Технологическая карта 'Завоевание турками-османами Балканского полуострова' 6 класс

Технологическая карта «Завоевание турками-османами Балканского полуострова» 6 класс

Педагогические цели

Создать условия для формирования представлений о причинах падения Византии; охарактеризовать Османскую империю, познакомить с понятиями турки-османы, султан, янычары

Тип урока

Урок изучения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные: характеризуют положение Сербии и Болгарии в раннее Средневековье, имеют представление о балканских странах перед завоеванием их турками-османами, аргументируют своё отношение к исторической личности (Милошу Обиличу), знают даты важнейших исторических событий, показывают на карте направления наступления турок-османов на Балканах, знают последствия завоеваний турками Балканского полуострова.

Метапредметные:

Познавательные: структурируют учебный материал, устанавливая в нём причинно-следственные связи, составляют конспект, осознанно и произвольно строят речевые высказывание в письменной форме, работают с информацией разного вида, делают выводы.

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, выделяют и сохраняют учебные задачи, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: адекватно используют речь для регуляции своего действия, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, стараются координировать различные точки зрения при совместной деятельности.

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, понимают причины успеха в учебной деятельности.

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, карта «Османская империя в Средние века»

Организационная структура урока

Планируемые результаты

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Предметные

Формируемые умения (УУД)

Формы контроля

I. Организационный момент

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.

Фронтальная

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.

II. Проверка домашнего задания

Беседа по пройденному материалу

- Докажите, что Чехия к середине XIV века переживала хозяйственный и культурный подъём.

- Какие трудности испытывало население Чехии?

- Как Ян Гус критиковал католическую церковь и что предлагал в ней изменить?

- Что такое гуситское движение и каковы причины его побед?

Приводят аргументированные ответы на вопросы

Фронтальная

Описывают исторические события, происходившие в Чехии в XIV-начале XV вв.

Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

Устный опрос

III. Постановка учебных задач

Беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи.

Формулируют учебные задачи

Фронтальная

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи.

IV. Актуализация знаний

Беседа по вопросам

- Когда и где образовалось первое Болгарское царство?

- При каком правителе оно достигло расцвета?

- Каковы были отношения Сербии и Болгарии в раннее Средневековье?

- Какие последствия для Византии имели крестовые походы?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Характеризуют положение Сербии и Болгарии в раннее Средневековье

Познавательные:

Устанавливают причинно-следственные связи в историческом материале

Ответы на вопросы

V. Изучение нового материала

Рассказ учителя

Рассказывает о балканских странах перед завоеванием их турками (см. Приложение 1).

Помогает учащимся прийти к выводу: государства Балканского полуострова в XIV веке были ослаблены внутренними междоусобицами.

- Одновременно с этими процессами в Малой Азии образовалось новое сильное государство - Османская империя. Она возникла на территории распавшегося государства турок-сельджуков. Своё название новая империя в честь своего основателя - Осман-бея.

Слушают учителя, составляют конспект

Фронтальная

Имеют представление о балканских странах перед завоеванием их турками-османами.

Познавательные:

составляют конспект, структурируют учебный материал.

Регулятивные:

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Конспект

Работа с учебником (п. 3, с. 209-210)

Предлагает прочитать о том, каким образом произошло завоевание Сербии, и выполнить следующие задания:

- Приведите факты, доказывающие, что сербы героически отстаивали свою независимость в борьбе против османского нашествия. (Милош Обилич, идя на верную смерть, пробрался в турецкий лагерь, выдав себя за перебежчика. Когда его привели к султану, он поразил его кинжалом. Сербию туркам-османам удалось подчинить только через 70 лет, после победы на Косовом поле).

- Как можно оценить действия Милоша Обилича с моральной точки зрения? Аргументируйте свой ответ. (Может прозвучать две точки зрения: 1) Действия Милоша Обилича оправданы. Он защищал свою .родину от врага, завоевателя и пожертвовал своей жизнью, чтобы нанести неприятелю наибольший урон.

2) Милош Обилич действовал как убийца, напав на безоружного. Он не проявил чудеса храбрости в открытом столкновении, в бою, а предпочёл обманом уничтожить своего врага.)

Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы

Работа в парах

Дают оценку действиям Милоша Обилича с моральной точки зрения, аргументируют свои позиции

Регулятивные:

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Задают вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Личностные:

Осознают ответственность за общее дело, ориентируются в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Конспект

Рассказ учителя

Рассказывает о битве на Косовом поле, падении Византии

Слушают учителя, делают записи в тетрадях

Индивидуальная

Знают даты важнейших событий (битва на Косовом поле, падение Византии)

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Конспект

Работа с исторической картой «Османская империя в XIV-XV вв.» с. 211.

Формулирует задания:

- Покажите на карте владения турок-османов в середине XIV века.

- Покажите территории, завоёванные турками-османами к середине XVв. Насколько выросли владения турок за сто лет - с середины XIV до середины XV вв.?

- Когда и с каким результатом происходили сражения, отмеченные на карте?

Изучают карту, формулируют ответы

Работа в группах

Показывают на карте направления наступлений турок-османов на Балканах

Познавательные:

работают с информацией разного вида.

Коммуникативные:

Договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности.

Работа с картой, устные ответы

V. Первичное осмысление и закрепление знаний

Проблемное задание

- Объясняя причины поражений сербов, современник писал, что турки побеждают «благодаря нашему несогласию и нашей ненависти, мы сами куём им победу». Согласны ли вы с этим мнением? Свой ответ аргументируйте.

Формулируют ответы, аргументируют свою точку зрения

Индивидуальная

Знают последствия завоеваний турками Балканского полуострова

Познавательные:

Рассуждают и делают выводы.

Регулятивные:

Проявляют способность к мобилизации сил, к волевому усилию.

Дискуссия

VI. Итоги урока. Рефлексия.

Обобщающая беседа

- Что мы изучали сегодня на уроке?

- Какие вопросы вызвали у вас затруднения?

- Каким образом вы их преодолели?

- Что в новом материале вас заинтересовало?

- Изменилось ли ваше настроение?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние.

Личностные:

Проявляют способность к самооценке на основе критерия успешноси учебной деятельности.

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее задание

Учебник, параграф 25; записи в тетрадях

Записывают домашнее задание

Индивидуальная

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.

Ресурсный материал к уроку

Приложение 1

В 1018 году Болгария была завоёвана Византией. После долгих лет упорной борьбы страна сумела вернуть себе независимость и стала самым большим государством на Балканах. Однако её триумф был недолог. К XIV веку Болгарию стали раздирать внутренние междоусобные конфликты, что в конечном итоге привело к тому, что она распалась на три независимых княжества.

Сербия в первой половине XIV века достигла своего расцвета (её территория расширилась вплоть до Эгейского моря), однако уже во второй половине века она переживает период феодальной раздробленности и распадается на множество мелких княжеств, враждующих друг с другом.

Византия после изгнания крестоносцев находилась в тяжёлом кризисе: социально-экономическое положение было удручающем, казна пуста. Ситуация усугублялась разгоревшейся борьбой за власть внутри императорской семьи.