3. Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс (ФГОС)

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Центр образования № 13 имени Героя Советского Союза Н.А. Кузнецова» и в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и авторской программой под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл.», издательство «Просвещение», 2012 г.

Цель изучения курса истории Древнего мира:

- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта зарубежных стран и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории Древнего мира:

- усвоение учащимися системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого - формирование гуманистической направленности личности;

- формирование у учащихся представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

- усвоение учащимися значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации;

- выявление особенностей взаимодействия человека с окружающей природной средой, движения человечества от первобытности к цивилизации.

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы - История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений / Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. М.: Просвещение, 2012.

2. Общая характеристика учебного предмета

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Курс «История Древнего мира» для 5 классов основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане - основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Изучая историю в 5 классе, учащиеся приобретают базовые исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.

Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения. Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, дискуссии.

Основными формами организации учебных занятий являются:

• уроки изучения и первичного закрепления знаний;

• уроки закрепления знаний и выработки умений;

• уроки обобщения и систематизации знаний;

• практические работы;

• уроки проверки, оценки контроля знаний.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Формы контроля:

1. тестирование;

2. задания на выявление операционных жизненных ситуаций;

3. моделирование жизненных ситуаций.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Данная программа рассчитана на 68 учебных часов в год из расчёта 2 часа в неделю. При этом резерв свободного времени направлен на реализацию авторских подходов с целью использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Личностными результатами, формируемыми при изучении курса «История Древнего мира» являются:

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

• складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными результатами, формируемыми при изучении курса являются:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план);

• способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация и др.);

• готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными результатами, формируемыми при изучении курса являются:

• усвоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

• овладение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

• умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

• овладение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

• первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

• понимание вклада древних народов в мировую культуру.

5. Содержание учебного предмета

История Древнего мира (68 ч.)

Раздел I. Жизнь первобытных людей (8 ч.)

Что изучает история? Измерение времени в истории (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Раздел II. Древний Восток (19 ч.)

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Раздел III. Древняя Греция (21 ч.)

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Раздел IV. Древний Рим (20 ч.)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Семь чудес света. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№

Название раздела

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

1.

Раздел I. Жизнь первобытных людей

8

иметь представление:

• о значении терминов: история, век, исторический источник;

• о местах расселения древнейших людей.

знать:

• об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

уметь:

• находить в учебнике структурные элементы;

• объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.);

• объяснять, как ведется счет лет «до н.э.» и «н.э.», используя «линию времени».

иметь опыт:

• свободного оперирования понятиями и терминами раздела;

• называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

2.

Раздел II. Древний Восток

19

иметь представление:

• о расположении древнейших государств Египта, Месопотамии, Индии, Китая, своеобразии их развития и достижениях каждого из государств.

знать:

• значение понятий и терминов: фараон, жрец, раб, пирамида, папирус;

• предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства;

• о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы);

• об условиях жизни и занятиях населения Древней Индии, общественный строй, положение представителей различных варн (каст);

• значение понятий: империя, конфуцианство; изобретения и культурные достижения древних китайцев.

уметь:

• показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства, города и государства Восточного Средиземноморья, местоположение древнейших государств Месопотамии, территорию Персидской державы, Древней Индии, Древнего Китая;

• характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной;

• объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе; характеризовать источники (материальные и письменные; законы Хаммурапи), рассказывающие о древних цивилизациях;

• объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму; рассказывать о культуре и религии Древней Индии;

• характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.

иметь опыт:

• свободного оперирования понятиями и терминами раздела;

• выделения общих и различных черт в развитии древнейших государств;

3.

Раздел III. Древняя Греция

21

иметь представление:

• о местоположении древнегреческой цивилизации и ее достижениях в различных сферах жизни

знать:

• об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции;

• о том, как утверждались демократические порядки в Афинах; каким было спартанское воспитание; что означало в Древней Греции понятие гражданин;

• о развитии наук, образовании в Древней Греции;

• вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие;

• значение понятия эллинизм;

• причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.

уметь:

• показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий;

• объяснить какую роль играли религиозные культы в греческом обществе;

• характеризовать общественно-политическое устройство древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта);

• объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства;

• характеризовать афинскую демократию при Перикле;

• рассказать о развитии наук, образовании в Древней Греции;

• показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского;

• составлять характеристику (исторический портрет) Александра Македонского.

иметь опыт:

• описания произведений древнегреческого искусства; аргументированно высказывать свои оценочные суждения.

4.

Раздел IV. Древний Рим

20

иметь представление:

• о местоположении древнеримской цивилизации и ее достижениях в различных сферах жизни;

• о вкладе древних цивилизаций в историю человечества.

знать:

• об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии;

• значение понятий: патриций, плебей, республика, консул, трибун, сенат, диктатор, легион, император, провинция; верования древних жителей Италии;

• о культурной жизни в Древнем Риме;

• о положении трудового населения, рабов.

уметь:

• объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе;

• использовать карту при характеристике военных походов Рима; характеризовать причины и итоги войн Рима;

• показывать на карте владения Римской империи, территории Западной и Восточной частей империи после ее разделения;

• характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события;

• составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства;

иметь опыт:

• описания произведений древнеримского искусства;

• высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

7. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Название раздела

Тема раздела

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту

личностные

метапредметрные

предметные

Раздел I. Жизнь первобытных людей (8 часов)

1

Что изучает история?

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков

Индиви

дуальный.

• формирование познавательного интереса к изучению исторического прошлого человечества;

• формирование первичных представлений о зарождении человеческой культуры и искусства;

• развитие потребности в самовыражении через выполнение творческих заданий.

• решать проблемные задачи с использованием медиаресурсов;

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• аргументировать свою точку зрения;

• использовать речевые средства для решения различных учебных и коммуникативных задач;

• находить в тексте требуемую информацию;

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

• уметь схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем;

• характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати;

• определять историческое время по ленте времени;

• характеризовать верования первобытных людей;

• иметь представление о переходе от собирательства к земледелию, от охоты к скотоводству;

• выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общины;

• уметь оценивать значение эпохи первобытности для развития человечества.

2

Древнейшие люди.

1

Урок первичного овладения предметными умениями.

Фронтальный.

3

Родовые общины охотников и собирателей.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный,

фронтальный.

4

Возникновение искусства и религии.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

6

Появление неравенства и знати.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный,

фронтальный.

7

Счет лет в истории.

1

Урок применения метапредметных и предметных знаний.

Самоконтроль.

8

Повторение по теме: «Жизнь первобытных людей».

1

Котрольный урок.

Взаимоконтроль.

Раздел II. Древний Восток (19 часов)

9

Государство на берегах Нила.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.

• будет сформировано уважение к культурным и историческим памятникам прошлого;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений при обсуждении различных исторических ситуаций;

• развитие потребности в самовыражении через выполнение творческих заданий.

• уметь ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

• выделять главную мысль в параграфе;

• объяснять назначение карты, рисунка;

• решать развивающие проблемные задачи с использованием мультимедиа и видеоресурсов;

• находить и группировать информацию по данной теме из текста, видеоряда, учебника;

• работать в малой группе над общим заданием.

• знать основные исторические события, связанные с возникновением государства и общества;

• уметь показывать на карте территорию и центры изученных государств Древнего Востока;

• знать цели и направления завоевательных походов фараонов, вооружения воинов;

• характеризовать религию древних египтян;

• составлять небольшое сообщение о древнеегипетской письменности;

• характеризовать природно-климатические условия Древнего Египта, Древнего Двуречья;

• знать о достижениях персидских царей;

• уметь показать на карте основные географические объекты Древней Индии;

• характеризовать индийское общество и культуру;

• формулировать особенности китайской религии;

• иметь представление о своеобразии древнекитайской цивилизации;

• уметь найти на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой;

• понимать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

10

Как жили земледельцы и ремесленники.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный, фронтальный.

11

Жизнь египетского вельможи.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.

12

Военные походы фараонов.

1

Комбинированный

Индиви

дуальный, фронтальный.

13

Религия древних египтян.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный, фронтальный.

14

Искусство древних египтян.

1

Интегрированный урок.

Индиви

дуальный, фронтальный.

15

Письменность и знания древних египтян.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

16

Древнее Двуречье.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.

17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный, фронтальный.

18

Финикийские мореплаватели.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный, фронтальный.

19

Библейские сказания.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный, фронтальный.

20

Древнееврейское царство.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.

21

Ассирийская держава.

1

Комбинированный.

Письмен

ный.

22

Персидская держава «царя царей».

1

Комбинированный.

Индивидуальный,

фронтальный.

23

Природа и люди Древней Индии.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.

24

Индийские касты.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.

25

Чему учил китайский мудрец Конфуций?

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

26

Первый властелин единого Китая.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

27

Повторение по теме: «Древний Восток»

1

Контрольный урок.

Тестовый.

Раздел III. Древняя Греция (21 час)

28

Греки и критяне.

1

Комбинированный.

Индивидуальный.

• будут сформированы уважение к личности другого человека и его достоинству (на примере демократических традиций Древней Греции);

• будет сформировано отрицательное отношение к проявлениям насилия над личностью и признание ценности здоровья человека (на примере Олимпийских игр);

• формирование моральных качеств посредством знакомства с подвигами человеческого духа людей прошлого (на примере борьбы греческих полисов с Персидской державой);

• осознание ценности демократии для реализации прав и свобод человека.

• уметь работать в малых группах по дифференцированным заданиям;

• самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради по теме урока;

• использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной учебной деятельности.

• знать основные исторические вехи развития Критского царства;

• называть отличительные признаки критской культуры;

• иметь представление об особенностях микенской цивилизации;

• выделять отличия между микенской и критской культурами;

• знать географическое положение древнегреческих городов и уметь показать их на карте;

• характеризовать греческий полис;

• объяснять смысл понятия «демократия», ее роль в жизни греков;

• характеризовать основные группы населения греческих полисов и их положение;

• знать специфику спартанского общества;

• характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии;

• знать хронологию основных событий греко-персидских войн;

• уметь сравнивать пантеон богов египтян и греков;

• знать основные достижения греческой культуры;

• характеризовать державу Александра Македонского и его завоевательные походы;

• знать причины и последствия утраты независимости греческими полисами.

29

Микены и Троя.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

30

Поэма Гомера «Илиада».

1

Интегрированный урок.

Индивидуальный.

31

Поэма Гомера «Одиссея».

1

Интегрированный урок.

Фронтальный.

32

Религия древних греков.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

33

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Комбинированный.

Самоконтроль.

34

Зарождение демократии в Афинах.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

35

Древняя Спарта.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

36

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

Комбинированный урок.

Индивидуальный, фронтальный.

37

Олимпийские игры в древности.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

38

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

39

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

40

В гаванях афинского порта Пирей.

1

Комбинированный.

Индивидуальный фронтальный.

41

В городе богини Афины.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

42

В афинских школах и гимнасиях.

1

Комбинированный.

Фронтальльный.

43

В афинском театре.

1

Комбинированный.

Индивидуальныйфронталььный.

44

Афинская демократия при Перикле.

1

Комбинированный.

Индивидуальный фронтальный.

45

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

Комбинированный.

Индивидуальный

Фронтальный.

46

Поход Александра Македонского на Восток.

1

Комбинированный.

Индивидуальныйфронтальный.

47

В Александрии Египетской.

1

Комбинированный.

Индивидуальный фронтальный.

48

Повторение по теме: «Древняя Греция».

1

Контрольный урок.

Тестовый.

Раздел IV. Древний Рим (20 часов)

49

Древнейший Рим.

1

Комбинированный урок.

Фронтальный.

• сформированность способности оценивать поступки с точки зрения общечеловеческих ценностей.

• будет сформирована способность ориентироваться в социальных отношений на основе знакомства с жизнью обществ и государств Древнего мира;

• развитие способности сопереживать другим людям посредством знакомства с историей Древнего мира.

• уметь представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента;

• составлять простой план параграфа;

• работать в малых группах, систематизируя информацию;

• комментировать иллюстрации на страницах учебника;

• связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

• Знать историю возникновения Рима;

• уметь соотносить события одного периода в Риме и Греции;

• сравнивать природные условия Греции и Рима;

• уметь характеризовать общественный строй в Римской республике;

• уметь сопоставлять устройство Римской республики с греческим полисом;

• знать основные этапы и последствия карфагенских войн;

• иметь представление о гражданских войнах в Риме;

• знать ключевые события в истории социальных движений Древнего Рима, в том числе восстания Спартака;

• владеть материалом по истории древнеримской культуры;

• знать основные этапы распространения христианства и превращения его в государственную религию Римской империи;

• иметь представление об имперском периоде в истории Древнего Рима;

• знать причины упадка Западной Римской империи и захвата ее варварами;

• знать базовые признаки древневосточной, греческой и римской цивилизаций;

• уметь провести сравнение характеристик греческого полиса, Древнего Рима и государств Древнего Востока на наличие общего и особенного;

• осознавать вклад народов древности в мировую культуру.

50

Завоевание Римом Италии.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

51

Устройство Римской республики.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

52

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

53

Установление господства Рима во всем Средиземно

морье.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

54

Рабство в Древнем Риме.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

55

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

56

Восстание Спартака.

1

Комбинированный.

Индивидуальный.

57

Единовластие Цезаря.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

58

Установление империи.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

59

Соседи Римской империи.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

60

В Риме при императоре Нероне.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

61

Первые христиане и их учение.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

62

Расцвет империи во II веке н.э.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

63

Вечный город и его жители.

1

Комбинированный.

Фронтальный

64

Римская империя при Константине.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

65

Взятие Рима варварами.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

66

Повторение по теме: «Древний Рим».

1

Контрольный урок.

Тестовый.

67

Семь чудес света.

1

Урок применения метапредметных и предметных знаний.

Индивидуальный.

68

Итоговый урок.

1

Урок повторения предметных знаний.

Итоговый урок.

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основная учебная литература

1. Вигасин А.А., Годер Г.И. Программы по истории древнего мира 5 класс. - М.: Просвещение, 2007.

2. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира 5 класс. Учебник. - М.: Просвещение, 2012.

3. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2009.

4. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира 5 класс. - М.: Просвещение, 2007.

Дополнительная учебная литература (литература для учителя)

1. Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего м мира: Пособие для учителя. М., 1996.

2. Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. Пер. с польск. М., 1988.

3. Грант М. Крушение Римской империи. Пер. с англ. М., 1998.

4. Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.

5. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. Пер. с польск. М., 1992.

6. Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

Дополнительная учебная литература (литература для учащихся)

1. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.

2. Грант М. Двенадцать цезарей. Пер. с англ. М., 1998.

3. Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.

4. Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

5. Монтэ П. Египет Рамсесов. Повседневная жизнь египтян во времена великих фараонов. Пер. с фр. М., 1989.

6. Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.

Нормативно-правовая литература

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

2. Примерные программы основного общего образования (история). - М: Просвещение, 2011.

3. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2009.

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012-2013 учебный год».

Электронные образовательные ресурсы

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

2. Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка.

Перечень рекомендуемых технических средств обучения

- Компьютер.

- Проектор.

- Принтер.

- Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети.