Рабочая программа по ИКМК 5 кл

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы курса для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Министерства образования Республики Мордовия, методических рекомендаций для основной школы под редакцией авторского коллектива Н.М.Арсентьева.

Данная программа содержит план изучения учебного материала по курсу «Родиноведение» в 5 классе.

Одним из важнейших вопросов современного российского образования является формирование его региональной составляющей. В федеральном Базисном учебном плане 2004 г. Министерство образования России рекомендует выделять не менее 10 % общего нормативного времени на региональный (национально-региональный) компонент. В Мордовии с 1998 г. Изучается предмет «История и культура мордовского края», издаются программы и учебники для 5-9 классов.
Цели изучения:

Изучение истории и культуры мордовского края в соответствии с современными требованиями к школьному историческому образованию направлено на достижение следующих целей:

- освоение учащимися знаний о важнейших событиях и процессах истории Мордовии в их взаимосвязи с историей России и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, навыками работы с историческим источником, исторической картой;

- воспитание патриотических чувств, уважения к истории и традициям малой Родины, трепетного отношения к историческому и культурному наследию;

- формирование ценностных ориентаций в ходе знакомства с исторически сложившимися этнокультурными, религиозными традициями республики;

- приобретение умения применять знания о системах социальных норм и ценностей для ориентации в полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии.

Место учебного курса в учебном плане.

В федеральном Базисном учебном плане 2004 г. Министерство образования России рекомендует выделять не менее 10 % общего нормативного времени на региональный (национально-региональный) компонент. В Мордовии с 1998 г. изучается предмет «История и культура мордовского края». В 5 классе на изучение курса отводится 17 часов.

Общая характеристика предмета:

Для 5-классников история - новый предмет. Отдельные исторические факты, представления, известные им из художественной литературы и общения со взрослыми, не вписаны в определенную историческую эпоху, не связаны между собой причинно-следственной связью, не локализованы на географической карте. У 5-классников развиты наглядно- образное мышление и эмоциональное восприятие мира, но не развито абстрактное мышление: они с трудом воспринимают исторические термины, ориентируются в историческом времени и географическом положении.

Важным дидактическим приемом преподавания пропедевтического курса «Родиноведение» в 5 классе является опора на жизненный опыт учащихся. Этому помогут составление родословной, изучение происхождения имен и фамилий, судеб предков, летописи школы, биографий улиц и т. д. Необходимо вводить школьников в мир истории через вещно-материальную среду: архитектурные памятники, старинные монеты, семейные фотографии и т. д.)

Результативным должно стать использование игровых технологий в виде системы творческих заданий (исторические сочинения от первого лица, составление исторических карт, составление герба своего рода и т. д.). Главная задача - заинтересовать учащихся, пробудить уважение к прошлому, научить видеть историю в себе, своей семье, предметах быта, названиях улиц, городов.

Преподавание курса истории и культуры Мордовии основано на нижеприведенных принципах.

- Необходимо подвести школьников к осознанию тесной взаимосвязи истории Мордовии с российской историей, которая выражается и в том, что события и закономерности общероссий-

кой истории нашли свое отражение в регионе, и в том, что многие уроженцы республики (Никон, Ф. Ушаков, С. Д. Эрьзя и др.) стали неотъемлемой частью политической, военной истории и культурного достояния России. Поэтому особое внимание в программе курса должно быть уделено проблемам геополитического положения Мордовии, ее вхождения в состав единого Российского государства, создания МАССР, места и роли современной Республики Мордовия в российском социально-экономическом, политическом, культурном пространстве.

- С другой стороны, в ходе изучения предмета следует отразить цивилизационные особенности региона: многонациональную и поликонфессиональную специфику края. Реализации этой задачи способствует социокультурный подход: большое внимание должно быть уделено традициям, религии, мифологии, фольклору народов республики.

- Историко-культурный компонент в определенной мере должен восполнить недостаток школьного курса истории, выражающийся в дефиците внимания к проблемам духовной культуры. Важно, что этот аспект раскрывается не только тогда, когда речь идет о высших достижениях культуры, но и при изучении повседневной жизни населения, быта, социальных норм.

- Историко-психологический метод продуктивен в подаче учебного материала, призван помочь детям взглянуть на исторические события, поведение людей прошлого с учетом особенностей психологии людей, этических норм и нравов той эпохи.

- В то же время современная система ценностей (свобода человека, права личности, ценность человеческой жизни, демократические нормы) является базовой в оценке результатов исторических преобразований, мерилом достижений населения края.

- С целью избежать схематизации исторических явлений следует формировать у учащихся представление об истории как о живом процессе, особое внимание уделив роли личности в истории, причем не только известного политика, военачальника, деятеля культуры, но и обычного горожанина, крестьянина, дворянина, священника, внесшего свой посильный вклад в историю.

- Целесообразно использование элементов филологического метода в преподавании истории и культуры Мордовии. Язык является богатым историческим источником: он помогает объяснить происхождение топонимических понятий, в нем скрыта этимология имен и фамилий. Язык исторических текстов позволяет воссоздать живую картину прошлого, отразить колорит эпохи, приблизиться к пониманию представлений, стиля мышления людей прошлого.

- Должное внимание следует уделить исторической географии. Поскольку границы мордовского края исторически изменчивы, а большая часть мордовского населения живет за пределами современной республики, очевидна необходимость изучения географических рамок расселения мордовской диаспоры, анализа современного географического положения Мордовии, его связи с особенностями исторического развития региона.

Одним из важнейших вопросов современного российского образования является формирование его региональной составляющей. В федеральном Базисном учебном плане 2004 г. Министерство образования России рекомендует выделять не менее 10 % общего нормативного времени на региональный (национально-региональный) компонент. В соответствии с рекомендациями МРИО, учебным планом МКОУ Болотниковская ООШ на 2014-2015 учебный год в школе ведется преподавание курса «История и культура мордовского края». Программа рассчитана на учащихся 5-9 классов, 1 час в неделю - 17 ч. в год.

Опора на вышеназванные базовые исторические принципы позволит реализовать многофакторный подход к изучению истории и культуры мордовского края: раскрыть геополитические, экономические, социально-демографические, религиозные факторы развития региона, а также сформировать у детей представление о сложности, многосторонности любого исторического явления и процесса.

Психолого-педагогические принципы должны учитывать возрастные особенности учащихся, они обусловлены задачами развивающего обучения. Важно, чтобы ребенок был не пассивным потребителем исторической информации, а деятельным участником процесса познания и обучения.

- Важным дидактическим приемом преподавания курса «Родиноведение» в 5 классе и курса истории Мордовии в 6 классе является опора на жизненный опыт Учащихся. Этому могут помочь составление родословной, изучение происхождения имен и фамилий, судеб предков, летописи школы, биографий улиц и т. д. Необходимо вводить школьников в мир истории через вещно-материальную среду: архитектурные памятники, старинные монеты, семейные фотографии и т. д.

- Результативным, на наш взгляд, должно стать использование игровых технологий в виде системы творческих заданий (исторические сочинения от первого лица, составление исторических карт, составление герба своего рода и т. д.)- Главная задача - заинтересовать ребенка, пробудить уважение к прошлому, научить видеть историю в себе, своей семье, предметах быта, названиях улиц, городов.

Учащиеся подросткового возраста (7-9 классов) склонны к реальной практической деятельности, познанию мира и самопознанию. На этом этапе обучения возникают возможность и необходимость развития абстрактного мышления, формирования понятийного аппарата школьников.

Конкретное воплощение данная идея может находить в решении проблемных задач, когда учащиеся отвечают на вопросы, требующие не только знания фактов, но и логического мышления, анализа исторической ситуации, сопоставления возможных вариантов развития событий. Работа с историческими документами и с историческими терминами способствует развитию аналитических способностей, овладению методикой научного анализа.

- Наглядность обучения - важный дидактический принцип, необходимый в преподавании курса. Карты, схемы, таблицы, иллюстрации должны сопровождать все материалы учебно-методического комплекса и сам процесс обучения, способствуя лучшему усвоению материала учащимися и облегчая работу учителя.

Вышеназванные исторические и дидактические принципы призваны способствовать реализации и развитию способностей, интересов детей, приобретению ими опыта познания и самопознания, подготовить их к осуществлению выбора образовательной и профессиональной траектории, сформировать общенациональное самосознание, исторический оптимизм, воспитать учащихся в духе толерантности и уважения к истории родного края и России в целом.

Место предмета в учебном плане:

На изучение курса ИКМК отводиться 17 часов, 0,5 час в неделю.

Результаты освоения курса

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История, культура мордовского края» на ступени основного образования на базовом уровне являются: хронологические знания событий, знание фактов, поиск информации в различных источниках, умение описывать полученные сведения, умение анализировать и объяснять факты, события, исторические понятия, умение давать и объяснить свои оценки исторических явлений, умения определять причины и следствия исторических явлений.

Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС является:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по истории формирование комплекса общеучебных умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д.

- личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковых, исследовательский характер.

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретенных в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся. Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе;

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в разных формах (сообщение, реферат);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- активное применение знаний и приобретенных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и профессиональной сфере.

Предметные результаты:

- овладение целостным представлением об историческом пути человечества как необходимой основы миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

- умение изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своего региона.

В результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

- знание хронологии и работа с ней;

- знание исторических фактов и работа с ними;

- работа с историческими источниками;

- описание (реконструкция);

- анализ, объяснение;

- работа с версиями и оценками;

- применение знаний и умений в общении, социальной среде.

Учащиеся научатся:

- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных;

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей;

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, произведений искусства;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия

Требования к уровню подготовки учащихся

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
  Учащиеся должны знать:

• хронологию, работу с хронологией;

• исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

• Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

• Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

• Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

• Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Уметь:

- сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

- уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

- показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории мордовского края;

- использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

• соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• применять знания и умения в общении, социальной среде:
  применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

• применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Учащиеся должны владеть:

• целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

• пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• собственными суждениями об историческом наследии народов Мордовии и мира;

• нормами социального поведения;

• способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

Владеть компетенциями:

информационно-поисковой;

учебно-познавательной;

коммуникативной;

рефлексивной;

смыслопоисковой.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Контрольный опрос, ч.

1

Как нужно изучать историю малой родины.

2

1

2

Откуда наши корни

2

1

3.

Чем интересна история дома.

2

1

4.

Как и когда появились школы в Мордовии

2

1

5.

Как возник мой город (мой поселок)

2

1

6.

Как мордовский край стал Республикой Мордовией

7

6

1

ИТОГО

17

11

1

Содержание учебного курса

Тема 1. Как нужно изучать историю малой родины.

Как вести счет времени. Древний мордовский календарь. Откуда мы знаем историю своего края. Исторические источники: вещественные, устные, письменные. Археология. Краеведческий музей.

Тема 2. Откуда наши корни.

Почему меня так зовут. Ономастика. Пращур. Фамилия. Традиции имянаречения у мордвы. Откуда происходит мой род. Родословная. Генеалогия. Геральдика. Династия. Поколение. Правила составления родословной. Саранские династии.

Тема 3. Чем интересна история дома.

Каким бывает жилище. Землянка - древнее жилище. Клеть. Сени. Лучина. Слюда. Ладан. Горница. Полати. Особенности строения жилищ. Мифологические существа - покровители дома, жилища у древних славян, мордвы. Обычаи при постройке дома. О чем могут рассказать вещи. Быт. Утварь. Оберег. Какая мебель стояла в домах наших предков. Особенности национальной одежды мордвы, татар. Украшения. Вышивка.

Тема 4. Как и когда появились школы в Мордовии.

Как появились школы на территории нашего края. Как в древности мордва обучала своих детей. Монастырская школа. Церковно-приходская школа. Земская школа. Современные общеобразовательные учреждения. Чем отличаются письмо и счет народов мордовского края. Особенности счета и цифровых знаков мордвы. Пиктографическое письмо. Кирилл и Мефодий - создатели славянской письменности. Цифровые знаки у мордвы.

Тема 5. Как возник мой город (мой поселок).

Как и когда появились города мордовского края. Города-крепости Мордовии. Острог. Темников - старейший город Мордовии. Саранск. Инсар. Ардатов. Рузаевка. Ковылкино. Краснослободск. Чем знамениты села нашей республики. Село. Деревня. Ремесло. Ремесла жителей мордовских сел Николаевка, Аксел, Мельцаны. Села Дракино, Подлесная Тавла, Виндрей. История Чамзинки.

Тема 6. Как мордовский край стал Республикой Мордовия.

Почему моя республика называется Мордовия. Царство Мордвинов. Страна Мокшия. Хазария. Волжская Булгария. Монголо-татары. Губерния. Мордовский округ. Мордовская автономная область. Конституция МАССР. Земляки - Герои Советского Союза. Глава Республики Мордовия. Карта Республики Мордовия. Районы Мордовии. Какие народы живут в нашей республике. Финно-угры. Этнические группы мордовского народа. Народы родственные мордве. Язык. Группы языков. Языки родственные мордовскому. Чем богат духовный мир народов Мордовии. Религия и как она возникла. Язычество. Мифология. Языческие боги мордвы. Православие. Главные культурные объекты Мордовии. Для чего нужно знать герб, флаг, гимн своей республики. Символы государства. Герб, флаг и гимн Республики Мордовия. Чем славится столица моей родины. История Саранска. Саранск - крупный промышленный, культурный, научный центр нашего края. Исторические памятники Саранска. Какими достопримечательностями гордятся жители нашей республики. Заповедники - природные достопримечательности Мордовии. Архитектурные памятники нашей республики. Музей изобразительных искусства имени С.Д. Эрьзи. Скульптор С.Д.Эрьзя. Знаменитые земляки. Ф.В. Сычков. М.П. Девятаев. Спортсмены - Олимпийские чемпионы.

Повторительно-обобщающий урок. Повторение и закрепление пройденного материала.

Календарно - тематический планирование

Наименование разделов и тем

Количество часов

Вид занятия

Виды самостоятельной работы

Дата проведения занятия

Планируемая

Фактическая

Как нужно изучать историю малой родины.

2

1

Как вести счет времени

1

урок изучения новых знаний

работа с текстом учебника

2

Откуда мы знаем историю своего края.

1

урок - экскурсия

работа с экспозициями музея

Откуда наши корни

2

3

Почему меня так зовут.

1

комбинированный урок

сочинение

4

Откуда происходит мой род.

1

урок - экскурсия

родословная

Чем интересна история дома.

2

5

Каким бывает жилище

1

комбинированный урок

работа с текстом учебника

6

О чем могут рассказать вещи

1

урок - экскурсия

работа с экспонатами музея

Как и когда появились школы в Мордовии

2

7

Как появились школы на территории нашего края.

1

комбинированный урок

работа с текстом учебника

8

Чем отличается письмо и счет народов мордовского края

1

урок - экскурсия

сочинение

Как возник мой город (мой поселок)

2

9

Как и когда появились города мордовского края

1

урок изучения новых знаний

работа с текстом учебника

10

Чем знамениты села нашей республики

1

урок - экскурсия

работа с дополнительными источниками

Как мордовский край стал Республикой Мордовией

7

11

Почему моя республика называется Мордовией

1

комбинированный урок

работа с текстом учебника, картой

12

Какие народы живут в нашей республике

1

комбинированный урок

работа с текстом учебника

13

Чем богат духовный мир народов Мордовии

1

комбинированный урок

работа с текстом учебника

14

Для чего нужно знать герб, флаг, гимн своей республики

1

комбинированный урок

работа с наглядным материалом

15

Чем славится столица моей родины

1

комбинированный урок

работа с текстом учебника и дополнительным материалом, сочинение

16

Какими достопримечательностями гордятся жители нашей республики

1

комбинированный урок

сообщения учащихся

17

Знаю ли я историю моего края

1

повторительно-обобщающий урок

викторина

ИТОГО

17

Материально-техническое обеспечение учебного курса

«История и культура мордовского края»

• Мультимедийный компьютер.

• Разработанный учителем презентационный материал.

• Карта Республики Мордовия.

Учебно-методическое обеспечение учебного курса

«История и культура мордовского края»

Используемый учебник: Родиноведение. Вводный курс для изучения истории и культуры мордовского края. \ С.В. Кистанов, О.В. Кошина, О.В. Лазарева; под ред. чл.-кор. РАН Н.М. Арсентьева ; Издат. Центр ИСИ МГУ им. Н.П. Огарева. - Саранск, 2009.