Учителю
Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Автор публикации: Антонос А.А.

Дата публикации: 22.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Программа составлена на основе При мерной Основной Образовательной Программы по истории , с учетом Примерной программ по учебным предметам. История 5-9 классы.-М.Просвещение,2011ФГОС.

Программа расcчитана на 2 часа в неделю, 30 часов

Цели курса «История средних веков»

достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости

современное понимание истории в системе гуманитарного знания и воспитание личности;

формирование представлений об истории средних веков, как части общемирового исторического процесса;

рассказ о взаимодействии человека с окружающей природной средой, экономическом развитии древних обществ;

целостное и доступное описание государств Европы и Азии и их культурной жизни;

характеристика наиболее ярких личностей и их роли в истории и культуре;

описание становления идей, институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы , демократия, республика);

ознакомление с мировыми религиями;

показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;

оценка значения политического и культурного наследия государств средневековья для современности. Значение о нем дает возможность формировать у учащихся толерантность, широту мировоззрения.

1)Метапредметные результаты освоения программы: обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2)Предметные результаты

У учащегося сформированы:

целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Обучающийся научится:

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на разных государств; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Система оценки достижений учащихся: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, зачёты, семинары, практические работы, творческие работы, проекты ,презентации, творческие работы.

Структура курса

История средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI-ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города - центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII-ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д'Арк. Германские государства в XII-XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII-XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).

Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII-XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

Средства обучения

На уроках истории применяются следующие методы и приемы:

работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, Интернет);
беседа, самостоятельная работа;
работа с помощью схем, наглядных пособий;
урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с исторической картой;
просмотр документальных фильмов, тематических видео-сюжетов.

При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

школьная лекция;
семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;
уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;
работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;
объяснение учителя и беседа с учащимися;
самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;
заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением

Используемые технологии, принципы, формы и методы работы:

Принцип психологической комфортности
Принцип научного обучения
Принцип личностно ориентированного обучения
Проблемный метод
Научный метод
Исследовательский метод
Герменевтический (понимание, интерпретация) метод
Метод психолого-диагностического анализа
Традиционные формы урока
Лекции, семинары, дискуссии, конференции, коллоквиумы.
Установка на успех

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.

УМК: История Средних веков, ФГОС/ Л.В.Искровская, С.Е.Федоров-«Вентана-Граф», 2013

Календарно-тематическое планирование «История Средних веков»

№

п/п

Номер урока

Содержание учебного материала

(тема урока)

Количество часов

Тип урока

Цели урока

Планируемые предметные результаты освоения

материала

УУД

Вид контроля

Используемое оборудование

Домашнее задание

Вводный урок

Изучение нового материала

Сформировать у учащихся представление о Средневековье как об одном из периодов Всеобщей истории, сформировать у учащихся представление о времени Великого переселения народов.

Первоначальное представление о предмете истории Средних веков

Умеет организовывать и регулировать свою учебную деятельность

Осмысливает гуманистические традиции и ценности современного общества

(П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Беседа, тестировование, входной мониторинг ( 5 класс)

Компьютер, проектор, маркерная доска

С. 3-7 записи в тетради.

Тема 1 Рождение средневековой Европы( 2 часа)

Древние германцы

Изучение нового материала

Познакомиться с жизнью древних германцев в IV-VI вв. и подвести к пониманию причин появления у них неравенства и знати; усвоить понятие «великое переселение народов»

Научатся определять термины: Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Продемонстрируют умение опреде-лять понятия, создавать обобщения

Проявят устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач;
(К): допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

(Р): умение ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.

Беседа, практическое задание

Компьютер, проектор, маркерная доска

$1, изучитть исторический документ после параграфа. Ответить на вопросы

Варварские королевства

Комбинированный урок

Познакомиться с жизнью варварских королевств традициями, обычаями, правом, изучат историю возникновения варварских королевств

Научатся определять термины: варвары

Проявят устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Система практических заданий

Компьютер, проектор, маркерная доска

$2, изучить исторический документ после параграфа. Ответить на вопросы

Тема 2.Западная Европа в V-XI веках ( 8 уроков)

Труд средневекового человека

Изучение нового материала

Познакомиться с условиями жизни средневековых людей, занятиями ,эволюцией хозяйственной деятельности человека( земледелие и его виды, ремесло и его виды)

Научатся определять термины:

Проявят устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Тест

Компьютер, проектор, маркерная доска

$3.изучитть исторический документ после параграфа. Ответить на вопросы

Распространение христианства

Комбинированный урок

Показать роль христианской церкви в формировании мировоззрения жителей Средневековья и подвести к пониманию причин широкого распространения христианства, разобраться с причинами раскола христианской церкви

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
(К): умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию;

(Р): учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.

Беседа,

Практические задания

Компьютер, проектор, маркерная доска

$ 4,

вопросы

Средневековая картина мира

Урок -исследованение

Научатся определять термины:

Проявят устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Практические задания

Компьютер, проектор, маркерная доска

$ 5.изучитть исторический документ после параграфа. Ответить на вопросы

Империя Карла Великого

Урок-игра

Рассмотреть социально-политические изменения во Франкском королевстве в эпоху поздних Меровингов.

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Умение обобщать факты Имеют целостный, социально ориентирова-нный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

П): ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

(К): проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

(Р): принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Самооцени-вание,

Система практических заданий

компьютер, проектор, маркерная доска

$ 6, изучить исторический документ после параграфа.

Крестьяне и феодалы

Изучение нового материала

Познакомиться с ключевыми понятиями урока, феодальную иерархию, познакомиться с основными сословиями средневеково общества Рассмотреть экономическое положение крестьян, показать быт крестьянской семьи

Научатся определять термины:

П): ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

Тест

компьютер, проектор, маркерная доска

$ 7, изучить исторический документ после параграфа.

Феодальная раздробленность Франция и Германия

Комбинированный урок

Охарактеризовать эпоху феодальной раздробленности, определить причины распада средневековых государств, познакомиться с государствами возникшими на территории Франции и Германи

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

(П): ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме;

(К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Решение творческих задач

компьютер, проектор, маркерная доска

$ 8

Викинги .Образование новых европейских государств

Изучение нового материала

Обрисовать «норманнскую угрозу»;познакомиться с историей норманнских государств,

Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

(К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Тест

Компьютер, проектор, маркерная доска

$ 9

Культура Западной Европы

Комбинированный урок

Познакомить с зарождением средневековой культуры, литературы и ее особенностями, системой образования в средние века

Уметь характери-зовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Уметь осуществлять контроль своей деятельности

Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Практические задания

Компьютер, проектор, маркерная доска

$ 10

Тема 3 Византия и славяне ( 2 часа)

Византийская империя. Образование славянских государств

Изучение нового материала

Охарактеризовать становление Византийской империи; показать место Византии в системе международных связей

Рассмотреть причины становления славянских государств; охарактеризовать культуру славянских государств

Научатся определять термины

Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Умение формулировать и обосновывать выводы

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

(П): используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познава-тельных задач;

(К): аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совме-стной деятельности;

(Р): принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Творческое задание

Компьютер, проектор, маркерная доска

$ 11-12,таблица N 3,С 89, таблица N 3,С 95

Культура Византии и славянских государств

Комбинированный

Охарактеризовать византийский храм; выделить основные этапы в развитии византийской архитектуры, познакомиться с основными достижениями славянской культуры

Научатся определять термины.
Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры

Умение формулировать и обосновывать выводы

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

(П): умение ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них;

(К): договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

(Р): определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Беседа,

Практическое задание

Компьютер, проектор, маркерная доска

$ 13

Тема 4 Арабы в 6-11 веках ( 2 часа)

Аравия в 5-6 веках

Комбинированный урок

Охарактеризовать природно-климатические условия

Охарактеризовать социально-политическое положение населения Аравии в VI-VII вв.; определить основные вехи становления ислама, познакомиться с этапами существования арабского государства

Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы

Умеет сотрудничать со сверстниками

(П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;

(К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Решение творческих задач, сообшение

Компьютер, проектор, маркерная доска

$14

Зарождение и распространение ислама .Культура исламских стран

Изучение нового материала

Рассмотреть процесс распространения ислама; охарактеризовать культурные процессы, происходившие в Арабском халифата

Умеет работать с историческими источниками

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

Творческое задание

Компьютер, проектор, маркерная доска

$15-16

Тема 5 Средневековое общество Европы ( 3 часа)

Европа 12-15 веков; природа и человек

Комбинированный урок

Рассмотреть экономическое положение крестьян, показать быт крестьянской семьи, обозначить экономическое положение ремесленника

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

П): Умение

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

(К): умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения;

(Р): умение

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Истори ческий диктант

Компьютер, проектор, маркерная доска

$17

В рыцарском замке.

Урок-игра

Рассмотреть рыцарский быт в период Средневековья

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

(К): умение высказывать свое мнение;

Практическое задание

Компьютер, проектор, маркерная доска

$18

Город и горожане

Изучение нового материала

Рассмотреть причину возникновения городов; описать городской быт в Средние века Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное»

хозяйство

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Практическая работа

Компьютер, проектор, маркерная доска

$19

Тема 6 Развитие европейских государств в 12-15 веках ( 6 уроков)

Католическая церковь в борьбе за власть Крестовые походы

Изучение новой темы

Рассмотреть устройство католической церкви, охарактеризовать взаимоотношения папы и императора Рассмотреть причины крестовых походов, охарактеризовать крестовое воинство

Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

(П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

(К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

(Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Беседа, составление схемы

Компьютер, проектор, маркерная доска

$20, задания 3, 4 , с 154

Англия. Франция. Столетняя война

Комбинированный урок

Рассмотреть причины объединения Франции и Англии Определить причины Столетней войны; охарактеризовать военную тактику англичан; рассмотреть причины возрождения военной мощи Франции

Умение самостоятельно планировать пути достиже-ния целей Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других

П): умение

устанавливать причинно-следственные связи;

(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической

Тест, практические задания

Компьютер, проектор, маркерная доска

$21-22, задание 3. С165

Священная Римская империя. Итальянские города государства

Изучение нового материала

Познакомиться с особенностями политического устройства Священной Римской империи,политическими процессами происходившими в итальянских городах -республиках,Обратить внимание на роль личности в истории на примере императоров Священной Римской империи, династии Медичи во Флоренции

Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

П): умение

устанавливать причинно-следственные связи;

(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической

Творческое задание

Компьютер, проектор, маркерная доска

$23

Государства Пиренейского полуострова .Реконкиста

Изучение нового материала

Отработка навыки уметь читать историческую карту. Изучить причины, ход и итоги процесса Реконкисты на Пиренейском полуострове

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию Умение самостоятельно планировать пути достиже-ния целей

П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

Практическое задание

.Компьютер, проектор, маркерная доска

$ 24

Византия и Юго-Восточная Европа в 12-15 веках

Комбинированный урок

Рассмотреть причины ослабления Византии и южнославянских государств; охарактеризовать процесс складывания Османской империи

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Критически анализирует информацию исторического источника

П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям,

задач;

(К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами;

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности

Тест

Компьютерпроектор, маркерная доска

$ 25 источние, вопросы к нему

Государства Центральной Европы

Изучение нового материала

Отработка навыка уметь читать историческую карту; оперировать датами. Познакомиться с причинами, ходом итогами и значением гуситского движения

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям,

задач;

(К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами;

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности

Игра. беседа

Компьютерпроектор, маркерная доска

$ 26,задание 5

Тема 7 Культура средневекового мира в 12-15 веках ( 2 урока)

Наука, образование. Литература. Расцвет средневекового искусства

Комбинированный урок

Познакомиться с важнейшими достижениями средневековой культуры в сфере литературы, науки, философской мысли, владеть ключевыми терминами и понятиями

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование целостного мировоззрения

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Ответы на вопросы

Задания с кратким ответом.

Компьютер, проектор, маркерная доска

$27-28

Раннее Возрождение и Гуманизм в Италии 14-15 веков

Комбинированный урок

Познакомиться с важнейшими достижениями средневековой культуры в сфере литературы, науки, философской мысли, владеть ключевыми терминами и понятими

Владение устной монологической контекстной речью

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

Практические задания

Компьютер, проектор, маркерная доска

$29

Тема 8 Государства и народы Азии, Африки , Америки в эпоху Средневековья

Держава Сельджуков и образование Османской империи

Изучение новой темы

Владеть ключевыми терминами и понятиями, изучить важные вехи в и истории Османского государства: образование, расцвет, распад, определить роль исторических личностей: Осман, Мехмед II в истории государства

Формирование целостного мировоззрения

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

Тест

Компьютер, проектор, маркерная доска

$30

Тема 10 Народы Азии, Африки. Америки в средние века ( 1ч ас)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Доколумбова Америка

Охарактеризовать индийское и китайское общество и государство Охарактеризовать японское государство и общество

. Урок - исследова-ние

Умеет опреде-лять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; срав-нивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

Дискуссия, индивидуа-льная работа по карточкам

Компьютер, проектор, маркерная доска

$30

Итоговый урок за курс истории Нового времени

Лабораторная работа

Отработка навыка самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Уметь:

- Устанавливать

Тест, беседа

Компьютер, проектор, маркерная доска

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

- официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

. - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

- российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе. - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru- федеральный совет по учебникам МОиН РФ

- портал учебного книгоиздания

- журнал Вестник образования»

http://www.school-collection. - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

- Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

- сайт издательства «Просвещение»

http: - предметный сайт издательства «Просвещение»

- интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http: - сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

.1 - газета «История», издательство «Первое сентября»

- сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

- российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

- компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http:// - государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru- электронный журнал «Мир истории»

- историческая библиотека

- коллекция исторических документов

⇧

⇩

скачать материал