ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «История Казанского Педагогического института».

Преподаватель: Имамутдинова А.М.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«История Казанского Педагогического института»
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

1 этап. Постановка проблемы, определение цели и задач.

Название проекта: «История Казанского педагогического института»

Руководитель: преподаватель Имамутдинова А. М.

Состав проектной группы: 10 класс общеобразовательной средней школы.

Тип проекта:

- творческий;

- комплексный;

- долгосрочный.

Объект исследования: педагогическое образование в г. Казани.

Предмет исследования: история Казанского Педагогического института.

Актуальность темы.

Данная тема актуальна, т.к. 2016 год - годовщина Казанского Педагогического института (140 лет со дня основания).

Цель проекта: изучить историю Педагогического института г. Казани и создать интерактивную карту.

Задачи проекта:

1. Формирование у учащихся представления о Казанском педагогическом институте.

2. Установление местонахождения зданий Педагогического института в г. Казани.

3. Развитие мышления детей путем сравнения, обобщения, наблюдения;

4. Развитие творческого воображения - создать интерактивную карту.

5. Стимулирование творческой активности.

Возраст учащихся: подростки 16-17 лет (10 класс общеобразовательной средней школы).

Количество исследователей: 5-6 учеников и преподаватель.

Сроки проведения: от полугода до года (учебного), в зависимости от способностей учеников.

Учитывая, что объем работы довольно большой, проект можно разделить, и дать учащимся только часть от целого проекта:

1. История Казанского Учительского института (1876-1918).

2. История Высшего института народного образования (1918-1922).

3. История Восточного педагогического института (1922-1930).

4. История Татарского педагогического института (1931-1934).

5. История Казанского педагогического института (1934-1994).

6. История Казанского государственного педагогического университета (1994 - 2005).

7. История Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета (2005-2011).

8. История Казанского (Приволжского) Федерального университета (2011- нынешнее время).

Мотивация для учеников:

- возможность получения дополнительных оценок за творческую и научную работу;

- почет и уважение со стороны преподавателей и одноклассников;

- получение новых знаний, развитие умений и навыков работы с подобными проектами;

- выход на новый уровень: представление проекта не только на открытом уроке в школе, но и публичное выступление на научно-практической конференции;

- возможность участия в районном, городском или республиканском конкурсе проектов среди учащихся.

Возможные недостатки и сложности в осуществлении проекта:

- большой объем работы;

- неорганизованность учеников;

- сложности в проведении беседы со студентами и преподавателями.

Проблемные вопросы, решаемые в ходе проекта:

1. Какова история возникновения Казанского Учительского института?

2. Каково количество и местонахождение зданий Педагогического института?

3. Можно ли сделать карту?

4. Что сейчас на месте зданий Педагогического института?

В результате проекта учащиеся смогут:

- рассказать о появлении Учительского института в г. Казани;

- назвать количество зданий и их местонахождение;

- показать их на карте;

- рассказать о нынешней истории этих зданий.

Отчет о проекте:

- открытое занятие;

- оформление проектной папки;

- создание компьютерной презентации.

2 этап. Организация работы в рамках проекта.

1. Сбор, анализ и систематизация информации об истории Казанского Педагогического института;

2. Беседы со студентами и преподавателями, проведение фотоотчета об их современном состоянии.

3. Практическое применение знаний: создание интерактивной карты. Составление интерактивной карты: на электронной карте г. Казани будут размещены здания Казанского Педагогического института в виде определенных символов. Далее в презентации каждому символу будет дано свое пояснение.

4. Выставка фотографий, представление карты в школьном музее и на научных конференциях.

3 этап. Презентация результатов творческой работы.

1. Открытый урок. Выступление в школьном музее. Выступление на научно-практической конференции. Участие в конкурсе районного, городского или регионального масштаба.

2. Оформление проектной папки и компьютерной презентации.

Рефлексия.

1. Понравилось ли вам работать над проектом?

2. Что запомнилось больше всего?

3. Изменилось ли отношение к истории Казанского Педагогического института?

4. Что нового для себя вы узнали об истории Педагогического института г. Казани?

5. Помогло ли вам создание карты в получении новых знаний по истории родного города?

6. Хотите ли вы еще участвовать в подобных проектах?

Краткая историческая справка.

Основан 24 октября 1876 года по Указу как Учительский - третий в России после Санкт-Петербургского и Московского. Учительский институт представлял собой трехлетнее учебное заведение для подготовки учителей в городские училища. Проект его создания предусматривал формирование учителя нового типа, что особенно интересно, учителя-универсала, который должен вести все предметы (кроме Закона Божьего). Первым помещением института был дом Волкова на Успенской улице, нанятый с 1 августа 1876 года на шестилетний срок с арендной платой по 3000 рублей в год. Это было здание в три этажа с каменной двухэтажной пристройкой. В нижнем этаже размещались канцелярия, библиотека, городское училище, квартира эконома. На втором этаже - классы, зал, квартира директора; на третьем - спальни и больница; в пристройке помещалась комната для занятий, внизу - столовая.

Абитуриенты, желающие обучаться в учительском институте, должны были пройти вступительные экзамены. При поступлении в институт сдавались следующие предметы: Закон Божий, русский язык, история, география и математика. Основываясь на материалах архива, можно сделать вывод о том, что отбор в институт был очень строгий. Так, уже в первый набор поступило 60 заявлений, а к экзаменам было допущено 55 человек, из которых только 25 стали студентами учительского института.

Обучение в институте было бесплатным за счет бюджетных средств, находящихся в распоряжении Министерства народного просвещения. По окончании учительского института выпускники обязаны были прослужить в должности городского учителя не менее шести лет.

24 октября 1876 г. в Казанском учительском институте начались занятия. Основными предметами в ходе обучения были Закон Божий, педагогика, русский язык, математика, пение, естествоведение и физика, история и география. Как необязательный предмет преподавался немецкий язык. Обращают на себя внимание темы педагогического характера: «Задача педагога - учить и воспитывать», «Внимание и интерес», «Наглядность преподавания», «Опыт выяснения понятий: анализ и синтез».

Программы преподавания в Казанском учительском институте ежегодно дополнялись, Так, например, в 1907-1908 гг. были добавлены такие предметы, как рисование, гимнастика, гигиена и ручной труд. Центральное место в учебном плане Казанского учительского института занимали педагогика и педагогическая практика. Традиционно право преподавания этого профессионально значимого для учителей предмета предоставлялось руководителю института. Преподавание педагогики было направлено на овладение студентами базовых сведений о воспитании и обучении, основной упор делался на методику преподавания учебных предметов. Учащиеся института делились на две группы: первую составляли ученики постарше, в основном выходцы из деревни, сознательно выбравшие профессию педагога (таких было больше); вторую молодые, не имевшие педагогического опыта, в основном, горожане. Ясно, что выпускники городских училищ имели более высокую общеобразовательную подготовку, но учителя со стажем учились более сознательно, им легче давались педагогические дисциплины и педагогическая практика.

Порядки учительского института были для всех одинаково строги и не оставляли воспитанникам личной свободы и возможности распоряжаться своим свободным временем. Основной акцент в воспитательной работе делался на предотвращение нарушений любого характера. Поэтому особое место отводилось регулярному контролю, четкому исполнению правил, созданию в институте особой атмосферы, оказывающей позитивное влияние на воспитанников. За любые проступки воспитанники должны были нести соответствующее наказание. Разрабатывались особые правила о наказании учащихся, в которых список возможных взысканий начинался с выговора преподавателем наедине, и в особых случаях предусматривалось исключение из учительского института. Описывая дисциплинарные нормы, директор А. Анастасиев, например, выделил последовательный ряд взысканий «за нарушение воспитанниками установленных правил:

1) замечание и выговор классного наставника;

2) замечание и выговор директора;

3) лишение отпуска;

4) выговор директора в присутствии воспитанников или в собрании педагогического Совета с предупреждением, что в случае неисправления воспитанник будет уволен из института;

5) лишение казенного содержания: 6) увольнение из института».

Отчислить из института могли не только за нарушение правил поведения и проживания, но и за неуспеваемость. Неудовлетворительные оценки по предметам вели за собой оставление учащегося на второй год - «повторительный курс», а за оценкой «3» на выпускных экзаменах следовала выдача свидетельства «об окончании курса без права на звание учителя».

Отрадно заметить, что основным принципом, положенным в основу подготовки учителей, была тесная связь теории с практикой. Несмотря на то, что большинство студентов учительского института составляли учителя, проработавшие в начальной школе, педагогическая практика начиналась на третьем (последнем) курсе, и была поставлена очень основательно. Педагогическая практика предусматривала следующие виды деятельности: практические занятия (посещение «образцовых» уроков учителей, составление конспектов); пробные уроки; участие в обсуждении и разборе пробных уроков своих сокурсников. Для контроля педагогической подготовки был создан специальный административный орган - педагогическое совещание, куда входили директор, преподаватели-предметники института, учителя городских училищ. Ежегодно директором составлялись «характерологические сведения о воспитанниках третьего класса Казанского учительского института», в которых он подробнейшим образом характеризовал выпускников, давая, оценку их успехам в практических занятиях и уроках, способностям и внешнему виду. Таким образом, можно утверждать, что при подготовке учителей основное внимание уделялось их всестороннему развитию, воспитывалось профессиональное отношение к своему делу. Педагоги после окончания учительского института обладали не только теоретическими знаниями, но и практическими навыками и умениями.

В 1897 году институт переехал в более просторное здание по ул. Грузинской (ныне ул. Карла Маркса, 43), принадлежащее г-же Щербаковой. В 1899 году здание было куплено в собственность института за 64000 рублей.

После своего образования название КУИ неоднократно менялось. Так, в 1918 году он был преобразован в Казанский педагогический институт. В 1919 году происходит следующее преобразование - в Казанский педагогический институт включается часть педагогического состава и часть студенчества историко-филологического факультета и физико-математического факультета Казанского университета, Казанских высших женских курсов, Казанской учительской семинарии, Казанской земской школы для образования народных учительниц, а само учебное заведение переименовывается в Высший институт народного образования. В 1921 году возвращается прежнее название - Казанский педагогический институт.

В 1922 году преобразуется в Восточно-педагогический институт путем слияния с Восточной академией и факультетом общественных наук Казанского университета. Главное здание этого института находилось на ул. Гоголя, 28 (бывший Родионовский институт). В 1931 году переименовывается в Татарский педагогический институт (2 факультета: факультет политехнической школы и факультет профессионально-технической школы), а с 1934 года в Казанский государственный педагогический институт. В 1994 году учебное заведение получает статус университета и, соответственно, получает название Казанский государственный педагогический университет. В 2005 году на базе КГПУ создается Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет путем присоединения двух региональных вузов - Татарско-американского регионального института и Татарского государственного гуманитарного института. В году принято решение о включении ТГГПУ в состав . 1 сентября 2011 года ТГГПУ перестал существовать юридически. Все студенты, обучающиеся в ТГГПУ стали студентами К(П)ФУ.

ТГГПУ стал родоначальником многих педагогических вузов Поволжья. В 1930-31 годах на базе национальных отделений Восточно-педагогического института были созданы педагогические вузы в Чебоксарах, Йошкар-Оле и Ижевске.

В разные периоды истории учебное заведение возглавляли:

Парамонов Егор Иванович - с 1876 по 1896 год - директор Казанского учительского института.

Анастасиев Андрей Иванович - с 1896 по 1902 год - директор Казанского учительского института.

С. Н. Никольский - с 1902 по 1906 гг.

В. М. Гайев - с 1906 по 1918 гг.

с 1919 по 1922 гг.: А. А. Максимов - председатель инициативной группы, А. П. Машкин - председатель Совета, С. П. Сингалевич, В. Г. Дитякин, Н. Н. Фирсов, Г.Губайдуллин - комиссия по руководству вузом

С. П. Сингалевич - с 1922 по 1929 гг. - первый ректор.

Г. Г. Кудояров - с 1929 по 1932 гг.

Г. К. Касымов - с 1933 по 1934 гг.

М. Р. Юсупов - с 1934 по 1935 гг.

А. Т. Биктагиров - с 1935 по 1939 гг.

И. А. Громов - с 1940 по 1944 гг.

Ю. А. Туишев - с 1945 по 1967 гг.

- с 1967 по 1986 гг.

Р. А. Юсупов - с 1986 по 2002 гг.

З. Г. Нигматов - с 2002 по 2008 гг.

Р. Р. Замалетдинов - с 2008 г.

Знаменитые выпускники:

(1927-1986) - выдающийся советский -, , , член .

(1955-2013) - поэтесса, прозаик, сценарист, переводчица.

(род. 1933) - -, школьный , .

(род. 1967) - популярный певец, народный и .

(1912-1974) - международный мастер по шахматам, мастер спорта по шашкам, заслуженный тренер СССР, пятикратный чемпион РСФСР.

(1878-1918) - политический деятель, депутат Государственной думы Российской Империи второго созыва, делегат V (Лондонского) съезда РСДРП.

(род. 1941) - поэт, лауреат Государственной премии Российской Федерации (2005 год)

(1905-1972) - крупный советский историк, , АН СССР, действительный член АПН СССР, первый президент АПН СССР.

(род. 1971) - режиссёр, член союза кинематографистов России.

Список использованной литературы:

1. Историческая наука в Татарстане: исследовательские и педагогические традиции: Материалы межвузовской научной конференции. - Казань: «Форт Диалог», 1996. - 143 с.

2. Казанский государственный педагогический университет. Вчера и сегодня. - / Р. А. Юсупов [и др.]. - Казань, 2001 - 62 с.

3. Казанский государственный педагогический университет. - / Р. Р. Мусабирова, Э. Р. Хакимов. - Казань: Издательство «Идел-Пресс», 2001. - 68 с.

4. Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет. - Казань: Издательство «Идел-Пресс», 2006. - 288 с.

5. Ярмакеев И. Э. Что вы знаете о Казанском педагогическом…? / И. Э. Ярмакеев. - Учебно-методическое пособие. - Казань: Изд-во Казан. Пед. Ун-та, 2004 - 88 с.