- Учителю
- Урок на тему 'В Риме при императоре Нероне'
Урок на тему 'В Риме при императоре Нероне'
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«СОШ №36» г.Чебоксары
Конкурс методических разработок по истории
номинация 3
«Методическая разработка занятия историко-литературной направленности на основе кейс-обучения»
« В РИМЕ ПРИ ИМПЕРАТОРЕ НЕРОНЕ»
5 класс
Волкова Валентина Николаевна,
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №36» г.Чебоксары,
первая квалификационная категория,
эл.адрес: valentina-volkova-65@mail.ru,
Чебоксары - 2016
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
урока истории по кейс-технологии в 5 классе
Пояснительная записка
Кейс-технология - это обучение действием. Суть ее в том, что усвоение знаний и формирование умений, выработка универсальных учебных действий происходит в результате активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, вследствие чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями, происходит развитие мыслительных способностей.
Отличительными особенностями кейс- стадии (кейс-технологии) являются:
- описание (разыгрывание) реальной проблемной ситуации;
- подведение к пониманию проблемной ситуации и ситуации принятия решения;
- понимание альтернативности проблемной ситуации;
- единая цель и коллективная работа в группах по выработке решения;
- функционирование системы группового оценивания принимаемых решений;
-представление выработанного коллективным путем решения;
- эмоциональное напряжение учащихся.
Наиболее сложным для учителя является процесс отбора и формирования кейса для каждой группы. В кейсе должен быть отобран и представлен набор документов, необходимых для поиска, анализа, обобщения и принятия коллективного решения по поставленной проблеме.
Учащиеся в ходе работы с материалами кейса должны разрешить поставленную проблему и получить реакцию окружающих на свои действия, понимая при этом, что возможны альтернативные пути решения данной проблемы. Учащиеся учатся высказывать свое мнение, отстаивать его и понимать, что ответственность за принимаемые решения лежит на них, а учитель только поясняет возможные последствия необдуманных решений. Учитель направляет беседу в нужное русло.
Тема урока: В Риме при императоре Нероне
Цель урока: 1. Показать учащимся усиление императорской власти в Риме после правления Октавиана Августа.
2.Продолжить формирование умений работать с текстом учебника и документа, давать оценку государственному деятелю.
Задачи:
- учиться выделять проблему, лежащую в основе жизненных ситуаций; «добывать» необходимую информацию посредством изучения и анализа материала кейса;
- вырабатывать коллективные решения, предлагать альтернативные пути решения проблемы и отстаивать собственную точку зрения.
- развивать самостоятельность мышления, учиться ставить цели и достигать их, формировать собственную жизненную позицию, учиться работать в команде, адекватно оценивать свою работу.
Используемая технология: кейс-стади.
Методы познания в процессе обучения, интегрированные в кейс-стади:
- Поисковый метод
- «Мозговой штурм» (при работе в группах)
- Дискуссия (при обсуждении принимаемых и принятых решений)
- Беседа
Оборудование: АРМ учителя, презентация, кейс с подборкой материала, листы ватмана, маркеры.
№ этапа
Название этапа урока и используемые методы
Действия учителя
Деятельность учеников
1.
Организацион-ный момент
(4 мин.)
На слайде тема урока, портрет Нерона.
Учитель организует работу в группах, класс разбивается на 4 группы для изучения нового материала распределяет роли, раздает текст кейса, карточки с алгоритмом ответа для спикеров, карточки оценивания
Учащиеся занимают места в группах, записывают тему урока.
(Презентация, слайд 1)
2.
Подведение к определению и осмыслению проблемы
Побуждающая беседа
(5 мин.)
Вводное слово учителя:
Сегодня мы с вами на уроке познакомимся с дальнейшими событиями , которые происходили в Риме, узнаем кто правил в изучаемое время, и как ученые историки будем работать с документом, который поможет изучить тему сегодняшнего урока..
Пусть эпиграфом сегодняшнего урока послужат слова советского литературоведа и культуролога ХХ века, Ю.М.Лотмана: « Культура есть память. Поэтому она связана с историей, всегда подразумевает непрерывность нравственной, интеллектуальной, духовной жизни человека, общества и человечества».
Итак, начиная со времени Октавиана Августа Римское государство называют империей, а правителей- императорами. Императоры, правившие после смерти Октавиана Августа, всеми способами укрепляли единоличную власть:
а) перестали созывать народное собрание;
Б) все население было обязано поклоняться им как богам;
Б) новым богам воздвигали статуи и храмы;
Г) тех , кто осмеливался высказывать недовольство, предавали смерти.
Одним из императоров первого века н.э. был Нерон.(54-68 гг. н.э.). В 17 лет он стал императором. Из всех городов того времени красивейшим городом был город Рим - столица Римского государства, но в 64 году н.э. его постигло страшное бедствие: вспыхнул пожар, охвативший большую часть города. Бороться с огнём в узких частях города было трудно и многие строения были уничтожены. Толпы погорельцев бежали из Рима. Уже во время Великого пожара император начал искать виновных. А вот как об этом рассказывал древнеримский историк Тацит, мы узнаем из записей, которые он оставил в своей книге «Анналы».
(Презентация, слайды 2-3).
(Презентация, слайды 4-5-6)
3.
Работа в четырех группах с предложенным материалом кейса.
Метод «мозгового штурма»
(15 мин.)
Тацит о казнях христиан :
Для каждой группы подготовлен текстовый материал для работы
(приложение 1)
Работа учеников по документу в группах.
Вопросы у первой группы:
1.Как звали римского императора и когда примерно он жил?
2. Каким императором он был?
3. Каким было его отношение к христианам?
Вопросы у второй группы:
1. Кто такие христиане?
2. Как император расправлялся с ними?
3. Каким было отношение Нерона к людям?
Вопросы у третьей группы:
1. Где проходили представления?
2. Как вёл себя Нерон во время такого мероприятия?
3. Каким было отношение римлян к христианам?
Вопросы у четвёртой группы:
1.Кого обвинил Нерон в поджоге Рима?
2.Кто страдал от жестокости Нерона?
3.Как вы думаете, почему Нерон так вёл себя?
Учитель переходит от группы к группе, направляет в нужное русло обсуждение.
Учащиеся знакомятся с материалом кейса, изучают, обсуждают, обмениваются мнениями. Руководит обсуждением капитан группы, секретарь записывает основные положения общего ответа, спикер проговаривает в группе ответ в соответствии с алгоритмом, предложенным учителем (на этапе введения данной технологии учащиеся нуждаются в опоре на алгоритм ответа). Секретарь записывает на лист ватмана ответы.
4.
Презентация и экспертиза результатов работы малых групп на общей дискуссией
Методы дискуссии и обобщающей беседы
(10 мин.)
Учитель предлагает спикерам от каждой группы представить результаты работы групп. Предлагает высказать свою точку зрения других членов дискуссии на рассматриваемую проблему.
Вопросы у первой группы:
1.Как звали римского императора и когда примерно он жил?
2. Каким императором он был?
3. Каким было его отношение к христианам?
Вопросы у второй группы:
1. Кто такие христиане?
2. Как император расправлялся с ними?
3. Каким было отношение Нерона к людям?
Вопросы у третьей группы:
1. Где проходили представления?
2. Как вёл себя Нерон во время такого мероприятия?
3. Каким было отношение римлян к христианам?
Вопросы у четвёртой группы:
1.Кого обвинил Нерон в поджоге Рима?
2.Кто страдал от жестокости Нерона?
3.Как вы думаете, почему Нерон так вёл себя?
Вывод по теме урока:
После смерти Октавиана Августа пришли другие правители, власть которых укреплялась всё больше и больше. Прозвище «наихудшего» императора на этом пути приобрел Нерон.
Учащиеся вывешивают варианты ответов написанные на ватмане и отвечают на вопросы.
Возможные ответы учащихся от групп:
Группа 1:
-римского императора звали Нерон, он жил в первом веке нашей эры;
-Нерон- жестокий император;
-Нерон боролся с христианами.
Группа 2
-Христиане верили в Христа;
- Нерон жестоко расправлялся с христианами;
- Казнил сотни рабов и даже своих родственников.
Группа 3
- в своём саду и цирке;
- казнил сотни рабов, родственников и даже своего учителя;
- римляне сочувствовали христианам;
Группа 4
Виновники поджога - христиане;
- жители Рима и христиане;
- стремился любыми способами укрепить свою власть
(Презентация, слайд 7)
5.
Составление синквейна
(5 мин.)
Примеры:
1. Нерон
Грозный, беспощадный
Грабил, убивал, сжёг
Он убил группу христиан
Император
2. Нерон
Грозный, Жестокий
Правил, убивал, казнил
Он самый худший император
Тиран
-
Нерон
Наихудший, ужасный
Грабил, убивал, сжёг
Правил в первом веке н.э.
Ужас
И другие подобные варианты
синквейна
Учащиеся составляют синквейн по предложенному учителем слову «Нерон»
(Презентация, слайд 8)
6.
Подведение итогов работы. Рефлексия. Самооценка
(5 мин.)
Учитель предлагает учащимся оценить свою работу и работу товарищей в группах.
Учитель на основании своих наблюдений и баллов в карточках оценивания выставляет отметки за работу на уроке.
Учащиеся дают словесную оценку и информируют о баллах, полученных членами групп в ходе обсуждения материалов кейса.
(Презентация, слайд 9)
7.
Домашнее задание (1 мин.)
1.Прочтать материал параграф 55.
2. Ответить на вопросы 1 и 2 (устно)
(Презентация, слайды 10-11)
Литература
1.Вигасин А.А., Годер Г.И.,Свенцицкая И.С. История Древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2013. - 287 с.
2.Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира к учебным комплектам А. А. Вигасина и др. (М.: Просвещение); Ф.А.Михайловского (М.: Русское слово); Е.В.Саплиной и др. (М.: Дрофа). - Москва: Вако,2013.
3.Фещенко Т.С. Новые стандарты - новое качество работы учителя. - Методическое пособие.- УЦ Перспектива, Москва, 2013.
4.Интернет-ресурсы:
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.МАТЕРИАЛ КЕЙСА ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ
Тацит о казнях христиан В книге XV «Анналов» Тацит уделяет один абзац описанию преследований и казней христиан при . Уже во время в 64 году император начал искать виновных, и в качестве виновников его выбор пал на христианскую общину Рима.
«Но ни средствами человеческими, ни обращением за содействием к божествам невозможно было пресечь бесчестящую его [Нерона] молву, что пожар был устроен по его приказанию. И вот Нерон, чтобы побороть слухи, приискал виноватых и предал изощрённейшим казням тех, кто своими мерзостями навлек на себя всеобщую ненависть и кого толпа называла христианами….Итак, сначала были схвачены те, кто открыто признавал себя принадлежащими к ним, а затем по их указаниям и великое множество прочих, изобличённых не столько в злодейском поджоге, сколько в ненависти к роду людскому. Их умерщвление сопровождалось издевательствами, ибо их облачали в шкуры диких зверей, дабы они были растерзаны насмерть собаками, распинали на крестах, или обречённых на смерть в огне поджигали с наступлением темноты ради ночного освещения. Для этого зрелища Нерон предоставил свои сады; тогда же он дал представление в цирке, во время которого сидел среди толпы в одежде возничего или правил упряжкой, участвуя в состязании колесниц. И все эти жестокости пробуждали сострадание к ним, ибо казалось, что их истребляют не в видах общественной пользы, а вследствие кровожадности одного Нерона».