Учителю
Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс (ФГОС)

Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс (ФГОС)

Автор публикации: Бондарева С.В.

Дата публикации: 18.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование по истории. 5 класс. 70 часов.

«Утверждаю»

Директор школы: __

/Калюжная К. К./

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Виды, характеристика

деятельности учащихся

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

Откуда мы знаем, как жили наши предки.

Урок «открытия» нового знания.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Сопоставлять свидетельства разных исторических источников.

Определять место исторических событий во времени, раскрывать значение терминов история, век, исторический источник

формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные (Р)- преобразование практической задачи в познавательную;

Познавательные (П)- раскрыть значение терминов: история, век, исторический источник;

Коммуникативные (К)- участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю;

Раздел I. Жизнь первобытных людей. (7 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. (3 часа)

Древнейшие люди.

Урок «открытия» нового знания.

Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей.

комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни;

формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

Р- формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

П- самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

К- формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

Родовые общины охотников и собирателей.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Работа в малых группах: по материалам параграфа составлять простые схемы.

исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Характеризовать новые способы охоты;

формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

П - самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе.

рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей;

формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

П - выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства, земледелия и скотоводства;

К-формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. (2 часа)

Возникновение земледелия и скотоводства.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Составлять простой план ответа.

исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека

формирование знания основных исторических событий развития общества. Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

П- информационная компетентность - учиться самостоятельно работать с дополнительными источниками (библиотека, Интернет);

К- формулирование собственного мнения и позиции.

Появление неравенства и знати.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Подтверждать выводы примерами, описывать факты.

Объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.

раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати

формирование знания основных исторических событий развития общества; формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

П - сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы;

К- формулирование собственного мнения и позиции.

Эпоха первобытности.

Урок отработки умений и рефлексии и развивающего контроля/ дискуссия.

Анализировать и обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных исторических источниках.

использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов

формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

Р- формирование умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия;

П - самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы, решают проблемные задачи;

К- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Счет лет в истории.

Урок «открытия» нового знания.

Решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений.

формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

Р- формирование умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия;

П -

К- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Раздел II. Древний Восток. (20 часов)

Тема 4. Древний Египет. (7 часов)

Государство на берегах Нила.

Урок отработки умений и рефлексии и развивающего контроля/ путешествие.

Работа в парах: составлять простые схемы управления государством.

Показывать на карте территорию и центры дренеегипетского государства, характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. Давать оценку системе управления страной.

самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян

формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Египта, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Египта.

Р- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Планировать пути достижения целей;

П- выявляют особенности и признаки появления древнейших государств;

К- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения.

Как жили земледельцы и ремесленники.

Урок «открытия» нового знания.

Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия.

находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры

П - выявляют особенности жизни древних египтян; приводят примеры в качестве доказательства. Дают определение понятий: вельможи, писцы.

Анализируют фрагмент исторического документа;

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения.

Жизнь египетского вельможи.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии/ мультимедиа экскурсия.

Характеризовать особенности власти и управления страной, работать в малой группе.

учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

П - выявляют особенности и признаки появления древнейших государств;

К- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения.

Военные походы фараонов.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Работать с картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты и давать им соответствующую оценку.

работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III

П - амостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные задачи;

Религия древних египтян.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Разрабатывать сюжеты для инсценировки по теме параграфа, характеризовать религию, устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграф

П - выявляют особенности и причины появления религии древних египтян;

Искусство древних египтян.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии/ мультимедиа экскурсия.

Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру

искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Объясняют значение понятий: иероглиф, папирус.

Составляют описание памятников древнеегипетской культуры, архитектуры, скульптуры;

Письменность и знания древних египтян.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Составлять краткие сообщения о изобретениях.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Египта, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Египта.

П - самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы, решают проблемные задачи. Объясняют значение понятий: иероглиф, папирус;

Достижения древних египтян.

Урок отработки умений и рефлексии и развивающего контроля.

Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

Р- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

П- самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы, решают проблемные задачи;

К- работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Л- формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

Тема 5. Западная Азия в древности. (7 часов)

Древнее Двуречье.

Урок «открытия» нового знания/

путешествие.

Предоставлять результаты своей деятельности в различных формах: презентация о культовых сооружениях, научных знаниях.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П - самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы;

К- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии/

дискуссия.

Характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией.

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока, характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почем законы Хаммурапи были объявлены как законы богов

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества; формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П - структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации при выполнении задания;

К- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Финикийские мореплаватели.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника.

Рассказывать с помощью кары о местоположении Финикии и занятиях ее жителей; подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников; использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П - самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы;

К- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Библейские сказания.

Урок «открытия» нового знания.

Составлять развёрнутый план ответа

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности до наших дней

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Объясняют значение понятий: миф, предание, единобожие;

К- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Л- формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности.

Древнееврейское царство.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии иудаизма в мировой истории.

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

К - использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Ассирийская держава.

Урок «открытия» нового знания.

Работать в малых группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлурги, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы;

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Определяют причины возникновения и гибели Ассирии.

Характеризуют особенности военного искусства ассирийцев;

Персидская держава «царя царей».

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации.

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами. Показывают на карте расположение Персидской державы.

Раскрывают особенности государственно - административного устройства Персидской державы;

Тема 6. Индия и Китай в древности. (4 часа)

Природа и люди Древней Индии.

Урок «открытия» нового знания/

путешествие.

Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу.

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру;

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Индии и Китая в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Индии и Китая в древности.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами. Характеризуют природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей;

К- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Индийские касты.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии/ виртуальная экскурсия.

Характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления.

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Индии и Китая в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Индии и Китая в древности.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы;

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Урок «открытия» нового знания.

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим карам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности кит религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Индии и Китая в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Индии и Китая в древности.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Сравнивают учения Будды и Конфуция;

Первый властелин единого Китая.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю.

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древнекитайской цивилизации, проявившееся в ее достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Индии и Китая в древности, их географических особенностях; знание достижений и культур ных традиций Индии и Китая в древности.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации при выполнении задания;

К- Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Урок отработки умений и рефлексии и развивающего контроля/ заседание экспертной комиссии.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае¸ Индии.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

Р- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

П- самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы, решают проблемные задачи. Повторяют основные понятия и факты по теме;

К- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Раздел III. Древняя Греция. (21 час)

Тема 7. Древнейшая Греция. (5 часов)

Греки и критяне.

Урок отработки умений и рефлексии.

Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями раб тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнейшей Греции, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции.

Р- планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

П- самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Характеризуют природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян;

К- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Микены и Троя.

Урок «открытия» нового знания/

путешествие.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества; Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнейшей Греции, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции.

П- выявляют особенности и признаки появления древнейших государств. Характеризуют основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа « Миф о начале Троянской войны»;

Поэма Гомера «Илиада».

Урок «открытия» нового знания.

Характеризовать памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре.

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы. Характеризовать образы основных героев. Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради по теме урока.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнейшей Греции, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции.

П- получат представление о личности Гомера и его поэмах;

Поэма Гомера «Одиссея».

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Работать в парах: составлять план путешествия главного героя.

Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать обо всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнейшей Греции, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции.

П- получат представление о личности Гомера и его поэмах. Характеризуют основных героев поэмы, сравнивать их действия и поступки;

Религия древних греков.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории.

Объяснять связь между явлениями природы и греч богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества;

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнейшей Греции, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции.

П- овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи;

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 часов)

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Урок «открытия» нового знания.

Составлять простой план ответа.

Находить на карте и устно комментировать положении Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Объясняют, как образовывались греческие полисы;

Зарождение демократии в Афинах.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Характеризовать общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении основной массы народа. Сравнивать законы Дракона и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы;

Древняя Спарта.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии/ путешествие.

Характеризовать общественный строй Спарты, представлять результаты своей деятельности в виде эссе.

Показывать по карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием.

Р - учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи;

Олимпийские игры в древности.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии/ мультимедиаэкскурсия.

Составлять рассказ от имени очевидца происходящих событий.

Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием.

Р - учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи Объясняют значение понятий: атлет, Милон, пятиборье.

Раскрывают причины возникновения Олимпийских игр;

К - использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации.

Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- выявляют особенности и признаки побед древних греков в марафонской битве;

Нашествие персидских войск на Элладу.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии, развивающего контроля.

Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электр изданий, презентаций для составления собственного рассказа о:

- создании военного флота;

- Фермопильском сражении;

- Саламинской битве.

Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю;

П- выявляют особенности и признаки побед древних греков; роль Фемистокла при подготовке к сражениям;

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. (5 часов)

В гаванях афинского порта Пирей.

Урок «открытия» нового знания.

Давать сравнительную характеристику различных слоёв общества.

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию из разных источников для составления собственного рассказа о гаванях.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества, знание достижений и культурных традиций Древней Греции.

Р- учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

П- дополняют и расширяют знания и представления о хозяйственном развитии Греции. Раскрывают роль Афин в истории Древней Греции.

Описывают условия существования и образ жизни жителей Афин;

К- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

В городе богини Афины.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии/ мультимедиаэкскурсия.

Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тематику (в соответствии с темой урока).

Р- Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

П- дополняют и расширяют знания и представления о хозяйственном развитии Греции. Описывают город Афины;

В афинских школах и гимнасиях.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

В театре Диониса.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений, рефлексии и развивающего контроля.

Работать в группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличит признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль соврем театра для общества.

П- выявляют особенности и признаки объектов- рассказывают о театре, отличии комедии и трагедии; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Афинская демократия при Перикле.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Сравнивать систему управления в Афинах и в Древнем Египте

Самостоятельно готовить тематическое сообщение по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

П- устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами;

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа)

Города Эллады подчиняются Македонии.

Урок «открытия» нового знания.

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонского. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Формирование историко-географического образа Македонии и Древней Греции, уважения к достижениям науки и культуры этих государств.

П- структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания;

Поход Александра Македонского на Восток.

Урок «открытия» нового знания.

Работать в парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемых событий.

Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского. Оценивать поступки Александра Македонского, его противников

П- самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Работают с географической и исторической картой;

в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

В Александрии Египетской.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии/ виртуальная экскурсия.

Составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей.

Называть причины распада державы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии - центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

П- : устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами. Рассказывают об Александрии Египетской.

Объяснять причины распада державы Македонского;

Вклад древних эллинов в мировую культуру.

Урок отработки умений, рефлексии и развивающего контроля/ мультимедиаэкскурсия.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Освоение общемирового культурного наследия Древней Греции.

Раздел IV. Древний Рим. (17 часов)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 часа)

Древнейший Рим.

Урок отработки умений и рефлексии, развивающего контроля.

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования представлений о Древнем Риме.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнего Рима.

Завоевание Римом Италии.

Урок «открытия» нового знания.

Работать в малых группах: исследовать территории, завоёванные Римом.

Исследовать по карте, мультимедиа ресурсам территории, завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения. Выделять причины побед римского войска. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III в.в. до н.э..

Выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

П- воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;

Устройство Римской республики.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Давать характеристику общественного строя Римской республики.

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

Проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражать положительное отношение к процессу познания.

П- устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. (3 часа)

Вторая война Рима с Карфагеном.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Работать в парах: представлять информацию о военных походах в виде схемы.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

К- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Работать с картой в процессе изучения событий.

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивающих господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государственной власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинского мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Рабство в Древнем Риме.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии/ суд.

Составлять рассказ от имени очевидца

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

П- привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи;

Тема 13. Гражданские войны в Риме. (4 часа)

Земельный закон братьев Гракхов.

Урок «открытия» нового знания/ дебаты.

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

П- устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Раскрывают причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов;

К- работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Восстание Спартака.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Работать в малых группах: писать заметки в газету о происходящих событиях.

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака».

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Единовластие Цезаря.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Установление империи.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Составлять конспект, используя материал учебника.

Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. (5 часов)

Соседи Римской империи.

Урок «открытия» нового знания.

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, презентовать материал.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебник. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах - соседях Римской империи и их взаимоотношениях

Готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Р- учиться целеполаганию, включая постановку новых целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

П выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений ;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Рим при императоре Нероне.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии/ суд.

Составлять рассказ от имени очевидца.

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н.э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона

Готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Первые христиане и их учение.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Видеть проявление влияния христианской религии, получившей распространение в Древнем Риме, в современном мире.

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни

Готовность к самообразованию и самовоспитанию.

П- самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы;

Расцвет Римской империи во II в.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность

Готовность к самообразованию и самовоспитанию.

П- самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы;

«Вечный город» и его жители.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии/ интервью.

Работа в малых группах: составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой исторических памятников.

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электр изданий). Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме

Готовность к самообразованию и самовоспитанию.

П- самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы;

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (2 часов)

Римская империя при Константине.

Урок «открытия» нового знания.

Анализировать ответы одноклассников.

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу

Готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Р- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

К- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Взятие Рима варварами.

Урок «открытия» нового знания и отработки умений и рефлексии.

Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и других с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю

Готовность к самообразованию и самовоспитанию.

П-;

Вклад древних римлян в мировую культуру.

Урок отработки умений, рефлексии и развивающего контроля/ заседание экспертной комиссии.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

Объяснять причины и последствия появления, усиления, ослабления и гибели Римской империи

Освоение общемирового культурного наследия Древнего Рима.

Р- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

П- находят дополнительную информацию, самостоятельно работают со справочной литературой; создают индивидуальные презентации;

К- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Итоговое повторение и контроль. (3 часа)

Признаки цивилизации Греции и Рима.

Урок отработки умений, рефлексии и развивающего контроля/ зачет.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственной грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рим в разных областях жизни, повседневности

Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты

Освоение общемирового культурного наследия государств Древнего мира

Р- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

К- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Основные события истории Древнего мира.

Урок отработки умений, рефлексии и развивающего контроля/ зачет.

Самостоятельная работа

Показывать на карте государства древности, давать краткую характеристику их политического, экономического, социального и культурного развития, аргументировано выделять главные достижения

Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)

Р- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

К- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Основные события истории Древнего мира.

Урок отработки умений, рефлексии и развивающего контроля/ виртуальная экскурсия.

виртуальная экскурсия.

Давать краткую характеристику их политического, экономического, социального и культурного развития, аргументировано выделять главные достижения

Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)

Р- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

К- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

⇧

⇩