Конспект урока история России ФГОС 7 класс Преобразования в области культуры и быта в петровские времена

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Универсальные учебные действия

Результаты

Личностные

Метапредмет-ные

Предметные

I. Мотивация

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность.

Организация учебной деятельности

II. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы

Слайд 2

Слайд 3

Любой человек оставляет о себе память в сердцах потомков. И от того, какую жизнь прожил человек, такая о нем и останется память. Людей оценивают по поступкам, тем более, если это касается государственного деятеля.
Этот урок последний в системе уроков об эпохе Петра Первого. Как вы думаете, чем мы будем заниматься с вами на уроке? О чем будем говорить? - Что нам сегодня предстоит ещё выяснить?

Обращение к эпиграфу. «Россия вошла в семью европейских народов как опущенный корабль, при стуке топора и громе пушек» А.С. Пушкин

Пётр оказался одним из самых влиятельных правителей в истории
Российского государства. Он резко отличался от предшествующих правителей, поскольку был склонен к новаторству и был уверен, что правитель не обладает высшей мудростью и должен непрерывно учиться на опыте своём и чужом

Ответы учеников:

наша задача: повторить материал о Петровской эпохе (понятия, хронологию, факты).

Формулируют вопрос (учебную

проблему) в разных вариантах.

И ответить на вопрос: Какое историческое значение имели преобразования Петра Великого?

В процессе повторения деятельности Петра I должны, определить каковы итоги внешней и внутренней политики выяснить: кто же был император Петр

Регулятивные умения:

Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической, выдвигать версии.

Коммуникативные:

Планировать учебные действия с учителем.

Личностные: осознание себя с судьбой страны, культурой.

Познавательные: логические действия - анализ объектов с целью выделения признаков.

Воспитание российской гражданского патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Определение цели своего обучения, формулирование для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности, развитие интересов своей познавательной деятельности.

Анализ информации

III. Актуализация опорных знаний учащихся

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Координирует учебную деятельность.

Какие изменения ввел Петр 1 в жизнь людей? Проанализируйте текст на слайде.

- Какую сферу жизни нам еще необходимо рассмотреть, чтобы окончательно сложилось представление о жизни общества в эпоху Петра Великого?

- Сегодня начнем рассматривать духовную жизнь общества, а, именно, поговорим о культуре первой четверти 18 века.

- попробуйте составить план урока

Целью урока является:

Для того чтобы работа на уроке была интересной разделимся на группы, распределим по плану темы для защиты.

У каждой группы на столах лист оценивания. Ответственный ставит плюс за поиск информации и правильный ответ на поставленный вопрос

Запишите задание для группы №1

Запишите задание для группы №2

Запишите задание для группы №3

Запишите задание для группы №4

На подготовку дается 10 минут. Правильно используйте время, распределите обязанности в группе.

Ученики называют задачи, стоящие перед Петром1,

Мнения обучающихся

Культура, быт, искусство во времена правления императора (духовная сфера)

составляют план урока,

делятся на 4 группы

записывают задания.

Поиск необходимой информации в учебнике

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Регулятивные:

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проекте), сверять действия с целью, Оценивать степень и способы достижения цели.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникатив-ные: сотрудничество с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Овладение умением вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо-понимания.

Сотрудничество с учениками, коллективная работа, основы межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Знание исторических фактов, работа с фактами, анализ результатов важнейших исторических событий; группировка фактов по различным признакам.

IV. Познание нового путём проведения экскурсии, изучения исторических документов

Координирует учебную деятельность

Организует самостоятельную работу уч-ся

Организует выступле­ние групп, обмен мнениями

Готовят ответы, распределяют внутри группы ответственных

Предоставляют классу информацию, самостоятельно добытую

Слушают новые сведения. Выделяют для себя главное.

Работают в группах, обсуждают.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Коммуникатив-ные: умение слушать и слышать, умение выражать свои мысли, совершенствовать навыки работы в группе, проявлять толерантность,

Познавательные: поиск и выде-ление необ-ходимой инфор-мации, владеть смысловым чте-нием - самос-тоятельно вычи-тывать фак-туальную, под-текстовую, информацию.

Регулятивные: умение запо-минать и удер-живать правило, инст-рукцию во вре-мени, вы-бирать средства для организации своего поведе-ния, умение пла-нировать, конт-ролировать и вы-полнять дейс-твие по задан-ному образцу (алгоритму)

Культурное многообразие мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и раз-вернутый план, тезисы, конс-пект, формули-ровать и обосно-вывать выводы и т. д.), исполь-зовать современ-ные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация и др.).

Овладение умениями изучения и систематизации информации из различных исторических и современных источников, проведения поиска необходимой информации в одном или нескольких источниках;
сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различия.

V. Выражение решения проблемы, используя метод дискуссии

Слайд 12

Организует диалог с обучающимися.

- А теперь подведем итог урока:

Личность Петра Великого и результаты его правления оцениваются неоднозначно как современниками императора, так и историками. Какой-то единой оценки не существует.

Мы в процессе повторения деятельности Петра I должны, наконец, выяснить: кто же был император Петр: - в первую очередь тиран или все-таки великий реформатор. Каковы итоги внутренней политики Петра 1?

Реформы Петра 1 становятся предметом острых споров всегда, как только наша страна оказывается перед выбором путей дальнейшего развития.

И это вполне естественно: история России продолжается; продолжаются и наши раздумья о ней.

Высказывают свои предположения. Доказывают правильность своего ответа.

Вступают в диалог

Ответы уч-ся

Личностные: нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных цен-ностей), обеспе-чивающее лич-ностный мора-льный выбор.

Познавательные: поиск и вы-деление необ-ходимой инфор-мации, анализ, построение логиической цепочки рассуждений, умение аргу-ментировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникатив-ные: умение слушать и слы-шать, умение выражать свои мысли, совер-шенствовать навыки работы в группе, прояв-лять толеран-тность, вести диалог

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, определение своей позиции и ответственное поведение в современном обществе.

Организация учебной деятельности;

овладение умениями работы с учебной и внешкольной информацией, использования современных источников информации.

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом.

VI Рефлексия

Задаёт вопросы о цели урока.

Предложить закончить предложение

Хочу предоставить слово тому, кто хотел бы оценить свою работу и работу своих товарищей. (Оценки уч-ся) Кто хотел бы внести коррективы?

Проговаривают новые знания, высказывают свои впечатления от занятия.

Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения

Соотношение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе дости-жения результа-та, определение способов дейст-вий в рамках предложенных условий и требований,

VII Домашнее задание

на выбор учащихся:

1. Написать эссе на тему «Петр I - великий реформатор или великий тиран?»

2. Придумать вопросы викторины по теме «Эпоха Петра I»

Личностные: личностное самоопределение