- Учителю
- Календарно-тематическое планирование Новой истории для 8 кл
Календарно-тематическое планирование Новой истории для 8 кл
Д А Т А | Т Е М А | Ц Е Л И | Т Е М А урока | Т И П урока | М Е Т О Д Ы | Форма контроля | Организация самостоятельной деятельности | З Н А Т Ь | У М Е Т Ь | ПОЛЬЗОВАТЬСЯ |
|
|
| № 1 От традиционного общества к индустриальному. | Вводный | Беседа |
|
| Модернизация |
| Используя знания,рассматривать общественные явления в развитии, |
| 1. Становление индустриального общества | 1. Подвести учащихся к пониманию условий,которые сделали возвожной победу промышленной революции. | № 2-3 Индустриальная революция: достижения и проблемы. | Изучение нового материала, комбинированный | Объяснительно-иллюстративный | Индивидуальный опрос, исторически диктант | Работа в тетради :черты империализма | Переворот в средствах транспорта,новые источники энергии,монополистический капитализм. | Умение работать с тестом учебника | В конкретной исторической обстановке,применяя принципы историзма. |
| 11 часов | 2.Охарактеризовать новые черты капиталистического производства в Европе к сер. 19 в. | №4 Индустриальное общество:новые проблемы и иновые ценности | Комбинированный | Проблемный ,беседа | Индивидуальный опрос | Работа с историческим документом | Средний класс,новая буржуазия,эмансипация. | Умение сравнивать,выделять общее и различное |
|
|
| 3.Сформировать представление учащихся о структуре населения индустриального общества. | №5 Человек в изменившемся мире. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальный опрос | Составить рассказ о технических изобретениях | Образ жизни, фотография,мода. | Умение составлять рассказ,делать выводы |
|
|
| 4. Объяснить причины быстрого развития естественных наук в нач. 20 в. | № 6 Наука:создание научной картины мира. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный | Индивидуальный опрос | Таблица в тетради | Причины быстрого развития науки | Уметь сравнивать развитие школьного образования в разных странах | Пользуясь знаниями,участвовать в беседе :какой должна быть школа в наше время. |
|
| 5.Познакомить учащихся с развитием художественной культуры 19 в. | №7 19 век в зеркале художественных исканий. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальный опрос |
| Критический реализм,натурализм,Бальзак,Гюго | Работать с текстом учебника,выделять главное. | Использовать знания на уроках литературы. |
|
| 6.Охарактеризовать взгляды либералов,консерваторов на развитие общества,на роль государства и права человека. | № 8-9 Искусство 19 века. В поисках новой картины мира. | Комбинированный
Урок-практикум | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальный опрос | Работа с текстом учебника | Творчество Гойи, Клод Моне,постимприссионизм. | Работать с текстом учебника,выделять главное. |
|
|
|
| № 10-11 Либералы,консерваторы и социалисты. | Урок-практикум | Проблемный | Тест | Таблица в тетради. | Либерализм,консерватизм,утопический социализм,марксизм | Уметь характеризовать взгляды либералов,консерваторов,социалистов. | Пользуясь знаниями,в современных условиях осознанно отдавать предпочтение какой_ политической идеологии.либо |
|
|
| № 12 Становление индустриального общества | Повторительно-обобщающий |
| Контрольный тест |
|
|
|
|
| 2.Строительство новой Европы. | 1.Подвести учащихся к пониманию причин создания империи Наполеона Бонапарта. | №13 Консульство и образование наполеоновской империи. | Изучение нового материала | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Письменный опрос | Таблица «Внешняя политика консульства» | Консульство,завоевательные войны Наполеона. | Сравнивать исторически факты,делать выводы. | Пользуясь знаниями, объяснять сушность фактов и связей между ними. |
| 9 часов | 2.Проанализировать внутреннее и внешнее положение империи Наполеона. | №14 Разгром империи Наполеона. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Индивидуальный опрос | Задание №5 стр. 95. | Причины ослабления наполеоновской империи,Венский конгресс. | Давать оценку исторически деятелям. | Осуществлять самоконтроль и самооценку. |
|
| 3.Сформировать представление о «золотом веке» индустриальной Англии. | №15 Англия:сложный путь к величию и процветанию. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Исторический диктант | Работа с историческим документом. | Билль о реформе,чартизм,начало Викторианской эпохи. | Умение работать с исторически документом | Осуществлять перенос знаний и решать задачи на основе анализа действительности. |
|
| 4.Охарактеризовать политическое устройство Франции в период июльской революции. | №16 Франция Бурбонов:от революции 1830 г. к новому политическому кризису. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Индивидуальный опрос | Сравнить политическое устройство Франции в период реставрации и июльской монархии. | Буржуазная монархия,Людовик 18 ,Июльская революция,кризис июльской монархии. | Сравнивать историчес кие факты , | Использовать знания зарубежной литературы для характеристики буржуазии. |
|
| 5.Выяснить причины революции 1848 г. во Франции. | №17 Франция:революция 1848 г. и Вторая империя. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Тест | Задание:оценить деятельность королей Франции. | Причины, ход,итоги революции 1848 г. | Давать оценку исторически деятелям. делать выводы. | Используя знания,рассматривать общественные явления в развитии, |
|
| 6.Сформировать представление об экономическом положении Германии в 1 половине 19 в. | №18 Германия на пути к единству | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос | Составить рассказ «железный канцлер в борьбе за единство Германии». | Германский союз,экономическое развитие Германии,революциия 1848 г. | Умение составлять рассказ. | В конкретной исторической обстановке,применяя принципы историзма. |
|
| 7.Сформировать представление о деятельности Парижской Коммуны. | №19 Нужна ли нам единая и неделимая Италия? | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Индивидуальный опрос | План по теме» Основные события Италии» | Сардинское королевство,Кавур,война с Австрией, | Умение составлять план |
|
|
|
| №20 Парижская Коммуна. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Исторический диктант | Работа с историческим документом | Якобинцы,жирондисты,Марат,Робемпьер. | Давать оценку исторически деятелям. делать выводы. |
|
|
|
| №21 Новая Европа | Повторительно-обобщающий |
| Контрольный тест |
|
|
| При подготовке уроков пользоваться |
| 3.Страны Западной Европы на рубеже 19- 20 веков. Успехи проблемы индустриального общества. | Сформировать представление о политическом устройстве Германской империи ,экономическом развитии Англии и Франции. | №22 Германская империя ,борьба за место под солнцем. | Изучение нового материала | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Исторический диктант | Работа с историческим документом | Модернизация в экономике,» Новый курс Бисмарка»,Большая война,шовинизм. | Умение участвовать в беседе, высказывать свою точку зрения,делать выводы. | дополнительной литературой,справочниками. |
| 5 уроков | Охарактеризовать основные направления внешней политики стран западной Европы. | №23 Великобритания:конец викторианской эпохи. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Исторический диктант | Работа с историческим документом | Двухпартийная система,эпоха реформ,рождение лейбористской партии. |
| Осуществлять перенос знаний и решать задачи на основе анализа действительности. |
|
|
| №24 Франция: третья республика. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Фронтальный опрос
| План: демократические реформы во Франции |
| Умение составлять план |
|
|
|
| №25 Италия:время реформ и колониальных захватов. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Индивидуальный опрос | Работа с текстом учебника. | Роль государства в индустриализации,движение протеста | Умение работать с текстом учебника,выделять главное. |
|
|
|
| №26 От Австрийской империи к Австро-Венгрии. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Фронтальный опрос
| Составить календарь событий революции 1848 г. | Причины,ход и итоги революции 1848 г. | Умение работать с текстом учебника,выделять главное. | Осуществлять перенос знаний в другие области знаний, |
| 4. Две Америки
3 часа | 1.Подвести учащихся к пониманию особенностей промышленной революции США. | №27 США в 19 веке: модернизация. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Фронтальный опрос
| Таблица в тетради | «земельная лихорадка»промышленная революция,Аболиционизм,начало Гражданской войны. | Сравнивать исторические факты. | Решать ситуативные задачи на основе анализа действительности и собственного социального опыта. |
|
| 2.Определить причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. | №28 США: империализм и вступление в мировую политику. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Тест | Работа с историческим документом | Господство трестов, президентская республика. | Умение доказывать ,приводить верные аргументы. |
|
|
| 3.Дать общую характеристику Странам Латинской Америки в 19-20 в. | №29 Латинская Америка в 19-20 в. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Фронтальный опрос
|
|
|
| Используя знания,определять цели своей деятельности,осущес- |
| 5.Традиционные общества в 19 веке: новый этап колонизации. | 1.Подвести учащихся к пониманию того,почему Япония смогла стать удачной модернизации. | №30 Япония на пути модернизации. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Фронтальный опрос
| Таблица в тетради»Реформы Мейдзи» | Начало эры просвещенного правления,реформы Мейдзи, | Умение работать с текстом,составлять план. | Твлять самоконтроль и самоанализ. |
|
| 2.дать характеристику экономического.политического положения Китая и Индии, | №31 Китай и Индия. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Фронтальный опрос
|
| Опиумные войны,»Движение тайпинов»,»100 дней реформ». | Умение работать с историческим документом. |
|
|
| 3.Сформировать представление об уровне развития народов Африки в 20 веке. | №32 Африка: континент в эпоху перемен. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративный,проблемный. | Фронтальный опрос
| Составить план | европейская колонизация Африки. | Умение работать с текстом,составлять план. |
|
|
|
| №33 Международные отношения в конце -нач.20 в. | Комбинированный |
|
|
|
|
|
|
|
|
| №34- Повторительно-обобщающий |
|
|
|
|
|
|
|