Учителю
Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

Автор публикации: Мамаева Л.С.

Дата публикации: 02.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАЗДЕЛ № 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: «Просвещение», 2011- стр.48)

Программа курса «История Древнего мира» разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта и примерной программы по учебным предметам. История 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы. М.: Просвещение, 2012. - стр. 94), реализуется по УМК А.А. Данилова:

История Древнего мира. 5 класс. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свеницкая, М: изд - во Просвещения, 2015 г.

Рабочая программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. -М.: Просвещение, 2015 г.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования и следующих нормативных документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 - ФЗ в последней редакции от 29. 12.2012 г

2. Приказ министерства образования и науки РФ 17.12..2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

4. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 г. № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821 - 10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03 - 417и»О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04. 10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

7. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24. 11. 2011 г. № МД - 1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно - лабораторным оборудованием».

8. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08. 2014 г № 24/4. 11 - 4851/М «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»

9. Примерные программы по учебным предметам. История : 5 - 9 классы. Просвещение, 2011 г.

10. Авторская программа по истории для общеобразовательных учреждений, 5 - 9 классы /Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы .

11. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015 - 2016 учебный год.

12. Основная образовательная программа основного общего образования на 2015 - 2016 учебный год МБОУ «Платово - Ивановская ООШ»

13. Фундаментальное ядро содержания общего образования 2011 г.

14. Положение о рабочей программе учебных предметов от 25.08.2014г МБОУ «Платово - Ивановская ООШ» на 2014 - 2015 учебный год.

15. Федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством РФ на 2015 - 2016 учебный год.

16. Примерная программа по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - М.:Просвещение, 2011.- 94 с. -

17. Учебный план МБОУ «Платово -Ивановская ООШ» на 2015 - 2016 уч. год.

Программа составлена на основе УМК:

1) История Древнего мира. 5 класс. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свеницкая, М: изд - во Просвещения, 2013 г.

2) История Донского края ( с древнейших времен до конца XVI века) 5- 6 класс. О. С. Веряскина, В. В. Саяпин, г. Ростов - на - Дону, "Донской издательский дом", 2005 г

Рабочая программа предназначена для обучающихся 5 класса общеобразовательной школы основного общего образования (ФГОС). Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся класса

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,

политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Данный предмет играет важную роль в осознании обучающимися исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений - Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. -М.: Просвещение, 2014 г.

УМК переработан с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

В УМК реализованы:

современный научно-методологический подход, учитывающий многофакторность исторического процесса, многообразие концепций современной исторической науки;
отбор содержания с учетом его развивающего потенциала (возможностей формирования гуманистических качеств личности, патриотизма и гражданственности);
возможность организации различных видов (включая исследовательскую) и форм (включая самостоятельную) познавательной деятельности;
единство и преемственность методических подходов;
воспитательный потенциал курса;
«сквозная» (единая и последовательно разворачивающаяся) система формирования универсальных учебных действий лежит в основе системности, целостности и сбалансированности учебного материала;
единство методологических подходов;
общие принципы отбора исторического содержания, его комплексность и многоаспектноcть;

Доработанный УМК создает условия для организации познавательного процесса в личностно ориентированной образовательной парадигме, позволяет осуществлять системно-деятельный, компетентностный подход в обучении. В соответствии с ФГОС, целями и задачами обучения УМК выступает инструментом обучения, с помощью которого может осуществляться и самообразование обучающихся.

Это достигается:

поуровневым представлением информации;
иллюстративным материалом;
системой вопросов и заданий, способствующих организации репродуктивной и творческой деятельности, групповой и самостоятельной работы;
прослеживанием межпредметных связей (история России, МХК, география, обществознание).

Изучение всеобщей истории по этому УМК позволяет обучающимся понять неразрывную связь поколений, осознать связь исторических событий и современности, предоставляет каждому ученику возможность идентифицировать себя как гражданина России.

предмет создает условия для:

усвоения определенного объема знаний о конкретных исторических периодах и цивилизациях;
осознания сущности исторического движения к современному миру;
включения исторического опыта человечества в структуру субъективного личностного опыта молодых людей.

Содержание УМК задает определенные ценностные установки (гуманизм, сотрудничество и взаимопонимание между людьми и их общностями). Учебник сориентирован на формирование надпредметных умений и ключевых компетенций, (предметной, коммуникативной, социальной, информационной).

Структура, методические особенности, использование информационных технологий позволяют реализовать содержание предмета для эффективной подготовки обучающихся к итоговой проверке знаний в различных формах и возможности продолжения обучения в старших классах общеобразовательной школы на базовом и профильном уровнях.

Актуальность программы.

При составлении рабочей программы был учтён федеральный компонент Государственного образовательного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания образования курса истории. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиальное сообщество.

В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народов мира важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностный через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся;

- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Главная содержательная линия курса - человек в истории. Деятельность развертывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое движение. Предполагается обращение обучающихся к материалам региональной истории.

Рабочая программа по истории для 6 класса рассчитана на изучение исторического курса в основной школе в течение 70 часов учебного времени, минимальное количество учебных часов в неделю - 2 часа.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально- экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Наше время характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др.

Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества

РАЗДЕЛ 3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «История Древнего мира» является структурной частью предмета «История», который входит в область «Общественно - научные предметы» и является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.

Согласно годовому календарному графику и расписанию МБОУ "Платово - Ивановская ООШ" рабочая программа рассчитана на 70 часов. (2 часа в неделю - 35 рабочих недель).

Учебный предмет «История Древнего мира» реализуется за счет часов обязательной части учебного плана, изучается в течение учебного года по 2 часа в неделю (35учебных недель), 70 часов в год.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные работы. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

РАЗДЕЛ № 4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

РАЗДЕЛ № 5. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА "ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Введение (1 час)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди - наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Тема 3. Счёт лет в истории (1 час)

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

Раздел 2. Древний Восток (20 час)

Тема 4. Древний Египет (8 часов)

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний - жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности (7 часов)

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы IIсказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство - одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия - достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский ЦарьКир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности (4 часа)

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Раздел 3. Древняя Греция (21 час)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов)

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов - городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Повторение. Культура Древнейшей Греции. Полисы древней Греции. Значение Олимпийских игр.

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (3 часа)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса - демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик - там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э. (4 часа)

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции - Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Раздел 4. Древний Рим (17 часов)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

Карфаген - преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона - римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Повторение (1 час) по темам 11.12.13

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Иисус Христос. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особнякина городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение (4 часа)

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

РАЗДЕЛ № 6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ 5 КЛАСС РАМКАХ ФГОС

№ Раздела, темы

РАЗДЕЛ, ТЕМА

Количество часов

Основное содержание

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

ВВЕДЕНИЕ

Что изучает история.

Измерение времени в истории (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Источники по истории Древнего мира.

Беседа, анализ учебника

Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Формирование представлений о том, как жили древние люди; умений работать с историческими картами и иллюстрациями.

Раскрывают значение терминов история, век, исторический источник.

Формирование представлений о том, как жили древние люди; умений работать с историческими картами и иллюстрациями

Определяют и самостоятельно ставят учебную задачу урока.

передаёт достаточно точно, последовательно и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации, использует адекватно речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Жизнь первобытных людей

Тема 1.

Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди.

Р. К.

Донской край в древности

( 7 часов)

(3 часа)

Облик далеких предков, первое орудие труда, охота и овладение огнем. человеческое стадо, рубило, палка, копалка

Беседа; сравнительный анализ картинок; заполнение таблицы,

Показывают на карте места расселения древнейших людей

используя текст учебника и изобразительные материалы.

Представляют результаты своей деятельности в виде сравнительной таблицы

Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Родовые общины охотников и собирателей.

Р. К. Древнейшие стоянки на нижнем Дону.

Жизнь в родовых общин в суровых климатических условиях. Охота на диких животных. родовая община

Путешествие во времени

Работа с текстом учебника

Работа с историческими документами

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам. Комментируют и формулируют понятия: первобытные люди, орудие труда

Изображают в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

Дают оценку собственному представлению о первобытном человеке и его образе жизни

Р. К.

Возникновение искусства и религиозных верований на Дону

Религии, причины появления религий, появление искусства

Решение проблемной ситуации

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам Дона. Комментируют и формулируют понятия: первобытные люди, орудие труда

На основании источников дополнительного материала анализируют факты, сопоставляют их и обобщают

Дают оценку собственному представлению о возникновении искусства и религии на Дону

Жизнь первобытных людей

(4 часа)

Возникновение земледелия и скотоводства

Мотыжное земледелие, скотоводство, обработка глины и ткачество, племя

Составление логической цепочки

Рассказывают о переходе от собирательства к мотыжному земледелию, характеризуют изменения в социально - хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделяют промыслы (лесные) и освоение древним человеком ремесел

На основании текста учебника и карты исследуют географию районов первичного земледелия по исторической карте.

Схематически изображают и комментируют управление родовой общиной и племенем.

Формирование целостного мировоззрения

Появление неравенства и знати

Неравенство, знать, государство, классы община, гончарный круг, ремесленник, обработка металлов, изобретение плуга, распад родовых общин, появление неравенства и знати

Решение исторических задач

Раскрывают смысл понятий: Неравенство, знать, государство, классы община, гончарный круг, ремесленник, обработка металлов, соседняя община, дружина, вождь. Находят на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.

Выявляют и сравнивают признаки родовой и соседской общин.

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, дают оценку своей работе и деятельности одноклассников

Счёт лет в истории

Годы, века, тысячелетия, современное летоисчисление, хронологическая лента времени

Решение исторических задач

Раскрывают смысл новых понятий: Годы, века, тысячелетия, современное летоисчисление, хронологическая лента времени

Осмысливают различие понятий: столетие, эра, эпоха, исторический период,

Определяют историческое время по ленте времени

дают оценку своей работе и деятельности одноклассников

Обобщающее повторение по разделу: "Жизнь первобытных людей"

Повторение терминов и понятий

Раскрывают смысл новых понятий и исторических событий по теме: "Жизнь первобытных людей"

дают оценку своей работе и деятельности одноклассников

ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 1

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ

(20 часов)

(8 часов)

Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древнего Египта и Древнего Двуречья, Древней Индии и Китая, хозяйственные занятия местного населения, владение понятийным аппаратом по темам, умение правильно показывать на карте исторические объекты, сравнивать географиечксую среду изучаемых стран, распознавать интересы различных общественных групп

Государство на берегах Нила

От первобытности к

цивилизации. страна Египет, Разливы Нила, Объединение Египта. папирус, дельта, оазис, фараон.

Заполнение таблицы, беседа

по вопросам

Характеризуют местоположение

государства с помощью исторической карты и её легенды.

Выделяют главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделяют ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

Устанавливают причинно -

следственные связи природы и занятий древних египтян. Находят и группируют информацию по данной теме из текстов учебник, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментируют понятия и самостоятельно

формулируют их, дают им оценку.

Учатся работать в малой группе над общим заданием.

10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Жители Египта. жизнь и труд простых земледельцев, ремесленников, сбор налогов

Просмотр материала, беседа

Выделяют главное в части параграфа, во всем параграфе.

Выделяют ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

Устанавливают причинно - следственные связи природы и занятий древних египтян. Находят и группируют информацию по данной теме из текстов учебник, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

дают оценку своей работе и деятельности одноклассников

11.

Жизнь египетского вельможи

усадьба вельможи, служебные обязанности вельможи

Беседа. работа с историческими документами, самостоятельная работа с текстом учебника

Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе

Устанавливают причинно - следственные связи между жизнью египетского вельможи и его служебными обязанностями

Учатся работать в малой группе над общим заданием.

12.

Военные походы фараонов

Вооружение египетского войска, походы египетского фараонов, цели и последствия походов Тутмоса III

Работа с исторической картой

Выделяют главное в части параграфа, во всем параграфе.

Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

Формируют умения правильно показывать на карте исторические объекты. распознают интересы различных общественных групп, использовать документы как источник знаний

Дают личностную оценку фараону Тутмоса III

13.

Религия древних египтян

Религия, мифы древнего Египта

Заполнение таблицы

Рассказывать о мифах Древнего Египта, объяснять роль и египетских жрецов в древнеегипетском обществе

Представить результаты своей деятельности в виде таблицы

Формируют собственную оценку религии древних египтян

14.

Искусство Древнего Египта

Живопись, скульптура, строительство пирамид

Путешествие во времени

Рассказывают о внутреннем устройстве пирамиды

Представить результаты своей деятельности в виде сообщений

дают оценку своей работе и деятельности одноклассников

15.

Письменность и знания древних египтян

Древнеегипетские иероглифы

Работа с текстом учебника, с историческими документами

Показать вклад древнеегипетской культуры в сокровищницу мировой культуры. Раскрыть значение терминов.

Нарисовать древнеегипетские иероглифы и числа

дают оценку своей работе и деятельности одноклассников

16.

Повторительно - обобщающий урок по теме: "Древний Египет"

тестирование

Формировать навыки тестирования

дают оценку своей работе

Тема 2. Западная Азия в древности

( 7 часов)

17.

Древнее Двуречье

Природные и климатические

условия Древнего Двуречья, миф о потопе.

Составление сравнительной

таблицы

Показывать на карте государство,

которое располагалось между реками Тигр и Ефрат

Представить результаты своей

деятельности в виде сообщений. сравнительной таблицы

Осознание своей этнической

принадлежности, знание истории

18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Вавилон - главный город Двуречья, законы царя Хаммурапи

Работа с текстом и историческими документами

Называть содержание законов царя Хаммурапи, показывают значение их для жителей Вавилона

Формировать умение анализировать исторические документы

Дают устный отзыв на ответ на других учащихся

19.

Финикийские мореплаватели

Пословицы и поговорки жителей Южного Междуречья, географическое положение и города Финикии, открытия, сделанные финикийцами

Работа с картой и текстом учебника

Используя историческую карту, определить причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир

Умение задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности

Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.

20.

Библейские сказания

Ветхий Завет, Мифы и сказания древних евреев. Миф, предание, заповеди, завет

Групповая работа с текстом учебника

давать определение предание, завет, миф, заповеди.

Объяснять роль библейских сказаний деятельности в жизни человека

Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии

Осознают значимость библейских мифов и сказаний.

воспринимать себя, как неотъемлемую часть общества

21.

Царство Давида и Соломона

Заповеди, праща, Легенда о суде Соломона

Групповая работа с текстом учебника

Показать положительные качества в библейских сказаниях героев - Давида и Соломона.

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием медиаресурсов.

Уметь составлять рассказ на основе текста учебника и исторических документов

Представлять результаты своей деятельности в виде рассказа и мини сочинения

Дают оценку поступкам (Самсона и Давида)

22.

Ассирийская держава

Иордан, Иерусалим, Самсон, возвращение ассирийского войска из похода, сказка о взятии Юпы.

Беседа по тексту, выделение главного, работа с картой

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. находить аргументы крылатой фразе: "Рукописи не горят". определяют причины падения Ассирийской державы

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Осуществляют контроль и оценку своей деятельности на уроке

23.

Персидская держава "Царя царей"

Хитон, персидский царь Дарий I,

Составление характеристики исторической личности. Работа с картой

Работать с исторической картой и дополнительными источниками во вопросу расширения территории державы

Формирование умения задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности.

Классифицировать и систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей ( по заданному основанию)

Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников

Дать оценку личности Дария 1

Тема 3. ИНДИЯ И КИТАЙ В ДРЕВНОСТИ

( 4 часа)

24.

Природа и люди Древней Греции

Географическое положение и природные условия Индии. Занятия жителей Индии. религиозные верования индийцев

Заполнение таблицы, работа с картой

Описывают местоположение Индии, особенности её ландшафта и климата, вид занятий индийцев. Показывают на карте основные географические объекты

Формируют умение задавать вопросы об особенностях природы, ландшафта и климата Индии

Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на уроке

25.

Индийские касты

Каста, миф о происхождении каст, характеристика каст, индийские цифры и шахматы. Понятия - верны, джунгли, брахман, шудра, буддизм, бамбук

Составление опорной схемы, работа с историческими документами

Давать описание понятиям: верны, джунгли, брахман, шудра, буддизм.

Представить результат деятельности в виде рассказа, мини - сочинения

Формирование мировоззрения важности к пониманию того, что появление у индийцев было закреплено религией

26.

Китайский мудрец Конфуций

Царь Ашока, легенда о Будде, китайский мудрец Конфуций и его учение, конфуцианство

Беседа по тексту, работа с историческими документами

Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придали большое значение воспитанию учтивости

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным картам в соответствии с регламентом. формулировать выводы, выделять главное из текста, составлять кроссворды по тематике урока

Сопоставлять свои взгляды на жизнь со взглядами китайского мудреца - Конфуция, давать оценку деятельности личности Конфуция

27.

Первый властелин единого Китая

Объединение Китая в 221 году до н. э.

Управление государством Цинь Ши Хуаном, открытия китайцев

Заполнение таблицы, просмотр презентации

Описывать отношения Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации

Формировать умения самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы

Понимать значение образования единого Китая и изобретения китайцев.

28.

ПОВТОРЕНИЕ

Обобщающее повторение по разделу: "Древний Восток".

(1 час)

Основные термины и понятия по разделу: "Древний Восток"

Проверочная работа (индивидуальная)

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии

Формулировать выводы, умозаключения, строить схемы, заполнять таблицы, работать с тестом

Формировать мировоззрение об истории Древнего Востока

Индия и Китай в древности

(4 часа)

III

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 1.

Древнейшая Греция

(21 час)

( 5 часов)

Правильно показывать на карте местонахождение ключевых городов Древней Греции и основные военные действия раздела, умение на элементарном уровне различать афинскую и современную демократии;, знать ключевые понятия по теме, знать причины и ход основных военных действий раздела, умение на основе учебника, иллюстративного материала и карты давать характеристику событиям и их участникам; формирование у детей умения делать выводы в конце каждого вопроса, Сплочение класса посредством коллективной работы по ряду ключевых вопросов.

29.

Греки и критяне.

Р. К. Первые греческие поселения на Дону

Греки, критяне, критская культура, Делал и Икар

Составление опорной схемы, работа с картой

Определять и комментировать местоположение Критского царства., Эгейского моря. Называть отличительные признаки Критской культуры.

Находить и планировать пути достижения своей деятельности

Выявить нравственный контекст в мире о Делале и Икаре

30.

Микены и Троя

Микены, троянцы

Работа с документами

Показывать на карте местоположение Микен. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуном Китая, Троянскую войну, определять, какое событие произошло раньше и насколько по сравнению с другими

Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированному заданию

Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников в малой группе

31.

Поэма Гомера "Илиада"

Легенда о жизни Гомера

Работа с текстом учебника

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера "Иллада", характеризовать образы основных героев "Иллады".

Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради по теме урока.

Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на уроке

32.

Поэма Гомера "Одиссея"

Легенда о жизни Гомера

Работа с текстом учебника

Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.

Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно

Оценивать свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников

33.

Религии древних греков

Геракл, Зевс, Афины, Посейдон - греческие боги

Составление опорной схемы

Объяснять роль между явлениями природы и греческими богами.

Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Выполнять задания по техникам "вертушка", "лесенка". "Микрофон"

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Оценивать роль Зевса, Афин, Посейдона в жизни греков.

Тема 2.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

(7 часов)

34.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Положение Аттики, население Аттики, алфавит

Составление логической цепочки. самостоятельная работа по вопросам

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по

сравнению с финикийским

Сравнивать алфавит греческий и финикийский,

Оценивать свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников

35.

Зарождение демократии в Афинах

Демократия в Афинах

Работа с новыми понятиями, составление схемы

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия "демократия", ее роль в улучшении жизни основной массы народа.

Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

36.

Древняя Спарта

Географическое положение Спартанского государства, Спартанцы и илоты, управление Спартой, Воспитание спартанцев

Работа с текстом учебника, составление сравнительной характеристики

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение

Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Давать оценку поступкам взрослых спартанцев по отношению к мальчикам, их воспитанников

37.

Основание греческих колоний.

Р. К. Танаис - греческая колония на Дону

Танаис - музей - заповедник, греки, скифо - сарматская эпоха, занятия, культура, быт, верования жителей. причины переселения греков в другие страны, отношения греков со скифами

Работа по карте, анализ иллюстраций

Объяснять причины греческой колонизации, е географию.

Выделять общее, что связывало греческие колонии. сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Комментировать наряд грека, давать оценку самому себе и своим одноклассникам

38.

Олимпийские игры в древности

Первые олимпийские игры. пять незабываемых дней. победители Олимпийских игр

Составление опорной схемы

Составлять "паспорт понятий", отдельного пункта параграфа. использовать медиаресурсы для подготовки сообщения на уроке.

Составлять развернутый план одной части параграфа

Пробудить желание серьезно заняться каким - либо видом спорта.

Оценивать значение олимпийских игр для общества того времени

39.

Победа греков над персами в Марафонской борьбе

Угроза порабощения греков. марафонская битва., причины победы греков

Работа с картой

Показать героическую борьбу греков против персидской агрессии, объяснить причины победы греков в Марафонской битве

Проводить анализ исторических документов, делать несложные выводы

Оценить роль победы греков над персами в Марафонской битве

40.

Нашествие персидских войск на Элладу

Подготовка эллинов к новой войне. бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение

Работа с картой, составление хронологической таблицы

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. использовать информацию презентаций, электронных изданий для составления собственного рассказа

Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. инсценировать события одного из сражений.

Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке в группе

Тема 3.

Возвышение Афин в V веке до н. э. и расцвет демократии

(5 часов)

Сравнивать военную и торговую гавани. оценивать насколько возможной была покупка раба для каждого грека. характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

41.

В гаванях афинского порта Пирей

В военных и торговых гаванях. продажа рабов.

Работа с текстом учебника

использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях

Оценивать деятельность свою и своих одноклассников на уроке

42.

В городе богини Афины

Район гончарных мастерских - Керамик. Агора - сердце Афин, на вершине Акрополя

Составление рассказа по таблице

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему, создавать короткую презентацию об одном из храмов Акрополя вместе с родителями и старшеклассниками

формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

43.

В афинских школах и гимнасиях

Обучение в афинских школах и гимнасиях

Работа с текстом и документами

Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой школы. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

Оценивать роль учения в жизни учеников, обучающихся в афинских школах и гимнасиях и роль знания и обучения в наши дни

44.

В театре Диониса

Софокл "Антигон". комедия, трагедия

Выполнение опорного рисунка

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. называть отличительные признаки комедии и трагедии.

Сравнивать комедию и трагедию. комментировать строки из трагедии Софокла "Антигона".

Оценивать роль современного театра для общества

45.

Афинская демократия при Перикле

Демократия при Перикле, заслуги Перикла

Составление схемы управления

называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Проводить поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла

Самостоятельно подготавливать тематическое сообщение по выбору. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла

Давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников

Тема 4.

Македонские завоевания в IV веке до н. э.

(4 часа)

46.

Города Эллады подчиняются Македонии

Составление хронологической таблицы

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Объяснять причины потери независимиости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции. Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Македонского

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.

Оценивать поступки Македонского, его противников

47.

Поход Александра Македонского на Восток

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Характеристика исторической личности. работа с исторической картой

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

Сравнивать Александрию и Афины

Давать характеристику исторической личности

48.

В древней Александрии Египетской

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Заочное путешествие

Описать причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы

Сравнить Александрию и Афины.

Формирование целостного мировоззрения о древней Египетской Александрии

ПОВТОРЕНИЕ

(1 час)

49.

Обобщающее повторение теме: "Древняя Греция"

Основные события, происходящие в Древней Греции

Проверочная работа (индивидуальная)

Называть самое известное в Древней Греции, имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, олимпийские игры. характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии

Заполнение схем, формулирование несложных выводов, решение тестовых заданий

Формирование целостного мировоззрения о Древней Греции

50.

ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 1.

РИМ: ОТ ЕГО ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДО ЕГО ГОСПОДСТВА НАД ИТАЛИЕЙ

Древнейший Рим

(17 часов)

(3 часа)

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Составление опорной таблицы

Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима

Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников

51.

Завоевание Римом Италии

Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Работа с текстом и картой

Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий

Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима

Формирование целостного мировоззрения о завоевателях Рима

52.

Устройство Римской империи

Плебеи - равноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Составление схемы управления

Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика

Обобщать, делать выводы на основе составленной схемы

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

53.

Тема 2. РИМ- СИЛЬНЕЙШАЯ ДЕРЖАВА СРЕДИЗЕМНОМОРЬЯ

Вторая война Рима с Корфагеном (218 - 201 гг. до г. до н.э.)

( 3часа)

Карфаген - стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима Западном Средиземноморье.

Составление хронологической таблицы

Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

Обобщать, делать выводы на основе составленной таблицы

Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала

54.

Управление господства Рима во всем Средиземноморье

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

Работа с текстом и картой

.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Обобщать, делать выводы на основе работы с картой, текстом учебника

Описание по рисунку триумфа. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.

55.

Рабство в Древнем Риме

Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

Работа с текстом учебника и документами

Определение понятия рабство, положение рабов. определять причинно-следственные связи. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Оценивать свою деятельность на уроке

56.

Тема 3.

ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМЕ

Земельный закон братьев Гракхов

(4 часа)

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх-продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Работа с текстом учебника и документами

Называть причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы

Работая в малых группах, систематизировать и обобщать информацию

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян

57.

Восстание Спартака

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших

Составление опорной схемы

Называть причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Формировать уважение прав и свобод человека

58.

Единовластие Цезаря в Риме

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Работа с текстом учебника по вопросам. составление характеристики исторической личности

Давать определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Ю. Цезаря

Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель

Анализировать действия и поступки Ю.Цезаря .

59.

Установление империи в Риме

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерон - римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Работа по карте

Определение понятия империя, дату установление империи в Риме. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа

Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме. характеризовать правление Октавиан Августа

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

рассказывать о судьбах знаменитых героев

Давать оценку деятельности личности Октавиану Августу

60.

Тема 4.

РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВЫЕ ВЕКА НАШЕЙ ЭРЫ

Соседи Римской империи. Р. К. Древние стоянки на Дону

(5 часов)

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Работа по карте

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.

Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Формировать целостное представление о Римской империи на Дону

61.

В Риме при императоре Нероне

Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание и гибель Нерона.

Работа с текстом учебника, составление описания личности

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Давать личностную характеристику императору Нерону

62.

Первые христиане и их учение

Проповедник Иисус из Палестины. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Беседа по содержанию прочитанного текста

Определение понятия христианство, условия появления христианского учения. : Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан, называть причины их актуальности . Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни

Комментировать комплекс моральных норм христиан

Оценивать комплекс моральных норм христиан.

63.

Расцвет империи во II веке

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство в провинциях империи.

Составление характеристики исторической личности

Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ во II веке.

Доказывать, что римляне строили на века

Умение составлять предложения с новыми словами.

Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность. сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период императора Трояна. Рассказывать о достижениях империи во II веке.

Формирование целостного мировоззрения на Римскую империю II века. Давать характеристику личности Трояна

64.

Жизнь в Римской империи

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Составление кластера

Аргументировано доказывать смысл утверждения, что "все дороги ведут в Рим"

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму ( с использованием презентаций, Интернет -ресурсов, электронных изданий).

Составлять рассказ от лица простого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме

Тема 5.

ПАДЕНИЕ ЗАПАДНОЙ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ

(2 часа)

65.

Римская империя при Константине

Рим и варвары. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток.

Работа с текстом по вопросам

Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.

Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией.

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации

66.

Взятие Рима готами

Причины взятия Рима готами, последствия завоеваний

Составление хронологической таблицы

Обозначать причины раздела империи на дне части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.

Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю

Оценивать поступки Гоннория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Итоговое повторение

( 4 часа)

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно - развивающие задания, инсценированные сюжеты

67.

Обобщающее повторение по разделу: "Древний Рим"

Проверочная работа (индивидуальная)

Показывают по карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать проблемно - развивающие задания.

Заполняют схемы, заполняют пропуски, пишут тестовые задания,

Формировать целостное представление об исторических событиях Древнего Рима

68.

Обобщающее повторение по курсу: "История Древнего мира"

Основные события и даты истории древнего мира

Контрольная работа (по вариантам)

Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам и другим народам. Рассказывают и показывают достижения в разных областях жизни людей в античном мире.

заполняют схемы, заполняют пропуски

Формировать целостное мировоззрение об истории Древнего мира

69.

Контрольная работа по курсу: "История Древнего мира"

Основные события и даты истории древнего мира

Контрольная работа по вариантам

Решают тестовую контрольную работу, находят верные ответы среди множества

Соотносят даты и события, решают схемы, заполняют пропуски, выполняют тестовые задания

Предполагают самооценку своего вида деятельности

70.

Итоговое повторение по курсу "Древний мир"

Основные этапы развития Древнего мира, термины, понятия по теме

Анализ заданий работы, повторение

Умеют договориться в группе, сотрудничают между собой, выделяют важную информацию, анализируют исторические документы

Решают кроссворды, заполняют схемы, заполняют пропуски

Формировать целостное представление об истории Древнего мира

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ 5 КЛАСС

№ Раздела, темы

РАЗДЕЛ, ТЕМА

Количество часов

Дата урока

Основное содержание

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ

2.09

Что изучает история.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Источники по истории Древнего мира.

Беседа, анализ учебника

Раскрывают значение терминов история, век, исторический источник.

Определяют и самостоятельно ставят учебную задачу урока.

Жизнь первобытных людей

Тема 1.

Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди.

Р. К. Донской край в древности

( 7 часов)

(3 часа)

7.09

Беседа; сравнительный анализ картинок; заполнение таблицы,

Показывают на карте места расселения древнейших людей

используя текст учебника и изобразительные материалы.

Представляют результаты своей деятельности в виде сравнительной таблицы

Родовые общины охотников и собирателей

Р. К. Древнейшие стоянки на нижнем Дону

.09

Жизнь в родовых общин в суровых климатических условиях. охота на диких животных. родовая община

Путешествие во времени

Работа с текстом учебника

Изображают в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

Дают оценку собственному представлению о первобытном человеке и его образе жизни

Р. К.

Возникновение искусства и религиозных верований на Дону

14.09

Религии, причины появления религий, появление искусства

Решение проблемной ситуации

На основании источников дополнительного материала анализируют факты, сопоставляют их и обобщают

Дают оценку собственному представлению о возникновении искусства и религии

Жизнь первобытных людей

(4 часа)

Возникновение земледелия и скотоводства

16.

Мотыжное земледелие, скотоводство, обработка глины и ткачество, племя

Составление логической цепочки

Схематически изображают и комментируют управление родовой общиной и племенем.

Формирование целостного мировоззрения

Появление неравенства и знати

21.

Решение исторических задач

Выявляют и сравнивают признаки родовой и соседской общин.

Счёт лет в истории

23.09

Годы, века, тысячелетия, современное летоисчисление, хронологическая лента времени

Решение исторических задач

Осмысливают различие понятий: столетие, эра, эпоха, исторический период,

Определяют историческое время по ленте времени

дают оценку своей работе и деятельности одноклассников

Обобщающее повторение по разделу: "Жизнь первобытных людей"

28.09

Повторение терминов и понятий

Раскрывают смысл новых понятий и исторических событий по теме: "Жизнь первобытных людей"

дают оценку своей работе и деятельности одноклассников

ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 1

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ

(20 часов)

Государство на берегах Нила

30.09

От первобытности к цивилизации. страна Египет, Разливы Нила, Объединение Египта. папирус, дельта, оазис, фараон.

Заполнение таблицы, беседа по вопросам

Характеризуют местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Комментируют понятия и самостоятельно формулируют их, дают им оценку.

Учатся работать в малой группе над общим заданием.

10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

5.10

Жители Египта. жизнь и труд простых земледельцев, ремесленников, сбор налогов

Просмотр материала, беседа

Выделяют главное в части параграфа, во всем параграфе.

Выделяют ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

дают оценку своей работе и деятельности одноклассников

11.

Жизнь египетского вельможи

7.10

усадьба вельможи, служебные обязанности вельможи

Беседа. работа с историческими документами, самостоятельная работа с текстом учебника

Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе

Учатся работать в малой группе над общим заданием.

12.

Военные походы фараонов

12.10

Вооружение египетского войска, походы египетского фараонов, цели и последствия походов Тутмоса III

Работа с исторической картой

Выделяют главное в части параграфа, во всем параграфе.

Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

Дают личностную оценку фараону Тутмоса III

13.

Религия древних египтян

14.10

Религия, мифы древнего Египта

Заполнение таблицы

Рассказывать о мифах Древнего Египта, объяснять роль и египетских жрецов в древнеегипетском обществе

Представить результаты своей деятельности в виде таблицы

Формируют собственную оценку религии древних египтян

14.

Искусство Древнего Египта

19.10

Живопись, скульптура, строительство пирамид

Путешествие во времени

Рассказывают о внутреннем устройстве пирамиды

Представить результаты своей деятельности в виде сообщений

дают оценку своей работе и деятельности одноклассников

15.

Письменность и знания древних египтян

21.10

Древнеегипетские иероглифы

Работа с текстом учебника, с историческими документами

Показать вклад древнеегипетской культуры в сокровищницу мировой культуры. Раскрыть значение терминов.

Нарисовать древнеегипетские иероглифы и числа

дают оценку своей работе и деятельности одноклассников

16.

Повторительно - обобщающий урок по теме: "Древний Египет"

26.10

тестирование

Формировать навыки тестирования

дают оценку своей работе

ТЕМА 2

Западная Азия в древности

( 7 часов)

17.

Древнее Двуречье

28.10

Природные и климатические условия Древнего Двуречья, миф о потопе.

Составление сравнительной таблицы

Показывать на карте государство, которое располагалось между реками Тигр и Ефрат

Представить результаты своей деятельности в виде сообщений. сравнительной таблицы

Осознание своей этнической принадлежности, знание истории

18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Вавилон - главный город Двуречья, законы царя Хаммурапи

Работа с текстом и историческими документами

Называть содержание законов царя Хаммурапи, показывают значение их для жителей Вавилона

Формировать умение анализировать исторические документы

Дают устный отзыв на ответ на других учащихся

19.

Финикийские мореплаватели

11.11

Работа с картой и текстом учебника

Используя историческую карту, определить причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир

Умение задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности

Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.

20.

Библейские сказания

16.11

Ветхий Завет, Мифы и сказания древних евреев. Миф, предание, заповеди, завет

Групповая работа с текстом учебника

давать определение предание, завет, миф, заповеди.

Объяснять роль библейских сказаний деятельности в жизни человека

Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии

Осознают значимость библейских мифов и сказаний.

воспринимать себя, как неотъемлемую часть общества

21.

Царство Давида и Соломона

18.11

Заповеди, праща, Легенда о суде Соломона

Групповая работа с текстом учебника

Показать положительные качества в библейских сказаниях героев - Давида и Соломона.

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием медиаресурсов.

Уметь составлять рассказ на основе текста учебника и исторических документов

Представлять результаты своей деятельности в виде рассказа и мини сочинения

Дают оценку поступкам (Самсона и Давида)

22.

Ассирийская держава

23.11

Иордан, Иерусалим, Самсон, возвращение ассирийского войска из похода, сказка о взятии Юпы.

Беседа по тексту, выделение главного, работа с картой

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Осуществляют контроль и оценку своей деятельности на уроке

23.

Персидская держава "Царя царей"

25.11

Хитон, персидский царь Дарий I,

Составление характеристики исторической личности. Работа с картой

Работать с исторической картой и дополнительными источниками во вопросу расширения территории державы

Формирование умения задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности.

Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников

Дать оценку личности Дария 1

Тема 3.

ИНДИЯ И КИТАЙ В ДРЕВНОСТИ

( 4 часа)

24.

Природа и люди Древней Греции

30.

Географическое положение и природные условия Индии. Занятия жителей Индии. религиозные верования индийцев

Заполнение таблицы, работа с картой

Формируют умение задавать вопросы об особенностях природы, ландшафта и климата Индии

Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на уроке

25.

Индийские касты

2.12

Составление опорной схемы, работа с историческими документами

Давать описание понятиям: верны, джунгли, брахман, шудра, буддизм.

Представить результат деятельности в виде рассказа, мини - сочинения

Формирование мировоззрения важности к пониманию того, что появление у индийцев было закреплено религией

26.

Китайский мудрец Конфуций

7.12

Царь Ашока, легенда о Будде, китайский мудрец Конфуций и его учение, конфуцианство

Беседа по тексту, работа с историческими документами

27.

Первый властелин единого Китая

9.12

Объединение Китая в 221 году до н. э.

Управление государством Цинь Ши Хуаном, открытия китайцев

Заполнение таблицы, просмотр презентации

Понимать значение образования единого Китая и изобретения китайцев.

28.

ПОВТОРЕНИЕ

Обобщающее повторение по разделу: "Древний Восток".

(1 час)

14.

Проверочная работа (индивидуальная)

Формулировать выводы, умозаключения, строить схемы, заполнять таблицы, работать с тестом

Формировать мировоззрение об истории Древнего Востока

Глава 6.

Индия и Китай в древности

(4 часа)

III

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 1.

Древнейшая Греция

(21 час)

( 5 часов)

29.

Греки и критяне.

Р. К. Первые греческие поселения на Дону

16.

Греки, критяне, критская культура, Делал и Икар

Составление опорной схемы, работа с картой

Находить и планировать пути достижения своей деятельности

Выявить нравственный контекст в мире о Делале и Икаре

30.

Микены и Троя

21.

Микены, троянцы

Работа с документами

Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников в малой группе

31.

Поэма Гомера "Илиада"

23.

Легенда о жизни Гомера

Работа с текстом учебника

Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради по теме урока.

Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на уроке

32.

Поэма Гомера "Одиссея"

28.

Легенда о жизни Гомера

Работа с текстом учебника

Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.

Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно

Оценивать свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников

33.

Религии древних греков

11.

Геракл, Зевс, Афины, Посейдон - греческие боги

Составление опорной схемы

Объяснять роль между явлениями природы и греческими богами.

Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Выполнять задания по техникам "вертушка", "лесенка". "Микрофон"

Тема 2.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

(7 часов)

34.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

13.

Положение Аттики, население Аттики, алфавит

Составление логической цепочки. самостоятельная работа по вопросам

сравнению с финикийским

Сравнивать алфавит греческий и финикийский,

Оценивать свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников

35.

Зарождение демократии в Афинах

18.

Демократия в Афинах

Работа с новыми понятиями, составление схемы

Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

36.

Древняя Спарта

20.

Работа с текстом учебника, составление сравнительной характеристики

Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Давать оценку поступкам взрослых спартанцев по отношению к мальчикам, их воспитанников

37.

Основание греческих колоний.

Р. К. Танаис - греческая колония на Дону

25.

Работа по карте, анализ иллюстраций

Объяснять причины греческой колонизации, е географию.

Выделять общее, что связывало греческие колонии. сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Комментировать наряд грека, давать оценку самому себе и своим одноклассникам

38.

Олимпийские игры в древности

27.

Первые олимпийские игры. пять незабываемых дней. победители Олимпийских игр

Составление опорной схемы

Составлять развернутый план одной части параграфа

Пробудить желание серьезно заняться каким - либо видом спорта.

Оценивать значение олимпийских игр для общества того времени

39.

Победа греков над персами в Марафонской борьбе

Угроза порабощения греков. марафонская битва., причины победы греков

Работа с картой

Проводить анализ исторических документов, делать несложные выводы

Оценить роль победы греков над персами в Марафонской битве

40.

Нашествие персидских войск на Элладу

Подготовка эллинов к новой войне. бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение

Работа с картой, составление хронологической таблицы

Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке в группе

Тема 3.

Возвышение Афин в V веке до н. э. и расцвет демократии

(3 часа)

41.

В гаванях афинского порта Пирей

8.02

В военных и торговых гаванях. продажа рабов.

Работа с текстом учебника

Оценивать деятельность свою и своих одноклассников на уроке

42.

В городе богини Афины

10.

Район гончарных мастерских - Керамик. Агора - сердце Афин, на вершине Акрополя

Составление рассказа по таблице

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.

формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

43.

В афинских школах и гимнасиях

15.

Обучение в афинских школах и гимнасиях

Работа с текстом и документами

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

44.

В театре Диониса

17.

Софокл "Антигон". комедия, трагедия

Выполнение опорного рисунка

Сравнивать комедию и трагедию. комментировать строки из трагедии Софокла "Антигона".

Оценивать роль современного театра для общества

45.

Афинская демократия при Перикле

22.

Демократия при Перикле, заслуги Перикла

Составление схемы управления

Давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников

Тема 4.

Македонские завоевания в IV веке до н. э.

(3 часа)

46.

Города Эллады подчиняются Македонии

24.

Составление хронологической таблицы

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.

Оценивать поступки Македонского, его противников

47.

Поход Александра Македонского на Восток

29.

Характеристика исторической личности. работа с исторической картой

Сравнивать Александрию и Афины

Давать характеристику исторической личности

48.

В древней Александрии Египетской

Заочное путешествие

Сравнить Александрию и Афины.

Формирование целостного мировоззрения о древней Египетской Александрии

ПОВТОРЕНИЕ

(1 час)

49.

Обобщающее повторение теме: "Древняя Греция"

7.03

Проверочная работа (индивидуальная)

Называть самое известное в Древней Греции, имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, олимпийские игры. характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии

Заполнение схем, формулирование несложных выводов, выполнение тестовых заданий

Формировать целостное представление о Древней Греции

50.

ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 1. РИМ: ОТ ЕГО ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДО ЕГО ГОСПОДСТВА НАД ИТАЛИЕЙ Древнейший Рим

(17 часов)

(3 часа)

Составление опорной таблицы

Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима

Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников

51.

Завоевание Римом Италии

14.

Работа с текстом и картой

Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий

Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима

Формирование целостного мировоззрения о завоевателях Рима

52.

Устройство Римской империи

16.

Составление схемы управления

Обобщать, делать выводы на основе составленной схемы

53.

Тема 2

РИМ- СИЛЬНЕЙШАЯ ДЕРЖАВА СРЕДИЗЕМНОМОРЬЯ

Вторая война Рима с Корфагеном (218 - 201 гг. до г. до н.э.)

( 3часа)

28.

Составление хронологической таблицы

Обобщать, делать выводы на основе составленной таблицы

Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала

54.

Управление господства Рима во всем Средиземноморье

30.

Работа с текстом и картой

.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Обобщать, делать выводы на основе работы с картой, текстом учебника

Описание по рисунку триумфа. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.

55.

Рабство в Древнем Риме

Работа с текстом учебника и документами

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Оценивать свою деятельность на уроке

56.

Тема 3

ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМЕ

Земельный закон братьев Гракхов

(4 часа)

Работа с текстом учебника и документами

Называть причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы

Работая в малых группах, систематизировать и обобщать информацию

57.

Восстание Спартака

11.04

Составление опорной схемы

Называть причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Формировать уважение прав и свобод человека

58.

Единовластие Цезаря в Риме

13.04

Работа с текстом учебника по вопросам. составление характеристики исторической личности

Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель

Анализировать действия и поступки Ю.Цезаря .

59.

Установление империи в Риме

18.

Работа по карте

Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме. характеризовать правление Октавиан Августа

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

рассказывать о судьбах знаменитых героев

Давать оценку деятельности личности Октавиану Августу

60.

Тема 4.

РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВЫЕ ВЕКА НАШЕЙ ЭРЫ

Соседи Римской империи. Р. К. Древние стоянки на Дону

(5 часов)

20.

Работа по карте

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.

Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Формировать целостное представление о Римской империи на Дону

61.

В Риме при императоре Нероне

25.04

Работа с текстом учебника, составление описания личности

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Давать личностную характеристику императору Нерону

62.

Первые христиане и их учение

27.

Беседа по содержанию прочитанного текста

Комментировать комплекс моральных норм христиан

Оценивать комплекс моральных норм христиан.

63.

Расцвет империи во II веке

4.05

Составление характеристики исторической личности

Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ во II веке.

Доказывать, что римляне строили на века

Умение составлять предложения с новыми словами.

Формирование целостного мировоззрения на Римскую империю II века. Давать характеристику личности Трояна

64.

Жизнь в Римской империи

11.

Составление кластера

Аргументировано доказывать смысл утверждения, что "все дороги ведут в Рим"

Составлять рассказ от лица простого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме

Тема 5.

ПАДЕНИЕ ЗАПАДНОЙ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ

(2 часа)

65.

Римская империя при Константине

.05

Работа с текстом по вопросам

Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией.

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации

66.

Взятие Рима готами

18.

Составление хронологической таблицы

Обозначать причины раздела империи на дне части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.

Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю

Оценивать поступки Гоннория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Итоговое повторение

( 4 часа)

67.

Обобщающее повторение по разделу: "Древний Рим"

23.

Основные события и даты в истории Древнего мира

Проверочная работа (индивидуальная)

Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных римлянам

Заполняют схемы, заполняют пропуски, пишут тестовые задания,

Формировать целостное представление об исторических событиях Древнего Рима

68.

Обобщающее повторение по курсу: "История Древнего мира"

25.

Основные события и даты истории Древнего мира

Контрольная работа (по вариантам)

Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам и другим народам. рассказывать и показывать достижения в разных областях жизни людей в античном мире. Решать кроссворды, проблемно - развивающие задания, инсценировать сюжеты

заполняют схемы, таблицы,

Формировать целостное мировоззрение об истории Древнего мира

69.

Контрольная работа по курсу: "История Древнего мира"

30.

Основные события и даты истории древнего мира

Контрольная работа по вариантам

Решают тестовую контрольную работу, находят верные ответы среди множества

Соотносят даты и события, решают схемы, заполняют пропуски, выполняют тестовые задания

Предполагают самооценку своего вида деятельности

70.

Итоговое повторение по курсу "Древний мир"

1.06

Основные этапы развития Древнего мира, термины, понятия по теме

Анализ заданий работы, повторение

Решают ист.задания работают с картой, анализируют исторические документы

Решают кроссворды, заполняют схемы, заполняют пропуски

Формировать целостное представление об истории Древнего мира

РАЗДЕЛ № 7 ОПИСАНИЕ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Список основной литературы:

1.Агибалова Е.В., Донской Г.М.. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ М.: «Просвещение» 2011

2.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С.. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012-с.302

3.История России. Рабочие программы 6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина - М. «Просвещение», 2011 - 127с.

4.Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Стандарты второго поколения/М.: Просвещение, 2011. - 342 с.;

5.Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2011 - 94 с.

6.Сороко-Цюпа О.С.. Новейшая история.9 класс/М.: «Просвещение» 2011

7.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение»,2011- стр.48;

8.Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс/ М.: «Просвещение»

Список дополнительной литературы:

1.Балязин В. ''Занимательная история России с древнейших времен до середины ХVI века» Первое сентября; М., 2007

2.Балязин В. ''Занимательная история России. Середина ХVI - конец ХVII века''. Первое сентября; М., 2007

3.Балязин В. ''Занимательная история России. 1700 -1762 годы''. Первое сентября; М., 2007

4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2012-43с.

5.Кадневский В.М. ''Тесты. История России с древнейших времен до конца Х V I I I века 6 -7 и 10 классы''. Дрофа; М., 2008

6.Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика. - М.: Издательство «Экзамен», 2007. - 320с.

7. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009

8..Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос -Пресс, 2008-272 с

Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Интерактивная доска

Электронные пособия:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX - XXвв.
Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.
Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2009
Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008
Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»
Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».

8. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2011

9. «Интерактивный курс подготовки ЕГЭ. История», 2011

10.Кадневский В. «История России. Тестовый комплекс», 2012

РАЗДЕЛ № 8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предполагается, что в результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории

- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды

- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др., отбирать ее, группировать, обобщать

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания

4. Описание (реконструкция):

- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка)

- соотносить единичные исторические факты и общие явления

- различать причину и следствие исторических событий, явлений

- выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий

6. Работа с версиями, оценками:

- проводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий

- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры.

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса истории 5 класс ФГОС

Личностные результаты:

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
Осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
Понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и другую;
Владение умениями работать с учебной и внешкольной информации (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информацию, в том числе материалы на электронных носителях;
Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщения, эссе, презентация, реферат);
Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия и социальном окружении.

Предметные результаты:

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны всего человечества как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;
Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
Умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;
Готовность применять исторический знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам , решение исторических задач, кроссвордов и т.д.

Оценка индивидуального проекта

1.Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

2.Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

3. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции.

4. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

5.Критерии оценки проектной работы:

5.1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

5.2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

5.3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

5.4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

5.5. Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования - аттестат об основном общем образовании - отметка выставляется в свободную строку.

По каждому критерию вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7-9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10-12 первичных баллов (отметка «отлично»).

Портфолио обучающегося как метод оценки

Портфолио - наиболее адекватный метод интегральной (накопительной) оценки. Портфолио (портфель достижений) сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в исторической и обществоведческой областях. В состав Портфолио каждого ребенка для характеристики сторон, связанных с его/ее учебной деятельностью, входят:

1) подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений творчества, рефлексии. Такими работами (в рамках обсуждаемых предметов) могут быть, исходя из различных учебных задач и ситуаций, учебных и проверочных материалов, как минимум следующие:

• выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам по истории;

2) систематизированные материалы текущей оценки:

• оценочные листы и материалы видео- и аудиозаписей процессов выполнения отдельных видов работ;

•результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования;

• выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся;

3) материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ.

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение н социальной среде.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Критерии оценивания устного ответа по истории

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Отметка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Формы и средства контроля.

Формы контроля знаний -

1) заполнение контурных карт,

2) подготовка сообщений,

3) заполнение рабочих тетрадей.

Одна из форм контроля -входной контроль, промежуточный контроль, итоговый контроль, тестирование по темам.

Подбор тестовых заданий будет осуществляться по книгам:

Максимов, Ю.И. Тесты по истории Средних веков: 6 класс: к учебникам по истории Средних веков Федерального перечня /Ю.И. Максимов.- М.: Издательство «Экзамен», 2010. - 159, [ 1] с.

Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс /сост. К.В.Волкова. - М.: ВАКО, 2010.- 112 с.

Виды контроля:

1) Устные :

А) устный ответ на поставленный вопрос.

Б) развернутый ответ по заданной теме.

В) устное сообщение по избранной теме.

2) Письменные:

А) составление хронологических таблиц.

Б) составление сравнительных таблиц.

В) анализ исторических документов.

Г) анализ исторических ситуаций.

Д) анализ исторических версий и оценок.

3) Творческие работы:

А) презентации.

Б) проекты.

В) тестирование.

Г) рефераты.

Д) эссе.

Е) сообщения.

⇧

⇩