проблему урока? (Слайд 14.)
- Какие гипотезы оказались верными?
Предлагают различные версии.
Личностные УУД
Оценивать свои и чужие поступки.
VII. Применение нового знания.
-В тетради выполните задания. На слайде № 15
- Попробуйте объяснить понятия: курултай, нойон, стан, фураж, юрта, кибитка, нашествие, тьма, тумен, темник (Слайд №16-объяснения слов)
Продолжение работы в контурных картах: отметить места сражений русских и м-т и записать даты. (Слайд №17)
Фронтальная работа. Выполняют задание.
Обсуждение в парах и обобщение информации для представления готового ответа.
Взаимопроверка по открытому слайду.
Познавательные УУД
-
Использовать знаково-символические средства для решения задачи урока
-
Воспроизводить по памяти информацию
VIII.
Рефлексия
Организация беседы «Последствия для Руси м-т нашествия?»
Отвечают на вопрос.
Регулятивные УУД
Анализировать событие с точки зрения современного человека.
Домашнее задание.
- Дома вам предстоит еще раз прочитать о нашествии м-т. § 12; заполнить таблицу-
(Слайд №18)
Итоги и последствия м-т нашествия.
1. Экономические
2. Политические
3. Социальные
4. Культурно- бытовые;
выучить словарные слова.
На следующем уроке вас ждёт проверочная работа по определениям.