Учителю
Рабочая программа по истории древнего мира (5 класс)

Рабочая программа по истории древнего мира (5 класс)

Автор публикации: Шлыкова О.Н.

Дата публикации: 13.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Содержание

Стр

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Место предмета в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Содержание учебного предмета

Требования к уровню подготовки выпускников

Тематическое планирование.

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение

Календарно- тематическое планирование

Оценочный материал

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории разработана на основе следующих документов:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644).
Примерной программы основного общего образования по истории.

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе:

- формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; способствование выработке в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;

- развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

- формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;

- выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;

- развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

Основными задачами курса являются:

- формирование у учащихся исторического мышления как основы формирования гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально-экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;

формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;

- формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы разными видами источников и учебными материалами;

- развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;

- воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религии различных народов;

- формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациональной самоидентификации современном обществе на основе освоенных знаний по курсу древней истории.

II. Общая характеристика учебного предмета (курса).

Структура курса и последовательность предъявления материала.

На материале древней истории начинается.формирование системных исторических знаний; в более широком плане основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Пятиклассники впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплин знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов:

Изучение древней истории основывается на цивилизационно-гуманитарном подходе к историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе вначале в значении «стадия общественного развития» (следующая за варварством). Более полное термина «цивилизация» как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) даётся на примере античной (полисной) цивилизации.

В то же время содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства и исторического движения. Эти линии соединяет воедино сквозная линия - человек, личность в истории.

Структурно курс «Истории Древнего мира» разделен на четыре раздела:

Жизнь и открытия первобытных людей;
Древний Восток;
Древняя Греция; I
Древний Рим.

Каждый раздел состоит из тем, которые, в свою очередь, делятся на уроки.

Курс открывается вводным занятием, материал которого расширяет и углубляет знания, полученные учащимися в 4 классе в курсе «Окружающий мир». На занятии объясняются понятия: история, всеобщая история, история Древнего мира, исторические источники, археология, этнография.

Занятие «Счет лет в истории» проводится после изучения истории первобытного общества, что соответствует давней методической традиции, начиная с учебников советского времени. Подвести учащихся к пониманию исторической перспективы проще, когда им уже известны важнейшие события истории первобытного общества. В изучении первобытного мира все события обозначаются как происшедшие какое-то время тому назад, а счет лет до нашей эры не используется. Для истории первобытного общества эта разница несущественна, поскольку точные даты отсутствуют, речь идет о больших временных в миллионы, сотни тысяч и тысячи лет.

Не считая двух указанных занятий, имеющих самостоятельное значение, важнейшей дидактической единицей содержания программы служит тематический блок - комплекс уроков, объединен темой и проблемной целевой установкой. В рамках темы, рассчитанной на 3-5 учебных часов, происходит логическое приращение знаний, умений, ценностных установок учащихся, накопление и развитие их опыта познавательной и социально-коммуникативной деятельности.

Раздел I «Жизнь и открытия первобытных людей» включает в себя два тематических блока, посвящённых соответственно стадиям присваивающего и производящего хозяйства. В теме 1 изучаются начальные, и самые длительные, периоды истории человечества - палеолит и мезолит (в школьном курсе употреблять сами термины нет необходимости). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности. Заключительный урок посвящен искусству и религии первобытного общества. При этом понятие «культура» не вводится.

Тема 2 дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (термины не употребляются), а также о переходе к стадии цивилизации и ее основных признаках. Здесь же вводится понятие бронзового века, поскольку история древних цивилизаций изучается в рамках двух периодов бронзового и железного века.

Раздел II «Древний Восток» включает в себя четыре тематических блока. Он начинается с возникновения древнейших цивилизаций Египта, Междуречья, Индии и Китая (тема 3). При изучении жизни первобытных людей учащиеся уже познакомились с основными признаками цивилизации. Теперь их знания конкретизируются. Параллельно учащиеся получают представление обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций от Египта до Китая. Понятие «Древний Восток» углубляется. Предлагаемая последовательность изучения материала также позволяет сравнивать историческое развитие древних обществ уже на этой ранней стадии их развития.

Тема 4 посвящена Древнему Египту, историческое развитие которого имело достаточно изолированный характер. Данный тематический блок является примером традиционного, развернутого, монографического описания истории одной страны. Материал темы сгруппирован таким образом, чтобы в поле изучения находилось именно историческое развитие Египта в хронологической последовательности. 1 уроке 14 представлен период Древнего царства, на уроке 15 - период Среднего царства, на уроке 16 - период Нового царства, хотя названия периодов египетской истории не употребляются. Урок 17 посвящён изучению культуры Древнего Египта. Он является заключительным по истории Египта, на нем впервые вводится понятие «культура» (при изучении первобытного мира вводятся только понятия «искусство» «религия»).

Представление о всемирно-историческом значении начала обработки железа, революционизировавшего мир; учащиеся получают на материале стран Западной Азии (тема 5), а кроме того, на материале заключительной темы раздела; на уроках, посвященных истории Индии и Китая.

Изучение истории Древнего Востока завершается темой 6, посвященной образованию в Индии, в Китае и в Западной Азии великих держав. При этом на уроках, посвященных истории Индии и Китая, сообщается не только о державе Маурьев и Циньской империи, но вообще о развитии этик стран в железном веке. Благодаря этому без ущерба для хронологии оказывается возможным завершить всю историю Древнего Востока персидскими завоеваниями. Последнее очень важно, поскольку к истории Древней Греции логичнее всего переходить именно после изучения истории персов. Тем самым учащиеся получают представление как об общих тенденциях, так и о специфике исторического развития отдельных стран и регионов, а также прочно усваивают понятие «Древний Восток».

В III и IV разделах («Древняя Греция» и «Древний Рим») сохранена традиционная последовательность изложения учебного материала. Наибольшее внимание здесь уделено событиям политической истории, ее действующим лицам, а также истории культурного развития античного мира.

История Древней Греции и Древнего Рима рассматривается как единая античная цивилизация - полисная в своей основе и существовавшая с VIII в. до н.э. (времени образования греческих полисов и начала Рима) до III в. В её рамках сформировались и получили развитие две культуры- древнегреческая и древнеримская. Период поздней Римской империи. IV--V вв. рассматривается как переходный к Средневековью, время заката античной культуры и утверждения христианской культуры.

Таким образом, показано, что история Древнего мира представляет собой единый процесс и не распадается на отдельно развивавшиеся цивилизации. Так, государственность везде начинается с малых фор (номы в Египте, города-государства Шумера, в дальнейшем - Греции, Рима), а заканчивается в рамке истории Древнего мира процесс цивилизационного (в том числе государственного) развития повсюду образованием великих держав (Персидского царства, державы Маурьев, Циньской империи, державы Александра и эллинистических держав; Римской империи). История религиозного развития человечества также проходит один и тот же путь - от повсеместного языческого многобожия к более высокому уровню религиозного сознания (яхвизм в Западной Азии, буддизм в Индии; конфуцианство в Китае, христианство в Римской империи).

Место курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Год обучения

Кол-во часов в

неделю

Кол-во учебных

недель

Всего часов за учебный год

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

350 часов за курс

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории включают:

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;
воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

V. Содержание учебного предмета, курса

Введение

Урок 1. Увлекательный мир истории (1 ч).

Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

РАЗДЕЛ I.

ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч).

Тема 1. СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА (3 часа)

Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества - палеолите и мезолите (в школьном курсе сами термины не употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б) орудийная деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень, дерево, кость, шкуры); в) основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство и охота); г) духовная культура первобытного общества (искусство и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности.

Урок 2. Первые люди на земле

Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный».

Урок 3. Открытия и изобретения древних охотников

Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век». Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.

Урок 4. Искусство и религия первобытных людей

Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.

Тема 2. У истоков цивилизации (4ч).

Урок 5. Возникновение земледелия и скотоводства.

Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия -из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.

Урок 6. От первобытности к цивилизации

Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.

Урок 7. Повторение и проверка знаний

Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие «Древний Восток».

Урок 8. Счет лет в истории

Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени.

Раздел II

ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)

Тема 3. ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН (4 часа+1)

Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях развития древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического фактора на историческое развитие общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о праве как атрибуте государственности, о возникновении письменности.

Урок 9. Египет - дар Нила

Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис - столица единого государства.

Урок 10. Страна двух рек

Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись, Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.

Урок 11. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи - важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.

Урок 12. Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ - «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае.

Урок 13. Повторение и проверка знаний

Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие «Древний Восток».

Тема 4. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ (5ч).

В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13) царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится понятие «культура». Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации.

Урок 14. Фараоны и пирамиды

Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса, Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон - повелитель Египта, Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы.

Налоговое обложение.

Урок 15. Жизнь в Древнем Египте

Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.

Урок 16. Завоевания фараонов

Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы - столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III.Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта.

Урок 17. Культура Древнего Египта

Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие «культура».

Урок 18. Повторение и проверка знаний

Понятия «история» и «культура» (на материале Египта).

Тема 5. Западная Азия и век железа (5ч).

В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории человеческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.

Урок 19. Финикийские мореплаватели

Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.

Урок 20. Древняя Палестина

Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иеруслимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.

Урок 21. Ассирийская военная держава

Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.

Урок 22. Победители Ассирии

Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.

Урок 23. Повторение и проверка знаний

К каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа. Сравнительная характеристика политического и культурного развития государств Западной Азии.

Тема 6. ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (4ч)

В теме показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав. Раздел завершает изучение истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к истории Древней Греции.

Урок 24. Образование державы Маурьев в Индии

Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.

Урок 25. Единое государство в Китае

Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев.

Урок 26. Великая Персидская держава

Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария 1. Персидская держава при Дарий 1. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.

Урок 27. Повторение и проверка знаний

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.

РАЗДЕЛ III

ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ (19ч)

Тема 7. Древнейшая Греция (3ч).

В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и острова Крит, с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков.

Урок 28. Греция и остров Крит в эпоху бронзы

Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.

Урок 29. Поэмы Гомера

«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» - поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.

Урок 30. Боги и герои Эллады

Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.

Тема 8. РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА (4ч)

Тема имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают предстаапение о двух периодах в истории Греции: гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизациии, об Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал раздела дает возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.

Урок 31. Треческие полисы и Великая колонизация

Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.

Урок 32. Афинский полис

Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.

Урок 33. Древняя Спарта

Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». .Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.

Урок 34. Повторение и проверка знаний

Древняя Греция и Древний Восток к Vв. до н. э.: образование мира полисов и Персидской державы.

Тема 9. ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ (2 ч)

В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение.

Урок 35. Победа греков над персами в Марафонской битве

Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.

Урок 36. Персидское нашествие на Грецию

Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.

Тема 10. МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН (3 ч)

В теме рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии, ее всемирно-историческое значение, несмотря на ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы рабства; г) развитие ремесла и торговли; д) борьба между Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой.

Урок 37. Расцвет демократии в Афинах

Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.

Урок 38. Хозяйственное развитие Греции в Vвеке до н. э.

Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей - главные морские ворота Афин, центр международной торговли.

Урок 39. Пелопоннесская война

Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир, Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад - стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.

Тема 11. ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (3ч)

В теме углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.

Урок 40. Граждане, ученые и атлеты Греции

Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.

Урок 41. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции

Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.

Урок 42. Повторение и проверка знаний

Вклад древних греков в развитие мировой культуры.

Тема 12. МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ (4ч)

В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей

завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземноморья в эллинистический период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции.

Урок 43. Возвышение Македонии

Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа П. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.

Урок 44. Завоевания Александра Македонского

Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием IIIпри Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.

Урок 45. Греческий Восток

Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.

Урок 47. Повторение и проверка знаний

Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.

Раздел 4. ДРЕВНИЙ РИМ (20 ч)

Тема 13. ОБРАЗОВАНИЕ РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ (3 ч)

Из материалов темы учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к IIIв. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство".

Урок 47. Начала римской истории

Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.

Урок 48. Республика римских граждан

Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.

Урок 49. Завоевание Римом Италии

Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией

Тема 14. РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ (4ч)

В теме содержится фактический материал о превращении Римской республики в III- IIвв. до н, э. в сильнейшую державу Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.

Урок 50. Первая война с Карфагеном

Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Зхват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.

Урок 51. Война с Ганнибалом

Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Урок 52. Рим - завоеватель Средиземноморья

Римские завоевания во IIвеке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.

Урок 53. Повторение и проверка знаний.

Рост Римского государства. Основные этапы римских завоеваний. Причины побед Рима.

Тема 15. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ (6ч)

В теме изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской истории, приведший к падению республиканского строя и замене его режимом империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения республиканского строя в Риме.

Урок 54. Народные трибуны - братья Гракхи

Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.

Урок 55. Сулла - первый военный диктатор Рима

Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы, Проскрипции.

Урок 56. Восстание Спартака

Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.

Урок 57. Цезарь - повелитель Рима

Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и

Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Бруга и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.

Урок 58. Падение республики

Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута, Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.

Урок 59. Повторение и проверка знаний

Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы.

Тема 16. РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ (4ч)

В теме изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики - начала империи, характеризуются достижения римской культуры.

Урок 60. Император Октавиан Август

«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобург-ском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».

Урок 61. Цезари Рима

Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в началеIIвека. Древнеримский историк Корнелий Тацит.

Урок 62-63. Жизнь в Римской империи

Рим - столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.

Тема 17. ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (6ч)

В теме изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период поздней Римской империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в IIIвеке, который являлся не только социально-экономическим и политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»; г) о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи.

Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.

Учебное оборудование: карта «Римская империя в IV- Vвв. Падение Западной Римской империи».

Урок 64. Кризис Римской империи в IIIвеке

Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров - готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан - «восстановитель империи". Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.

Урок 65. Христианство

Христианство - мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.

Урок 66. Императоры Диоклетиан и Константин

Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).

Урок 67. Падение Западной Римской империи

Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.

Урок 68-70. Повторение и проверка знаний

Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.

VI. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Наименование раздела

Дидактическая единица

Кол-во часов

Кол-во

Контр.работ

(ФГОС)

Образовательная программа

Рабочая программа

Введение. Древний мир.

Предмет истории. Знания о прошлом. Источники и историки. Понятие и хронология.

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Увлекательный мир истории. Вспомогательные исторические науки. Письменные и вещественные исторические источники. Вспомогательные исторические науки. Историческая карта. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Жизнь и открытия первобытных людей

Происхождение человека. Первобытное общество.

Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей.

Тема 1. Собиратели и охотники каменного века.

Первые люди на Земле.

Открытия и изобретения древних охотников.

Искусство и религия первобытных людей.

Тема 2. У истоков цивилизации.

Возникновение земледелия и скотоводства.

От первобытности к цивилизации.

Счет лет в истории.

Происхождение человека. Первобытное общество. Условия жизни и занятия первобытных людей.

Древний Восток

Древние цивилизации Востока: Месопотамия, Древний Египет, Китай. Общественное устройство, экономика. Религии, культура.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Раздел 2. Древний Восток

Тема 3. Цивилизация речных долин.

Египет - дар Нила.

Страна двух рек.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

Общественное устройство

Тема 4. Древний Египет.

Фараоны и пирамиды.

Жизнь в Древнем Египте.

Завоевания фараонов.

Культура Древнего Египта.

Тема 5. Западная Азия и век железа.

Финикийские мореплаватели.

Древняя Палестина.

Ассийрийская военная держава.

Победители Ассиирии.

Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Тема 6. Великие державы Древнего Востока

Образование державы Маурьев.

Единое государство в Китае

Великая Персидская держава

Месопотамия

Религии, культура.

Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Древняя Греция

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура.

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Раздел 3. Древняя Греция

Тема 7. Древнейшая Греция.

Греция и Крит в эпоху бронзы.

Поэмы Гомера.

Боги и герои Эллады

Тема 8. Рождение античного мира.

Античность.

Греческие полисы и Великая греческая колонизация.

Афинский полис

Древняя Спарта

Тема 9. Греко-персидские войны

Герои Марафонской битвы.

Персидское вторжение в Грецию.

Тема 10. Могущество и упадок Афин

Расцвет демократии в Афинах

Хозяйственное развитие Греции в 5 веке до н.э.

Пелопоннесская война

Тема 11. Древнегреческая культура

Граждане, ученые, атлеты Греции.

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции

Тема 12. Македонские завоевания.

Возвышение Македонии

Завоевания Александра Македонского

Греческий Восток

Эллинизм. Культура.

Древний Рим

Древний Рим. Основные этапы исторического развития, формы политического и общественного устройства.Культура. Античное язычество. Возникновение и распространение христианства. Античное наследие и его значение для современного мира.

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Раздел 4. Древний Рим

Тема 13. Образование Римской республики

Начало римской истории

Республика римских граждан

Завоевание Римом Италии

Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье

Первая война с Карфагеном

Война с Ганнибалом

Рим - завоеватель Средиземноморья

Тема 15. Гражданские войны в период Римской республики

Народные трибуны - братья Гракхи

Сулла - первый военный диктатор Рима

Восстание Спартака

Цезарь - повелитель Рима

Падение республики

Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи

Император Октавиан Август

Цезари Рима

Жизнь в Римской империи

Римская империя: территория, управление.

Тема 17. Закат античной цивилизации

Кризис Римской империи в 3 веке

Христианство

Императоры Диоклетиан и Константин

Падение Западной Римской империи

Культура. Античное язычество.

Античное наследие и его значение для современного мира.

Итоговое повторение

VШ. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897.

2. Ф.А. Михайловский. Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс. Тематическое и поурочное планирование - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013 (ФГОС. Инновационная школа).

3. Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История древнего мира». - М.: ООО Русское слово, 2013

4. Атлас. История древнего мира. 5 класс. / сост. М. Пономарев, В.Клоков, С.Тырин - М.: Академкнига, 2010.

5. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 класс. - М. Просвещение, 2009.

6. Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005.

7. Жукова С.А. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса. М.: ООО «Русское слово - учебник, 2015.

Список литературы для обучающихся

Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции - М.,1998
Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003

Исторические карты:

Древние государства мира.
Рост территории государств в древности.
Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н.э. - III в. до н.э.)
Древняя Греция
Завоевания Александра Македонского в IV в. до н.э.
Древняя Италия.
Рост Римского государства в период республики и империи.
Римская империя I - III вв. н.э.
Римская империя IV -V вв. Падение Западной Римской империи.

Интернет - ресурсы:

- единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
- публичная историческая библиотека;
- электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «История Древнего мира»;
- «Хронос».Сайт по всемирной истории включает в себя полные хронологии развития государств и народов, поиск по алфавитному указателю этнонимов, страны и государства, тематические таблицы, интегрированные исторические проекты.
- «Клио». Сайт Ассоциации «История и компьютер». На виртуальной книжной полке можно познакомиться как с изданиями, уже вышедшими в свет в твёрдых копиях, так и с публикациями, которые будут существовать только в электронной форме.
А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-
Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.

Перечень технической оснащенности кабинета:

- компьютер;

- мультимедиапроектор;

- медиатекаCD и презентации PowerPoint;

- интерактивная доска;

- интернет.

IX. Календарно - тематическое планирование

№ урока

Тема урока

К-во часов

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Характеристика основных видов деятельности

Дата

предметные

метапредметные

личностные

По плану

фактически

Введение (1ч).

Увлекательный мир истории.

Усвоение понятия «всеобщая история». Знание периодизации истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных исторических дисциплинах. Умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним

Познавательные УУД: умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к истории. Понимание важности исторических исследований для жизни человека и общества

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю.

Раздел I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)

Тема 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч)

Первые люди на Земле

Знание основных этапов эволюции человека и ее причин. Умение давать характеристику предшественникам людей современного типа, их антропологическим особенностям и образу жизни. Умение устанавливать соответствие между орудиями труда и предками человека, которые их создавали

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, устанавливать причинно-следственные связи. Jlичностные УУД: осознание важности трудовой деятельности в жизни человека. Уважительное 3отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Познавательный интерес к истории. Научные представления об эволюции человека

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Анализировать условия жизни, занятия, верования первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Выявлять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества

Открытия и изобретения древних охотников

Знание условий жизни и основных занятий первобытных людей в условиях до и после Великого оледенения. Различение на рисунках и таблицах изображений орудий труда первобытного человека. Умение показывать на карте территории, заселенные первобытными людьми. Объяснение причин освоения первобытными людьми новых территорий

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД: осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы

Понимание важности трудовой деятельности и коллективного опыта как необходимых факторов развития человеческого общества

Искусство и религия первобытных людей

Знание понятий «религия», «искусство», «миф». Умение приводить доказательства существования религиозных верований у первобытных людей. Объяснение причин возникновения религиозных верований

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации, строить речевые высказывания в устной форме.

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов искусства. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и сообщения одноклассников, грамотно формулировать вопросы

Познавательный интерес к первобытному искусству, осознание связи искусства и религии

Тема 2. У истоков цивилизации (4 ч)

Возникновение земледелия и скотоводства

Знание и различение

понятий «присваивающее хозяйство»

и «производящее

хозяйство». Умение

объяснять преимущества производящего хозяйства по

сравнению с присваивающим. Описание

жизни и занятий людей в родовой общине, знание организации родоплеменной власти

Познавательные УУД:

умение работать с текс-

том, выделять в нем главное, составлять конспект

урока в тетради, готовить

сообщения и презента-

ции.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников и отвечать на вопросы, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли труда и

творческих

усилий людей

для развития

общества

Показывать на карте места расселения древнейших людей

От первобытности к цивилизации

Знание причин перехода от каменного

века к бронзовому,

объяснение причин

и следствий появления социального неравенства между людьми. Умение формулировать определение понятий «первобытность» и «цивилизация»

Познавательные УУД: умение работать с текстом,

структурировать учебный

материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении работы

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Осознание причин социального расслоения

Повторение и проверка знаний

Знание основных терминов и понятий. Умение устанавливать хронологическую последовательность основных этапов развития первобытного общества и давать им краткую характеристику. Знание и умение показывать на карте районы расселения первобытных людей и районы возникновения земледелия. Умение делать выводы на основе знаний о достижениях первобытных людей.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией.

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о вкладе первобытного общества в историю и культуру человечества

Счет лет в истории

Знание истории раз-

вития представлений

людей о счете време-

ни. Знание основных

хронологических понятий и терминов. Определение

последовательности

и длительности исторических событий. Умение решать элементарные хронологические задачи.

Познавательные УУД:

умение работать с текс-

том учебника, давать оп-

ределения понятиям.

Личностные УУД: уважительное отношение

к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы.

Познавательный интерес

к истории, процессу научного познания. Понимание важности

счета лет в

истории

Определять последовательность и длительность исторических событий.

Решение хронологических задач.

Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)

Тема З. Цивилизации речных долин (5 ч)

Древний Египет - дар Нила

Знание природных условий и географического положения Древнего Египта, условий и причин возникновения древнеегипетской цивилизации, особенностей письменности древних египтян. Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Верхний и Нижний Египет, долину и дельту Нила, Мемфис. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД: умение работать с текстом и картой; структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать причинно-следственные связи; строить речевые высказывания.

Jlичностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в создании цивилизации

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии.

Объяснять как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире.

Анализировать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.

Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положения и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.

Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита.

Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративный материал)

Анализировать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст). Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

Страна двух рек

Знание географического положения и природно-климатических особенностей Междуречья и причин возникновения цивилизации.

Умения сравнивать

природные условия

и особенности исторического развития

Древнего Египта и

Междуречья, вьще-пять сходство и отличий. Приведение примеров достижений цивилизации.

Умение показывать

на карте Междуречье, Шумер, Тигр,

Евфрат. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую,

Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие

объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Познавательный интерес к изучению

истории. Представление о Библии как историческом источнике

Вавилонский царь

Хаммурапи

его законы

Знание причин возвышения Вавилона,

роли царя Хаммурапи в истории

Древневавилонского

царства, содержания

судебника царя. Умение давать характеристику правлению

царя и его законо-дательству.Высказывание аргументированного суждения

о значении законов

Хаммурапи. Умение

показывать на карте

Вавилон и границы

Древневавилонского

царства. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, отличать факты от мнений.

Развитие элементарных

навыков устанавливания

причинно-следственных

связей между объектами

и явлениями.

Личностные УУД: при-

менение полученных

знаний в практической

деятельности.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Развитие навыков само

оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать

устную и письменную

информацию, работать в

группах, аргументировать

свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению исторических

источников

Древнейшие цивилизации Индии и Китая

Знание географического положения и

природно-климатических особенностей

Древней Индии,

Древнего Китая и

причин возникновения цивилизаций.

Умения сравнивать

природные условия и особенности исторического

развития Древнего

Египта, Междуречья,

Древней Индии,

Древнего Китая.

Приведение приме-

ров достижений цивилизации. Умение

показывать на карте

Инд, Хуанхэ, Харап-

пу, Мохенджо-Даро.

Умение работать с

историческими документами

Познавательные УУД:

умение сравнивать и анализировать информацию,

делать выводы на основе

сравнений. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие

объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение

определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Развитие навыков само

оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп

Познавательный интерес к истории,

Процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в создании цивилизации

Повторение и проверка

знаний

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение давать

характеристику цивилизаций речных

долин, сравнивать

их между собой, делать выводы на основе сравнения. Умение работать с историческими

источниками. При-

ведение примеров

достижений древних

народов. Знание и

умение показывать

на карте районы воз-

никновения первых

цивилизаций

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: уважительное отношение

к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности.

Эстетическое восприятие

объектом культуры.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение давать

характеристику цивилизаций речных

долин, сравнивать

их между собой, делать выводы на основе сравнения. Умение работать с историческими

источниками. При-

ведение примеров

достижений древних

народов. Знание и

умение показывать

на карте районы воз-

никновения первых

цивилизаций

Тема 4. Древний Египет (5 ч)

Фараоны и пирамиды

Знание основных вещественных и письменных источников истории Египта, вклада Шампольона в изучение древнеегипетской письменности. Умение характеризовать систему управления Древнеегипетским государством. Описание древнеегипетских пирамид как символов власти и обожествления фараонов

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. Личностные УУД: эстетическое восприятие памятников культуры. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи; необходимые для ее достижения.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности научных исследований для изучения прошлого

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Жизнь в Древнем Египте

Знание условий

жизни и труда

земледельцев и ремесленников, а также занятий и условий жизни вельмож. Умение объяснять роль жрецов в древнеегипетском обществе. Объяснение причин народного восстания в Египте. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, отличать факты от мнений, делать выводы на основе полученной информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать устную и письменную информацию, работать в группах, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности изучения исторических источников

Объяснять разнообразие египетского общества, связывая различные исторические факты и понтятия в целостную картину.

Завоевания фараонов

Знание завоеваний

фараонов. Умение

показывать на карте

направления походов Тутмоса III, места сражений и границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Объяснение сущности религиозной политики Эхнатона и причин ее провала. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками

информации, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес

к изучению

военной истории и истории религиозных верований. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере войн фараонов

Объяснять причины египетских завоеваний.

Культура Древнего Египта

Знание определения понятия «культура». Описание памятников древнеегипетской культуры. Выделение существенных признаков древнеегипетской живописи и скульптуры. Знание религиозных верований и мифов древних египтян. Приведение доказательств высокого уровня научных знаний в Древнем Египте

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: эстетическое восприятие памятников культуры. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, строить эффективное взаимодействие со сверстниками во время выполнения совместной работы

Познавательный интерес к изучению искусства и религии Древнего Египта

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах

Повторение

и проверка

знаний по теме: «Древний Египет»

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение давать характеристику

Древнеегипетской цивилизации. Умение работать с историческими источниками. Приведение

примеров достижений древних египтян. Знание и умение показывать на карте границы Древнеегипетского государства в период его наивысшего могущества

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение определять цель

урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, представлять

результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку

зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу научного познания. Представление о вкладе древних

египтян в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний

Тема 5. Западная Азия в век железа (5 ч)

Финикийские мореплаватели

Знание географического положения

и природных условий Финикии, а

также направлений финикийской колонизации. Умение показывать на карте финикийские города-государства и их колонии. Объяснение значения железного века в истории человечества. Знание особенностей политического и экономического развития финикийских городов и вклада финикийцев в мировую культуру

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные УУД. эстетическое восприятие объектов культуры.

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о вкладе древних финикийцев в историю и культуру человечества

Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита.

Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративный материал)

Древняя Палестина

Знание географического положения и

природных особенностей Палестины. Умение показывать на карте границы древнееврейских царств. Описание основных событий древнееврейской

истории. Знание

особенностей религии древних евреев,

ее происхождения,

развития и коренного отличия от религий других древних

народов. Умение работать с историческими источниками

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, делать выводы на основе полученной информации.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в

справедливом оценива-

нии своей работы и рабо-

ты одноклассников.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать

информацию на слух,

строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Познавательный интерес

к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних евреев в историю и

культуру человечества

Показывать на карте территорию Древней Палестины, города, государства.

Отличать религии еврейских племен от религии египтян

Ассирийская военная держава

Знание географического положения и

природных условий

Ассирии, истории ее

завоеваний, а также

организации управления завоеванными

территориями. Описание ассирийской

армии, ее вооружения и приемов ведения войны и памятников ассирийской культуры. Характеристика роли исторических личностей.

Умение показывать

на карте территорию

Ассирийской военной державы

Познавательные УУД:

умение сравнивать и анализировать информацию,

делать выводы, давать

определения понятиям.

Умение строить речевые

высказывания в устной и

письменной форме.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на

уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД:

умение слушать одноклассников и учителя,

высказывать свое мнение,

адекватно аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес

к изучению военной

истории. Понимание

роли личности в истории.

Представление о захватническом характере войн Ассирии

Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств и народов.

Показывать на карте территорию Ассирийской державы.

Победители Ассирии.

Знание географического положения и

природных условий

Нововавилонского и Мидийского царств, истории их возвышения. Описание

памятников архитектуры и искусства Вавилона. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на карте территорию Нововавилонского царства и Мидийского царства

Познавательные УУД: умение давать определения

понятиям. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес

к изучению

военной истории. Понимание роли личности в истории. Представление о вкладе древних вавилонян в историю и культуру человечества

Уметь называть государства, которые возникли после того, как военная мощь Ассирийской державы ослабла.

Характеризовать архитектурные сооружения и научные знания Вавилона.

Повторение и проверка знаний

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение давать характеристику

историческому развитию государств Западной Азии в условиях железного века. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов Западной Азии. Знание и умение показывать на карте границы древних государств

Познавательные УУД:

умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории, процессу

научного познания. Представление о вкладе древних народов Западной Азии в историю и культуру человечества. Толерантное отношение

к истории и культуре других народов.

Осознание

необходимости повторения для

закрепления знаний

Тема 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)

Образование державы Держава Маурьев в Индии.

Знание особенностей природных условий Древней Индии и занятий ее населения, а также истории образования и расцвета державы Маурьев, культурных достижений и религиозных верований древних индийцев. Умение показывать на карте территорию державы Маурьев. Описание памятников древнеиндийской культуры

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, развивать навыки выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории

Единое государства в Китае.

Знание географического положения,

природных условий

и занятий населения

Древнего Китая, истории образования

Циньской державы,

культурных достижений и религиозных

верований древних

китайцев. Понимание роли Конфуция и его учения в истории Китая. Умение

показывать на карте территорию Циньской державы, Великую Китайскую стену и Великий шелковый путь. Описание

памятников древне-

китайской культуры.

Знание изобретений

и открытий древних

китайцев

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям, сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и само-

анализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес

к истории, процессу

научного познания.

Понимание закономерного появления великих

держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории

Великая Персидская держава:

Знание географического положения Персидской державы, истории ее образования и внутриполитической истории. Характеристика деятельности царя Дария I и его реформ. Умение показывать на карте завоеванные персами территории и границы Персидской державы при Дарий I

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы

Объяснять смысл понятий «держава», «великая держава».

Показывать на карте территорию Песидской державы.

Повторение и проверка знаний

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику великим державам Древнего Востока. Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение показывать на карте границы великих держав

Познавательные УУД:умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Коммуникативные УУД:

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний

Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 ч)

Тема 7. Древнейшая Греция (3 ч)

Греция и Крит в эпоху бронзы

Знание географического положения и

природных условий

Древней Греции и

Крита, истории и культуры Крита и Ахейской Греции. Умение показывать на карте части Греции и Крит, соотносить их географическое положение с географическим

положением государств Древнего Востока. Описание памятников истории и культуры цивилизации Крита и Ахейской Греции. Анализ мифов, выделение в их содержании исторических фактов

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, отделять главное от второстепенного, делать выводы, давать описания объектов и событий.

Личностные УУД:эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД:умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД:

умение слушать одноклассников и учителя, высказывать и аргументировать свое мнение

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о древнейшей цивилизации в истории Европы

Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Извлекать историческую информацию из дополнительных источников.

Описывать образ богов. Анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков.

Поэмы Гомера.

Знание особенностей периода «темных

веков» в истории

Древней Греции, содержания поэм Гомера и основных сведений о жизни поэта. Умение анализировать содержание отрывков из поэм

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя,

представлять результаты

работы.

Коммуникативные УУД:

умение слушать одноклассников и учителя,

высказывать свое мнение

Познавательный интерес к истории,

Процессу научного познания. Представление о поэмах Гомера как исторических источниках и памятниках мировой литературы

Боги и герои Эллады

Знание основных

древнегреческих

богов и связанных с ними мифов. Умение описывать образы

богов и анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков

Познавательные УУД: умение устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать описание объектов

и событий, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение определять цель урока иставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания.

Представление о культурно-историческом

значении мифов

Тема 8. Рождение античного мира (4 ч)

Греческие полисы и Великая греческая колонизация

Знание причин возникновения греческих полисов, а также причин Великой греческой колонизации. Описание и общая характеристика типичного античного полиса. Умение показывать на карте важнейшие греческие полисы и основные направления Великой колонизации

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание необходимости знаний о полисах для дальнейшего изучения истории Древней Греции и Древнего Рима

Анализировать политический строй древнегреческих городов государств (Афины, Спарта)

Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия.

Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.

Объяснять причины и итоги воин, которые вели древнегреческие государства.

Афинский полис

Знание географического положения, природных условий и занятий жителей Аттики, истории

становления демократии в Афинах,

реформ Солона,

тирании Писистрата и реформ Клисфена. Умение показывать на карте территорию Аттики, давать оценку реформам и

деятельности афинских политических деятелей

Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать

определения понятиям.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, отвечать на вопросы

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о

возникновении первой

в истории демократии

Древняя Спарта

Знание географического положения, природных условий,политического устройства, социальной

структуры и занятий

населения Древней

Спарты. Умение

показывать на карте

Пелопоннес, Лаконию, Спарту. Описание спартанской армии и спартанского воспитания. Сравнение политического и социального устройства Спарты и

Афин

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую и анализировать. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно

относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение составлять план для

выполнения заданий учи-

теля. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес

к истории, процессу

научного познания. Осо-

знание роли воспитания в формировании личности

Повторение и проверка знаний

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику греческим полисам, их политической и социальной организации. Знание и умение показывать на карте территории, населенные греками, направления греческой колонизации, важнейшие полисы греческого мира.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Коммуникативные УУД:

Греко - персидские войны (2 ч)

Герои Марафонской битвы

Знание причин

греко-персидских

войн и основных

событий их начального периода, а также значения победы греков при

Марафоне. Оценка личности Мильтиада

и его роли в борьбе

против персидской

агрессии. Умение

показывать на карте

направления походов персов в 492 и 490 гг. до н.э.

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, давать описания объектов и событий, устанавливать взаимосвязи между событиями, приводить доказательства своим утверждениям.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес

к истории, процессу

научного познания. Представление о

героизме и самоотверженности как

качествах, способных

обеспечить победу

Формулировать причины греко-персидских воин.

Показывать на карте направления греко-персидских войн.

Персидское

вторжение в Грецию.

Знание главных сражений греков с пер-

сами в период персидского вторжения

в Грецию. Оценка личности Фемистокла и его роли в борьбе против персидской агрессии. Умение работать с историческими источниками. Умение

показывать на карте

направление похода войск Ксеркса и

места важнейших

сражений

Познавательные УУД:

умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами, событиями и их характеристиками.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель

урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Познавательный интерес

к истории, процессу

научного познания. Представление о героизме и самоотверженности

как качествах, способных

обеспечить победу

Умение работать с историческими источниками. Умение

показывать на карте

направление похода войск Ксеркса и

места важнейших

сражений

Тема 10. Могущество и упадок Афин (3 ч)

Расцвет демократии в Афинах

Знание о роли Афин

в истории Древней

Греции, о расцвете

афинской демократии при Перикле и создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли

в развитии демократии в Афинах.

Понимание ограниченности афинской

демократии. Сравнение государственного строя Афин с политическим устройством других

государств Древнего

мира

Познавательные УУД:

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, описывать объекты и события.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Навыки самооценки и

самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес

к истории,

процессу научного познания. Представление о демократии

как наиболее прогрессивной форме

правления

Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других

государств Древнего

мира.

Характеризовать личность Перикла.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Хозяйственное развитие Греции в 5 веке до н.э..

Знание особенностей рабовладения

в Древней Греции,

источников рабства,

использования рабского труда в ремесле, положения рабов. Сравнение рабовладения в Древней

Греции и странах

Древнего Востока.

Описание афинского порта Пирея и афинской торговли

Познавательные УУД:

умение работать с текстом, выделять в нем главное, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать оценку событий.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки

в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к истории,

Процессу научного

познания.

Представление о рабстве

как крайней

форме эксплуатации

человека человеком

Сравнивать рабовладение в Древней Греции и странах Древнего Востока.

Описывать афинскую торговлю.

Пелопоннесская

война

Знание причин,

хода и итогов Пелопоннесской войны.

Оценка личности Алкивиада и его роли в войне. Объяснение причин поражения Афин в войне и

оценка последствий этого. Умение показывать на карте

места основных сражений войны

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения, презентации и представлять

результаты работы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы

и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления

перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу научного познания. Представление о многофакторности истории в сочетании

объективных

и субъективных причин,

влияющих на течение и исход событий

Показывать на карте ход Пелопоннесской войны.

Объяснять причины поражения Афин в войне

Тема 11. Древнегреческая культура (3 ч)

Граждане, ученые и атлеты Греции

Знание определения

понятия «классическая культура».

Знание особенностей системы воспитания и обучения в греческих полисах. Умение рассказывать о развитии науки и о научных достижениях ученых Древней Греции. Описание

Олимпийских игр,

высказывание суждений о их значении

для древних греков и

современного мира

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям, описывать

и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед

аудиторией

Познавательный интерес к истории,

процессу

научного познания. Представление о всемирно-историческом значении древнегреческой культуры

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков.

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции.

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.

Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.

Архитектуры и скульптуры и поэты Греции.

Знание особенностей архитектуры,

скульптуры и театра

Древней Греции.

Описание архитектурных памятников

Афинского Акрополя, выдающихся скульптурных произведений и устройства древнегреческого театра. Умение вы-

сказывать суждение

о значении древне-

греческой культуры в

мировой истории

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям, описывать

и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений,

готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории, процессу

научного

познания.

Представление о всемирно-историческом значении древнегреческой культуры

Повторение и проверка

знаний

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение давать

характеристику культурному развитию Древней Греции. Приведение примеров достижений древних греков в области культуры.

Различение на рисунках и фотографиях памятников культуры Древней Греции

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, представлять

результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД.

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу на-

учного познания. Представление о вкладе древних народов в

историю и

культуру человечества. Осознание необходимости повторения для

закрепления

знаний

Тема 12. Македонские завоевания (4 ч)

Возвышение Македонии

Знание географического положения,

природных условий

и причин возвышения Македонского царства при Филиппе II, его реформ и истории подчинения греческих полисов Македонии. Оценка личности Филиппа II и Демосфена и их роли в истории Древней Греции. Умение показывать на карте границы Македонского царства,

Херонею и Коринф. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД:

умение работать с текстом, структурировать

учебный материал, давать

определения понятиям. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение событий и выделять их существенные признаки.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского.

Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.

Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.

Рассказывать значение понятия эллинизм.

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.

Завоевания Александра Македонского

Знание основных

событий и сражений

Восточного похода

Александра Маке-

донского. Объяснение причин побед

македонской армии

над персами. Оценка

личности Александра и его роли в истории. Умение показывать на карте на-

правления походов

македонской армии,

места важнейших

сражений и границы

державы Александра

Македонского

Познавательные УУД:

умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы

на основе полученной

информации, устанавливать соответствие между событиями, объектами

и их характеристиками, описывать события и давать им оценку.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять

результаты работы.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать

информацию на слух,

строить эффективное

взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес

к истории, процессу

научного

познания.

Понимание

роли личности в истории.

Представление о многофакторности

исторического процесса,

о сочетании

объективных

и субъективных причин,

влияющих на

течение и исход событий

Греческий Восток

Знание причин распада державы Александра Македонского и образования эллинистических государств. Описание Александрии Египетской и ее достопримечательностей. Умение показывать на карте границы эллинистических государств и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи

эллинизма

Познавательные УУД:

умение работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать понятия, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу научного познания. Понимание всемирно-исторического значения эллинистической культуры

Показывать на карте границы эллинистических государств и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи

эллинизма

Повторение и проверка знаний

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение давать

характеристику основных периодов и условий исторического развития Древней Греции, а также вклада древних греков в мировую культуру. Умение показывать на карте территорию древнегреческой цивилизации и ее основные центры

Познавательные УУД:

умение воспроизводить информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Давать оценку событий.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (22 ч)

Тема 13. Образование Римской республики (3 ч)

Начало Римской истории

Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древней Италии. Умение показывать на карте территорию Апеннинскогополуострова, остров Сицилия, земли, населенные латинами, этрусками, галлами. Описание памятников культуры этрусков. Знание политической организации и социальной структуры Рима в царский период. Сопоставление легенды о возникновении Рима

с данными археологических раскопок

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, отличать главное от второстепенного, факты от мнений и предположений, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.

Объяснить значение понятий патриций, плебс, республика.

Республика римских граждан

Знание причин и характера борьбы патрициев и плебеев, государственного устройства Римской республики. Описание прав и обязанностей римских должностных лиц (консулов, диктаторов, народных трибунов) и римских жрецов (понтификов, авгуров, фециалов). Умение давать характеристику римской армии и римской религии

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, описывать и сравнивать события, делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Более подробное представление о системе государственной власти и управления. Толерантное отношение к религии других народов

Завоевание Римом Италии

Знание основных событий и характера римского завоевания Италии и созданной

римлянами системы

управления Италией.

Объяснение причин

побед Рима. Умение

показывать на карте территорию Римской республики после побед в Италии

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, отличать факты от предположений, делать выводы, объяснять причины событий.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Познавательный интерес к истории, процессу

научного

познания.

Представление о различ-

ном характере войн и о войнах Рима как захватнических

Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 ч)

Первая война с Карфагенем

Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий в Первой Пунической войне, ее результатов и значения.

Умение сравнивать военные силы соперников, объяснение необходимости для римлян создания военного флота.

Умение показывать

на карте территории,

завоеванные Римом

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к

окружающим.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории,

процессу научного познания. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон. Представление о войне

как негуманном способе

разрешения конфликтов

Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Характеризовать причины и итоги войн Рима. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.

Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения.

Раскрывать значение понятий император, провинция.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события.

Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.

Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи.

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.

Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Выявлять примеры влияний античного искусства в современной архитектуре и др.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира

Война с Ганнибалом.

Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий во Второй Пунической войне, ее результатов и значения. Оценка личности Ганнибала, его роли в истории войны. Умение работать с историческими источниками, описывать ход войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в Италию, места важнейших сражений, территории, завоеванные Римом

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, отличать факты от предположений, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Применение полученных знаний на практике.

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон. Представление о войне как негуманном способе разрешения конфликтов

Рим - завоеватель Средиземноморья

Знание завоеваний

римлян в Восточном и Западном

Средиземноморье, а

также исторических

последствий римских завоеваний.

Умение показывать

на карте государства,

завоеванные Римом.

Описание системы

управления провинциями

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, готовить сообщения

презентации.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки

в своих действиях и поступках по отношению к

окружающим.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления

перед аудиторией

Познавательный интерес к истории,

процессу

научного

познания. Представление о захватническом

характере

римских

завоеваний и роли идеологии и дипломатии во внешней

политике

Повторение и проверка знаний

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику государственному строю Рима. Знание и умение показывать на карты расширение границ Римской республики в ходе завоевательных войн.

Познавательные УУД:

умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: способствовать выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

Тема 15. Гражданские войны в период Римской республики (6 ч)

Народные трибуны - братья Гракхи.

Знание причин начала гражданских войн в Римской республике, содержания законодательства Гракхов, исторического значения их борьбы с римской аристократией. Описание личности Тиберия и Гая Гракхов и анализ их деятельности

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание справедливости борьбы человека за свои права

Уметь объяснять причины народных восстаний крестьян.

Описывать личность братьев Гракхов.

Сулла -первый

военный диктатор

Рима

Знание причин и

содержания военной

реформы Гая Мария,

причин установления и сущности диктатуры Суллы. Умение давать характеристику правлению Суллы и его

реформам. Описание

личности Мария и

Суллы и анализ их

деятельности

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины

событий и их значение, прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: уважительное отношение к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к истории,

Процессу научного

познания.

Понимание

роли личности в истории. Осознание важности государственных преобразований

Характеризовать правление Суллы и его реформ.

Характеризовать внутреннее положение римского государства.

Восстание

Спартака

Знание положения

рабов и причин

крупнейшего восстания рабов в Риме.

Описание гладиаторских боев в амфитеатрах, сражений восставших рабов с

римскими войсками.

Оценка личности

Спартака как вождя

восставших рабов.

Умение показывать

на карте направления походов восставших рабов и места

сражений

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины

событий и их значение, прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание роли личности в истории. Осознание

справедливости борьбы

человека за

свои права

Описывать гладиаторские бои.

Характеризовать личность Спартака.

Анализировать историческую ситуацию.

Цезарь - повелитель Рима

Знание событий

борьбы полководцев

за власть в Римской

республике. Описание личности триумвиров. Умение давать характеристику правлению Цезаря и его реформам. Умение показывать на карте

историко-географические объекты, связанные с гражданской войной

49-45 гг. до н.э.

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к истории,

процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса,

о сочетании

объективных

и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий

Описывать личность триумвиров.

Умение показывать на карте

историко-географические объекты, связанные с гражданской войной

49-45 гг. до н.э.

Падение республики.

Знание основных событий, связанных с

падением республики в Риме. Описание личности Октавиана и Марка Антония. Умение показывать на карте места важнейших сражений

Познавательные УУД:

умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков оценивания своей работы и работы одноклассников. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к истории,

о сочетании объективных

и субъективных причин,

влияющих на течение и исход событий

Описывать основные события, связанные с падением республики в Риме.

Показывать на карте места важнейших сражений

Повторение и проверка знаний

Знание основных терминов, понятий и дат, причин гражданских войн в Риме и причин падения республики. Умение давать характеристику

Периоду гражданских войн в Риме. Описание личности деятелей римской истории периода.

Знание и умение показывать на карты географические объекты, связанные с гражданскими войнами в Римской республике.

Познавательные УУД:

Личностные УУД: способствовать выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

Повторение и проверка знаний

Характеризировать вклад древних государств в мировую цивилизацию.

Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи (4 ч)

Император Октавиан

Август.

Знание особенностей правления Октавиана Августа, его внутренней и

внешней политики. Характеристика личности Августа. Приведение примеров поэтических произведений, прославлявших Августа. Умение показывать

на карте границы

Римской империи

в период правления

Августа

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками информации, давать

описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие поэтических произведений.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории,

процессу

научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание роли идеологии в управлении обществом

Раскрывать особенности правления Октавиана Августа.

Характеризовать личность Августа.

Показывать

на карте границы

Римской империи

в период правления

Августа

Цезари

Рима

Знание особенностей правления императоров Нерона и Траяна. Характеристика

тика личности Нерона и Траяна. Формулирование своего отношения к ним.

Умение показывать

на карте завоеванные Траяном территории

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками информации, давать

описание людей и событий, объяснять причины

событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией.

Знание особенностей правления императоров Нерона и Траяна. Характеристика

тика личности Нерона и Траяна. Формулирование своего отношения к ним.

Умение показывать

на карте завоеванные Траяном территории

Выявлять особенности правления императоров Нерона и Траяна. Характеризовать личность Нерона и Траяна.

Показывать

на карте завоеванные Траяном территории

62 - 63

Жизнь в римской империи

Знание особенностей римской архитектуры, видов архитектурных сооружений Рима. Приведение примеров и описание памятников архитектуры Рима времен империи. Знание условий жизни и занятий населения в столице и в провинциях. Объяснение причин вытеснения труда рабов трудом колонов.

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками информации, давать

описание людей и событий, объяснять причины

событий и их значение, прогнозировать развитие

событий, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие памятников архитектуры.

Познавательный интерес

к истории,

научного познания. Представление о всемирно - историческом значении римской культуры.

Объяснять причины вытеснения труда рабов трудом колонов.

Описывать памятники архитектуры Рима.

Тема 17. Закат античной цивилизации (5 ч)

Кризис

Римской

империи

в III в.

Знание внутренних

и внешних причин

и условий кризиса

империи. Приведение доказательств

кризиса империи.

Описание деятельности Аврелиана по

восстановлению и укреплению империи

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины

событий и их значение, прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку

зрения

Познавательный интерес к истории,

научного познания.

Представление о существовании системных кризисов в

истории

Описывать причины и условия кризиса империи.

Описывать деятельность Аврелиана

Христианство

Знание условий возникновения христианства, основных

исторических сведений о жизни Иисуса Христа. Объяснение причин и условий

распространения

христианства в Римской империи, а

также становления и

укрепления христианской церкви

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем

главное, структурировать

учебный материал.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие объектов

культуры.

Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку

зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Толерантное отношение к людям

Различных религиозных

убеждений

Объяснять причины и условия распространения христианства в Римской империи

Императоры

Диоклетиан и Константин.

Знание государственной деятельности

и реформ императоров Диоклетиана и

Константина. Характеристика личности

императоров, оценка

их деятельности.

Умение высказывать суждения о

причинах, целях и

результатах их пре-

образований. Умение

показывать на карте

новую столицу Римской империи.

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками

информации, давать

описание людей и событий, объяснять причины

событий и их значение, прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно

относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к истории,

процессу научного

познания. Понимание

роли личности в истории. Представление о значении реформаторской

деятельности

в истории

Характеризовать личности

Императоров.

Высказывать суждения о

причинах, целях и

результатах их пре-

образований.

Умение показывать на карте

новую столицу Римской империи.

Падение Западной

Римской

империи

Приведение доказательств ослабления и упадка Римской империи и усиления натиска варваров и ее границы. Объяснение причин ее распада на Западную и Восточную империи и падения Западной Римской империи. Умение работать с историческими источниками, показывать на карте направления движения варварских народов и племен.

Познавательные УУД:

умение воспроизводить информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты и события, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя8и одноклассников, аргументировать свою точку

зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории вообще и истории малой родины в частности, процессу научного познания. Осознание необходимости изучения родной истории.

Объяснять причины распада Римской империи на Западную и Восточную империи и падения Западной Римской империи.

Умение работать с историческими источниками, показывать на карте направления движения варварских народов и племен.

Повторение и проверка знаний

Знание основных понятий, терминов, а также основных событий истории Рима периода империи. Умение давать характеристику правлению римских императоров. Приведение примеров достижений древних римлян. Знание и умение показывать на карте границы Римской империи в различные периоды ее истории..

Познавательные УУД:

умение воспроизводить информацию по памяти,

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку

зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Толерантное отношение к людям различных религиозных убеждений. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний.

Умение давать характеристику правлению римских императоров.

Приведение примеров достижений древних римлян.

Повторение

Знание основных

периодов и событий истории Древнего мира. Умение давать общую характеристику древних цивилизаций и государств и показывать их на карте. Оценивать деятелей древней истории. Приведение примеров культурных достижений

древних народов. Представление о

практическом применении знаний, полученных на уроках истории

Познавательные УУД:

умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с тестовыми заданиями разного уровня сложности.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя. И отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества.

Осознание значения

всей эпохи

Древнего мира во всеобщей истории

Характеризовать древние цивилизации и государства

Учетно - проверочный

Осознание необходимости повторения для закрепления знаний. Понимание необходимости приобретения знаний в области истории

X. Оценочные материал

№ контрольной работы

Тема

Цель контроля

Дата

№1

Обобщение и систематизация знаний по разделу №1

Обобщить и систематизировать полученные знания по данной теме.

Проверить объем знаний термино-логий пот теме, установление при-чинно - следственных связей.

№2

Обобщение и систематизация знаний по разделу №2

Обобщить и систематизировать полученные знания по данной теме.

Проверить объем знаний термино-логий пот теме, установление при-чинно - следственных связей.

№3

Обобщение и систематизация знаний по разделу №2

Обобщить и систематизировать полученные знания по данной теме.

Проверить объем знаний термино-логий пот теме, установление при-чинно - следственных связей.

№4

Обобщение и систематизация знаний по разделу №2

Обобщить и систематизировать полученные знания по данной теме.

Проверить объем знаний термино-логий пот теме, установление при-чинно - следственных связей.

№5

Обобщение и систематизация знаний по разделу №3

Обобщить и систематизировать полученные знания по данной теме.

Проверить объем знаний термино-логий пот теме, установление при-чинно - следственных связей.

№6

Обобщение и систематизация знаний по разделу №3

Обобщить и систематизировать полученные знания по данной теме.

Проверить объем знаний термино-логий пот теме, установление при-чинно - следственных связей.

№7

Обобщение и систематизация знаний по разделу №3

Обобщить и систематизировать полученные знания по данной теме.

Проверить объем знаний термино-логий пот теме, установление при-чинно - следственных связей.

№8

Обобщение и систематизация знаний по разделу №4

Обобщить и систематизировать полученные знания по данной теме.

Проверить объем знаний термино-логий пот теме, установление при-чинно - следственных связей.

№9

Обобщение и систематизация знаний по разделу №4

Обобщить и систематизировать полученные знания по данной теме.

Проверить объем знаний термино-логий пот теме, установление при-чинно - следственных связей.

№10

Обобщение и систематизация знаний по разделу №4

Обобщить и систематизировать полученные знания по данной теме.

Проверить объем знаний термино-логий пот теме, установление при-чинно - следственных связей.

№11

Обобщение и систематизация знаний по разделу №4

Обобщить и систематизировать полученные знания по данной теме.

Проверить объем знаний термино-логий пот теме, установление при-чинно - следственных связей.

№12

Обобщение и систематизация знаний Обобщение и систематизация знаний за курс 5 класса.

Обобщить и систематизировать полученные знания по данной теме.

Проверить объем знаний термино-логий пот теме, установление при-чинно - следственных связей

Приложение

1.Технологическая карта урока.

1. Ф.И.О. учителя: ___________________________________________________________________________________

2. Класс: ________________ Дата: ______________Предмет___________________ № урока по расписанию: _______

3. Тема урока:_______________________________________________________________________________________

4. Место и роль урока в изучаемой теме:_________________________________________________________________

5. Цель урока:________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

Характеристика этапов урока

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

* ФОУД - форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая).

6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): _______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.

8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.

9. Оценка достижения целей урока:___________________________________________________________________________________________

2.Технологическая карта урока.

Предмет, класс

Учитель

Тема урока,

№ урока по теме

Цель урока

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Актуальность использования средств ИКТ

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)

Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)

Образовательные ресурсы Интернет

адреса сайтов

Организационная структура урока

Название этапа

Задачи

Длительность

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Функции и виды деятельности преподавателя

Формы и виды

деятельности учащихся

Промежуточный контроль

Примечание

3.Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя: _____________________________________________________________________________________________________

2. Класс: ________________ Дата: ______________Предмет___________________ № урока по расписанию: _________________________

3. Тема урока:_________________________________________________________________________________________________________

4. Место и роль урока в изучаемой теме:__________________________________________________________________________________

5. Цель урока:_________________________________________________________________________________________________________

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Изучение нового материала

Закрепление нового материала

Контроль

Рефлексия

4.Технологическая карта с методической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя: _____________________________________________________________________________________________________

2. Класс: ________________ Дата: ______________Предмет___________________ № урока по расписанию: _________________________

3. Тема урока:_________________________________________________________________________________________________________

4. Место и роль урока в изучаемой теме:__________________________________________________________________________________

5. Цель урока:_________________________________________________________________________________________________________

Дидактическая структура урока

Методическая структура урока

Признаки решения дидактических задач

Организационный момент

Методы

обучения

Форма

деятельности

Методические

приемы и их

содержание

Средства

обучения

Способы

организации

деятельности

Актуализация знаний

Сообщение нового материала

Закрепление изученного материала

Подведение итогов

Домашнее задание

Итоговый тест по истории Древнего мира.

1 вариант.

Часть А.

А1. Первое домашнее животное, прирученное человеком:

А) корова Б) лошадь В) собака

А2.Что называется религией?

А) вера человека в сверхъестественные существа

Б) наука о сотворении мира В) наука о появлении человека

А3. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?

А) скотоводство Б) охота В) обработка металлов

А4. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

А) объединение Южного и Северного царств Б) союз богов неба и земли

В) царство мертвых и царство живых

А5. Как называлась первая столица египетского государства?

А) Мемфис Б) Фивы В) Атон

А6. Когда на Земле появились первые люди?

А) около 2 млн. лет назад Б) около 10 млн. лет назад В) около 100 тыс. млн. лет назад

А7. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
А) амулет Б) саркофаг В) мумии

А8. Что обозначает понятие «Классы»?

А) это большие группы людей, из которых одна эксплуатирует другую

Б) это группы людей, которые выделяются в обществе по тому, что имеют

В) это люди, которые недовольны фараоном

А 9. Кто впервые описал жизнь древних Египтян?

А) Геродот Б) Хаммурапи В) Крез

А 10. Какое наказание по законам Хаммурапи полагалось рабу за оскорбление свободного человека?
А) смертная казнь Б) отсечение руки В) отрезание уха

А 11. Кто первый совершил плавание вокруг Африки?
А) египтяне Б) израильтяне В) финикийцы

А 12. Где находится Индия?

А) на западе Азии Б) на юге Азии В) на востоке Азии

А 13. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?

А) Тиберий Гракх Б) КатонВ) Сципион

А 14.Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.

А 15. Кого римляне называли «варварами»?

А) племена, не знающие латинского или греческого языка

Б) жестоких императоров

В) всех, кто проживал вне города Рима

Часть В.

В 1. Останки первого человека были найдены в ____________________

В 2. Основание Рима относится к ____________ г. до.н.э.

В 3. В 490 г. до н.э. состоялась ____________________________ битва.

В 4. Укажите имя фараона, при котором были построены пирамиды_____________________________

В 5. Назовите автора поэм «Илиада» и «Одиссея»_____________________________________________

Часть С.

Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».

«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».

- Что давал огонь первобытным людям?

- Как они его сохраняли?

- Почему потеря огня считалась несчастьем?

2 вариант.

Часть А.

А1.Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А) гарпун Б) лук В) рубило

А2.Кто управлял родовой общиной?

А) цари Б) жрецы В) старейшины

А3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:

А) медь Б) бронза В) железо

А4. Выберите причину появления религии:

А) неумение человеком объяснить явления природы Б) боязнь человека перед стихией природы

В) желание человека отличаться от животных

А5. Где находится Египет?

А) в северо-восточной части Африки Б) в центральной Азии В) в центральной Африке

А6. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных Б) из пальмовых листьев В) из тростника

А7. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил Б) Тигр В) Ефрат

А8. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?

А) обогащали фараонов и вельмож Б) ослабляли свою страну

В) давали возможность воинам проверить свои силы

А9. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:
А) Междуречье Б) Египет В) Финикия
А10. Что обозначает понятие «колония»?
А) поселения финикийцев в других странах Б) свободная территория В) город-порт
А11. В какой стране стали впервые производить сахар?

А) в Китае Б) в Индии В) в Ассирии

А 12. Какими морями омывается территория Греции?

А) Ионическим и Эгейским морями Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и Северным морями

А 13. Что называется полисом?

А) город-государство в Древней Греции Б) город в Древней Греции В) название органа управления городом

А 14. С правления какого императора Римское государство стали называть империей?

А) Октавиана АвгустаБ) Цезаря В) Нерона

А. 15. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?
А) Рем Б) Ромул В) Нумитор

Часть В.

В1. Укажите расположение Греции. Греция находится на ___________________________ полуострове.

В2. Реформы солона в Афинах произошли в _________________________ г. до н.э.

В 3. В 480 г. до н.э. произошла ____________________________ битва.

В 4. Сбор в пользу государства чем-либо называется__________________________________________

В 5. Египет омывается ____________________ и Красным морями.

Часть С.

Книга Мертвых(вера в загробную жизнь)

«Слава тебе, бог великий, владыка обогодной правды. Я пришел к тебе, господин мой. Ты привел меня, чтобы созерцать твою красоту. Я знаю тебя, я знаю имя твое, я знаю имена 42 богов, находящихся с тобою в чертоге обоюдной правды, которые живут, подстерегая злых и питаясь их кровью вдень отчета перед лицом Благого. Вот я пришел к тебе, владыка правды; я принес правду, я отогнал ложь. Я не творил неправедного относительно людей, я не убивал... Я не делал зла. Не делал я того, что для богов мерзость... Не уменьшал хлебов в храмах, не убавлял пищи богов. Я не уменьшал меры зерна, не убавлял меры длины, не нарушал меры полей... Я чист, я чист, я чист, я чист...»

Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. - М., 1987.- С. 47.

- Кого в Древнем Египте считали добрым и хорошим человеком?

- Где человек произносил подобную клятву?

- Для чего нужна была эта клятва?

⇧

⇩