Урок 'История Средних веков. Введение'

Урок № 1. Введение. Что такое история Средних веков?

Цели урока по линиям развития личности.

1-2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях.

Сформировать представление об эпохе Средневековья как об одном из этапов развития человеческой цивилизации, связывая различные исторические факты, понятия в целостную картину мира.

3 ЛР. Историческое мышление.

Выявить варианты причин и следствий перехода человеческой цивилизации от Древности к Средневековью.

4-5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Создать условия для осознания обучающимися роли Средневековья в историческом процессе.

Обязательный минимум содержания:

Цивилизация как ступень развития и как общность людей. V-XV вв. Средние века.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания

I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

- Придумайте, пожалуйста, словосочетания с определением «средний». 2

- Какое значение часто вкладывается в это слово?

- Посмотрите на название учебника, которым мы начинаем учебный год. Как он называется?

- Прочитайте текст, с. 6, 1-2-й абзацы.

- Сравни главные мысли абзацев, в чём главное противоречие? 1 2

- Странное название, не правда ли?

- Какая оценка Средних веков (положительная или отрицательная) содержится в первом абзаце (докажите, опираясь на текст)?

-Исходя из этого, изучение Средних веков имеет смысл?

На доске фиксируем:

Средние века надо изучать.

Средние века - важное время.

- Исходя из второго абзаца, какая оценка (положительная или отрицательная ) даётся тому, что называют средним?

- Исходя из этого, Средние века нужный или малоинтересный период?

Фиксируем на доске:

Средние - малоинтересный. Название «средний» - малозначительный.

- Сравните два утверждения - в чём они противоречат друг другу?

- Посовещайтесь в парах и предложите формулировки проблемного вопроса, который у нас возникает в начале изучения данного курса. 1 2

а) «Зачем изучать Средние века?» Нужно ли изучать Средние века»?

Это ожидаемое, если мы написали на доске: «надо» и «малоинтересно».

б) «За что Средние века так назвали - средние?»

Ожидаем, только если мы написали такое противоречие: «Ср. века - значительны»; «Название «средние» - малозначительный». 2 4

- Представьте, что про наше время потомки будут говорить: «Средние века!» - согласимся ли мы с такой формулировкой?

- Как вы думаете, а люди того времени были бы согласны с определением «средние»?

- Какой возникает вопрос?

- Какую проблему урока мы будем с вами решать? 1

На доске фиксируем тему урока и проблему урока.

Учащиеся придумывают словосочетания.

- Это слово означает промежуточный, посредственный.

- Учебник называется «история Средних веков».

Ученик читает вслух текст.

- Положительная (жизнь и труд 40 поколений, «великие памятники»). 2

- Да.

- Отрицательная - посредственные, неинтересны.

- Малоинтересный.

- Изучать надо, это жизнь стольких поколений, но название говорит, что это малоинтересно, незначительно.

Ученики совещаются 30 с. Слушаем разные варианты разных пар.

- Мы не согласимся с формулировкой, так как в наше время происходит много интересного. 2

- Нет.

Зачем изучать эпоху Средневековья? Что она принесла в современный мир?

Учащиеся вписывают тему урока и проблему в рабочую тетрадь, с. 4.

Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, карты).

2. Анализировать (выделять главное).

3. Определять понятия.

4. Обобщать, делать выводы.

5. Выделять причины и следствия.

6. Представлять информацию в разных формах (схема, карта).

Коммуникативные УУД

1. Умение работать в парах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

2. Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны.

II. Версии.

- Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? 2

Под учебной проблемой записываем ключевые слова, выделенные самими авторами версий:

1) это переходное время;

2) понять, что заставило отнести эти века к средним, не выдающимся временам;

3) Средние века - мрачные времена, ничем не отличились?

- Так ли это? 4 3

Предлагают свои версии (с одобрением принимается любая, даже самая абсурдная). 2 3

III. Актуализация знаний.

- Давайте вспомним, что мы знаем из истории Древнего мира. Откройте схему в рабочей тетради на с. 4, задание 1. Впишите в схему ключевые слова:

расслоение, первобытное общество, государство, города, письменность, цивилизация.

1 2 3 4 6

По итогам выполнения задания предлагаем провести алгоритм самооценки 4. ТОУУ

- Обсудите в парах, в каком значении слово «цивилизация» используется в данной схеме, дорисуйте схему так, чтобы было использовано и второе значение. Обратитесь к словарю на с. 287 учебника. 1 2

Учащиеся выполняют задание.

По итогам выполнения заслушиваем 1-2 пары учащихся.

IV. Планирование деятельности.

- Прежде чем делать поспешные выводы, давайте попробуем разобраться, а что же вообще скрывается за словами «Эпоха Средневековья». Какие у вас будут гипотезы по решению проблемы?

- Откройте учебник на с. 3. Попробуйте определить, что нового мы можем узнать о движении человечества от прошлого к настоящему?

- С какими средневековыми сюжетами вы уже встречались в своей жизни, какие фильмы видели, читали книги, играли в компьютерные игры?

Предлагают свои версии.

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

- Сравните карты на форзацах учебника. Найдите черты сходства и отличия.

- Можно ли сказать, что в Средние века ничего не происходило? 1 2

На доске рисуем ленту времени.

Учитель, обращая внимание на ленту времени и схему учебника на с. 10-11, выясняет временные рамки Средних веков. 6

- Какое событие считается концом Древнего мира?

- Могло ли разрушение Рима варварами повлиять на появление названия «Средние века»?

Дети рассматривают форзацы, в парах готовят ответы на вопросы. Выполнение задания ведётся коллективно. 1 2

Разница в картах большая, Средние века изменили политическую карту мира. Вывод: Средние века полны событий.

События V века считаются финалом истории Древнего мира. Падение Рима, гибель великой римской цивилизации привели к тому, что жизнь в Европе стала менее значительной. События привели к упадку. 2

VI. Выражение решения проблемы.

- Итак, какой общий ответ на главный вопрос урока вы можете дать? 4

- Разрушение варварами Рима привело к значительным трудностям, людям казалось, что пришли мрачные времена. Но Средние века - следующая ступень мировой цивилизации, в это время возникают новые государства, меняется политическая карта мира, главными становятся христианские ценности. Вывод: Средние века нельзя назвать мрачными и серыми, они насыщены событиями. 4

VII. Домашнее задание.

- Рассмотрим иллюстрации на с. 12-26. О чём говорят эти иллюстрации? 2

- О новом мире варваров. Прочитайте. Ещё раз обращаю ваше внимание на с. 7 учебника, рассмотрите и повторите условные обозначения, знаки-символы, они вам уже известны из истории 5-го класса. 1