Учителю
Открытый урок по истории России на тему 'Петр I и значение его реформ' (7 класс)

Открытый урок по истории России на тему 'Петр I и значение его реформ' (7 класс)

Автор публикации: Тихонова С.В.

Дата публикации: 13.05.2015

Краткое описание: Данный конспект урока может быть использован в 7 классе по истории России.Урок проводится в форме групповой работы. Класс делится на команды. Каждая команда получает определенное задание. В ходе урока команды работают с историческими документами, вопросами, таблицами.

предварительный просмотр материала

ОТКРЫТЫЙ УРОК В 7 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ

«ПЕТР ВЕЛИКИЙ. ЗНАЧЕНИЕ ЕГО РЕФОРМ»

ЦЕЛЬ УРОКА: раскрыть прогрессивный характер и классовую ограниченность петровских преобразований; подчеркнуть, что проведенные реформы не ликвидировали отсталость страны; успехи в ее развитии были достигнуты за счет усиления эксплуатации крестьян и ремесленников; формировать у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений определенного исторического периода, умения давать оценку преобразований и их последствий; расширить представления о роли и значении исторической личности в истории; продолжить формирование умения работать в группе.

ЭПИГРАФ: Да ведают потомки православных

Земли родно минувшую судьбу,

Своих царей великих почитают

За их труды, за славу, за добро. «А.С.Пушкин»

ОФОРМЛЕНИЕ И ОБОРУДОВАНИЕ: название темы, портрет Петра I, высказывания о Петре I : «То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник…» А.С.Пушкин, «Да не оставит нас дух Петра…То нетленное наследство, которое оставил он нам, есть пример небывалого в истории труда, силы воли в борьбе с препятствиями, в борьбе со злом; пример любви к своему народу, пример непоколебимой веры в свой народ, в его способности, в его значение…пример страсти к знанию и преданности вере, что обещает народам долголетие, как написано на скрижалях истории»/С.М.Соловьев/, «Повсюду он проявлял необыкновенную любознательность, которую часто не могли удовлетворить познания тех, к кому он обращался с расспросами. Его тонкая наблюдательность, особый дар ума не уступали его необыкновенной памяти» голландец Схельтема, «Петра Михайлова признавать и почитать за совершенного в метании бомб, осторожного и искусного огнестрельного художника»/из артиллерийского аттестата, выданного Петру I, раздаточный материал на столах.

ХОД УРОКА:

Работа в группах. Класс разделен на 5 групп.

На протяжении ряда уроков мы с вами говорили Петре I и времени его правления. Познакомились с преобразованиями, проведенными в годы правления Петра I. Сегодня мы должны с вами подвести итог темы «Петровские преобразования», еще раз поговорить о личности Петра, о роли личности в истории, о значении петровских преобразований и их оценке современниками Петра и современными историками.

Работаем мы сегодня в группах. Каждая группа в течение урока будет получать отдельные задания, на выполнение которых будет отведено определенное время. Накануне вы получили задание подготовить материал о Петре I и его сподвижниках. Этот материал поможет нам наиболее полно сформировать представление о личности Петра и ответить на вопрос: «Можно ли сказать, что на российский трон вступил «необычный» царь?»

Первая группа должна была очень коротко напомнить нам о том, как протекало детство Петра. Предоставляем вам слово.

Один представитель группы рассказывает о детстве Петра.

ДЕТСТВО ПЕТРА

Петру не исполнилось 4-х лет, когда умер его отец. На престол в 1676 г. вступил старший брат Петра Федор Алексеевич, а вместе с ним к власти пришли родственники первой жены царя Алексея Михайловича Милославские. В конце апреля 1682 г. царь Федор Алексеевич умер, и правительству вновь пришлось решать вопрос о преемнике. По обычаю престол должен был занять старший из сыновей, Иван, но все знали о его неспособности к управлению ни в данный момент, ни позже, когда он повзрослеет. Царем стал Петр. Такой поворот не устраивал Милославских. Они решили вступить в борьбу и попытать счастья интригами и заговором сохранить за собой власть. Во главе заговора встала старшая сестра Ивана царевна Софья. Орудием борьбы за власть стали стрелецкие полки. Царевне Софье удалось добиться того, чтобы царствовали оба брата, Иван и Петр, а она при них стала регентом.

Что должен был делать Петр в годы правления сводной сестры Софьи? В нормальных условиях он должен был учиться. Но с обучением Петра дело обстояло из рук вон плохо. На восьмом году из женских рук он был передан в мужские - его воспитателем стал боярин Родион Матвеевич Стрешнев, который начал обучать царя грамоте. Позднее учителями Петра стали подьячий Никита Зотов и Афанасий Нестеров. Оба учителя сами не отличались ни образованностью, ни эрудицией и могли сообщить своему воспитаннику лишь элементарные сведения по арифметике, чтению и письму, а также отрывочные сведения по истории и географии. Конечно же, пытливый ум Петра способен был усвоить все премудрости знаний того времени, но, предоставленный самому себе, занимался он мало.

Жил Петр вместе с матерью в Преображенском. Там тоже, как и в Кремле, находился двор, но менее пышный и многочисленный. Изредка, когда, например, происходили приемы иностранного посла, Петра приглашали в Кремль, где он восседал на троне.

Современник оставил нам описание поведения двух царевичей во время одного из таких приемов. В то время как Иван, напялив на глаза шапку и обратив взор на пол, проявлял полное равнодушие к происходившему, Петр вызывал симпатию своим открытым лицом, живыми глазами и неподдельным интересом к церемонии. Однако приемов и торжественных выходов было мало, Кремлевский дворец Петр посещал редко и коротал дни в Преображенском.

Учитель: Петр, будучи человеком любознательным, находил себе разные занятия. Они были достаточно необычны для молодого царя. Что же увлекало Петра? Об этом нам расскажет группа 2.

Один представитель группы рассказывает о занятиях Петра.

ЗАНЯТИЯ ПЕТРА.

Нельзя сказать, что годы жизни в Преображенском прошли бесполезно и не оставили следа в сознании юноши. Натура увлекающаяся и непоседливая, Петр находил себе занятия, которым отдавался со страстью одержимого. Три увлечения поглощали энергию Петра. Одно из них состояло в привязанности к ремеслам. Овладевал он ими легко, как бы играючи, и в зрелые годы без напряжения мог выполнять работы, посильные мастерам, по крайней мере 12 специальностей: он был плотником и каменщиком, кузнецом и штукатуром, кораблестроителем и сапожником. Но ничто его так не увлекало, как токарное дело. Здесь он достиг такой виртуозности, что мог соперничать с лучшими токарями Западной Европы.

В юные годы у Петра появилась еще одна страсть - военное дело. Началось это еще в детские годы с игрушечных пистолетов и пушек, луков и стрел. Позже на смену игрушечным пушкам и пистолетам пришли настоящие, и Преображенское мало-помалу стало превращаться в военный городок. Сверстники Петра составляли потешные роты, которые потом преобразуются в Преображенский и Семеновский полки и станут вооруженной опорой молодого царя.

Более всего Петра влекло морское дело. Современников и потомков всегда удивляло, как Петр, живя в Преображенском, никогда не видев не только моря, но и большого озера, так пристрастился к морскому делу, что оно оттеснило на второй план все прочие увлечения. Рассказывают, что истоки этой страсти связаны со знакомством с астролябией, а также со старым ботиком, валявшимся в каком-то сарае. Достоинство этого ботика состояло в том, что паруса на нем были устроены так, что позволяли плавать против ветра.

Учитель: Подумайте, можно ли сказать, что на российский престол вступил «необычный» царь? В чем вы видите его «необычность»?

Ответы учеников.

Учитель: Вступив на престол, ПетрI начинает проводить преобразования в стране. Почва для них была подготовлена еще предшественниками молодого царя. Но без сподвижников, без сторонников трудно было что-либо сделать. У Петра такие помощники были. Давайте вспомним некоторых из них.

Каждая группа получает задание 1 «Сподвижники Петра». У вас есть 1 минута для знакомства с текстом, который рассказывает об одном из сподвижников Петра. Через минуту вы должны будете сказать: о ком идет речь?

- Работа в группах.

- Проверка выполненного задания.

Учитель: Петр много внимания уделял подбору себе сторонников. О том, как он это делал, расскажут представители группы 3.

Один их представителей группы 3 рассказывает о сподвижниках Петра.

СПОДВИЖНИКИ ЦАРЯ.

В XVII в. среди сподвижников царей первостепенное место обычно занимали их ближайшие родственники и их ровесники, то есть люди, с которыми они росли и воспитывались. Родственники Петра по линии матери и жены не стали его соратниками. Оставались сверстники, из рядов которых выдвинулось немало сподвижников царя. Но эти люди резко отличались от «робяток», окружавших предшественников Петра, и по степени знатности, и по своей психологии. В Преображенском почти не было представителей знатных родов. Молодые люди, окружавшие Петра, не гнушались изнурительной работы, сопровождавшей военные забавы, во время этих забав складывались особые отношения, основанные совсем на иных принципах, чем в Кремлевском дворце.

У людей, окружавших Петра, не было опоры, традиции преемственности отсутствовали. Меншиков, не окажись он в компании Петра, в лучшем случае стал бы богатым купцом. Единственным достоянием Меншикова на первых порах был ум, сметливость, безграничная преданность Петру, умение с полуслова понимать и даже угадывать его желания и прихоти.

Еще одной средой, поставлявшей Петру приближенных, являлась Немецкая слобода. Из числа торговцев и ремесленников, лекарей и военных Немецкой слободы особой благосклонностью Петра пользовались два человека: шотландец Патрик Гордон и женевец Франц Лефорт.

Петр набирал нужных ему людей всюду, не разбирая звания и происхождения, и они сошлись к нему с разных сторон и из всевозможных состояний: кто пас свиней в Литве, как рассказывали про первого генерал-прокурора Сената Ягужинского, кто из русских дворовых людей, как архангельский вице-губернатор, изобретатель гербовой бумаги, Курбатов…; и все эти люди вместе с князем Меншиковым, когда-то, как гласила молва, торговавшим пирогами по московским улицам, встречались в обществе Петра с остатками русской боярской знати.

Нелегко было сладить столь разнохарактерный набор в дружную компанию для общей деятельности. Петру досталась трудная задача не только подыскивать годных людей для исполнения своих предприятий, но и воспитывать самих исполнителей. Неплюев впоследствии говорил Екатерине II: «Мы, Петра Великого ученики, проведены им сквозь огонь и воду». Но в этой суровой школе применялись не одни только суровые воспитательные приемы. Посредством раннего и прямого общения Петр приобрел большое уменье распознавать людей даже по одной наружности, редко ошибался в выборе, верно угадывал, кто на что годен. Но, за исключением иностранцев, да и то не всех, люди, подобранные им для своего дела, не становились на указанные им места готовыми дельцами. Это был добротный, но сырой материал, нуждавшийся в тщательной обработке. Подобно своему вождю, они учились на ходу, среди самого дела. Им нужно было все показать, растолковать наглядным опытом, собственным примером, за всяким присмотреть, каждого проверить, иного ободрить, другому дать хорошую острастку, чтоб не дремал, а смотрел в оба. (Так писал о сподвижниках Петра историк В.О.Ключевский).

Учитель: Именно с этими людьми Петр I и проводил преобразования, которые изменили Россию. Реформы коснулись буквально всех сторон российской жизни. Мы же сейчас попробуем вспомнить только некоторые из них. Вновь группы получают задание, на выполнение которого дается 1 минута. Из предложенного перечня вы должны выбрать только то, что было связано с петровскими реформами.

-Группы выполняют задание «Реформы Петра».

-Проверка выполненного задания.

Учитель: Мне в руки попали документы петровской эпохи. Они рассказывают о новых явлениях в жизни России. Но вот беда: документы не уточняют, о чем конкретно идет речь. Может быть, вы поможете разгадать эту загадку.

Группы получают задание «Нововведения Петра». На выполнение задания 1 минута.

Группы выполняют задание «Нововведения Петра».

Проверка выполненного задания.

Учитель: Когда я готовилась к уроку, у меня перепутались все определения и термины. Приведите их в соответствие. Группы получают задание «Новые введения в русской жизни». На выполнение задания

2 минуты.

Группы выполняют задание «Новые введения в русской жизни».

Проверка выполненного задания.

Учитель: Как вы видите, действительно преобразования коснулись всех сфер русской жизни. Но отношение к деятельности Петра всегда было противоречиво. Мы сейчас послушаем, как относились к деятельности Петра его современники и потомки, и попробуем сделать вывод: «Почему же так противоречивы были суждения о Петре I и его преобразованиях? Нужны ли были эти реформы?»

Слово предоставляем группе 4. Они готовили материал об отношении к петровским преобразованиям его современников.

Один из представителей группы 4 рассказывает об отношении современников к петровским преобразованиям.

ОТНОШЕНИЕ СОВРЕМЕННИКОВ К ПЕТРОВСКИМ ПРЕОБРАЗОВАНИЯМ.

Отношение современников к преобразованиям, выраженное в случайно дошедших до нас отрывочных воспоминаниях, донесениях на царское имя и специальных трактатах, было не одинаковым.

К сожалению, не сохранилось сочинений с изложением взглядов трудового народа на весь комплекс преобразовательных начинаний Петра. В распоряжении историков имеются лишь неосторожно оброненные высказывания крестьян и горожан преимущественно из числа старообрядцев, за которые они подвергались суровым преследованиям. Из этих высказываний явствует враждебное отношение не к самим преобразованиям, а к тяготам, ими обусловленным.

«Как его бог на царство послал, так и светлых дней не видали, тягота на мир, рубли да полтины, да подводы, отдыху нашей братьи, крестьянству, нет». Женщины говорили: «Какой он царь?- он крестьян разорил с домами, мужей наших побрал в солдаты, а нас с детьми осиротил и заставил плакать век». Или: «Мироед! Весь мир переел; на него, кутилку, переводу нет…» Среди крестьян и посадских ходили слухи, распространяемые белым духовенством и бродячими монахами, о том, что «государь не царского колена, немецкой породы, а великого государя скрали немцы у мамки».

Если в представлении народных масс бремя налогов и повинностей связывалось с деятельностью Петра, то правительственная пропаганда, напротив, все положительное, что было достигнуто страной, тоже связывала с Петром. Он творец всех успехов и побед в войне, он поборник достижений в промышленном строительстве, он созидатель армии и флота, его энергией Россия обрела могущество. В указах, в проповедях, в газете «Ведомости», в ученых трактатах внушалась мысль о величии Петра, созидателя величия России. Среди сочинений современников встречаются и такие, в которых авторы, признавая преобразования в целом, все же высказывали либо пожелания, либо критические замечания. К числу таких публицистов относился Федор Салтыков.

Учитель: И в заключение группа 5 расскажет о том, как отечественные историки отзывались о деятельности Петра.

Представитель группы 5 рассказывает об отношении к деятельности Петра отечественных историков.

ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ИСТОРИКИ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕТРА.

В отечественной исторической литературе реформаторская деятельность Петра I оценивается далеко неоднозначно: от восторженно позитивного до глубоко отрицательного. В то время как первые делают акцент на его преданности отечеству и русскому народу, реальном вкладе в проведение масштабных преобразований в промышленности и военном деле, государственном строительстве и реформах в области образования и культуры, вторые - в большей степени подчеркивают жестокость и насилие в реализации его обширной программы преобразований в России и критикуют за слепое перенесение опыта Западной Европы на российскую почву.

Как бы не оценивалась деятельность Петра I, одно бесспорно: в России был дан мощный импульс развитию промышленности, созданы боеспособная армия и флот, заложены основы светской русской культуры и системы образования, был сформирован государственный аппарат. При нем Россия получает широкое международное признание.

В результате Россия сделала значительный шаг на пути интеграции в европейскую систему. Однако при Петре в России усилились элементы восточного типа цивилизации. Произошло полное огосударствление общественной жизни. Государственный аппарат, бюрократия подмяли под себя все сословия и социальные группы, перекрыв пути для формирования зачатков гражданского общества. Произошло полное закрепощение тех слоев общества, которые в предыдущие эпохи оставались формально свободными. Созданный Петром I огромный государственный сектор стал главным препятствием для формирования рыночных отношений в промышленности.

Однако решающую роль в этом противоречивом процессе принадлежит все-таки западному направлению в развитии России. Этот путь продолжили его преемники.

Историк Н.М.Карамзин скажет о его деяниях: «Сильною рукой дано новое движение России; мы уже не возвратимся к старине!..»

Другой не менее известный историк нашего Отечества С.М.Соловьев напишет: «…Он любил Россию, любил русский народ, любил его не в смысле массы современных и подвластных ему русских людей, а в смысле того идеала, до какого желал довести этот народ; и вот эта-то любовь составляет в нем то высокое качество, которое побуждает нас, мимо нашей собственной воли, любить его личность, оставляя в сторону и его кровавые расправы, и весь его деморализующий деспотизм, отразившийся зловредным влиянием на потомстве. За любовь Петра к идеалу русского народа русский человек будет любить Петра до тех пор, пока сам не утратит для себя народного идеала, и ради этой любви простит ему все, что тяжелым бременем легло на его памяти».

Учитель: Давайте попробуем из всего вышесказанного сделать вывод: Нужны ли были России те преобразования, которые провел Петр I? Почему так противоречивы оценки деятельности Петра?

Ответы учеников.

Учитель: К этой теме мы еще вернемся в старших классах. А сейчас, я думаю, вы достаточно успешно справились с поставленной перед вами задачей.

Оценки.

Домашнее задание: § 38.

ПРИЛОЖЕНИЕ.