Рабочая программа по учебникам Вигасина, Годер

Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс

Пояснительная записка

История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта.

Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте.

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Специфика рабочей программы по истории

Рабочая программа создана к линии учебников А. А. Вигасина - О. С. Сороко-Цюпы, в частности к учебнику:

А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свинцицкая Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс; под ред.А.А.Искандерова. - М.: Просвещение, 2015

Посредством программы А.А.Вигасина реализуются три основные функции истории:

- познавательно-развивающая, которая состоит в изучении исторического пути разных стран и народов, отражении всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо-политическая, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая, формирующая представления об обществе, общей картине мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Основой содержания является проблемно-хронологического принцип, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программы включают изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, ставится акцент на связь истории зарубежных стран с историей России.

Содержание курса по всеобщей истории основывается на следующих принципах:

- принципе историзма, рассматривающем все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

- принципе объективности,основанном на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

- принципе социального подхода, предполагающем рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм его проявления в обществе;

- принципе альтернативности, предполагающем гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Принцип альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечению мотивации, соблюдению преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживанию внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, МХК).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях - «ступень развития» и «культурная общность»).

РЕГИОНАЛЬНЫЕ ПИСЬМА

Структура рабочей программы

Рабочая программа состоит из 8 разделов:

1.Пояснительная записка.

2.Общая характеристика учебного предмета.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

4.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.

5.Содержание учебного предмета «История» в 5 классе.

6.Календарно-тематическое планирование.

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного предмета.

8.Планируемые результаты освоения учебного предмета «История».

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися

Формы

методы

Беседа

практикум:

• работа с документами,

• картами,

• описание рисунков по плану

• составление рассказов по рисункам

• работа с лентой времени

сюжетно-ролевые игры

сообщения

дискуссии

викторины

Частично-поисковый

проблемно-поисковый

исследовательский

репродуктивный

Приоритетные виды и формы контроля по учебному предмету

В рабочей программе используются следующие виды и формы контроля:

-Контрольная работа;

-тестирование;

-понятийный диктант;

-моделирование жизненных ситуаций.

Другое

Особенностью данной программы является то, что она рассчитана на работу в классе с малым количеством обучающихся в сельской малокомплектной школе. Не все методы и приёмы возможно применить (например, работа в группе, исторический суд). Плюсом становится возможность ориентации на индивидуальные особенности обучающихся; экономия учебного времени на опрос оставляет больше времени для разнообразной деятельности на уроке.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без нее невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся обществе. Однако спорность и противоречивость анализа исторического процесса, порождает острые мировоззренческие споры. Этот процесс заметно осложняет преподавание истории в школе. Массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение историческим материалом у большинства учащихся ограничивается запоминанием набора фактов (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки событий прошлого. Изучение теории не подкрепляется практикой.

Первой отличительной особенностью учебного предмета «История» является итеративность курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Цель изучения всеобщей истории - это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо опускать многие второстепенные детали и делать акцент на определяющих явлениях, помогающих понять и объяснить современный мир. Цель изучения отечественной истории - детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно, изучение зарубежной истории помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Интегрированность проявляется и в хронологическом членении курса истории. Хронологические границы этапов всеобщей и отечественной синхронизированы между собой и привязаны к годам обучения Для этого в качестве рубежей выбраны крупные исторические процессы всемирной истории, охватывающие максимально широкий круг народов, государств и цивилизаций, и аналогичные процессы отечественной истории. Между 5-м и 6-м классами (рубеж Древнего мира и Средних веков) - это великое переселение народов в середине I тысячелетия. Между 6-м и 7-м классом (рубеж Средневековья и Нового времени) - это начало Великих географических открытий. С этим рубежом связано завершение образования Российского государства. Между 7-м и 8-м классами (рубеж раннего и Нового времени) - это Великая Французская революция, наполеоновские войны. В российской истории - начало переоценки российской элитой процессов европеизации России. Между 8-м и 9-м классами (рубеж Нового и Новейшего времени) - это, естественно, Первая мировая война. Она же рассматривается и как рубеж для российской истории, война перетекает в революцию 1917г.

Программа построена на системе понятий, обеспечивающих теоретическое осмысление школьниками исторических фактов и процессов. В основе - сочетание различных подходов к изучению истории (цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного).

Суть подхода к изучению такова - в 5-9 классах собрать основные понятия в непротиворечивую учебную схему и с ее помощью учить школьников осмысливать ход истории. С 8-9 классов постепенно знакомить с тем, что существует несколько разных теорий объясняющих исторический процесс. В 10-11 классах - учить объяснять одни и те же исторические процессы с разных теоретических позиций .

Второй отличительной особенностью структуры программы является ее деление не только на темы, но и на модули - группы тем, связанных дидактическим единством и системой изучения материала: определение целей в начале модуля, обобщение и контроль - в конце. Таким образом, в 5-м классе ученикам предложены четыре модуля по всеобщей истории; в 6-8-м классах каждый учебный год представлен двумя модулями по всеобщей истории и двумя модулями по истории России; в 9-м классе - один модуль по всеобщей истории и три - по истории России. Каждая тема, как правило, представляет собой самостоятельный модуль, внутри которого материал связан дидактическим единством и системой изучения: определение целей и задач в начале модуля, обобщение и контроль- в конце. Таким образом, в каждом классе ученики знакомятся с целостной исторической картиной, но каждый раз на новом уровне, соответствующем уровню их восприятия, познавательных возможностей и интересов.

Третьей отличительной особенностью данной программы является использование учебно-методологической системы понятий, с помощью которой происходит осмысление исторического процесса. В основу этой системы понятий авторы положили сочетание разных подходов к изучению истории (цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного).

В 5-9 классах собрать основные понятия в непротиворечивую учебную схему и с ее помощью учить школьников осмысливать ход истории. С 8-9-го классов - постепенно знакомить учащихся с тем, что существует несколько разных теорий объясняющих исторический процесс. В 10-11-м классах - учить объяснять одни и те же исторические процессы с разных теоретических позиций.

Основой системы понятий в 5-6-м классах являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях - «ступень развития» и «культурная общность»). В 7-9-м классах система достраивается с помощью понятий, «аграрное (традиционное) общество», «модернизация», «индустриальное общество», «информационное общество». Для описания социально-экономических процессов активно используются категории «феодальные отношения», «капиталистические отношения», «социализм» и т.п.

Таким образом, мы реально учим делать выводы, переходить от частного к общему, развиваем абстрактное мышление, логику, умение видеть общее в разном.

Четвертая особенность - культурологический и гражданско-толерантные подходы - «как история помогает человеку стать гражданином?»

Проявляется в ключевых проблемах каждого учебника, которые ставятся во введении и осмысливаются на повторительно-обобщающих уроках, помогая выстраивать современному школьнику его историческую картину мира, объясняя современный мир через знание истории.

Для учебника «История Древнего мира» эта проблема звучит так: «Какое наследство оставили нам древние?». Для учебника «История Средних веков» «Почему мир разделен на разные культуры?» (христианская, исламская и т.д.) Аналогичные ключевые проблемы ставятся и в учебниках по истории России. Однако здесь помимо культурологической они имеют и очень важную гражданскую направленность. История России представлена как история всех народов и государств, существовавших на просторах нашей Родины. Как историю, в которой постоянно боролись противоречивые тенденции, возможности, варианты развития и общественные силы. Соответственно, для понимания всех этих процессов важно изучать не только ту альтернативу, которая в конечном счете, была реализована на том, или ином этапе, но и те, которые ей противостояли или были реализованы на последующих этапах истории нашей страны.

Специфика методического аппарата УМК

Учебно-методический комплект курса

Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. Исто-рия Древнего мира. Учебник. 5 класс.

Годер Г. И.История Древнего мира. Рабочая тетрадь 5 класс. В 2 частях.

Вигасин А. А., Годер Г. И.Электронное приложение к учебнику (CD). 5 класс.

История Древнего мира. Интерактивные модели, игры, тренажёры. Электронное пособие (CD). 5 класс.

История Древнего мира. Электронное картографическое пособие для средней школы (CD). 5 класс.

Специфика методического аппарата заключается в использовании разнообразнобразного исторического материала. Изучение курса всеобщей истории в 5-9 классах основы­вается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Современ­ный учитель нацелен на необходимость преобразования тра­диционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.

Структура и содержание курса для 5 класса

Раздел

Темы

Введение

1.Введение

I.Жизнь первобытных людей

1.Первобытные собиратели и охотники

2.Первобытные земледельцы и скотоводы

3.Счёт лет в истории

II.Древний Восток

1.Древний Египет

2.Западная Азия в древности

3.Индия и Китай в древности

III.Древняя Греция

1.Древнейшая Греция

2.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

3.Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии

4.Македонские завоевания в IV веке до н.э.

IV.Древний Рим

1.Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

2.Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

3.Гражданские войны в Риме

4.Римская империя в первые века нашей эры

5.Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

V.Итоговое повторение

1-2.Признаки цивилизации Греции и Рима

Целевые установки изучения истории для 5 класса

Цель изучения курса «История Древнего мира»:

- освоение значимости периода древности, античности в истории народов Европы, Азии и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

• Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

• Овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

• Воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

• Формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

• Развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

• Формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве общества Древней Греции и Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет изучается в 5 классе в течение 34 учебных недель (согласно учебному плану школы).

Всего на изучение предмета отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Вариативная часть (в том числе региональное содержание) в содержании учебного предмета составляет 12%.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

личностные

метапредметные

предметные

-иметь представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Содержание курса истории в 5 классе

История Древнего мира (68ч)

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (6 ч)

Первобытные собиратели и охотники (3ч)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гон­чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «ста­рейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земле­дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появ­ление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (21ч)

Древний Египет(8ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оро­сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фара­он», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фара­онов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рель­еф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для пись­ма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате­матика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произ­ведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папи­рус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро­шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен­ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности (8ч)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «рос­товщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ния о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере­жья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царст­во и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности (5ч)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй­ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буд­дизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро­да. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (22ч)

Древнейшая Греция (5ч)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре­ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская кре­пость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро­ях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8ч)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа­вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз­никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприят­ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы­борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца­ря - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колони­зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состя­заний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на во­енную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5ч)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Поло­жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Пале­стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че­ловека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3ч)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де­мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще­ние в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма­кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре­ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение (1ч)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление уп­равления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с уп­равлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим (17ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой­на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».

Рим - сильнейшая держава Средиземноморья(3ч)

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме (4ч)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Могущество Римской империи (5ч)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (3ч)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (1ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

6. учебно - тематический план

Содержание учебного материала

Количество часов

Региональное содержание

Введение Что изучает история

1ч

История моего края

Раздел I. Жизнь первобытных людей

6 ч.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

3 ч.

Древнейшие поселения на Севере

Занятия древних людей нашей местности

Исторические источники нашего края

Тема 2.Первобытные земледельцы и скотоводы

2ч.

Природа и климат на Севере в древности

Повторение «Что мы знаем о прошлом нашего края»

К/Р №1 по теме: «Жизнь первобытных людей»

1ч.

Тема 3. Счет лет в истории

1ч.

История Севера на ленте времени

Раздел II Древний Восток

21 ч.

Тема 1. Древний Египет

8 ч.

Тема 2. Западная Азия в древности

8 ч.

К/Р № 2 по теме: «Древние государства Востока: Египет, Месопотамия, Финикия»

1ч

Тема 3. Индия и Китай в древности

3ч.

К/Р № 3 по теме: «Индия и Китай в древности»

1 ч

Раздел III Античность

40 ч.

Тема 1. Древняя Греция

20 ч.

К\Р № 4 по теме: «Древняя Греция»

1ч

Тема 2. Древний Рим

17 ч.

К/Р № 5 «Наследие Древнего мира»

1ч

Всего

68ч.

Контроль уровня обученности

№ п/п

Тема

Кол-во

1.

Жизнь первобытных людей

1

2.

Древние государства Востока: Египет, Месопотамия, Финикия

1

3.

Индия и Китай в древности

1

4.

Древняя Греция

1

6.

Наследие Древнего мира

1

Итого:

5

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Раздел, учебная тема

Количество часов

Дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Оборудование

урока

Региональное содержание

Педагогическая технология

Тип урока

План

Факт

1 четверть - 16 часов

1.

Введение.

1

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Карта мира

СД-РОМ «Всеобщая история. Древний мир. 5 класс»

Рабочая тетрадь, ч.1, з.1 стр.3

Индивидуальные карточки

Схема «Исторические источники»

История моего края

Проблемная, ИКТ, здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

Раздел 1. Жизнь первобытных людей

6

П.: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Исследовать на ист.карте географию расселения первобытных людей. Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Р.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Определять условия, делать выводы.

Л.: Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. Принятие ценностей группы или сообщества.Уметь доказать свою позицию ( отличие мировоззрения первобытного человека от современного).

К.: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Определять значение и роль общины в жизни человека. Работать с текстом учебника по заданиям учителя.Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

3

2.

Древнейшие люди. П.1

1

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Чело­век разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Карта мира

Атласы, с.2

Рабочая тетрадь, ч.1, з. 2-3

Памятки для работы с картой

Древнейшие поселения на Севере

ИКТ

Здоровьесберегающая, исследовательская

Урок усвоения нового знания

3.

Родовые общины охотников и собирателей.

П. 2

1

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Чело­век разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселе­ния первобытных людей. Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

СД «Просвещение. 5 класс. История Древнего мира»

Рабочая тетрадь, ч.1, з.4-9

Таблица «Орудия труда и оружие, жилище»

Источники: «Жозеф Рони-старший. Борьба за огонь»

Занятия древних людей нашей местности

ИКТ

Здоровьесберегающая, исследовательская

Урок усвоения нового знания

4.

Возникновение искусства и религиозных верований.

П.3

1

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

Презентация

Исторические источники нашего края

ИКТ

Здоровьесберегающая, групповая

Урок усвоения нового знания

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

2

5.

Возникновение земледелия и скотоводства. П. 4

1

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая дея­тельность, изобретения.

Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.

Карта мира

Атласы, с.2

Презентация

Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир»

Рабочая тетрадь, ч.1 з.14-17

Тестовые задания

Природа и климат на Севере в древности

Исследовательская, ИКТ

здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

6.

Появление неравенства и знати. № 5

1

От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ре­месленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впер­вые появилась металлургия. Выявить и срав­нить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в об­щине с выделением в ней знати.

Презентация

Источники (информация к размышлению)

Рабочая тетрадь, ч.1,

Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир»

Таблица «Орудия труда и оружие, жилище»

Исследовательская, ИКТ

здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

7

Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей». Контрольная работа №1 по теме: «Жизнь первобытных людей»

1

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Презентация

Рабочая тетрадь ч.1, з.12, 16, 17

Атласы

Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир»

Карточки-даты по урокам 1-7

Повторение «Что мы знаем о прошлом нашего края»

ИКТ, здоровьесберегающая

Урок-повторение

Тема 3. Счет лет в истории

1

8

Анализ к/р

Измерение времени по годам. п.1-5

1

Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).

Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь опреде­лять историческое время по ленте времени.

СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира»

Лента времени

Рабочая тетрадь ч.1 з.18-21

История Севера на ленте времени

Проблемная, ИКТ

Здоровьесберегающая, тестового контроля

Урок усвоения нового знания

Раздел 2. Древний Восток

18

УУД:

П.: Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Основные категории населения, их положение. Причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы. Основные открытия и достижения финикийцев. Назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия. Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов. Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. Основные даты истории создания Персидской державы. Вести поиск по карте и комментировать местоположение Индии и Китая. Рассказывать об отношениях Индии и Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древних индийской и китайской цивилизаций.

Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории. Оценивать достижения культуры. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Формировать уважение прав и свобод человека.Формирование понимания культурного многообразия мира.Уметь формулировать оценку поступка.

Р.: Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы. Анализировать достижения в земледелии, ремесле, культуре. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.Проводить аналогии, уметь обобщать информацию и делать выводы.

К.: Работать по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Тема 4. Древний Египет

7

9.

Государство на берегах Нила. № 6

1

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.

Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Презентация

Атласы, с.3

Рабочая тетрадь ч.1 з.22-24

Раздаточный тестовый материал

Карточки-понятия

ИКТ

Здоровьесберегающая, исследовательская

Урок усвоения нового знания

10.

Как жили земледельцы и ремесленники. №7

1

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видео­ряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать по­нятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

Картина «Сельскохозяйственные работы в Древнем Египте»

Таблица «Орудия труда и транспорт Древний мир»

Рабочая тетрадь, ч.1, з.25,27

Источники «Поучение Хети»

ИКТ

Здоровьесберегающая, исследовательская

Урок усвоения нового знания

11.

Жизнь египетского вельможи. № 8

1

Управление государством (фараон, чиновники). Фараон-реформатор Эхнатон.

Учиться работать в малой группе над об­щим заданием. Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Презентация

Рабочая тетрадь, ч.1, з.25

Таблица - понятия

Схема «Государство в Древнем Египте»

ИКТ

Здоровьесберегающая, группового обучения

Урок усвоения нового знания

12.

Военные походы фараонов. № 9

1

Во­енные походы. Рабы.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке. Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Презентация по теме урока

Карта «Древний Египет 1У-1тыс.до н.э.»

Атласы, с. 3

Рабочая тетрадь, ч.1, з.28-30

ИКТ,

Здоровьесберегающая

, группового обучения

Урок усвоения нового знания

13.

Религия древних египтян. № 10

1

Религиозные верования египтян. Жрецы.

Характеризовать религию древних егип­тян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Презентация

Карта «Древний Египет 1У-1тыс.до н.э.»

Картины «Суд Осириса. Древнеегипетский саркофаг»),

Атласы, с.3

Рабочая тетрадь, ч.1, з.31-34

Источник «Посмертная судьба фараона Рамзеса 2»

Флэш-ролики «Долина царей», «Гробница Тутанхамона»

Игровая, ИКТ

здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

14

Искусство древних египтян. № 11

1

Храмы и пирамиды.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов. Подготовить презентации в Роwег Роint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Презентация

Учебные картины «Пирамиды Хеопса», «Большой сфинкс в Гизе»,

Атласы, с.3-4

Рабочая тетрадь, ч.1, з.35-37

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая, исследовательская

Урок усвоения нового знания

15

Письменность и знания древних египтян. № 12

1

Познания древних египтян. Письмен­ность.

Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Презентация

Картины

Рабочая тетрадь ч.1 з.38-44

Интерактивная доска

Индивидуальные карточки

Схемы «Египетские иероглифы»

Источник «Из предписания врачу…»

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

16

Повторение по теме 4 «Древний Египет». Самостоятельная работа.

1

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Во­енные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письмен­ность. Храмы и пирамиды.

Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Рабочая тетрадь

Презентация

Учебник

Раздаточный тестовый материал

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок отработки умений и рефлексии

2 четверть - 16 часов

Тема 5. Западная Азия в древности

7

17

Древнее Двуречье.

№ 13

1

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и за­нятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира»

Карта «Междуречье в древности»

Схема «Природные условия древнего Египта»

Атласы, с.3-4

Рабочая тетрадь, ч.1, з.46-49

Индивидуальные карточки

Проблемная, ИКТ

здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. №15

1

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ново­вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники го­рода Вавилона.

Выделять основные понятия парагра­фа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс»

Рабочая тетрадь, ч.1, з.51-56

Источник «Из законов Хаммурапи»

Индивидуальные карточки

Схема «Торговый путь между Египтом и Вавилонией

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

19.

Финикийские мореплаватели. № 16

1

5 аб -22.11

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: при­родные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торгов­ли. Финикийский алфавит.

Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Карта «Междуречье в древности»

Презентация

Интерактивная доска

Рабочая тетрадь, ч.1, з.62-65

Атласы, с.3-4

Индивидуальные карточки №5.18

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

20.

Библейские сказания. № 17

1

5 аб -23.11

Палестина: расселение евреев, Занятия населения. Религиозные верова­ния. Ветхозаветные сказания.

Изучать по карте и тексту учебника терри­торию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому наро­ду Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Презентация

Карта «Междуречье в древности»

Рабочая тетрадь ч.1 з.66-67

Атласы, с.3-4

Индивидуальные карточки

Задания для групповой работы,

«Заповеди Божии»(из Библии)

Исследовательская , ИКТ

здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

21.

Древнееврейское царство.№ 17

1

Из­раильское царство. Занятия населения. Религиозные верова­ния. Ветхозаветные сказания.

Решать развивающие и проблемные зада­чи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепен­ное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать инфор­мацию и делать вывод о том, каким пред­ставляли своего царя иудеи.

Презентация

Карта «Междуречье в древности»

Рабочая тетрадь, ч.1, з.66, 68, 69, 72-74

Атлас, с.3-4

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

22.

Ассирийская держава. № 18

1

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.

Работать в малых группах по дифференци­рованным заданиям на понимание и осмыс­ление нового материала. Перечислять дости­жения ассирийцев в изобразительном искус­стве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Асси­рийской державы.

СД « Древний мир»

Карта «Междуречье в древности»

Рабочая тетрадь ч.1 з.75-79

Атласы, с.3-4

Картина «Ассирийское войско выступает в поход»,

Сравнительная таблица «Войско древних» (раздаточный материал)

ИКТ

Здоровьесберегающая, группового обучения

Урок усвоения нового знания

23.

Персидская держава «царя царей». № 19

1

Персидская держава: военные по­ходы, управление империей.

Работать с исторической картой и дополни­тельными источниками по вопросу расшире­ния территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях

СД « Древний мир»

Карта «Персидская держава в У1в. до н.э.»

Интерактивная доска

Рабочая тетрадь, ч.1, з.80-82

Атласы, с.3-4

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

24

Контрольная работа№ 2 по теме: «Древние государства Востока: Египет, Месопотамия, Финикия»

1

К/Р

Тема 6. Индия и Китай в древности

4

25.

Анализ к/р

Природа и люди Древней Индии. Самостоятельная работа.

№ 20

1

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географиче­ские объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и поче­му. Выделять ключевые понятия, характери­зующие индийскую историю и культуру

Карта «Индия и Китай в древности» Таблицы «Орудия труда и транспорт .Древний мир»,

Рабочая тетрадь, ч.1, з.84-86

Атласы, с.5

Раздаточный тестовый материал

Даты по главе 5

Индивидуальные карточки

Источник «Диодор Сицилийский. Историческая библиотека»

Проблемная , ИКТ

здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

26.

Индийские касты. № 21

1

Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникно­вение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Составлять простой план пунктов пара­графа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брах­маны - хранители знаний. Сравнивать ос­новные положения брахманизма и буддиз­ма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев

Презентация

Карта «Индия и Китай в древности»

Атласы, с.5

Схема «Индийские касты»

Рабочая тетрадь ч.1 з.83,87

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

27.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. № 22

1

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятель­ность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство).

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специ­ально разработанным рабочим картам в со­ответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали боль­шое значение воспитанию учтивости

СД-РОМ «История древнего мира. Интерактивные модели, игры, тренажеры. - Просвещение,2010 г.»

Карта «Индия и Китай в древности», «История Древнего мира. Электронное картографическое пособие. - Просвещение,2010 г.»

Рабочие карты для групповой работы

Атласы, с.5

Рабочая тетрадь ч.1

Индивидуальные карточки №5.26

Источники: «Ответ мудреца», «Афоризмы Конфуция»

ИКТ

Здоровьесберегающая, программированного обучения

Урок «открытия» нового знания

28.

Первый властелин единого Китая. № 23

1

Создание объединенного государства. Импе­рии Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.

Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Рассказывать об отношениях Китая с со­седями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять свое­образие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс»

Карта «Индия и Китай в древности»

Презентация

Интерактивная доска

Рабочая тетрадь ч.1 з.91

Индивидуальные карточки №5.26

Атласы, с.5

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

29

Контрольная работа № 3 по теме: «Индия и Китай в древности»

1

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

К/Р

Раздел 3. Древняя Греция

20

УУД:

П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Выявлять отличия между микенской и критской культурами. Личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы. Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. Географическое положение образ жизни спартанцев. Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов. Знать хронологию первых Олимпийских игр. Знать хронологию первых Олимпийских игр. Знать причины Греко-персидских войны, хронологию , итоги войн. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Особенности образования в Древней Греции. Знать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры. Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение. Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений. Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского. Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифов. Характеризовать образы основных героев «Илиады» и «Одиссеи». Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Формировать уважение прав и свобод человека. Принятие ценностей группы или сообщества. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Оценивать роль современного театра для общества. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

Р.: Работа с новыми терминами. Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий. Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы. Показывать на карте самые известные города Древней Греции и соотносить их местоположение с современной картой. Уметь отделять известное от неизвестного.

К.: Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ. Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока). Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

Тема 7. Древнейшая Греция

5

30.

Анализ к/р

Греки и критяне. № 24

1

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями ра­бочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный кон­текст.

•Карта «Крито-микенская Греция»

•Презентация

•Видеофрагменты «Древняя Греция», «Крит в древности»

•Диафильм «Нить Ариадны»

•Рабочая тетрадь ч.2 •Индивидуальные карточки

Проблемная, ИКТ

здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

31

Микены и Троя. № 25

1

Государства ахейской Гре­ции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война.

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным задани­ям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и на­сколько по сравнению с другими.

Карта «Крито-микенская Греция»

Атласы, с.7

Рабочая тетрадь ч.2 з.4-7

СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс»

Карточки для составление логической цепочки «Причины Троянской войны»

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая, группового обучения

Урок усвоения нового знания

32.

Поэма Гомера «Илиада». № 26

1

«Илиада» и «Одиссея».

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Презентация

Карта «Крито-микенская Греция»

Атласы, с.7

Рабочая тетрадь ч.2 з.9

Источник: «Гибель Патрокла»

Индивидуальные карточки

Картины: «Поэмы Гомера в вазовой живописи»

Видео «Гомер», «Ахилл», «Троянский конь»

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

33

Поэма Гомера «Одиссея». № 27

1

«Илиада» и «Одиссея».

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

Презентация

Карта «Крито-микенская Греция»

Атласы, с.7

Рабочая тетрадь ч.2 з.9, 12, 14-15

Интерактивная доска

Опорные даты

Источник: из седьмой песни поэмы

ИКТ

Здоровьесберегающая, группового обучения

Урок усвоения нового знания

34

Религия древних греков. № 28

1

Верования древних греков. Сказания о богах и ге­роях.

Объяснять связь между явлениями приро­ды и греческими богами. Давать нравствен­ную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира»

Карта «Крито-микенская Греция»

Рабочая тетрадь ч.2 з.10-11, 13

Интерактивная доска

Аппликации «Боги Древней Греции»

Атласы, с.7

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

35

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. № 29

1

Греческие города-государства: политический строй, арис­тократия и демос. Развитие земледелия и ремесла.

Находить на карте и устно комментиро­вать положение Аттики, занятия её населе­ния. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества грече­ского алфавита по сравнению с финикий­ским.

Карта «Греция в 1Ув.до н.э.»

Атласы , с.7

Презентации: А.И.Чернова и ЗАО «Новый диск»

Видео: «Выборы в Афинах»

Рабочая тетрадь ч.2

Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир»

Опорные слова «Местоположение Афинского полиса»

Дидактический раздаточный материал

Исследовательская, ИКТ здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

36

Зарождение демократии в Афинах. № 30

1

Афины: утверждение демократии. За­коны Солона, реформы Клисфена.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы наро­да. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку по­ступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Презентация

Рабочая тетрадь, ч.2 з.18-20

Атласы, с.7

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

37

Древняя Спарта. № 31

1

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспита­ние. Организация военного дела.

Показывать на карте и рассказывать о ме­стоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

Карта «Греция в 1Ув.до н.э.»

Атласы , с.7

Презентация

Интерактивная доска

Рабочая тетрадь, ч.2 з.22, 23-26

Индивидуальные карточки

Опорные слова «Местоположение Древней Спарты»

Источник: спартанское воспитание

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

38

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. № 32

1

Великая греческая колонизация.

Объяснять причины греческой колони­зации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории коло­низации. Комментировать наряд грека.

СД_РОМ « Древний мир»

Анимированные карты

Рабочая тетрадь ч.2 з.22, 28-30

Атласы с.8

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

39

Олимпийские игры в древности. П.33

1

Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки со­общения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира»

Рабочая тетрадь ч.2 з.31,32,33

Атласы с.7

Индивидуальные карточки

Схема «Ипподром»

Картины «Олимпийские состязания»(172), «В Олимпии перед играми»(171)

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

40

Победа греков над персами в Марафонской битве. №34

1

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о под­виге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию ви­деофильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

Карта «Греко-персидские войны. (500-478г до н.э.)»

Атласы с.8

Презентация

Рабочая тетрадь ч.2 з.34

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

41

Нашествие персидских войск на Элладу. № 35

1

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать инфор­мацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:

- о создании военного флота;

- о Фермопильском сражении;

- о Саламинской битве.

Карта «Греко-персидские войны. (500-478г до н.э.)»

Атласы с.8

Презентация

Рабочая тетрадь ч.2 з.35

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая, игровая

Урок усвоения нового знания

Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии

5

42

В гаванях афинского порта Пирей.

В городе богини Афины. № 37

1

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать поло­жение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видео­фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

Карта «Греция в 1Ув.до н.э.»

Атласы с.7

Презентация

Рабочая тетрадь ч.2 з.36

Картина «Афинский порт Пирей»

Раздаточный тестовый материал

Проблемная, ИКТ

здоровьесберегающая

исследовательская

Урок усвоения нового знания

Культура Древней Греции. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Роwег Роint об одном из храмов Акрополя совместно с ро­дителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

Презентация

Картина «Афинский акрополь в 5 в. до н.э.», «На агоре в Афинах», «Статуя Афины в Парфеноне»

Атласы с.7

Интерактивная доска

Рабочая тетрадь ч.2 з.36,37,39

43

В афинских школах и гимнасиях.

№ 38

1

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая фи­лософия. Школа и образование. Литература.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каж­дой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно изла­гать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

СД-РОМ

Презентация

Рабочая тетрадь ч.2 з.38

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая, дифференцированного обучения

Урок усвоения нового знания

44

В театре Диониса. № 39

1

Культура Древней Греции. Театр.

Объяснять причины особой любви гре­ков к представлениям. Называть отличи­тельные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

Презентация

Картины «Театр Диониса в Афинах»,

Рабочая тетрадь ч.2 з.40-41

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

45

Афинская демократия при Перикле. № 40

1

Афинская демократия при Перикле.

Самостоятельно подготавливать темати­ческие сообщения по выбору. Называть за­слуги Перикла в восстановлении и процвета­нии Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократиче­ских преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс»

Рабочая тетрадь ч.2 з.42,44

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.

3

46

Города Эллады подчиняются Македонии. № 41

1

Пелопонесская война. Возвышение Македонии.

Период эллинизма. Македонские завоевания.

Показывать на карте и объяснять место­нахождение Македонии. Характеризовать по­литические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Карта «Завоевания Александра Македонского»

Атласы, с.9

Рабочая тетрадь ч.2 з.47

Презентация

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

47

Поход Александра Македонского на Восток. № 42

1

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллин

истические го­сударства Востока.

Используя карту и её легенду, рассказы­вать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствова­ла победам А. Македонского. Оценивать по­ступки А. Македонского, его противников.

Презентация

Карта «Завоевания Александра Македонского»

Атласы , с.9

Рабочая тетрадь ч.2 з.45,47

Презентация

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

48

В Александрии Египетской. № 43

1

Культура эллинистического мира.

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте госу­дарства, образовавшиеся в ходе распада дер­жавы. Рассказывать об Александрии - цен­тре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс»

Рабочая тетрадь ч.2 з.46,48,49

Интерактивная доска

Карта «Завоевания Александра Македонского»

Атласы , с.9

Индивидуальные карточки

Группового обучения, ИКТ

здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

49

Контрольная работа № 4 по теме: «Древняя Греция»

1

К/Р

Раздел 4. Древний Рим

17

УУД:

П.: Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий. Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика. Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Определение понятия рабство, положение рабов. определять причинно-следственные связи. Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы. Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания Спартака. Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели. Определение понятия империя, дату установление империи в Риме. Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Определение понятия христианство, условия появления христианского учения. Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императоров Нерона и Траяна. Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи. Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках. высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки исторических деятелей и сравнивать их. Формировать уважение прав и свобод человека. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности.

Р.: Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима. Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими. Умение составлять предложения с новыми терминами. Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией. Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп.

К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Умение работать в группе, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса, др. исторических деятелей. Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации. Защищать проекты, выступать перед классом

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3

50

Анализ к/р

Древнейший Рим. Самостоятельная работа № 44

1

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формиро­вания устойчивых представлений о Древнем Риме.

Презентация

Карта «Древняя Италия в 7-3 вв. до н.э.»

Атласы, с.10

Картина «Древнейший Рим в памятниках искусства»

Рабочая тетрадь ч.2 з.56-59

Проблемная, ИКТ здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

51

Завоевание Римом Италии. №45

1

Завоевание Римом Италии.

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и при­чины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные при­обретения Рима во II и III вв. до н. э.

СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс»

Рабочая тетрадь ч.2 з.57

Атласы, с.10

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

52

Устройство Римской республики. № 46

1

Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и зако­ны. Верования древних римлян.

Сравнивать устройство римской респу­блики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фалан­ги. Представлять сообщения и доклады в со­ответствии с требованиями регламента.

СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс»

Рабочая тетрадь ч.2 з.60-61,63

Интерактивная доска

Атласы, с.10

Картина «Римские скульптуры времен республики»

Индивидуальные карточки

Картина «Римский лагерь»

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

3

53

Вторая война Рима с Карфагеном. № 47

1

Войны с Карфагеном; Ганни­бал. Римская армия.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаген­ской войне. Показывать по карте и коммен­тировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять при­чины поражения Ганнибала в войне с рим­лянами.

Видео "Ганнибал"

Карта «Завоевания Рима в 2-1вв до н.э.»

Презентация «Пунические войны»

Рабочая тетрадь ч.2 з.64,65, 66

Атласы, с.10

Памятки для изучения материала о войнах

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

54

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. № 48

1

Установление господства Рима в Среди­земноморье.

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского цар­ства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира»

Карта «Завоевания Рима в 2-1вв до н.э.»

Интерактивная доска

Рабочая тетрадь ч.2 з.67-68

Атласы, с.11

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

55

Рабство в Древнем Риме. № 49

1

Рабство в Древнем Риме.

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное по­ложение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира»

Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир»

Рабочая тетрадь ч.2 з.69-70

Индивидуальные карточки

Картина «Продажа рабов»

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

Тема 13. Гражданские войны в Риме

4

56

Земельный закон братьев Гракхов. № 50

1

Реформы Гракхов.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заста­вили Т. Гракха выступить в защиту бедня­ков. Работать в малых группах, систематизи­руя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс»

Видео «Братья Гракхи»

Рабочая тетрадь ч.2 з.72

Группового обучения, ИКТ

здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

57

Восстание Спартака. № 51

1

Рабство в Древнем Риме.

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступ­ки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать кратко­срочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака».

Презентация

Рабочая тетрадь ч.2 з.74

Интерактивная доска

Карта «Завоевания Рима в !1-1вв до н.э.»

Атласы, с.12

Индивидуальные карточки

Памятки-алгоритмы для изучения материала о восстаниях

ИКТ

Здоровьесберегающая, проектная

Урок усвоения нового знания

58

Единовластие Цезаря. № 52

1

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, дик­татор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отно­шении Юлия Цезаря.

СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс»

Карта «Завоевания Рима в !1-1вв до н.э.»

Атласы, с.12

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

59

Установление империи. № 53

1

Установление императорской власти; Октавиан Август.

Определять причины поражения сторон­ников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причи­ны завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс»

Рабочая тетрадь ч.2 з.71

Интерактивная доска

Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.»

Атласы, с.11

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

5

60

Соседи Римской империи. Самостоятельная работа. № 54

1

Римская империя: территория, управление.

Показывать на карте территории расселе­ния народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страни­цах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племе­нах - соседях Римской империи и их взаи­моотношениях.

Презентация

Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.»

Атласы, с.11

Рабочая тетрадь ч.2 з.75

Индивидуальные карточки

Проблемная, ИКТ

здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

61

Рим при императоре Нероне. № 55

1

Римская империя: территория, управление.

Использовать различные средства и источ­ники информации в ходе подготовки сообще­ния о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира»

Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.»

Атласы, с.11

Рабочая тетрадь ч.2 з.78

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая

, исследовательская

Урок усвоения нового знания

62

Первые христиане и их учение. № 56

1

Возникновение и распространение христианства.

Рассказывать об условиях появления хри­стианского учения. Объяснять причины рас­пространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм хри­стиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Презентация

Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.»

Атласы, с.11

Рабочая тетрадь ч.2 з.73,76-77

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

63

Расцвет Римской империи во 2 в. № 57

1

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Ар­хитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Сравнивать положение свободного зем­ледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и совре­менность.

СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс»

Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.»

Атласы, с.11

Рабочая тетрадь ч.2 з.79-80

Картина «Колонна Траяна»

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок «открытия» нового знания

64

«Вечный город» и его жители.

№ 58

1

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Ар­хитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Инсценировать виртуальную экскур­сию по Риму (с использованием презента­ции, интернет-ресурсов, электронных изда­ний). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римля­нина, богатого римлянина, торговца, сенато­ра об одном дне в Риме.

Презентация

Рабочая тетрадь ч.2 з.81-82

Раздаточный тестовый материал

Атласы, с.11

Индивидуальные карточки

Вергилий с музами Римские водопроводы

Пантеон в Риме. Внешний и внутренний вид Амфитеатр Колизей в Риме Западная часть Римского форума и Капитолий во времена империи

Игровая, ИКТ

здоровьесберегающая

Урок усвоения нового знания

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2

65

Римская империя при Константине. №59

1

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.

Объяснять причины перемен во внутрен­нем положении империи. Сравнивать поло­жение на границах империи в I в. и при им­ператоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства госу­дарственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к пара­графу.

СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира»

Карта «Римская империя в 4-5 вв.»

Атласы, с.13

Рабочая тетрадь ч.2 з.83

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

66

Взятие Рима варварами.

№ 60

1

Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических де­ятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам уда­лось уничтожить Западную Римскую импе­рию.

СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира»

Карта «Падение Западной Римской империи»

Атласы, с.13

Индивидуальные карточки

ИКТ

Здоровьесберегающая, проблемная

Урок усвоения нового знания

67

Контрольная работа № 6 «Наследие Древнего мира»

1

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить при­меры высокой гражданственности, патри­отизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развиваю­щие задания, инсценировать сюжеты.

Атласы, с.14

Рабочая тетрадь ч.2 з.83-89

Презентация

Игровая, ИКТ здоровьесберегающая

К/Р

68

Анализ к/р Итоговое повторение

1

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного предмета.

1. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свинцицкая Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс;

под ред.А.А.Искандерова. - М.: Просвещение, 2015

2. Крючкова Всеобщая история. Проверочные и контрольные работы 5 класс. - М: Просвещение, 2015

3. Годер Г.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь 1-2ч. - М:Просвещение, 2015

4. Арасланова Поурочные разработки по истории Древнего мира. - М:Вако, 2005

5. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира - М:Экзамен,2011

6. Чернова История Древнего мира. Экспресс-диагностика - М:Экзамен,2013

7. Атлас История Древнего мира 5 класс - М: Дрофа,2005

8. Карты по истории Древнего мира

СД-диски:

1.История Древнего мира. Электронное картографическое пособие - М:Просвещение,2010

2.История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годер, И.С.Свинцицкой - М:Просвещение,2008

3.История Древнего мира. Интерактивные модели, игры, тренажёры - М:Просвещение,2010

Технические средства:

1.Компьютер с выходом в Интернет

2.Проектор мультимедиа

8.Планируемые результаты освоения учебного предмета «История» в 5 классе.

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.