Конспект урока по истории для 11 класса 'Укрепление тоталитарной системы в Казахстане'

История Казахстана 11 класс.

Тема: "Казахстан в период укрепления тоталитарной системы"

.
Тема урока: Укрепление тоталитарной системы в Казахстане.

Цель урока:

Научиться работать с большим объемом информации,

обобщать, делать выводы, систематизировать материал,

устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь работать в команде, аргументировано доказывать свою точку зрения, уважать мнение другого.

Развивать критическое мышление, навыки публичного выступления.

Задачи:

Образовательные: Познакомить учащихся с основными понятиями темы; шире рассмотреть проблемные вопросы данного исторического периода; осознать трагичность и антигуманную сущность тоталитарной системы; способствовать пониманию того, что только общечеловеческие ценности и зрелое гражданское общество могут предотвратить насаждение тоталитарной идеологии.

Развивающие: Формировать навыки работы в команде, публичного выступления, критического мышления, самостоятельной познавательной деятельности; продолжить формировать умения самостоятельно делать обобщения и выводы, работать с интернет - ресурсами.

Воспитательные: Осмыслить уроки истории, выработать убежденное неприятие любой формы диктатуры и насилия; формировать активную жизненную позицию, неравнодушное отношение к жизни общества, чувства патриотизма, уважения к людям; расширять компетенции в сфере самостоятельной деятельности, способов приобретения знаний из различных источников информации, в сфере гражданско-общественной позиции.

Тип урока: интегрированный урок обобщения и систематизации знаний.

Форма урока: проектная деятельность в группах.

Методы обучения: проблемно-поисковые, исследовательские, творческие.

Виды самостоятельной работы на уроке: презентации, кластеры, проекты в группах.

Материально - техническое оснащение урока: учебные, публицистические и документальные тексты, доступ к интернет - ресурсам, проектор, экран, проектные листы.

Содержание и ход урока:

1.Организационная часть: Приветствие, определение целей и задач урока .

2.Мотивация: Вводная беседа на основе презентации.

3.Актуализация: Постановка проблемных задач перед учащимися по данной теме.
4.План деятельности на учебное занятие: условием урока является то, что ребята самостоятельно находят информацию, используя интернет ресурсы и литературу; они распределены на четыре рабочие группы по индивидуальному желанию;
каждая группа работает по определенному направлению темы над рабочими вопросами; результаты работы отражены в кластерах и презентациях.
Первая группа: проект - «Тоталитаризм»;
Вторая группа: проект - «НЭП»;
Третья группа: проект - «Коллективизация»; Четвертая группа: проект - «Индустриализация»
Закрепление нового материала: в форме ответа на основополагающий и проблемный вопросы.
Основополагающий вопрос: Возможна ли свобода в тоталитарном государстве?
Проблемный вопрос: Тоталитаризм - это закономерность или случайность в историческом развитии нашего государства?

5.Домашнее задание: Конечный продукт самостоятельной работы - Составить опорный конспект по теме.

Урок обобщения по истории России в 8-м классе "Россия в эпоху Александра I и Николая I"

Цель урока: обобщение, систематизация и контроль знаний по истории первой половины XIX века.

Задачи:

• Продолжить формирование умений работы с документами;

• Закрепить умение анализа работы группы и самоанализа;

• Научить работе в программе "Конструктор тестов".

Оборудование:

• Портреты императоров: Александра I, Николая I, Сперанского М.М., Пестеля П.И.;

• Карточки: отрывки из биографий этих лиц, проекты разработанных Сперанским и Пестелем документов, события, произошедшие в период правления Александра I и Николая I, термины;

• Компьютеры.

Ход урока

I. Организационный момент:

• Объявление темы и цели урока;

• Деление учеников на группы;

• Объяснение задания.

II. Основная часть.

Работают две группы учащихся: 1 - более сильные ученики, 2 - менее сильные. Каждая группа проходит два этапа: первый - работа в группе, второй - индивидуальная работа (компьютерное тестирование).

Работа в группе: соотнести полученные портреты, документы, термины; после выполнения заданий проводится анализ работы, подводится итог, выставляются оценки.

Индивидуальная работа: компьютерное тестирование в двух вариантах; оценка выставляется сразу (заложена в программе).

Задания для первой группы.

Тестирование:

1. Как вы понимаете формулировку: "Свобода пропуска российских произведений за границу"?

а) свобода вывоза за границу российских произведений искусства;
б) свобода вывоза за границу товаров российского производства;
в) свобода вывоза за границу российских произведений литературы.

2. Большинство членов Негласного комитета после Тильзитского мира ушли в отставку и даже выехали из России.

П.А.Строганов оставил государственные посты и после заграничного путешествия определился волонтером на военную службу.
А.А.Чарторыйский был вынужден занять скромный пост попечителя учебного округа Западного края.
В бессрочный отпуск уволился В.П.Кочубей.
Н.Н.Новосильцев на время покинул пределы империи.

Вопрос: К чему относится уточнение "большинство"?

а) к отставке.
б) к отъезду за границу.

3. В одном из документов значится, что М.М.Сперанский " с 1808г. - заместитель министра юстиции, который одновременно являлся и генерал-прокурором Сената".

Был ли М.М.Сперанский генерал-прокурором Сената или только заместителем лица, занимающего эту должность?

а) да, был генерал-прокурором;
б) нет, был заместителем.

4. Кто сказал: "Несчастная Россия. И повесить нормально не могут"?

а) декабристы;
б) петрашевцы;
в) Николай I;
г) А.С.Пушкин.

5. Суд вынес смертные приговоры 36 декабристам. Сколько из них утвердил император?

а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 5;
д) 6;
е) 8;
ж)10.

6. Первый в России пароход, построенный в 1815г., носил название:

а) "Петр Великий";
б) "Елизавета";
в) "Екатерина";
г) "Павел".

7. В декабре 1825г. на территории России конституционные нормы действовали:

а) повсеместно;
б) в Бессарабии;
в) лишь в проекте конституции Н.Муравьева;
г) в царстве Польском.

8. По Тильзитскому мирному договору, заключенному в 1807г. Наполеоном и Александром I, Россия:

а) потеряла Молдавию;
б) уступила Валахию;
в) вступила вместе с Францией в войну со Швецией;
г) не понесла территориальных потерь, но вынуждена была присоединиться к континентальной блокаде Англии.

Работа в группе:

1. Соотнести имя императора и события, произошедшие во время его правления ():

2. Соотнести личность и документ ею разработанный ():

3. Соотнести термины, понятия и их объяснение ():

Задания для второй группы.

Тестирование:

1. Император Николай I был:

а) сыном Екатерины II;
б) сыном Александра I;
в) сыном Павла I;
г) внуком Елизаветы.

2. Программным документом декабристов "Северного общества" стала Конституция, разработанная:

а) Муравьевым;
б) Пестелем;
в) Бестужевым;
г) Оболенским.

3. По распоряжению Николая I была проведена работа по составлению Свода законов Российской империи. Главным составителем стал:

а) Аракчеев;
б) Уваров;
в) Сперанский;
г) Дубельт.

4. После смерти Александра I на престол мог претендовать Константин, потому что:

а) его уважала гвардия;
б) его любили в стране;
в) он был блестяще образован;
г) он был старше Николая.

5. Первой среди входивших в состав России национальных территорий получила конституцию:

а) Польша;
б) Финляндия;
в) Бессарабия;
г) Курляндия.

6. Мюридизм - это:

а) политическое антимонархическое течение;
б) антиклерикальное течение;
в) религиозное течение среди мусульман, основанное на полном подчинении имаму;
г) близкое к пацифистам движение, основанное на принципе "Все живое должно жить";
д) движение горцев Кавказа, считавших, что вместо государства должны быть небольшие самоуправляющиеся общины.

7. Оставив Москву, русская армия расположилась в 80 километрах от нее у Тарутина, прикрывая:

а) Тульские оружейные заводы и плодородные южные губернии;
б) Петербург;
в) Смоленск.

8. Первая организация будущих декабристов называлась:

а) "Союз офицеров";
б) "Союз спасения";
в) "Союз благоденствия";
г) "Славянское братство";
д) "Общество истинных и верных сынов Отечества".

9. Министр финансов, проводивший денежную реформу в 1839-1843г.г.:

а) Киселев;
б) Витте;
в) Канкрин;
г) Уваров.

Работа в группе.

1. Соотнести портрет и отрывок из биографии ():

2. Соотнести термины, понятия и их объяснение ():

III. Подведение итогов урока.

1. Каждый самостоятельно на компьютере знакомится с протоколом выполненной тестовой работы, выписывает номера неправильно выполненных заданий.

2. Обсуждение итогов работы, выставление оценок.

IV. Домашнее задание.

1. Выполнить работу над ошибками.

• Урок 27. Реформа 1867-1868 гг. в Казахстане

Цели: Показать содержание, значение и характер реформы, подготовленной с целью изменения системы управления Казахстаном в 60-е годы XIX в., объяснить последствия реформы, привить учащимся навыки анализа политических и социальных последствий реформы, воспитать гуманность, любовь к родной земле.

На изучение данного материала отводится 2 часа. Первый час в виде урока-лекции, второй - в виде семинара.

Проверка домашнего задания.

План первого урока, проводимого в виде лекции.
1. Подготовка реформы.
2. Административно-территориальное деление Казахстана по реформе.
3. Колониальная сущность реформы.

Ход урока:

Урок следует начать с раскрытия того, какие предпосылки существовали для изменения управления национальными окраинами России; далее рассказать о том, что существующие до этого времени реформы не отвечали целям хозяйственного развития. Российское правительство принялось осуществлять ряд реформ, позволяющих в корне изменить социально-политическую жизнь в восточных национальных окраинах. Широкое распространение нашли капиталистические отношения. Отметим, что царская Россия старалась сохранить национальные окраины, в том числе и Казахстан, в качестве источника богатых и дешевых запасов сырья.
До принятия реформы Казахстан был разделен на два генерал-губернаторства (Оренбургское и Западно-Сибирское).
"Устав о сибирских киргизах" 1822 г. и "Устав об оренбургских киргизах" 1824 г. не отвечали требованиям развивающихся капиталистических отношений. Россия поставила цель - в корне изменить систему управления Казахстаном. В 60-е годы XIX в. была образована комиссия, которую возглавил статс-секретарь И.И.Бутков. Комиссия предложила разделить всю казахскую степь на две области - Западную, с центром в Тургайском крае, и
Восточную, с центром в Сергиополе или Каркаралинске. Предложения комиссии были вручены оренбургскому генерал-губернатору А.П. Безаку. Последний потребовал от областного правления оренбургских казахов сбора необходимых сведений. Однако в 1865 г. в связи с уходом А.П.Безака в отставку новым губернатором был назначен Н.А.Крыжановский. Предложения комиссии Буткова не были приняты.
Теперь подготовку проекта реформы по изменению управления казахским краем была возложена на степную комиссию во главе с членом совета министерства внутренних дел Ф.К.Гирсом (перечислить членов, входивших в данную комиссию).
В соответствии с указом Александра II от 5 июня 1865 г. были составлены вопросы для изучения казахской стороны. Они охватывали также такие основные проблемы, связанные с введением новой системы административного управления, как виды землепользования, судебные дела, просвещение, подати, религиозные проблемы и др.
Отметим, что при подготовке реформы не принимались во внимание интересы народа. Шокан Уалиханов предложил перестроить управление Казахстаном на началах народного самоуправления. В своем письме "О судебной реформе" он подчеркивал необходимость введения социально-экономических новшеств. Комиссия, стремясь скорее ввести в действие реформу, советовалась лишь с представителями имущих классов - феодалами, и собрала только их сведения. В Западно-Сибирском генерал-губернаторстве комиссия доверяла лишь сведениям, собранным у крупных владельцев, среди которых были крупный бай Муса Шорманулы и султан-правитель Шынгыс Уалихан-улы, в Оренбургском крае данные были представлены старшим султаном-правителем Сейдалыулы и другими аристократами.
После завершения проекта реформы царь Александр II 11 июля 1867 г. утвердил "Временное положение об управлении в Семиреченской и Сырдарьинской областях", 21 октября 1868 г. - "Временное положение об управлении в Тургайской, Уральской, Акмолинской, Семипалатинской областях".
Территориальное деление казахских земель по утвержденному положению объясняем с помощью схемы; можно воспользоваться картой.
Назначили уездных начальников с двумя помощниками, одним из которых был представитель местной правящей верхушки.
Уезды делились на волости.
Волости на аулы.
Волостью управляли волостные.
Аулом - аульные.
В 1862 г. территория Букеевского ханства была включена в состав Астраханской губернии, в 1870 г. Мангышлакское приставство отошло под управление Кавказского военного округа, позже было включено в Закаспийскую область.
Отметим, что выборы волостных и аксакалов проходили в борьбе, межродовых спорах.
Можно привести отрывок из стихотворения Абая "Бо-лыс болдым мшекей" ("Вот я стал волостным"). Следует рассказать о том, что согласно реформе 1867-1868 гг. были снова учреждены военно-судебные комиссии и уездные суды, показать колониальную сущность реформы.
Судебное дело:
Военно-судебные комиссии.
Уездные суды.
В Сырдарьинской области сохранился суд казиев.
В казахской волости, в зависимости от числа кибиток, избирались от 4 до 8 биев.
Далее следует остановиться на положительном влиянии реформы 1867-1868 гг. на социально-экономическое развитие Казахстана, стали распространяться капиталистические отношения, усилилось социальное расслоение аульных жителей, началось формирование жатачества.

Оценка знаний учащихся.

1. В какие годы была принята реформа и в чем заключаются ее особенности? (Реформа была принята в 1867- 1868 гг. и охватила всю территорию Казахстана.)

2. Через какие ступени проходила новая система управления?

3. Какой характер имело административное управление?

4. На какие губернаторства и области разделилась территория Казахстана согласно реформе 1867-1868 гг.?

5. Какие изменения претерпели судебные дела?

План второго урока, проводимого в виде семинара.
1. Повторение ранее изученного материала.

Вопросы для , проводимого в виде семинара.

1. Как шли подготовительные работы к созданию реформы?

2. Какую цель преследовало царское правительство при подготовке реформы 1867-1868 гг.?

3. В каком году была принята реформа и на какие области управления делилась территорию Казахстана?

4. Значение реформы 1867-1868 гг.

5. Перестройка судебной системы.

6. Роль реформы в социально-экономическом развитии Казахстана.

Можно выполнить проблемные задания и заполнить таблицы.
Домашнее задание: § 20