- Учителю
- Программа по истории Древнего мира 5 класс ФГОС
Программа по истории Древнего мира 5 класс ФГОС
3. Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс (ФГОС)
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Центр образования № 13 имени Героя Советского Союза Н.А. Кузнецова» и в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и авторской программой под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл.», издательство «Просвещение», 2012 г.
Цель изучения курса истории Древнего мира:
- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта зарубежных стран и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи изучения истории Древнего мира:
- усвоение учащимися системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого - формирование гуманистической направленности личности;
- формирование у учащихся представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
- усвоение учащимися значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации;
- выявление особенностей взаимодействия человека с окружающей природной средой, движения человечества от первобытности к цивилизации.
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы - История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений / Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. М.: Просвещение, 2012.
2. Общая характеристика учебного предмета
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Курс «История Древнего мира» для 5 классов основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане - основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Изучая историю в 5 классе, учащиеся приобретают базовые исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения. Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, дискуссии.
Основными формами организации учебных занятий являются:
-
уроки изучения и первичного закрепления знаний;
-
уроки закрепления знаний и выработки умений;
-
уроки обобщения и систематизации знаний;
-
практические работы;
-
уроки проверки, оценки контроля знаний.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
Формы контроля:
-
тестирование;
-
задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
-
моделирование жизненных ситуаций.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов в год из расчёта 2 часа в неделю. При этом резерв свободного времени направлен на реализацию авторских подходов с целью использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
4. Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)
Личностными результатами, формируемыми при изучении курса «История Древнего мира» являются:
-
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
-
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
-
формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
-
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
-
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результатами, формируемыми при изучении курса являются:
-
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
-
владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план);
-
способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация и др.);
-
готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результатами, формируемыми при изучении курса являются:
-
усвоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
-
овладение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
-
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
-
овладение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
-
первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
-
расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
-
составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;
-
понимание вклада древних народов в мировую культуру.
5. Содержание учебного предмета
История Древнего мира (68 ч.)
Раздел I. Жизнь первобытных людей (8 ч.)
Что изучает история? Измерение времени в истории (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Раздел II. Древний Восток (19 ч.)
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Раздел III. Древняя Греция (21 ч.)
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Раздел IV. Древний Рим (20 ч.)
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Семь чудес света. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
Название раздела
Кол-во часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
1.
Раздел I. Жизнь первобытных людей
8
иметь представление:
-
о значении терминов: история, век, исторический источник;
-
о местах расселения древнейших людей.
знать:
-
об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.
уметь:
-
находить в учебнике структурные элементы;
-
объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.);
-
объяснять, как ведется счет лет «до н.э.» и «н.э.», используя «линию времени».
иметь опыт:
-
свободного оперирования понятиями и терминами раздела;
-
называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.
2.
Раздел II. Древний Восток
19
иметь представление:
-
о расположении древнейших государств Египта, Месопотамии, Индии, Китая, своеобразии их развития и достижениях каждого из государств.
знать:
-
значение понятий и терминов: фараон, жрец, раб, пирамида, папирус;
-
предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства;
-
о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы);
-
об условиях жизни и занятиях населения Древней Индии, общественный строй, положение представителей различных варн (каст);
-
значение понятий: империя, конфуцианство; изобретения и культурные достижения древних китайцев.
уметь:
-
показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства, города и государства Восточного Средиземноморья, местоположение древнейших государств Месопотамии, территорию Персидской державы, Древней Индии, Древнего Китая;
-
характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной;
-
объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе; характеризовать источники (материальные и письменные; законы Хаммурапи), рассказывающие о древних цивилизациях;
-
объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму; рассказывать о культуре и религии Древней Индии;
-
характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.
иметь опыт:
-
свободного оперирования понятиями и терминами раздела;
-
выделения общих и различных черт в развитии древнейших государств;
3.
Раздел III. Древняя Греция
21
иметь представление:
-
о местоположении древнегреческой цивилизации и ее достижениях в различных сферах жизни
знать:
-
об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции;
-
о том, как утверждались демократические порядки в Афинах; каким было спартанское воспитание; что означало в Древней Греции понятие гражданин;
-
о развитии наук, образовании в Древней Греции;
-
вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие;
-
значение понятия эллинизм;
-
причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.
уметь:
-
показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий;
-
объяснить какую роль играли религиозные культы в греческом обществе;
-
характеризовать общественно-политическое устройство древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта);
-
объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства;
-
характеризовать афинскую демократию при Перикле;
-
рассказать о развитии наук, образовании в Древней Греции;
-
показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского;
-
составлять характеристику (исторический портрет) Александра Македонского.
иметь опыт:
-
описания произведений древнегреческого искусства; аргументированно высказывать свои оценочные суждения.
4.
Раздел IV. Древний Рим
20
иметь представление:
-
о местоположении древнеримской цивилизации и ее достижениях в различных сферах жизни;
-
о вкладе древних цивилизаций в историю человечества.
знать:
-
об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии;
-
значение понятий: патриций, плебей, республика, консул, трибун, сенат, диктатор, легион, император, провинция; верования древних жителей Италии;
-
о культурной жизни в Древнем Риме;
-
о положении трудового населения, рабов.
уметь:
-
объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе;
-
использовать карту при характеристике военных походов Рима; характеризовать причины и итоги войн Рима;
-
показывать на карте владения Римской империи, территории Западной и Восточной частей империи после ее разделения;
-
характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события;
-
составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства;
иметь опыт:
-
описания произведений древнеримского искусства;
-
высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.
7. Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Название раздела
Тема раздела
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Вид контроля
Планируемые результаты
Дата по плану
Дата по факту
личностные
метапредметрные
предметные
Раздел I. Жизнь первобытных людей (8 часов)
1
Что изучает история?
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков
Индиви
дуальный.
-
формирование познавательного интереса к изучению исторического прошлого человечества;
-
формирование первичных представлений о зарождении человеческой культуры и искусства;
-
развитие потребности в самовыражении через выполнение творческих заданий.
-
решать проблемные задачи с использованием медиаресурсов;
-
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
-
аргументировать свою точку зрения;
-
использовать речевые средства для решения различных учебных и коммуникативных задач;
-
находить в тексте требуемую информацию;
-
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
-
уметь схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем;
-
характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати;
-
определять историческое время по ленте времени;
-
характеризовать верования первобытных людей;
-
иметь представление о переходе от собирательства к земледелию, от охоты к скотоводству;
-
выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общины;
-
уметь оценивать значение эпохи первобытности для развития человечества.
2
Древнейшие люди.
1
Урок первичного овладения предметными умениями.
Фронтальный.
3
Родовые общины охотников и собирателей.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный,
фронтальный.
4
Возникновение искусства и религии.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный.
5
Возникновение земледелия и скотоводства.
1
Комбинированный.
Фронтальный.
6
Появление неравенства и знати.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный,
фронтальный.
7
Счет лет в истории.
1
Урок применения метапредметных и предметных знаний.
Самоконтроль.
8
Повторение по теме: «Жизнь первобытных людей».
1
Котрольный урок.
Взаимоконтроль.
Раздел II. Древний Восток (19 часов)
9
Государство на берегах Нила.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный.
-
будет сформировано уважение к культурным и историческим памятникам прошлого;
-
умение вести диалог на основе равноправных отношений при обсуждении различных исторических ситуаций;
-
развитие потребности в самовыражении через выполнение творческих заданий.
-
уметь ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
-
выделять главную мысль в параграфе;
-
объяснять назначение карты, рисунка;
-
решать развивающие проблемные задачи с использованием мультимедиа и видеоресурсов;
-
находить и группировать информацию по данной теме из текста, видеоряда, учебника;
-
работать в малой группе над общим заданием.
-
знать основные исторические события, связанные с возникновением государства и общества;
-
уметь показывать на карте территорию и центры изученных государств Древнего Востока;
-
знать цели и направления завоевательных походов фараонов, вооружения воинов;
-
характеризовать религию древних египтян;
-
составлять небольшое сообщение о древнеегипетской письменности;
-
характеризовать природно-климатические условия Древнего Египта, Древнего Двуречья;
-
знать о достижениях персидских царей;
-
уметь показать на карте основные географические объекты Древней Индии;
-
характеризовать индийское общество и культуру;
-
формулировать особенности китайской религии;
-
иметь представление о своеобразии древнекитайской цивилизации;
-
уметь найти на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой;
-
понимать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
10
Как жили земледельцы и ремесленники.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный, фронтальный.
11
Жизнь египетского вельможи.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный.
12
Военные походы фараонов.
1
Комбинированный
Индиви
дуальный, фронтальный.
13
Религия древних египтян.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный, фронтальный.
14
Искусство древних египтян.
1
Интегрированный урок.
Индиви
дуальный, фронтальный.
15
Письменность и знания древних египтян.
1
Комбинированный.
Фронтальный.
16
Древнее Двуречье.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный.
17
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный, фронтальный.
18
Финикийские мореплаватели.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный, фронтальный.
19
Библейские сказания.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный, фронтальный.
20
Древнееврейское царство.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный.
21
Ассирийская держава.
1
Комбинированный.
Письмен
ный.
22
Персидская держава «царя царей».
1
Комбинированный.
Индивидуальный,
фронтальный.
23
Природа и люди Древней Индии.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный.
24
Индийские касты.
1
Комбинированный.
Индиви
дуальный.
25
Чему учил китайский мудрец Конфуций?
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
26
Первый властелин единого Китая.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
27
Повторение по теме: «Древний Восток»
1
Контрольный урок.
Тестовый.
Раздел III. Древняя Греция (21 час)
28
Греки и критяне.
1
Комбинированный.
Индивидуальный.
-
будут сформированы уважение к личности другого человека и его достоинству (на примере демократических традиций Древней Греции);
-
будет сформировано отрицательное отношение к проявлениям насилия над личностью и признание ценности здоровья человека (на примере Олимпийских игр);
-
формирование моральных качеств посредством знакомства с подвигами человеческого духа людей прошлого (на примере борьбы греческих полисов с Персидской державой);
-
осознание ценности демократии для реализации прав и свобод человека.
-
уметь работать в малых группах по дифференцированным заданиям;
-
самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради по теме урока;
-
использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке;
-
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной учебной деятельности.
-
знать основные исторические вехи развития Критского царства;
-
называть отличительные признаки критской культуры;
-
иметь представление об особенностях микенской цивилизации;
-
выделять отличия между микенской и критской культурами;
-
знать географическое положение древнегреческих городов и уметь показать их на карте;
-
характеризовать греческий полис;
-
объяснять смысл понятия «демократия», ее роль в жизни греков;
-
характеризовать основные группы населения греческих полисов и их положение;
-
знать специфику спартанского общества;
-
характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии;
-
знать хронологию основных событий греко-персидских войн;
-
уметь сравнивать пантеон богов египтян и греков;
-
знать основные достижения греческой культуры;
-
характеризовать державу Александра Македонского и его завоевательные походы;
-
знать причины и последствия утраты независимости греческими полисами.
29
Микены и Троя.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
30
Поэма Гомера «Илиада».
1
Интегрированный урок.
Индивидуальный.
31
Поэма Гомера «Одиссея».
1
Интегрированный урок.
Фронтальный.
32
Религия древних греков.
1
Комбинированный.
Фронтальный.
33
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
1
Комбинированный.
Самоконтроль.
34
Зарождение демократии в Афинах.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
35
Древняя Спарта.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
36
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
1
Комбинированный урок.
Индивидуальный, фронтальный.
37
Олимпийские игры в древности.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
38
Победа греков над персами в Марафонской битве.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
39
Нашествие персидских войск на Элладу.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
40
В гаванях афинского порта Пирей.
1
Комбинированный.
Индивидуальный фронтальный.
41
В городе богини Афины.
1
Комбинированный.
Фронтальный.
42
В афинских школах и гимнасиях.
1
Комбинированный.
Фронтальльный.
43
В афинском театре.
1
Комбинированный.
Индивидуальныйфронталььный.
44
Афинская демократия при Перикле.
1
Комбинированный.
Индивидуальный фронтальный.
45
Города Эллады подчиняются Македонии.
1
Комбинированный.
Индивидуальный
Фронтальный.
46
Поход Александра Македонского на Восток.
1
Комбинированный.
Индивидуальныйфронтальный.
47
В Александрии Египетской.
1
Комбинированный.
Индивидуальный фронтальный.
48
Повторение по теме: «Древняя Греция».
1
Контрольный урок.
Тестовый.
Раздел IV. Древний Рим (20 часов)
49
Древнейший Рим.
1
Комбинированный урок.
Фронтальный.
-
сформированность способности оценивать поступки с точки зрения общечеловеческих ценностей.
-
будет сформирована способность ориентироваться в социальных отношений на основе знакомства с жизнью обществ и государств Древнего мира;
-
развитие способности сопереживать другим людям посредством знакомства с историей Древнего мира.
-
уметь представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента;
-
составлять простой план параграфа;
-
работать в малых группах, систематизируя информацию;
-
комментировать иллюстрации на страницах учебника;
-
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
-
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
-
Знать историю возникновения Рима;
-
уметь соотносить события одного периода в Риме и Греции;
-
сравнивать природные условия Греции и Рима;
-
уметь характеризовать общественный строй в Римской республике;
-
уметь сопоставлять устройство Римской республики с греческим полисом;
-
знать основные этапы и последствия карфагенских войн;
-
иметь представление о гражданских войнах в Риме;
-
знать ключевые события в истории социальных движений Древнего Рима, в том числе восстания Спартака;
-
владеть материалом по истории древнеримской культуры;
-
знать основные этапы распространения христианства и превращения его в государственную религию Римской империи;
-
иметь представление об имперском периоде в истории Древнего Рима;
-
знать причины упадка Западной Римской империи и захвата ее варварами;
-
знать базовые признаки древневосточной, греческой и римской цивилизаций;
-
уметь провести сравнение характеристик греческого полиса, Древнего Рима и государств Древнего Востока на наличие общего и особенного;
-
осознавать вклад народов древности в мировую культуру.
50
Завоевание Римом Италии.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
51
Устройство Римской республики.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
52
Вторая война Рима с Карфагеном.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
53
Установление господства Рима во всем Средиземно
морье.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
54
Рабство в Древнем Риме.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
55
Земельный закон братьев Гракхов.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
56
Восстание Спартака.
1
Комбинированный.
Индивидуальный.
57
Единовластие Цезаря.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
58
Установление империи.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
59
Соседи Римской империи.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
60
В Риме при императоре Нероне.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
61
Первые христиане и их учение.
1
Комбинированный.
Индивидуальный, фронтальный.
62
Расцвет империи во II веке н.э.
1
Комбинированный.
Фронтальный.
63
Вечный город и его жители.
1
Комбинированный.
Фронтальный
64
Римская империя при Константине.
1
Комбинированный.
Фронтальный.
65
Взятие Рима варварами.
1
Комбинированный.
Фронтальный.
66
Повторение по теме: «Древний Рим».
1
Контрольный урок.
Тестовый.
67
Семь чудес света.
1
Урок применения метапредметных и предметных знаний.
Индивидуальный.
68
Итоговый урок.
1
Урок повторения предметных знаний.
Итоговый урок.
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Основная учебная литература
-
Вигасин А.А., Годер Г.И. Программы по истории древнего мира 5 класс. - М.: Просвещение, 2007.
-
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира 5 класс. Учебник. - М.: Просвещение, 2012.
-
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2009.
-
Атлас и контурные карты по истории Древнего мира 5 класс. - М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная учебная литература (литература для учителя)
-
Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего м мира: Пособие для учителя. М., 1996.
-
Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. Пер. с польск. М., 1988.
-
Грант М. Крушение Римской империи. Пер. с англ. М., 1998.
-
Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.
-
Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. Пер. с польск. М., 1992.
-
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Дополнительная учебная литература (литература для учащихся)
-
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.
-
Грант М. Двенадцать цезарей. Пер. с англ. М., 1998.
-
Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.
-
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
-
Монтэ П. Египет Рамсесов. Повседневная жизнь египтян во времена великих фараонов. Пер. с фр. М., 1989.
-
Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.
Нормативно-правовая литература
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
-
Примерные программы основного общего образования (история). - М: Просвещение, 2011.
-
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2009.
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012-2013 учебный год».
Электронные образовательные ресурсы
-
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
-
Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка.
Перечень рекомендуемых технических средств обучения
- Компьютер.
- Проектор.
- Принтер.
- Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети.