Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации - 2004 г.

- Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- Примерной программы основного общего образования по истории

-Авторской программы А. А. Данилова, В. А. Клоковой «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней» 2004 года.

-Также на основе рабочих программ Н.И.Чебаторѐвой « Рабочие программы по истории» 5-11 классы-М. «Глобус» 2008;

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России и истории Нового времени в 7 классе. В ФБУП на курс история Нового времени рекомендовано 24 часа. За счет резервного времени добавляем 6 часов, так как фактологический и теоретический материал данного курса объемен и важен для освоения учащимися. Таким образом изучение курса рассчитано на 30 часов. В ФБУП на курс История России рекомендовано 34 часа. За счет резервного времени добавляем 4 часа, таким образом на изучение истории России отводится 38 часов.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории Нового времени и истории России.

Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся.

При проведении уроков применяются технологии поддерживающего обучения (традиционное обучение), игровые, личностно- ориентированные, информационные (компьютерные). Методы обучения : частично - поисковый, беседа, обсуждение, игра, работа с источниками и другие.

Дозирование домашнего задания соответствует возрастным особенностям обучающихся.

Занятия проводятся в систематически проветриваемом , озелененном и просторном кабинете, в котором соблюдены все нормы САНПина.

Учитывая местные климатические условия (актированные дни), курсы, праздничные дни возможна корректировка программы за счет уплотнения учебного материала или за счет уроков обобщения и повторения.

Цели и задачи:

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

В цели курса входят:

- освоение школьниками ключевых исторических понятий;

- ознакомление с основными религиозными системами;

- раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI-XVIII веков;

- раскрытие специфики власти;

- раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций;

- ознакомление обучающихся с событиями отечественной и всемирной истории, фактами, биографиями исторических деятелей прошлого, основными процессами развития человеческого общества;

- создание у обучающихся представлений об исторических источниках, их особенностях, формирование основ их анализа;

- развитие у обучающихся способностей к самостоятельному анализу событий прошлого, раскрытию причинно - следственных связей, обобщению фактов, использованию знаний, полученных в ходе изучения курса истории ;

- формирование у обучающихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов России и мира.

Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий обучающимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоречивых точек зрения.

Содержание рабочей программы

ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII ВВ. 7 класс

Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Тема 2. Россия в XVII в.

Тема 3. Россия при Петре I

Тема 4. Россия в 1725-1762 гг.

Тема 5. Россия в 1762-1800 гг.

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV-XVIII. 7 класс

Глава 1. Европа и мир в начале Нового времени

Глава 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения

Глава 3. Эпоха Просвещения. Bремя преобразований

Распределение учебного материала

Название темы, раздела

Количество контрольных работ

Тема 1. Россия на рубеже XVI - XVII вв.

1

Тема 2. Россия в XVII в.

1

Тема 3. Россия при Петре I

1

Тема 4. Россия в 1725-1762 гг.

1

Тема 5. Россия в 1762-1800 гг.

1

Глава 1. Европа и мир в начале Нового времени

1

Глава 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения

1

Глава 3. Эпоха Просвещения. Bремя преобразований

1

Всего:

8

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:

- Учебник Данилов А.А. История России: История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -М.: Просвещение, 2010.

- Учебник: Всеобщая история. История Нового времени, 7 класс / О.В. Дмитриева - 8-е изд.- М.:ООО «ТИД « Русское слово-РС», 2010.

Календарно-тематическое планирование по курсу «История России с конца XVI в. по XVIII в.» (7 класс)

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Обязательный

минимум содержания

образования

Элементы дополни­тельного содержания

Основные понятия

Знания, умения

Измерительные формы контроля

Домашнее задание

Дата прове­дения, план/ факт

Тема 1. Россия на рубеже XVI - XVII вв. (5 часов)

1

Введение в историю

1

Царь Федор Ива­нович. Обострение социальных и поли­тических противоре­чий.

Пресечение дина­стии Рюриковичей. Борис Годунов

Династия Рюрикови-

чей

Патриаршество, самозванство, Крестьянское вос­стание

. Совершенствовать на­выки работы с картой и текстом, сравнивать со­циально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты

Обобщающая бе­седа, самопроверка усвоения нового материала

Записи в тетради

2

Начало Смуты

1

Династические, со­циальные и меж­дународные при­чины Смуты.

Самозванство

Смута,

Должны уметь опреде­лять причины Смутного времени, личность Лжедмитрия I

Фронтальный оп­рос, взаимопровер­ка, домашнее зада­ние в тетради,

§ 1, вопросы с.8

3

Смута в государстве

1

Воцарение и правление Шуйского, восстание И. Болот­никова.

Народное восстание

Показывать по карте города, охва­ченные гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода истории

тест для закрепления

§2 словарь

4

Окончание Смутного времени

1

Агрессия Речи По-сполитой и Швеции. Освободительная борьба против ин­тервентов; Начало династии Романовых

Интервенция, семибоярщина.

Готовить сооб­щения.

Выделять главное в устной речи, выделять общее и особенное в истории государства и края

Обсуждение причин общего и особенно­го в развитии страны

§3, вопросы, определения

5

Контрольная работа по теме «Россия на рубеже XVI - XVII вв.»

1

Тестирование

Тема 2. Россия в XVII в. (10 часов)

6

Правление первых Романовых

1

Ликвидация по­следствий Смуты. Рост товарно-денежных отноше­ний.

Развитие мелкото­варного производ­ства.

Возникновение ма­нуфактур и наем­ного труда. Города и торговля. Ярмарки

Царь Михаил Федорович и патриарх Филарет

Мелкотоварное про­изводство, мануфак­тура, всероссийский рынок, предприни­матель, социальная база, рассеянное предприятие, гости­ная сотня, суконная сотня, ярмарка

Устанавливать меж­курсовые связи сравнивать экономиче­ское положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять объектив­ные причины отстава­ния России.

Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы

Предъявление результатов работы в виде таблиц

Записи в тетради вопросы; задания; словарь; даты

7

Экономическое развитие России в XII в

1

Ликвидация по­следствий Смуты. Рост товарно-денежных отноше­ний.Развитие мелкото­варного производ­ства.

Возникновение ма­нуфактур и наем­ного труда. Города и торговля. Ярмарки

Царь Михаил Федорович и патриарх Филарет

Мелкотоварное про­изводство, мануфак­тура, всероссийский рынок, предприни­матель, социальная база, рассеянное предприятие, гости­ная сотня, суконная сотня, ярмарка

Устанавливать меж­курсовые связи с исто­рией Нового времени, сравнивать экономиче­ское положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять объектив­ные причины отстава­ния России.

Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы

Предъявление результатов работы в виде таблиц

§4, вопросы; задания; словарь; даты

8

Сословный строй российского общества

1

Развитие торговых связей.Новоторговый ус­тав. Начало складыванияВсерос­сийского рынка. Казачество. «Соборное Уложе­ние» 1649 г.и окончательное закрепощение кре­стьян.Начало становле­ния абсолютизма

Белые слободы, владельческие кре­стьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие, стан

Знать этапы закрепо­щения крестьян, нахо­дить отличия между на­емным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу.

Учиться работать с до­кументом, анализиро­вать источники, критиче­ски относиться к ним

Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные за­дания, обобщающий тест

§5,; вопросы; задания; словарь; даты

9

Политический строй

1

Начало становле­ния абсолютизма

Боярская дума, приказы, местное самоуправление

Иметь представления о структуре управления государством сравнивать

ее со структурой стран Европы.

Опрос, тест

§6,;

10

Власть и церковь. Церковный раскол

1

Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум

Протопоп, церков­ный раскол, старо­обрядчество

Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолже­ние общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви.

Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума

Взаимопроверка знания ключевых терминов, дискус­сия по проблеме урока «Мог ли кон­фликт между вла­стью и церковью разгореться при Михаиле Романо­виче»?

§7; вопросы; задания; словарь; даты

11

Народные движения

1

Социальные дви­жения второй по­ловины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина

«Бунташный век», прелестные письма

Уметь выделять причи­ны выступлений, обос­новывать понятие «Бунташный век».

Диктант терминов, обобщающая бесе­да о причинах и по­следствиях народ­ных движений

§8; вопросы; задания

12

Внешняя политика

1

Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока

Гетман, голытьба, реестровые казаки

Знать основные на­правления внешней политики.

Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России

Проверка домашне­го задания устно и по карточкам,

§9;вопросы; задания

13

Русская культура в XVII в.

1

Культура XVII в. «Обмирщение» культуры. Зодчест­во, образование, литература, живопись, крупнейшие

представители духовной и художест­венной культуры. Симон Ушаков. Парсуна.

Новые жанры в литера­туре.

Последние летописи

Изразцы, тафта, парча, секуляризация культуры, терем

Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения. Учиться слушать сооб­щения одноклассников

Проверка таблиц, заполненных по ре­зультатам обсуж­дения и заслушива­ния сообщений, составление

кроссвордов по теме «Культура»

§10; во­просы; зада­ния; §4-9

14

Быт сословий в XVII в.

1

Культура XVII в. «Обмирщение» культуры. Быт города и деревни

Новые жанры в литера­туре.

Последние летописи

Изразцы, тафта, парча, секуляризация культуры, терем

Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения. Учиться слушать сооб­щения одноклассников

Проверка таблиц, заполненных по ре­зультатам обсуж­дения и заслушива­ния сообщений, составление

кроссвордов по теме «Культура»

§11; во­просы; зада­ния; §4-9

15

Контрольная работа по теме «Россия в XVII веке»

1

Развернутый письменный опрос

Тема 3. Россия при Петре I (8 часов)

16

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в.

1

Усиление западно­го влияния на Рос­сию.

Симеон Полоцкий. Реформы Ордина Нащокина. В. В. Голицын

Регентство, гвардия, медаль, волонтер, верфь

Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника

Обобщающая бесе­да в конце урока

§12; вопро­сы; задания; даты

17

Петр I. Россия на рубеже веков

1

Стрелецкие вос­стания.

Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Внешняя политика. Азовские походы. Строительство ма­нуфактур и заводов. Великое посольство.

Прутский поход

Рекрутская система, конфузия, регуляр­ная армия генераль­ное сражение, редут

Рассказывать об архитектуре Петер­бурга, становлении рус­ского флота. Использовать литера­турные произведения для рассказа об исто­рических событиях

Опрос по домаш­нему заданию, взаимопроверка хронологических таблиц

§13, во­просы; даты; таблица

18

Северная война

1

Северная война. Основание Петер­бурга.

Полтавская битва. Реформы армии

Генераль­ное сражение, редут

Знать хронологию Се­верной войны. Уметь показывать основной театр военных дейст­вий.

Проверка домашне­го задания устно и по карточкам,

§14; во­просы; даты; таблица

19

Реформы Петра I

1

Социальная поли­тика. Установление абсолютизма.

Меркантилизм, при­писные крестьяне, подушная подать, протекционизм

Характеризовать эко­номическое состояние России при Петре I. Давать объяснение пе­рестройке экономичес­кой структуре страны,

Проверка домашнего задания по вопросам учебника,

§15,

вопросы; задания; даты

20

Экономика России в первой четверти XVIII века

1

Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Указ о престоло­наследии

Подушная подать, протекционизм

Сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним поло­жением

диктант дат, тест на узнавание по теме урока

§ 16,

вопросы; задания; даты

21

Народные движе­ния первой чет­верти XVIII в.

1

Последствия соци­альной политики. К. Булавин

Работные люди, отходники, посес­сионные крестьяне ревизия, челобитная

Знать причины восста­ний, участников, их требования. Уметь показывать рай­оны восстаний, рассуж­дать о причинах пора­жения

Промежуточное тестирование. Обобщение в фор­ме взаимопроверки таблиц

§17

22,

Русская культура эпохи Петра I. Изменения в культуре в XVIII веке

1

Изменения в куль­туре, в быту. Школа математи­ческих и навигаци­онных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная плани­ровка городов. Барокко в архитек­туре и изобрази­тельном искусстве.

В. Растрел­ли. Евро­пеизация быта и нравов

Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифир­ные школы, преле­стные письма

Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории

Обсуждение вопро­са о пользе и вреде изменений в куль­туре при Петре I

§18, 19 вопросы, зада­ния, повторить

§12-19

23

Тестирование в форме ГИА по теме «Россия при Петре I»

1

Тестирование

Тема 4. Россия в 1725-1762 гг. (5 часа)

24

Дворцовые пере­вороты

1

Причины дворцо­вых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.

Фавори­тизм. Биро­новщина

Дворцовый перево­рот, Верховный Тай­ный Совет, Конститу­ционная монархия, кондиций

Знать причины дворцо­вых переворотов, хро­нику событий и дейст­вующих лиц. Учиться обобщать зна­ния, делать выводы.

Анализ пробелов знаний по эпохе Петра.

§20; во­просы; зада­ния; докумен­ты; таблица

25

Борьба за власть

1

Роль гвардии и аристократии в го­сударственной жизни

Фавори­тизм. Биро­новщина

Дворцовый перево­рот, Верховный Тай­ный Совет, Конститу­ционная монархия, кондиций

Доказывать свои суж­дения.

Работать с дополни­тельной литературой

Решение проблемы: «Почему в XVIII в. наступает эпоха дворцовых перево­ротов, что измени­лось?»

§21; во­просы; зада­ния; докумен­ты; таблица

26

Внутренняя полити­ка в 1725-1762 гг.

1

Расширение при­вилегий дворянства. Манифест о воль­ности дворянской. Усиление крепост­ничества

Манифест о вольно­сти дворянской, отмена внутренних таможен усиление крепостничества

Особенности внутрен­ней политики россий­ских императоров после Петра развивают уме­ние работать с текстом учебника.

Тесты для повторе­ния, тесты для за­крепления.

§22; вопросы;

задания;

документы

27

Внешняя политика России в середине XVIII в.

1

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель

Восточный барьер, гаубица, Семилетняя война - кузница рус­ского военного мас­терства

Главные направления внешней политики, особенности внешней политики.

Развивать умение ра­ботать с картой. Составлять хронологи­ческие таблицы

Фронтальный оп­рос, тесты для за­крепления

§23;вопро­сы; задания; §20-22

28

Контрольная работа «Россия в 1725-1762 гг.»

1

Тестирование

Тема 5. Россия в 1762 -1801 гг. (10 часов)

29

Внутренняя поли­тика Екатерины II

1

Просвещенный аб­солютизм. Жало­ванные грамоты дворянству и горо­дам. «Золотой век» русского дворянст­ва. Уложенная комис­сия.

Просвещенный аб­солютизм, «Золотой век» русского дво­рянства, либерализм

Анализ политики Екате­рины (выделение целей, подведение итогов). Работа с документами, развитие умений рабо­тать с текстом

Задание в конце параграфа, тесты для закрепления

§24

(п. 1,2,4)

30

Крестьянская война под предводитель­ством Е. Пугачева

1

Социальные дви­жения второй по­ловины XVIII в. Восстание под предводительст­вом Е. Пугачева

Крестьянская война, уложенная комиссия

Объяснять причины, итоги, различные оцен­ки восстания.

Уметь показывать на карте район восстания

Фронтальный опрос, индивидуальные карточки, обоб­щающая беседа

§24,25 (пп. 3, 5)

31

Экономическое развитие России во второй полови­не XVIII в.

1

Расцвет крепост­ничества. Развитие капиталистического уклада.

Развитие промыш­ленности. Пред­принимательство.

Миссионеры, секу­ляризация, экономи­ческие крестьяне, отходники, банк

Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влия­нии крепостного права на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать карту

Фронтальный опрос, взаимопроверка сравнительной таб­лицы

§26; вопросы; задания; до­кументы

32

Внешняя политика Екатерины II

1

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерно­морья, Приазовья, Прикубанья и Но-вороссии. Русское военное искусство. А. В. Су­воров, Т. Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой.

Россия и Великая француз­ская рево­люция

Протекторат, повод и причина войны

Определять направле­ние внешней политики. Показывать на карте территориальные при­ращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

Фронтальный опрос,

взаимопроверка

таблицы

§27 (с. 192-198); §28 (с. 199-203); вопросы; за­дания; доку­менты; таб­лица

33

Россия при Павле I .

1

Павел I. Попытки укрепления режи­ма. Внутренняя политика, измене­ние порядка пре­столонаследия. Манифест о трех­дневной барщине

Эскадра

Показывать противоре­чивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать свое от­ношение, работать с текстом учебника и картой

Диктант дат, сооб­щения о Суворове и Ушакове, тест для закрепления

§29; вопросы; задания; до­кументы

34

Русская культура второй половины XVIII в.

1

Век Просвещения. Сословный харак­тер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса.

Воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария,

Устанавливать связь между развитием эко­номики, политики и культуры, работать с дополнительной лите­ратурой, делать доклад на заданную тему

Фронтальный опрос, обобщающая беседа,

обсуждение докладов

§30-31; вопросы; задания

35

Наука и образование Литература и искус­ство

1

Становление оте­чественной науки. М. В. Ломоносов. Основание Москов­ского университета. Географические экспедиции

Институт благородных девиц, университет, агро­номия, паровая машина

Устанавливать связь между развитием эко­номики, политики и культуры, работать с дополнительной лите­ратурой, делать доклад на заданную тему

Письменный опрос, тестирование

§31-32;

35

Быт и жизнь во второй половине XVIII в.

1

Литература и жур­налистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в ар­хитектуре, изобра­зительном и музы­кальном искусстве Быт народов Рос­сии.

Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан

Ода, барокко, клас­сицизм, классиче­ская архитектура

Определять особенно­сти развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся дос­тижения и имена дея­телей культуры. Работать с иллюстра­цией, описывать памят­ники культуры

Викторина

§33; во­просы; зада­ния; §20-33

37

Контрольная работа по темам «Россия в 1725-1762 гг Россия в 1762 -1801 гг.»

1

Тестирование в форме ЕГЭ

38

Итоговое повторение по курсу «История России»

1

Тест, диктант дат, диктант определений

Календарно-тематическое планирование по курсу «История Нового времени» (7 класс)

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Измерительные

формы

контроля

Основные понятия

Домашнее задание

Дата прове­дения, план/ факт

Введение

1

В поисках Индии

1

Урок изучения нового мате­риала

Что изучает Новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка - встреча миров.

Знать основные поло­жения урока, хроноло­гию Нового времени, особенности развития Европы. Начать правильно де­лать записи в тетради

Опрос. Пись­менные задания

Великие географические открытия, каравелла, галеон, портолан, Конкиста,

Читать введение,

§ 1, вопросы и задания

Глава 1. Европа и мир в начале Нового времени (15 часов)

2

Мир, поделённый пополам

1

Комбинирован­ный (познава­тельная, роле­вая игра, видео)

Васко да Гамма, Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путеше­ствие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Но­вом Свете. Значение Великих географических открытий. Из­менение старых географиче­ских представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен

Знать основные откры­тия. Уметь составлять хронологическую таблицу

Опрос. Пись­менные зада­ния. Таблица

Доминион, Сарагосский договор, революция цен

§ 2, вопросы, работа с документа ми

3

Европейцы в Новом Свете

1

Комбинирован­ный

Испанцы и португальцы в Но­вом Свете. Положение местного населения. Конкистадоры в Центральной Америке. Народы майя, ацтеки, инки. Жизнь Нового Света. Джованни Каботто

Знать основные откры­тия. Уметь составлять хронологическую таблицу

Опрос. Пись­менные задания

Майя, ацтеки, инки, креолы, метисы, мулаты, самбо, резервации, каперство

§ 3, заключение , вопросы к главе 1

4

Человек и окружающий мир

Развитие техники

1

Урок изучения нового мате­риала

Население Европы. ,Развитие медицины. Человек и окружающая среда. Крупные города. Быт горожан. Европейская кухня. Дворцовый этикет. Технический прогресс. Эпоха парового двигателя. Горнодобывающая промышленность, Промышленность на службе у военных

Иметь представление о численности населения, быте горожан и селян, особенностях жизни знати и бедняков

Беседа по вопросам и иллюстрациям учебника.

Мегаполис, «кабинет»,

§ 4, 5 вопросы

5

Дух предпринима­тельства преобра­зует экономику

1

Комбинирован­ный

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и тор­говые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины воз­никновения и развития ма­нуфактур. Мануфактура - ка­питалистическое предприятие. Рождение капитализма

Знать основные поло­жения урока. Делать сравнение между эпо­хами (современная и Нового времени)

Составление опорного конспекта

Капиталистические отношения, революция цен, мануфактура, фермер

§ 6, Составить в тетради план ответа на во­прос «Развитие мануфактур ного производства»

6

Гуманизм и Возрож­дение в Италии. Гуманизм за Альпами

1

Комбинирован­ный

От средневековья к Возрож­дению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рож­дение гуманизма. Данте. Петрарка. Козимо Медичи. Эразм Роттердамский. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен­ном государстве. Ф. Рабле и его герои.

Знать основные поло­жения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады.

Начать составлять сравнительную таблицу достижений культуры

Эссе: Какие черты свойст­венны лично­стям эпохи Возрождения. Раскрыть тему на конкретных примерах

Возрождение, гуманизм

§ 7, 8 сообщение о представителе эпохи Возрож дения

7

Эпоха титанов. Искусство Высокого Возрождения

1

Комбинирован­ный

Творчество Уиль­яма Шекспира, Мигеля Сер­вантеса - гимн человеку Ново­го времени. Музыкальное ис­кусство Западной Европы. Развитие светской музыкаль­ной культуры.

Новые тенден­ции в изобразительном искус­стве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланд-жело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Осо­бенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусст­во Северного Возрождения

Знать основные поло­жения урока.

Составлять сравнительную таблицу достижений культуры

Опрос. Тестирование

Возрождение, гуманизм

§ 8, 9 вопросы

8

Реформация в Германии

1

Комбинирован­ный

Реформация Причины Реформации и ее распростра­нение в Европе. Мартин Лю­тер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская цер­ковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь на­родной реформации. Кресть­янская война в Германии: причины, основные события, значение

Знать основные поло­жения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений

Составить те­зисы: Что дала реформация в Германии: князьям, дво­рянам, горожанам и крестьянам

Секуляризация, реформация, индульгенция,

§ 10, вопросы

9

Реформация и Крестьянская война

1

Комбинирован­ный

Лютеранская цер­ковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь на­родной реформации. Кресть­янская война в Германии: причины, основные события, значение

Знать причины крестьянской войны, её ход и последствия. Выявлять различие и сходство в формах народных движений

Письменный опрос, беседа.

Секуляризация, реформация, индульгенция,

§ 11, работа с документа ми

10

Борьба за души и умы.

1

Комбинирован­ный

Учение и церковь Жана Каль­вина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден ие­зуитов. Борьба пап с Рефор­мацией

Знать основные поло­жения урока. Давать оценку историческим личностям

Эссе:

«Кальвин от­крыл двери мо­настырей не для того, чтобы выгнать оттуда монахов, а чтобы вогнать туда весь мир» Вольтер. Как вы понимае­те это высказы­вание

Старшина- пресвитер, пастор, консистория, конгрегация, гугеноты, пуритане, Контрреформация

§ 12, вопросы

11

Подъём и закат империи, в которой «никогда не заходило солнце».

1

Комбинирован­ный

Испания под властью Карла I. Испанские идальго. Восстание комунерос. Защитники веры и папского престола. Мрачный хозяин Эскориала. Англо-испанские противоречия. Неудачи Филиппа II.

Знать политическую обстановку в Испании под властью Габсбургов Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни

Письменный опрос, беседа.

Протекционизм, система майората, идальго, гранд, комунерос,

§13, работа с документа ми

12

Нидерланды против Испании.

1

Комбинирован­ный

Нидерландская революция и рождение свободной Респуб­лики Голландии.Особенности экономи­ческого и политического раз­вития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало осво­бодительной войны.Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская рес­публика - самая экономически развитая страна в Европе

Знать основные поня­тия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне рево­люционных событий

Составить в тетради табли­цу «Основные события испано-нидерландской войны»

Нидерланды, гезы,

§14, работа с документа ми

13

Под знаком двойной розы. Англия при Тюдорах.

1

Комбинирован­ный

Королевская власть и Рефор­мация в Англии. Генрих VIII -«религиозный реформатор». Гео-политическое положение Англии. Купцы-авантюристы. Дворяне предпрениматели. Страна изгородей. Союз Алой и Белой Роз. Королевская Реформация. В поисках веры

Знать политическую обстановку в Англии. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни

Письменный опрос, беседа.

Лендлорд, огораживание, аграрный переворот, паупер,

§15, подготовить сообщения о Генрихе VIII

14

Британия владычица морей.

1

Комбинирован­ный

Англиканская церковь. Ели­завета I - «верховная прави-

тельница церковных и свет­ских дел». Укрепление могуще­ства Англии при Елизавете I

Знать основные поло­жения урока

Опрос. Тестирование

Патенты, палата лордов, палата общин, билль, статут, вето, спикер,

§16, работа с документа ми, повторить

§2-16

15

Франция на пути к абсолютизму.

1

Комбинирован­ный

Религиозные войны и абсо­лютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гу­генотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон - «король, спасший Францию». Нантский эдикт - Реформы Рише­лье. Ришелье как человек и политик. Франция - сильнейшее госу­дарство на европейском кон­тиненте

Знать основные поло­жения урока. Уметь анализировать доку­менты и делать выводы

Фронтальный опрос

Фаворит, дворянство шпаги, дворянство мантии, интердант

§17, работа с документа ми, повторить

§2-16

16

Контрольная работа по теме «Европа и мир в начале Нового времени»

1

Развернутый письменный ответ на вопросы

Глава 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (4 часа)

17

На пути к современной Европе. Международные отношения в XVI-XVII вв.

1

Комбинирован­ный

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI-XVIII вв. Тридцатилетняя война - пер­вая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их воору­жение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф -крупнейший полководец и создатель новой военной сис­темы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Послед­ствия войны для европейско­го населения. Война за ис­панское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Семи­летняя война, ее участники и значение. Последствия евро­пейских войн для дальнейшего развития межд. отношений.

Знать основные поло­жения урока. Знать и уметь применять алгоритм изучения войн

Составить в тетради план ответа на во­прос «Вест­фальский мир»

Система европейского баланса,

§ 18, вопросы

18

Начало революции в естествознании.

1

Урок изучения нового мате­риала

Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» -ядро учения Николая Копер­ника. Джордано Бруно о бес­конечности и вечности Все­ленной. Важнейшие открытия

Г. Галилея. Ф.Бекон, Р.Декарт, Д.Локк.

Знать основные поло­жения урока. Составление сравни­тельной таблицы. Уметь составлять и представлять устные доклады

Заполнить таблицу «Основные на­учные идеи, способствую­щие развитию новых взглядов на общество»

Геоцентрические взгляды,

§ 19, 20, дополнить таблицу

19

Французская монархия в зените: Людовик XIV - Король - Солнце.

1

Комбинирован­ный

Французская монархия в зените славы. Протекционизм по-французски. Отмена Нантского эдикта. Внешняя политика Людовика. Французский классицизм.

Знать основные поло­жения урока. Уметь проводить исторические параллели

Письменный опрос, беседа.

Синекуры, классицизм

§ 21, вопросы

20

Английская революция1640-1660 годов. Становление парламентской монархии. Путь к парла­ментской респуб­лике

1

Урок изучения нового мате­риала

Революция в Англии. Уста­новление парламентской мо­нархии. Англия в первой по­ловине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Пресле­дование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля.

Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствияДвижения протеста. Протек­торат Кромвеля. Реставра­ция Стюартов. «Славная ре­волюция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парла­ментская система в Англии -создание условий для развития индустриального общества

Знать основные поло­жения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерланд­ская и Английская ре­волюции), выявлять общее и различное

Составить таблицу «Ре­формы долгого парламента»

Индепенденты, кавалеры, круглоголовые, роялисты, железнобокие, левеллеры, суверенитет, парламентская монархия

§22, дополнить таблицу, повторить

§16-22

21

Контрольная работа по теме: «Ранние буржуазные революции. Международные отношения»

1

Глава 3. Эпоха Просвещения. Bремя преобразований (6 часов)

22

Век Просвещения. Стремление к царству разума

1

Урок изучения нового мате­риала

Просветители XVIII в. - на­следники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвеще­ния как мировоззрение разви­вающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью.

Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.

Знать основные поло­жения урока. Уметь со­ставлять и представлять устные доклады, рефе­рат, сообщение

Заполнить таблицу «Основные идеи просвети­телей»

Просвещение, идея прогресса, салоны, масонство, роман, рококо,

§ 23,24

₂₃

Промышленный переворот в Англии

1

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталисти­ческого предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети -дешевая рабочая сила. Первые династии промышлен­ников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Знать основные поня­тия урока: фабрика, луддизм, промышленный переворот, аграрная революция. Знать исто­рические формы про­мышленного производ­ства и их признаки

Составить план ответа «Переворот

в сельском хо­зяйстве»

Подготовить сообщение о предпринима-

телях -изобретателях новых техно­логий

§ 27 Подготовить сообщение о предпринима

телях -изобретате лях новых техно­логий

24

Война за незави­симость. Создание США

1

Комбинирован­ный

Первые колонии в Северной Америке. Политическое уст­ройство и экономическое развитие колоний.Причины войны североамери­канских колоний за независи­мость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североаме­риканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования США

Знать основные поло­жения урока. Выявлять главные отли­чия между демократи­ческими и авторитар­ными началами обще­ственного устройства

Составить рас­сказ

«Американцы борются за не­зависимость»

Кабальные слуги, плантация, декларация, конфедерация,

§ 28,29, вопросы, записи в тетради

25

Великая французская ре­волюция

1

Комбинирован­ный

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политиче­ского развития. Людовик XVI.

попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо - выразитель взглядов третьего сословия. Учреди­тельное собрание.14 июля 1789 г. - начало рево- люции. Плебейский террор. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики.

Знать основные поло­жения урока. Выявлять причинно-следственные связи общественной

жизни накануне рево­люционных событий. Начать составлять хро­нологическую таблицу событий революции

Сравнить разви­тие промышлен­ности и торговли

во Франции

во вт. пол. XVIII в. и в Англии в то же время. Заполнить таб­лицу «Основ-ные события Вели­кой фр. революции»

Республика, якобинцы, жирондисты, монтаньяры,

§ 30, вопросы, записи в тетради

26

Франция при диктатуре якобинцев

1

Комбинирован­ный

Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты ха­рактера и особенности миро­воззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: поли­тический и нравственный аспекты. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: воена­чальник, человек. Государст­венный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства

Знать основные поло­жения урока. Продол­жить составление таб­лицы. Уметь по карте определять ход событий

Закончить со­ставление таб­лицы.

Составить план ответа «Значе­ние Великой французской революции»

Диктатура, термидорианцы

§ 31, работа с документа ми, повторить

§23-31

27

Контрольная работа по теме: «Эпоха Просвещения. Bремя преобразований»

1

Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (3 часа)

28

Восток движется на запад. Борьба за сердце Азии.

1

Комбинирован­ный

Кризис и распад империи Ве­ликих Моголов в Индии. Соз­дание империи Великих Мо­голов. Причины распада им­перии. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Уметь работать с до­полнительной литера­турой.

Знать основные поня­тия урока.

Уметь сравнивать исто­рические явления

Заполнить таб­лицу

Янычар,мусульманство,

§ 32, 33

29

«Запретные» страны. Китай и Япония в XVI-XVIII веках

1

Комбинирован­ный

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устрой­ство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние. Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правле­ние сегунов. Сословный характер общества

Уметь работать с до­полнительной литера­турой.

Сравнить власть импе­раторов цин­ской династии с властью кого-либо из европейских монархов

Сегун, могол, сипай, самурай,

§ 34, подготовиться к итоговому тесту

30

Итоговое повторение по курсу «Всеобщая история 7 класс»

1

я

Тестирование

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Знать/Понимать:

• Основные даты, ключевые события и понятия эпохи нового времени мира и России;

• Временные границы эпохи нового времени истории человечества, особенности обществ эпохи нового времени.

Уметь:

• Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.

• Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.

• Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.

• Оперировать историческими понятиями и датами.

• Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.

• Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

• предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

• участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

В результате изучения курса учащиеся 7 класса должны получить знания о периодизации Новой истории России и Европы.

Знать и уметь объяснить смысл основных понятий курса: «Великие географические открытия», абсолютизм, социальная структура общества, гуманизм, философы - гуманисты, Возрождение, Реформация, Контрреформация, революция, абсолютная монархия, парламентская монархия, парламент, эпоха Просвещения, колония, колониальный период, директория (по всеобщей истории Нового времени).

Знать и уметь объяснить смысл основных понятий курса: причины Смуты, самозванец, народное восстание, гражданская война, интервенция, семибоярщина, ополчение, засечная черта, буржуазия, барщина, оброк, ясак, «белые и черные слободы», «крепостные и приказные люди», земский собор, боярская дума, приказы, раскол, старообрядцы, гвардия, Северная война, рекруты. Регулярная армия, экспорт, импорт, подушная подать, коллегия, губерния, абсолютизм, Синод, Сенат, Ассамблеи, дворцовый переворот, конституционная монархия, Русско - турецкая война, конфедерация, секуляризация, дума, восстание Пугачева, барокко, классицизм (по истории России)

Формы организации учебного процесса:

• коллективная;

• групповая;

• индивидуальная.

Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации:

• содержания;

• обучающих средств;

• методов обучения.

Виды учебных занятий: урок, лекция, практическое занятие, игры-обсуждения.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация .,

Контроль успеваемости учащихся - это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение - это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутри - предметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий, но допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри - предметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

Литература

Учебная литература

Агафонов С.В. «Схемы по истории России XVII-XVIII века. 7 класс»

Агафонов С.В. «Программа курса «Новая история. Конец XV-XVIII век»

Агафонов С.В. «Схемы по Новой истории. Конец XV-XVIII век. 7 класс»

Дмитриева О.В. «Новая история. Конец XV-XVIII век»

Короткова М.В. «Дидактические материалы по истории России XVII-XVIII века».

Кочегаров К.А. «Рабочая тетрадь по истории России XVII-XVIII века».

Майков А.Н. «История России XVII-XVIII века. Методические рекомендации»

Пчелов Е.В. «История России XVII-XVIII века»

Пчелов Е.В. «Программа курсов «История России с древнейших времён до конца XVIII века. 6-7 классы»

Сафронова И.В., Фокеева И.М. «Новая история. Конец XV-XVIII век: Тематическое планирование курса для 7 класса общеобразовательных учреждений»

Стецюра Т.Д. «Рабочая тетрадь по Новой истории. Конец XV-XVIII век»

_{Дополнительная литература}

_{Анисимов Е. В. Женщины на российском престоле. СПб., 1997.}

_{Карамзин Н.М. Предания веков. Сказания, легенды, рассказы из «Истории государства Российского». М., 2005.}

_{Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей. М., 1990.}

_{Сахаров А.Н. Подвижники России. М., 1999.}

_{Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России. М., 1989.}

Дополнительные пособия для учителя

-Зуев М. Н. История России для ШКОЛЬНИКОВ и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2003;

-Ивашко М. И. История в таблицах и схемах. - М.: Материк - Альфа, 2005;

-Серкин А.В Тематическое и.поурочные планы по история России XX в.К учебнику Н. В. Загладина, С. Т. Минкова, С. И. Козленко, Ю. А. Петрова.

«История России XX век»-М.»Экзамен»200б.

-Вотромеев, В. П.-Всемирная история в лицах. Раннее средневековье: энциклопедия школьника. Детский Плутарх / В. П. Вотромеев. - М.: ОЛМА

ПРЕСС, 1999;

-История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. -М.: Русское слово, 1997;

-Е.В.Симонова Тесты по истории России XX- начало XXI века.9 класс.-М.: Экзамен,2008;

-В.Ф.Габдулхакова «Методика индикативной оценки качества образования в школе.» -Шкопа, Казань ,2006;

-И.М. Фокеева «Национально-региональный компонента исторического образования» -.Казань ,Тарих ,2003.