Конспект урока истории в 10 классе на тему «Внутренняя политика Екатерины II»

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент

Проверяю готовность к уроку (тетради, учебники, раздаточный материал)

Вместе с учителем проверяют свою готовность к уроку.

2.

Целеполагание и мотивация.

1. Предлагаю посмотреть фотографии современников этого правителя России и узнать их (Ф.Ф. Ушаков, А.В. Суворов, Фонвизин, Радищев, Новиков

2.) Предлагаю детям прочитать характеристику императрицы (см. приложение № 1), данную ей В.О. Ключевским. (В документе имя императрицы не называется).

- О ком пойдёт на уроке речь?

- Почему вы так решили? Докажите, используя документ. (у неё был ум гибкий и осторожный, сообразительный, так при дворе царили интриги, было время Дворцовых переворотов, и она могла стать жертвой очередного переворота; ум, который знал своё место и время и не колол глаз другим, она определить стратегические и тактические задачи; она обладала даром внимания к человеку - умела приблизить талантливых и преданных людей, разбирающихся в вопросах государственной политики)

- Почему мы уделяем политике Екатерины целый урок? (была целая эпоха её правления, которая оказала влияние на все сферы жизни. Она завоевала выход в Чёрное море, огромные территории вошли в состав России. Россия стала могущественной империей, с котрой считались европейские монархи)

1. Узнают современников.

2 Читают документ.

2. Отвечают на вопросы учителя.

3.

Актуализация знаний и умений

Фронтальная беседа:

- Что вы уже знаете о политике Екатерины?

- Почему мы считаем, что политика императрицы была противоречивой?

- Постарайтесь дать оценку её политики в начале нашего урока.

Сегодня на уроке мы рассмотрим более подробно направления её деятельности.

Каждый в связи с этим определяет задачи своей деятельности.

Политика Екатерины носила двойственный характер. С одной стороны - это просвещённый абсолютизм, с другой - политика ужесточения. Определите по карточкам, о какой политике идёт речь, определите для себя группу

(Раздаются карточки с реформами просвещённого абсолютизма и реформами,

направленными на ужесточение политики ).

1. Отвечают на вопросы учителя.

2.Записывают в тетради оценку политики Екатерины. (Я считаю, что Екатерина II была правительницей….(вставить прилагательные), так как… (что сделала). Можно по-своему оценить её деятельность.

3. Определяют для себя задачи деятельности на уроке и кратко фиксируют в тетрадь (запомнить, научиться,…)

4. Читают карточки вслух (приложение № 2), определят направление политики и пересаживаются в свою группу.

4.

Первичное усвоение учебного материала

Называю страницы учебника и дополнительной литературы.

Подхожу к детям во время их самостоятельной работы.

Читают, обсуждают и фиксируют в тетради основные направления, реформы, итоги.

5.

Осознание и осмысление блока новой учебной информации

Проверяю записи.

Предлагаю определить цели реформаторской политики и соотнести их с итогами.

Читают свои записи.

Совместно определяют цели политики и соотносят их с итогами.

Определяют выступающего от имени группы - спикера.

6.

Закрепление учебного материала

Предоставляю слово учащимся: сначала сторонникам просвещённого абсолютизма, затем - политики ужесточения.

Слушают ответы учащихся, фиксируют материал, предоставленный другой группой. Члены «своей» группы дополняют ответ выступающего.

7.

Применение знаний

1. Решите 2 задачи (см. приложение № 3)

(Ответ: Как считают историки, Екатерина лично приняла православие, но своё своё рациональное и прагматическое сознание изменить не смогла, а, может быть, и не хотела. Религию она видела как помощницу самодержавия для управления обществом. Меры императрицы, несмотря на осуждение патриархией и частью верующих, значительно уменьшили влияние церкви на жизнь государства. Этого и добивалась Екатерина II)

2. Предлагаю оценить политику Екатерины, используя фактический материал и сравнить с оценкой, данной в начале урока. Предлагаю выступить нескольким учащимся.

1. Решают задачу в группе, спикер руководит работой и назначает выступающего от группы.

2. Дают оценку политики Екатерины, подтверждая фактами, и сравнивают с оценкой, данной в начале урока. (Можно по схеме, данной в начале урока, можно свободно высказать своё мнение).

8.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Прошу каждого посмотреть свои задачи на урок и оценить уровень их выполнения.

Прошу письменно ответить на вопросы (приложение 4):

1. Что у вас вызвало интерес на уроке?

2. В чём затруднились?

3. Чему научились?

Устно оценивают уровень решения поставленных задач.

Отвечают на листочках на вопросы учителя.

9.

Информация о домашнем задании

Даю задание: прочитать параграф и выполнить на выбор задания уровневого характера (приложение 5).

1. Отметить слабые и сильные стороны деятельности Екатерины.

2. Сравните политику Анны Ивановны и Екатерины по отношению к крестьянству.

3. Почему Павел негативно относился к царствованию своей матери? Что подтолкнуло его к реформам?

Записывают задание в дневник и забирают карточки с задачами.