Учителю
Рабочая программа по Истории России

Рабочая программа по Истории России

Автор публикации: Озюкова Е.А.

Дата публикации: 11.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена с учетом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и на основе примерной программы основной общеобразовательной школы и программы курса для образовательных учреждений РФ. «История России конец XVI-XVIII вв.» под редакцией А.А. Данилова., Л.Г. Косулиной М., «Просвещение», 2010г. А.Я. Юдовская., П. А. Баранов. «История нового времени» М.; «Просвещение», 2011г.

Настоящая рабочая программа по истории разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 7 классе и предназначена для детей-инвалидов, обучающихся в Центре дистанционного образования при ГКОУ ДОД «РЦ НТТУ» с помощью дистанционных образовательных технологий Минобрнауки КБР.

Содержательный статус программы - вариативный. Программа определяет минимальный объем содержания курса истории для ООО и согласно учебному плану РЦ ДОДИ.

Структура документа

Рабочая программа по истории 7 класса состоит из следующих компонентов:

пояснительная записка, раскрывающая общую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, ценностные ориентиры содержания учебного предмета; предметные, метапредметные и личностные результаты освоения конкретного учебного предмета;
учебно-тематическое планирование;
содержание учебного предмета с распределением учебных часов по разделам курса;
требования к уровню подготовки учащихся;
отличительная особенность программы;
список литературы;
приложения.

Общая характеристика учебного предмета.

Изучение истории направлено на достижение целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

Программа определяет ряд задач:

образовательные:

формировать историческое мышление;
овладеть элементарными методами исторического познания,
умениями работать с различными источниками исторической информации;
показать наиболее яркие личности России начала XVIII века;

воспитательные:

воспитать обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развивающие:

формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Рабочая программа по истории 7 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
Приказ Минобрнауки России от 17.07.2015 № 734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015».
Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015)
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
Письмо Министерства образования и науки РФ, Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей от 10 декабря 2012 г. № 07-832 «О методические по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Учебный план РЦ ДОДИ Ресурсного центра дистанционного образования детей-инвалидов ГКОУ ДОД «РЦ НТТУ» Минобрнауки КБР на 2015-2016 уч.г.

Курс истории 7 класса включает основные содержательные

1) Смутное время.

2) Правление Петра.

3) Правление Екатерины.

4) Россия в 1762-1801 годах.

5) Великие географические открытия.

6) Реформация.

« Смутное время» служит фундаментом для дальнейшего изучения истории и смежных дисциплин, способствует развитию последовательного, логического мышления. Главное место в данной теме занимают причины, ход, итоги смутного времени. Учащиеся должны понимать, причинно - следственную связь событий. Приобретаемые в данной теме знания помогут в дальнейших исторических событиях.

При изучении темы «Правление Петра» учащиеся получают представление, причины коренных преобразований в стране. Учащиеся смогут проанализировать происходящие исторические процессы, причины, ход, результаты изменений в жизни людей и страны в целом. Превращение страны в великую империю.

«Правление Екатерины». В начале темы приводятся примеры правления при дворцовых переворотах. Учащиеся овладевают хронологией правления в Российской империи, итоги их правления. Одним из главных событий правления Екатерины это самое крупное крестьянское восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Обучающиеся узнают причины, ход, результаты и причины поражения восставших.

Изучение данной темы позволяет существенно расширить исторические знания эпохи XVII начала XVIII веков.

«Россия в 1762-1801 годах» В данной теме подробно рассматриваются изменения в стране с приходом к власти Павла. Внешняя политика России в международных отношениях и ее роль. Это помогает ученикам достоверно и последовательно проанализировать хронологию исторических факторов.

Умения проводить дедуктивные рассуждения помогают правильно оценить и понять исторический промежуток времени.

«Великие географические открытия». Это одна из ключевых тем истории нового времени. В ней ученик получает комплексные знания исторического периода. Полученные знания тесно переплетаются в других областях знаний. Эта тема дает подробные знания о причинно-следственных причинах путешествий и их роль на всю политическую, экономическую, социальную жизнь Европы и мира в целом.

«Реформация» В этой теме рассматриваются причины, методы, результаты церковной реформы. Сбора и наглядного представления реформации с иллюстрацией главных действующих лиц.

Место предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение истории отводится 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов, что соответствует календарно-тематическому планированию.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «История России XVI-XVIII века» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий, позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «История» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Результаты освоения учебного предмета

Программа позволит добиться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

личностные:

формирования способности к эмоциональному восприятию исторических объектов, задач, решений, рассуждений;
ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр примеры;
расширить и углубить представления об исторической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации.
формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении исторических задач;
умения контролировать процесс и результат учебной исторической деятельности.

метапредметные:

регулятивные УУД:

способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

познавательные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
формирования учебной и обще пользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетентности);

коммуникативные УУД:

углубление представления об идеях и о методах истории как об универсальной науке;
развития способности видеть историческую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения исторических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умения понимать и использовать исторические средства наглядности (рисунки, карты, и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных исторических проблем;
способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

предметные:

умения работать с историческим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя историческую терминологию и символику, использовать различные языки истории (словесный), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление об исторических процессах, о хронологической последовательности фактов, основных действующих персонах;
умения выполнять преобразования исторических выражений, применять их для решения учебных исторических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
умения пользоваться изученными историческими фактами,
знания основных способов представления и анализа исторических данных; умения найти истину с помощью перебора всех возможных вариантов;
умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных исторических фактов.
участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение.

Учебно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование раздела или тем

Кол-во

часов

Формы и методы обучения

Раздел 1. Мир в Новое время.

Форма - индивидуальная дистанционная. Методы обучения - объяснительно-иллюстративный, репродуктивный (воспроизведение),
проблемное изложение, наглядные (презентация, фильм, видео, иллюстрации).

Введение. От средневековья к новому времени.

Форма индивидуальная дистанционная. Методы обучения - объяснительно-иллюстративный, репродуктивный (воспроизведение),
проблемное изложение, наглядные (презентация, фильм, видео, иллюстрации).

Великие географические открытия

Эпоха Возрождения.

Реформация. Утверждение абсолютизма.

Ранние буржуазные революции.

Эпоха Просвещения.

Повторение

История России

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Россия в XVII вв.

Русская культура XVII вв.

Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII вв.)

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII вв.)

Россия во второй половине XVIII вв.

Русская культура второй половины XVIII вв.

Повторение.

Итого:

Содержание программы

иСТОРИЯ нОВОГО ВРЕМЕНИ (12 ЧАСОВ)

Тема 1. Великие географические открытия и их последствия. (1 часа)

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Основная цель: Узнать причины географических открытий, значение открытий в жизни европейских государств.

Электронные образовательные ресурсы: , ,

Тема 2. Эпоха Возрождения (3 часов)

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Основная цель: Дать понятие о возникновении капитализма, мануфактурного производства и их роль в жизни людей.

Электронные образовательные ресурс :, ,

Тема 3. Реформация. Утверждение абсолютизма.(3 часов)

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Основная цель: Узнать причины Реформации, результата раскола церкви. Борьбу религиозных войн и основных действующих государств.

Электронные образовательные ресурсы: , , .

Тема 4. Первые буржуазные революции. (2 часа)

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII вв. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Основная цель: Определит причины буржуазных революций, в чем особенность этих революций от революций прошлого.

Электронные образовательные ресурсы : , ,

Тема 5. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. (3 часов)

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII вв. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Основная цель: Систематизировать все пройденные темы, дать хронологию событий и проанализировать исторические процессы в государствах.

Электронные образовательные ресурсы: , , .

История России (24часов)

Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (2часа)

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В.Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Основная цель: Охарактеризовать смутное время , Причины смутного времени борьба против захватчиков.

Электронные образовательные ресурсы : , ,

Тема 2.Россия в XVII в. (4часов)

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Основная цель: ввести понятие абсолютная монархия, принятие свода законов.

Электронные образовательные ресурсы: , ,

Тема 3. Русская культура XVII в. (1часа)

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Основная цель: Охарактеризовать русскую культуру, архитектуру, живопись.

Электронные образовательные ресурсы: , , .

Тема 4. Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII в.) (5часов)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Основная цель: закрепить и углубить понятие учащихся по теме «Преобразование Петра»», ввести понятие империя, преобразование Руси.

Электронные образовательные ресурсы: , ,

Тема 5. Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в.) (2 часа)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Основная цель: Ввести понятие дворцовые перевороты. Дать им характеристику.

Электронные образовательные ресурсы: , ,.

Тема 6. Россия во второй половине XVIII в. (4часов)

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Основная цель: Изучение понятия «Просвещенный абсолютизм», значение для России жалованной грамоты для дворянства.

Электронные образовательные ресурсы: , , .

Тема 7. Русская культура второй половины XVIII в. (1 часа)

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В.Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве.

Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Основная цель: Проанализировать особенность русской культуры и западноевропейской.

Электронные образовательные ресурсы: , , .

Повторение (1 часа)

Повторительно-обобщающие уроки по пройденным темам.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения истории на базовом уровне ученик 7 класса должен

знать/понимать:

основные этапы и ключевые события истории России с древности.
выдающихся деятелей отечественной истории этого периода;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;

уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя; для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Отличительная особенность реализации программы

В основу структуры курса положены такие принципы, как сбалансированное развитие содержательно-методических линий, их взаимопроникновение и взаимодействие. Рассмотрение новых видов исторических выражений связывается с изучением исторических данных. Преобразования выражений по мере их изучения используются для выполнения задач хронологического характера, для расширения круга рассматриваемых событий для исследования фактов.

уроки проводятся индивидуально в дистанционной форме, что позволяет ребенку с ограниченными возможностями здоровья получить образование без посещения образовательного учреждения;
данная программа содействует полноценному интеллектуальному развитию детей с ограниченными возможностями здоровья;
в ходе освоения содержания программы учащиеся приобретают и совершенствуют опыт самостоятельной работы с различными источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
исследовательской деятельности, развития идей, обобщения, постановки и формулирования новых задач; система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Форма обучения:

Уроки ведутся индивидуально с использованием дистанционных технологий.

Режим занятий: 1 час в неделю по 40 минут.

Срок реализации программы - 1 год.

Виды деятельности.

Предпочтительными являются следующие виды учебной деятельности:

устный и письменный опрос;
поиск примеров;
сравнительный анализ;
конспектирование.

Формы контроля.

Предполагается осуществление промежуточного контроля в разных формах

опрос;
устный ответ;
письменные контрольные работы.

Основные типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.

Основным типом урока является комбинированный.

Список литературы

УМК:

Юдовская А.Я., Баранов А.А. Новая история. 1500-1800. - М.: Просвещение, 2007.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: к.16-17вв. 7 класс. - М.: Просвещение, 2009.

для учителя:

1). Учебник Юдовская А.Я. и др. «Новая история 1500-1800 гг.». М., «Просвещение», 2010г.

2). Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 - 1800 гг.». М., «Просвещение», 2010 г.

3). Учебник. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI - XVIII вв.». М., «Просвещение», 2010 г.

4). Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII вв.». М., «Просвещение», 2010 г.

5).Серов Б.Н., Гаркуша Л.М. Поурочные разработки по истории России с конца XVI до конца XVIII века. М., «Просвещение», 2010 г.

для учащихся:

1) А.Н. Сахаров. «История России XVII-XVIII века». «Просвещение», М., 2010г.

2)А.Я. Юдовская., П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина «История нового времени». М., 2010г.

Электронные образовательные ресурсы.

http://www.history.inc.ru/
http://lichm.narod.ru/
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Bohan/index.php
http://school-collection.edu.ru
http://www.zadachi.org.ru/?n=7937
http://www.dazzle.ru/spec/iir5508.shtml
http://www.5ballov.ru/referats/preview/32170
http://www.krotov.info/history/solovyov/lichmanl.html
http://www.ancient.ru/
http://www.rulers.narod.ru/
http://www.hronos.km.ru/
http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html

Упражнения для физкультурных минуток

Физкультминутка общего воздействия.

Упражнение 1. Исходное положение - основная стойка. На счёт «раз» - встать на носки, руки вверх наружу, на счёт «два» - потянуться вверх за руками. На счёт «три» - опустить руки дугами через стороны вниз, на счёт «четыре» - скрестить руки перед грудью, голову наклонить вперёд. Повторить упражнение в быстром темпе 6-8 раз.

Упражнение 2. Исходное положение - стойка ноги врозь, руки вперёд. На счёт «раз» - поворот туловища направо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину. На счёт «два» - вернуться в исходное положение. На счёт «три, четыре» - упражнение выполняется в другую сторону. Повторить 6-8 раз в быстром темпе.

Упражнение 3. Исходное положение-стойка ноги врозь. На счёт «раз» - согнуть правую ногу вперёд и, обхватив голень руками, притянуть её к животу. На счёт «два» - притянуть ногу, подняв руки вверх. На счёт «три, четыре» - выполняется то же, но с левой ногой. Повторить упражнение в среднем темпе 6-8 раз.

2. Физкультминутка общего воздействия.

Упражнение 1. Исходное положение-стойка ноги врозь. На счёт «раз» - руки отводятся назад. На счёт «два» - руки развести в стороны, на счёт «три» - поднять руки вверх, стать на носки. На счёт «четыре» - расслабляя плечевой пояс, руки опустить с небольшим наклоном вперёд. Повторить 4-6 раз в медленном темпе.

Упражнение 2. Исходное положение-стойка ноги врозь, руки, согнутые вперёд, кисти в кулаках. На счёт «раз» - с поворотом туловища налево нанести удар правой рукой вперёд. На счёт «два» - принять исходное положение. На счёт «три, четыре» - выполнить то же самое, но в другую сторону. Повторить 6-8 раз, не задерживая дыхания.

3. Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук.

Упражнение 1. Исходное положение - основная стойка. На счёт «раз» поднять плечи. На счёт «два» опустить плечи. Повторить 6-8 раз, затем сделать паузу на 2-3 секунды, расслабить мышцы плечевого пояса. Выполнять в медленном темпе.

Упражнение 2. Исходное положение - руки согнуты перед грудью. На счёт «раз, два» выполнить согнутыми руками два пружинящих движения назад. На счёт «три, четыре» выполнять такие же рывки прямыми руками. Упражнение выполнять 4-6 раз в среднем темпе.

Упражнение 3. Исходное положение - основная стойка. На счёт «раз» слегка прогнуться, выполнив мах руками в стороны. На счёт «два» расслабляя мышцы плечевого пояса, «уронить» руки.

4. Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук.

1. И. п. стоя, руки на поясе. 1 правую руку вперед, левую вверх; 2 переменить положение рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Затем повторить еще 3-4 раза. Темп средний.

2. И. п. стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 свести локти вперед, голову наклонить вперед; 3-4 локти назад, прогнуться. Повторить 5-6 раз, затем руки вниз и потрясти ими расслабленно. Темп медленный.

3. И. п. сидя, руки вверх. 1 сжать кисти в кулак; 2 разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

⇧

⇩

скачать материал