КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «История России XVII-XVIII в. в.»

Управление образования администрации Канашского района Чувашской Республики

МБОУ «Малокибечская ООШ им. А.Я.Яковлева»

Согласовано: Согласовано: Утверждено:

Руководитель МО

______Егорова Т.Г. Зам.директора по УВР: Директор

протокол № 1от ________Гаврилова А.Г. _______Кириллов А.П.

«__»_________2012г. «___»________ 2012г. Приказ № от « »___2012г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Истории России с конца XVI в. по XVIII в.

по Истории Нового времени

7 класс

Общеобразовательных учреждений

Срок реализации 2012-2013уч.год

Программа составлена на основе

Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.

Разработал учитель истории и обществознания

Васильева О.В.

Пояснительная записка

Цель изучения курса:

Усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Безусловно, целью также является формирование представлений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей.

Общие задачи изучения курса:

формирование исторического мышления, ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

умение характеризовать наиболее яркие личности всемирной истории и их роль в истории и культуре; показать самобытные черты развития Нового времени.

освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;

Овладение основными знаниями по истории России XVII - XVIII вв., понимание места и роли Московского царства и Российской империи во всемирно-историческом процессе, значения наследия этих периодов для современного общества.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории(), Примерной программы основного общего образования по истории (), авторских программ а. я. Юдовской, Л. М. Ванюшкиной и А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной ( Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы. - М. Просвещение, 2007). Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Для более глубокого и долговременного усвоения школьниками истории Отечества был увеличен курс «История России» до 42ч. рекомендованного авторами программы за счет сокращения курса Всеобщей истории до 28 часов в 7 классе, что соответствует Примерной программе основного общего образования.

В учебной программе используется следующий УМК:

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история.1500-1800. 7 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Юдовская А.Я.Поурочные разработки по новой истории: 7кл. Пособие для учителя/А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. - М.: Просвещение, 2004

Данилов А.А. История России: История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -М.: Просвещение, 2008.

Андреевская Т. В. Тесты по истории России 7 класс. К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России. XVI - XVIII век. 7 класс». - М.,2005

Симонова Е. В. Поурочные разработки по истории России. 7 класс: К учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. Конец XVI- XVIII век». - М., 2009

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории обучающийся должен

Получить целостное представление об историческом пути России, соседних народов и государств в XVII-XVIII вв.;

Научиться соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XVII-XVIII вв..

Информационно-методическое обеспечение

Список литературы для учителя

Горсей Д. Записки о России - М., 1990

Гумилев Л. Н. от Руси до России: очерки этнической истории. - М., 1992

Забелин И. Е. Домашний быт русских царей в 16 и 17 столетиях. - М.. 1990

Иностранцы о древней Москве. Москва 15-17 веков. - М., 1991

Каменский А. Российская империя в 18 веке: традиции и модернизация. - М., 1999

Костомаров н. И. Домашняя жизнь и нравы великоросского народа. - М., 1989

Песков А. М. Павел Первый. - М., 2003

Проезжая по Московии: Россия 16-17 веков глазами дипломатов. - М., 1991

Терещенко а. Быт русского народа. - М., 1997

Интернет-ресурсы

Библиотека Максима Мошкова, исторический раздел:

Старинная европейская литература:

Российская государственная библиотека по искусству:

Великая Французская революция:

История Великобритании. Правда и мифы в британской истории:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По Истории России с конца XVI в. по XVIII в. 7 КЛАСС

№ п/п

Раздел, тема урока

Тип

урока

Д/З

§

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды учебной деятельности

Кол-во

часов

Дата проведения

план

факт

История России.

Глава 1: Россия на рубеже XVI-XVIIвеков.

1

Вводный урок

Умение работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана Грозного).

1

3.09.

2

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Урок изучения нового материала

1

Знать понятия: Патриаршество, самозванство, Крестьянское вос­стание уметь:

отмечать основные тенденции развития государства, работатьс картой и текстом, сравнивать со­циально-экономическое развитие

Царь Федор Ива­нович. Обострение социальных и поли­тических противоре­чий.

Пресечение дина­стии Рюриковичей. Борис Годунов

Работа с историческими документами и картами

1

7.09.

3

Смута.

Урок изучения нового материала

2,3

Понятия: Смута, интервенция

Опреде­лять причины Смутного времени, показывать по карте города, охва­ченные гражданской войной, знать основных действующих лиц периода

Польская и швед­ская интервенция. Династические, со­циальные и меж­дународные при­чины Смуты. Восстание И. Болот­никова.

Самостоятельное составление таблиц, схем, планов

1

10.09.

4

Окончание Смутного времени.

Урок-практикум

1-2

3

Делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти.

наблюдение и анализ исторических событий

1

14.09.

5

Наш край в период Смуты.

Уметь готовить сообщения с использованием краеведческого материала.

1

17.09.

6

Контрольно-обобщающий урок по теме 1.

Урок обобщения и повторения

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Предметно-практическая

1

21.09.

Глава 2: Россия в XVIIвеке.

7

Новые явления в экономике.

Комбинированный

4

Ликвидация последствий Смуты. Возникновение ма­нуфактур и наем­ного труда. Города и торговля. Новоторговый устав. Складывание Всероссийского рынка. Становление абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии.

Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, рассеянное предприятие, ярмарка. Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономиче­ское положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять причины отстава­ния России. Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы

постановка и решение практических задач

1

24.09.

8

Территория и хозяйство, политическое положение России в первой половине XVII века.

Урок изучения нового материала

5,6

«Соборное Уложение» 1649 г. и окончательное

закрепощение кре­стьян. Казачество.

Начало становле­ния абсолютизма

Понятия: Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие.

Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между на­емным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Сравнивать структуру управления в России со структурой стран Европы.

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

28.09.

9

Власть и церковь. Церковный раскол.

Урок с применением ТСО

7

Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум

Понятия: Протопоп, церковный раскол, старообрядчество

Уметь: Объяснять причины конфликта власти и церкви.

Давать сравнительные характеристики Никона и Аввакума

работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником

1

01.10.

10

Народные движения.

Комбинированный

8

Понятия: «Бунташный век»,

прелестные письма

Называть причины выступлений. Знать основные персо­налии, показывать на карте основные терри­тории, охваченные движениями

Социальные движения второй по­ловины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина

Работа с историческими документами и картами

1

5.10.

12

Внешняя политика.

Урок-практикум

9

Присоединение Левобережной Ук­раины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Гетман, реестровые казаки.

Знать и показывать по карте основные направления внешней по­литики. Называть причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ

наблюдение и анализ исторических событий

1

8.10.

13,14

Русская культура и быт сословий в XVII веке.

Творческая лаборатория

10,11

Культура XVII в. «Обмирщение» культуры. Зодчест­во, образование, литература, живопись, крупнейшие представители ду­ховной и художест­венной культуры. С. Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни

Понятия: «Обмирщение», секуляризация культуры.

Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения.

Исследовательская

2

12.10.

15

Поволжье в XVII веке.

Комбинированный

постановка и решение практических задач

1

15.10.

16

Повторительно-обобщающий урок по теме 2.

Урок обобщения и повторения

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Предметно-практическая

1

19.10

Глава 3: Россия при ПетреI.

17

Предпосылки реформ первой четверти XVII в.

Урок изучения нового материала

12

Усиление западного влияния на Рос­сию Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Великое посольство. Внешняя политика. Азовские походы.

Понятия: Регентство, гвардия.

Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.

1

22.10

18,19

Начало царствования Петр I.

Северная война.

Урок изучения нового материала

13

14

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мер­кантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Заводское строительство. Ре­месленные цехи. Развитие путей сообщения.

Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм.

Уметь: составлять схемы, объяснять значение реформ и их влияние на развитие государства

Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных дейст­вий. Объяснять причи­ны войны. Рассказывать об архитектуре Петер­бурга, становлении рус­ского флота.

Северная война. Основание Петер­бурга. Полтавская битва.

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

наблюдение и анализ исторических событий

2

26.10

29.10

20,21

Реформы Петра I.

Урок с применением ТСО

15,16

Понятия: Социальная политика. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Указ о престоло­наследии Подчинение церкви государству..

Упразднение Боярской думы и при­казной системы. Учреждение сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городско­го управления. Церковная реформа.

работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником

2

2.11

12.11

22

Народные движения первой четверти XVIII века.

Комбинированный

17

Последствия соци­альной политики. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религи­озные выступления. Восстания работных людей К. Булавин

Работные люди, отходники, посес­сионные крестьяне ревизия, челобитная

Знать причины восста­ний, участников, их требования. Уметь показывать рай­оны восстаний, объяснять причины восстаний и пора­жения

постановка и решение практических задач

1

16.11

23,24

Русская культура эпохи Петра I.

Творческая лаборатория

18,

19

Понятия: Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифир­ные школы, преле­стные письма

Готовить сообщения на заданную тему,

выступать с докладом

Изменения в культуре, в быту. Школа математи­ческих и навигаци­онных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Плани­ровка городов. Барокко в архитек­туре и изобрази­тельном искусстве.

Исследовательская

2

19.11

23.11

25

Повторительно-обобщающий урок по теме 3.

Урок обобщения и повторения

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Предметно-практическая

1

26.11

Глава 4: Россия в 1725-1762 годах.

26

Причины и сущность дворцовых переворотов.

Комбинированный

20

Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет, Конститу­ционная монархия, кондиций. Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и дейст­вующих лиц.

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в го­сударственной жизни

Самостоятельное составление таблиц, схем планов

1

30.11

27

Дворцовые перевороты.

Урок изучения нового материала

21

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.

1

3.12

28

Внутренняя политика в 1725-1762 годах

Комбинированный

22

Манифест о вольности дворянской. Особенности внутренней политики россий­ских императоров после Петра

Расширение привилегии дворянства. Манифест о воль­ности дворянской. Усиление крепостничества

Самостоятельное составление таблиц, схем, планов

1

7.12

29

Внешняя политика в 1725-1762 годах

Урок-практикум

23

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель

Главные направления внешней политики, особенности внешней политики. Ра­ботать с картой. Составлять хронологи­ческие таблицы

наблюдение и анализ исторических событий

1

10.12

Глава 5: Россия в 1762-1801 годах.

30

Внутренняя политика Екатерины II.

Комбинированный

24

Понятия:

Просвещенный абсолютизм, либерализм.

Анализировать политику Екатерины 2, определять значение ее реформ для России, объяснять особенности и сходства с политикой императоров 18 века. Работа с документами, рабо­та с текстом

Просвещенный абсолютизм. Жало­ванные грамоты дворянству и горо­дам. «Золотой век» русского дворянст­ва. Уложенная комис­сия. Губернская ре­форма. Проникно­вение либераль­ных идей в Россию. А. Н. Радищев.

постановка и решение практических задач

1

14.12

31

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева.

Урок с применением ТСО

25

Крестьянская война, уложенная комиссия. Объяснять причины, итоги, различные оцен­ки восстания. Давать аргументированные суждения. Показывать на карте район восстания

Социальные движения второй по­ловины XVIII в. Восстание под предводительст­вом Е. Пугачева

работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником

1

17.12

32

Экономическое развитие России во второй половине XVIIIвека.

Урок изучения нового материала

26

Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Развитие промыш­ленности. Начало разложения крепостнической системы. Сельское хозяйство. Итоги экономиче­ского развития

Миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне, отходники.

Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влия­нии крепостного права на развитие отраслей экономики.

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

21.12

33

Основные направления внешней политики. Восточное направление.

Урок -практикум

27

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение территорий. Русское военное искусство. А. В. Су­воров, Т. Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой.

Протекторат, повод и причина воины. Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные при­ращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

наблюдение и анализ исторических событий

1

3.05

34

Западное направление во внешней политике во второй половине XVIIIвека.

Урок-практикум

28

наблюдение и анализ исторических событий

1

24.12

35

Россия при Павле I

Урок изучения нового материала

29

Показывать противоре­чивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, работать с текстом учебника и картой

Павел I. Попытки укрепления режи­ма. Внутренняя политика, измене­ние порядка престолонаследия. Манифест о трех­дневной барщине

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

28.12

36

Наука и образование

Творческая лаборатория

30

Устанавливать связь между развитием эко­номики, политики и культуры, работать с дополнительной лите­ратурой, делать доклад на заданную тему

Сословный харак­тер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. Становление оте­чественной науки. М. В. Ломоносов. Основание Москов­ского университета. Географические экспедиции

Исследовательская

1

11.01

37

Художественная культура. Литература. Театр. Музыка.

Творческая лаборатория

31

Ода, барокко, классицизм, классиче­ская архитектура. Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся дос­тижения и имена дея­телей культуры. Работать с иллюстра­цией, описывать памят­ники культуры

Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музы­кальном искусстве

Исследовательская

1

14.01

38

Художественная культура. Живопись. Скульптура. Архитектура.

Творческая лаборатория

32

Исследовательская

1

18.01

39

Быт и обычаи в XVIIIвеке.

Творческая лаборатория

33

Самосознание, нация, патриотизм Описывать образ жизни различных слоев обще­ства

Быт народов Рос­сии.

Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан

Исследовательская

1

21.01

40

Тестирование по теме: Россия в XVI-XVIII веках

Урок обобщения и повторения

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Предметно-практическая

1

25.01

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По Истории Нового времени. 7 КЛАСС

№ п/п

Раздел, тема урока

Тип

урока

Д/З

§

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды учебной деятельности

Кол-во

часов

Дата проведения

план

факт

Глава 1: Мир в начале Нового времени.

Великие географические открытия.

Возрождение. Реформация.

41

От Средневековья к Новому времени

Вводный урок

С. 4-7

Осознание цели своей работы, определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

28.01

42

Технические открытия и выход к Мировому океану

Урок изучения нового материала

1

Уметь составлять таб­лицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи

Новые изобретения и усо­вершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и су­достроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

1.02

43

Великие географические открытия.

Урок с применением ТСО

2

Знать основные откры­тия. Уметь составлять хронологическую таблицу

Путешествия Христофора Колумба. А. Веспуччи. Ф. Магеллан. Первое кругосветное путеше­ствие. Западноевропейская колонизация новых земель. Значение Великих географических открытий.

работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником

1

4.02

44

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. абсолютизм в Европе

Урок изучения нового материала

3

Знать основные понятия: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Уметь анализировать историче­ские явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные поло­жения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различ­ными формами правле­ния, давать на это свою оценку

Усиление королевской власти. Абсолютизм. Зна­чение абсолютизма для соци­ального, экономического, поли­тического и культурного разви­тия общества. Создание на­циональных государств и на­циональной церкви

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.

1

8.02

45

Дух предпринима-тельства преобразует экономику

Комбинированный

4

Знать основные поло­жения урока. Делать сравнение признаков феодального и капиталистического общества.

Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Зарождение капитализма

постановка и решение практических задач

1

11.02

46

Европейское общество в раннее Новое время.

комбинированный

5-6

Знать основные понятия

урока: капиталист, батрак, новое дворянство. Уметь составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты

Социальные слои европейского общества, их отличи­тельные черты. Буржуазия, новое дворянство. Низшие слои на­селения. Законы о нищих. Основные черты повседневной жизни.

Самостоятельное составление таблиц, схем, планов

1

15.02

47

Великие гуманисты Европы.

Творческая лаборатория

7

Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады.

Сравнительная таблица достижений культуры

Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Гуманисты. Первые утопии. Томас Мор. Ф. Рабле.У. Шекспир, М. Сер­вантес. Музыкальное ис­кусство. Новые тенден­ции в изобразительном искус­стве. Леонардо да Винчи, М. Буонарроти, Рафаэль Санти. Осо­бенности искусства Испании и Голландии XVIIв

Исследовательская

1

18.02

48

Мир художественной культуры.

Творческая лаборатория

8-9

Исследовательская

1

22.02

49

Развитие научных знаний

Творческая лаборатория

10

Знать основные поло­жения урока. Составление сравни­тельной таблицы. Доклады

Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Н. Копер­ник. Джордано Бруно. Г. Галилей. Научная картина мира. Философия Нового времени. Учение Д. Локка о «естественных» правах че­ловека и разделении властей

Исследовательская

1

25.02

50

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

Урок изучения нового материала

11

Знать основные поло­жения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений

Причины Реформации и ее распростра­нение в Европе. М. Лю­тер. Лютеранская цер­ковь. Протестантизм. Т.Мюнцер. Кресть­янская война в Германии: причины, события, значение

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

1.03

51

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Урок изучения нового материала

12

Учение и церковь Ж. Каль­вина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден ие­зуитов. Борьба пап с Рефор­мацией

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.

1

4.03

52

Реформация в Англии.

Урок с применением ТСО

13

Королевская власть и Рефор­мация в Англии. Генрих VIII. Англиканская церковь. Ели­завета I . Укрепление могуще­ства Англии

работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником

1

11.03

53

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

Урок-практикум

14

Религиозные войны и абсо­лютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Нантский эдикт. Ришелье.

наблюдение и анализ исторических событий

1

15.03

54

Тестирование по теме: Мир в начале Нового времени.

Великие географические открытия.

Возрождение. Реформация.

Урок обобщения и повторения

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Предметно-практическая

1

18.03

Глава 2: первые революции Нового времени.

Международные отношения.

55

Освободительная война в Нидерландах

Урок изучения нового материала

15

Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне рево­люционных событий

Нидерландская революция и рождение Респуб­лики Голландии. Особенности экономи­ческого и политического раз­вития Нидерландов в XVI в.

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

22.03

56

Революция в Англии

Урок изучения нового материала

16-17

Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерланд­ская и Английская ре­волюции), выявлять общее и различное

Причины революции. Гражданская война. Установление республики. Протек­торат Кромвеля. Реставра­ция Стюартов. Рождение парламентской монархии. Права личности и парла­ментская система в Англии

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

25.03

57

Международные отношения в XVI-XVIII вв.

Урок изучения нового материала

18-19

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

29.03

Глава 3: Эпоха просвещения.

Время преобразований.

58

Великие просветители Европы

Творческая лаборатория

20

Знать основные поло­жения урока. Уметь со­ставлять и представлять устные доклады, рефе­рат, сообщение

Просветители XVIII в. - Идеи Просвеще­ния как мировоззрение разви­вающейся буржуазии. Вольтер.Ш.-Л. Монтескье. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просвети­телей на процесс формирова­ния правового государства и гражданского общества в Ев­ропе и Северной Америке

Исследовательская

1

1.04

59

Художественная культура Просвещения.

Творческая лаборатория

21

Знать основные поло­жения урока. Уметь ра­ботать с различными источниками историче­ской информации

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриаль­ного общества в произведе­ниях Д. Дефо, Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения. Особенности развития музыкального ис­кусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры

Исследовательская

1

5.04

60

На пути к индустриальной эре.

Комбинированный

22

постановка и решение практических задач

1

19.04

61

Английские колонии в Северной Америке.

23

Знать основные положения урока. Уметь сравнивать историче­ские явления (револю­ции в Нидерландах, Англии и Америке)

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Фор­мирование североамерикан­ской нации. Идеология аме­риканского общества. Б. Франклин

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.

1

22.04

62

Борьба за независимость. Создание США

Урок изучения нового материала

24

Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитар­ными началами обще­ственного устройства Определять историческое значение образования Соеди­ненных Штатов Америки

Причины войны североамериканских колонии за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Борьба североаме­риканских штатов за свободу. Позиция России.

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

26.04

63

Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции.

Урок с применением ТСО

25

Знать основные положения урока. Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне рево­люционных событий.Начать составлять хронологическую таблицу событий революции

Франция в середине XVIII в.: социально- экономическое и политическое развитие. Людовик XVI. Созыв Генеральных Штатов. Учреди­тельное собрание. 14 июля 1789 г.Революция охватывает всю страну.

работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником

1

29.04

64

Великая французская революция. От монархии к республике.

Урок изучения нового материала

26

Знать основные положения урока. Продол­жить составление таб­лицы. Уметь по карте определять ход событий

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Казнь Людовика XVI.

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.

1

3.05

65

Великая французская революция. От Якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

Урок изучения нового материала

27

Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (якобинцы и жирондисты). Уметь опреде­лять ход событий. Да­вать характеристику и оценку личности На­полеона

Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Войны Директории. Н.Бонапарт. Военные успехи Франции. Государст­венный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

6.05

Глава 4: Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации.

66

Традиционные общества Востока в эпоху раннего Нового времени.

Комбинированный

28

Знать основные понятия урока: конфуцианство, буддизм, индуизм, син­тоизм, сегун, могол, сипай. Уметь работать с дополнительной литера­турой. Сравнивать исто­рические явления

Основные черты традицион­ного общества. Религии Востока. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Борьба за Индию. Маньчжурское завоевание Китая Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху династии Токугавы. Сословный характер общества

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.

1

10.05

67

Начало европейской колонизации.

Комбинированный

29-30

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.

1

15.05

68

Повторительно-обобщающий урок

Урок обобщения и повторения

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Предметно-практическая

1

24.05