Рабочая программа по истории древнего мира (5 класс) -Вигасин и др.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Приалейская средняя общеобразовательная школа» -

«Плотавская основная общеобразовательная школа»

Алейского района Алтайского края

«УТВЕРЖДАЮ»

И.О. Директора школы

_________Т.Г.Косенко

Приказ № ___ от

«___»____________2014г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

основного общего образования

/5 - 9 классы/

(базовый уровень)

Рабочая учебная программа составлена на основе:

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М: «Просвещение» 2008; Стандарты второго поколения. Примерные программы по истории 5-9 классы. Москва «Просвещение»-2010; Программы общеобразовательных учреждений /

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История. 6-11 классы» М: «Просвещение»-2009;

Программы ОУ. Всеобщая история. 5-9 классы. М: «Просвещение» - 2008 - Авторы: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко, А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, А.О.Сороко-Цюпа.

Рабочие программы «Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А Вигасина - О.С.Сороко-Цюпы.5-9 классы/Просвещение-2011.

Рабочую учебную программу составила

учитель высшей категории

Губарева Ольга Васильевна

2014 г.

ВВЕДЕНИЕ

Главной целью современного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазви­тие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цель обучения истории: освоение знаний о важнейших событиях, про­цессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последова­тельности. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуаль­ные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в един­стве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины историче­ского процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной исто­рии в их взаимосвязи и хронологической последовательности.

• Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с раз­личными источниками исторической информации.

• Овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-комму­никативной, рефлексивной.

Освоение:

• информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историче­скими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

• познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практи­ческих задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предпо­лагающих стандартное применение одного из них;

• коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание про­слушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

• рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объектив­ное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками кон­троля и оценки своей деятельности.

Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном обществе.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на раз­личных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возра­стными особенностями развития учащихся.

Формирование целостных представлений об истории должно осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления исторических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивиро­ванности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использо­вание нетрадиционных форм уроков, в том числе методики ролевых игр, решение проблем­ных учебно-познавательных задач, уроки реконструкции исторического прошлого, модели­рование исторических ситуаций.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма реше­ния познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адек­ватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопостав­лять его с собственными историческими знаниями. Учащиеся должны научиться предста­влять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах кон­спекта, реферата.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, раз­витие его духовно-нравственного мира и национального самосознания. Эти положения на­шли отражение в содержании уроков, представленных в календарно-тематических планах. В процессе обучения должно быть сформировано уважение к отечественной истории и куль­туре и на этой основе осуществляться воспитание гражданственности и патриотизм.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа составлена на основе:

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М: «Просвещение» 2008; Стандарты второго поколения. Примерные программы по истории 5-9 классы. Москва «Просвещение»-2010; Программы общеобразовательных учреждений /

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История. 6-11 классы» М: «Просвещение»-2009;

Программы курсов и тематическое планирование «История России и мира 10-11классы»/С.И.Козленко, Н.В.Загладин, Х.Т.Загладина М: «Русское слово»-2007; Рабочие программы «Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А Вигасина - О.С.Сороко-Цюпы.5-9 классы/Просвещение-2011.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IХ классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно- национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю Примерная программа рассчитана на 350 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 55 учебных часов (или 15,7%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы. перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Планируемый результат», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования, где часть учебного материала обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»

(5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государст­венного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по истории и программы авторов: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. «История Древнего мира», 2008.

Календарно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира ориентиро­ван на использование:

- учебника «История древнего мира» А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. - М: Просвещение, 2008;

• дополнительных пособий для учителя:

- Г.И.Годер. Методическое пособие по истории древнего мира. - М.: Просвещение,1988;

- А.И.Скороспелов. Кроссворды для школьников. История. - Ярославль: «Академия развития»,1997;

• Смирнов, Г. Задачник по истории древнего мира / Г. Смирнов. - М.: Просвещение, 1998;

• Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М, 1998;

• В. Бутромеев. Книга для чтения по истории Древнего мира и Средних веков в 5-7 классах общеобр. школ и гум. лицеев. - М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,2000.

• для учащихся:

• Вигасин, А. А. История древнего мира / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2008;

• Годер, Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М: Про­свещение, 2008.

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год.

Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, дидактико-технологическое оснащение включает рабочую тетрадь на печатной основе «История Древнего мира» (автор Г. И. Годер), где представлены познавательные задачи разного уровня сложности; пособия Н. Г. Петрова «Древний Восток», «Древний Рим. Древняя Греция».

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис­пользование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком­пьютера: CD-проект «Мировая историческая энциклопедия».

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

• охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства);

• раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Курс даёт возможность вести работу по формированию у учащихся определённых умений и навыков.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Должны знать/понимать:

• даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;

• результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;

• представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.

Должны уметь:

• сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

• уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самосто­ятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

• показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;

• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и ил­люстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяс­нять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.

Владеть компетенциями:

• информационно-поисковой;

• учебно-познавательной;

• коммуникативной;

• рефлексивной;

• смыслопоисковой.

Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людь­ми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ урока

Тема уроков

Содержание темы

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

Планируемый результат

Информационно-методическое обеспечение

1

2

3

4

5

6

7

Введение. Что изучает история (3ч)

1

Что изучает история?

Основные понятия: исторические периоды, дописьменная история, письменная история.

Основные факты: история Древнего мира - первый период в ис­тории человечества Основные понятия: исторические

источни­ки, факты, историческая память.

Основные факты: свидетельства Древней истории на территории нашей страны

Вводная лекция с элементами беседы

Индивидуальная работа

Уметь:

- объяснять значение по­нятий: археология, этно­графия, нумизматика, ге­ральдика;

- составлять описание предметов, вещественных источников и объяснять их значение

Уметь:

- объяснять значение по­нятий: раскопки, Древний мир;

- определять значение исторических источников

Презентация

Стр.6

2

Периодизация мировой истории

Основные понятия: лента времени, летоис­числение.

Основные факты: историческое время

Изучение и пер­вичное закре­пление новых знаний

Индивидуальная работа

Уметь:

- объяснять значения по­нятий: наша эра, до нашей эры; как велся счет лет в истории;

- определять век и вести подсчет исторического времени

Презентация

Стр.28-30

3

История

на карте

Основные понятия:

Комплексное

Фронтальная,

Уметь:

Историческая карта,

географическая карта

историческая карта,

применение

групповая работа

- объяснять значение

стороны света, услов-

ЗУН

основных понятий;

ные знаки.

- ориентироваться по ис-

Исторические факты:

торической карте, показы-

историческая карта и ее

вать необходимые объекты

значение при изучении

на карте;

истории, географиче-

- объяснять карту, исполь-

ские значения - свиде-

зуя условные знаки;

тели прошлого

- анализировать значение

географических названий;

- находить сходства и раз-

личия исторической и гео-

графической карт.

Раздел I. Жизнь первобытных людей (5 ч)

4-

5

Древнейшие люди.

Первобытные

Родовые общины

охотников и

собирателей.

Основные понятия:

Изучение

Групповые формы

Уметь:

СД-диски «Всемирная история

история. ИДМ. 5 класс»

§1; §2.

5

орудия труда, «человек

и первичное

работы

- давать определение по-

разумный», родовые

закрепление

нятий: первобытные люди,

общины.

новых знаний

человек разумный, челове-

Исторические факты:

ческое стадо, орудия тру-

расселение древнейшего

да, родовая община;

человека, влияние

описывать условия

природных условий

существования древнейшей

на жизнь первобытного

ших людей;

человека; «искатели

- излагать свое суждение

пищи»:занятия, орудия

по вопросу о роли труда

труда, общества

в развитии человека

1

2

3

4

5

6

7

6-

7

Возникновение

земледелия и скотоводства.

Появление неравенства и знати.

Основные понятия: присваивающее хозяй­ство, земледелие, ско­товодство, соседская община, неравенство, знать.

Исторические факты: переход от присваи­вающего хозяйства к производящему хозяйству. Развитие ремесла, обмен произ­веденными продуктами, зарождение неравенст­ва, выделение родопле-менной знати

Изучение и первичное закрепление нового знания

Групповые формы работы

Уметь:

- давать определение поня­тий: присваивающее хозяй­ство, знать, соседская община, племя;

- анализировать причины появления неравенства;

- сравнивать состав, соци­альное положение, орудия труда членов родовой и со­седской общины, племени

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М, 1986.-С. 4-23

§4; §5

8

Культура первобытного человека

Основные понятия: религия, тотем, наскаль­ная живопись, магия.

Исторические факты: представления перво­бытных людей об окру­жающем мире, перво­бытные верования, воз­никновение искусства

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- давать определение поня­тий: религия, искусство, колдовской обряд, душа;

- высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства;

- называть характерные черты религиозных верова­ний первобытных охотни­ков и собирателей

Немировский, А. И. Книга для чтения по ис­тории Древнего мира / А. И. Немировский. -М, 1986. БСЭ. История искусст­ва. - М, 1998. - С. 6-7

§3.

Раздел II. Древний Восток (18 ч)

Тема 1: Древний Египет (7ч)

9

Государство на

берегах Нила.

Основные понятия:

Изучение

Групповые формы

Уметь:

Историческая карта

«Древний Египет».

В. Бутромеев. Книга для чтения по истории

Древнего мира и

Средних веков в 5-7

классах общеобр. школ и гум. лицеев. -

М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,

2000.

§6

государство, папирус,

и первичное

работы

- показывать на историче-

дельта, фараон.

закрепление

ской карте местоположение

Исторические факты:

новых знаний

Древнего Египта;

местоположение и при-

- характеризовать природ-

родные условия, объ-

ные условия Древнего Егип-

единение Египта

та (разливы Нила, плодоро-

дие почв, жаркий климат);

- объяснять причины воз-

никновения древнеегипет-

ского государства

10-

Как жили

земледельцы

и ремесленники

в Египте.

Жизнь

египетского

вельможи.

Основные понятия:

Изучение

Групповые формы

Уметь:

Крушкол, Ю. С. Хресто-

матия по истории Древ-

него мира / Ю. С. Кру-

школ.-М., 1987.-С. 29.

Атлас древних цивили-

заций.

§7; §8

Немировский, А. И. Книга для чтения по ис­тории Древнего мира / А. И. Немировский. -М., 1986

11

шадуф, ремесло, вель-

и первичное

работы

- давать определение поня-

можи, писцы.

закрепление

тий: вельможи, писцы.

Исторические факты:

новых знаний

налоги;

труд, жилище,

- характеризовать сущест-

быт земледельцев

венные признаки и интересы

и ремесленников;

различных общественных

чиновники, жрецы

групп;

- анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земле­дельцев и ремесленников.

12

Военные походы фараонов

Основные понятия: колесницы, дротики, египетское войско, рабы, завоевательные походы.

Исторические факты: цели, причины, напра­вления, итоги военных походов египетских фараонов

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- раскрывать причины и последствия военных походов фараонов Древнего Египта;

- показывать на историче­ской карте пути и направ­ления военных походов;

- участвовать в дискуссии по вопросу о последствиях военных походов

Карта «Древний Египет». Крушкол, Ю. С. Хресто­матия по истории Древ­него мира / Ю. С. Кру­школ.-М., 1987.-С. 32. Атлас древних цивили­заций. Немировский, А. И. Книга для чтения по ис­тории Древнего мира / А. И. Немировский. -М., 1986

§9

13

Религия древ­них египтян.

Основные понятия: мифы, верования, религия «олимпийские боги».

Исторические факты: боги и жрецы; мифы, отражающие природные явления; священное животное; загробное царство

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповые формы работы

Уметь:

- давать определение поня­тий: миф, религия, «олим­пийские боги»;

- называть характерные признаки и особенности верований древних египтян;

- извлекать необходимые сведения из фрагмента исторического документа и мифов о жизни древних египтян

Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М, 1998.-С. 27. БСЭ. Мифы народов мира. - М., 1998. - С. 33

§10

I

2

3

4

5

6

7

14-

15

Культура Древнего Египта

/Искусство Др.Египта.

Письменность и знания древних египтян/

Основные понятия: храмы, пирамиды, сфинкс, иероглифы, папирус.

Исторические факты: научные познания древ­них египтян. Письмен­ность. Древнеегипетская школа. Литература и ис­кусство

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- объяснять значение поня­тий: иероглиф, папирус;

- составлять описание па­мятников древнеегипет­ской культуры: архитекту­ры, скульптуры;

- характеризовать основ­ные достижения древне­египетской науки и опре­делять ее значение для мировой культуры;

- анализировать историче­ский источник «Розеттский камень», извлекать необ­ходимый материал по данному вопросу;

- определять значение появления письменности для возникновения науч­ных знаний

Атлас древних цивилиза­ций. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по исто­рии Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С.32. БСЭ. Цивилизации Древ­него мира. - М., 1998. -С. 10. Искусство: Энциклопе­дия, с. 8-11. Крушкол, Ю. С. Хресто­матия по истории Древ­него мира / Ю. С. Кру­школ. - М., 1987. -С. 35-44

§11-12

16

Повторение по

теме: «Древний

Египет». (1ч)

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Контроль, кор­рекция и оценка знаний

Групповые формы работы

Уметь:

-- анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты

-- показывать на историче­ской карте пути и направ­ления военных походов;

-- участвовать в дискуссии;

--- характеризовать основ­ные достижения древне­египетской науки и опре­делять ее значение для мировой культуры.

Тема 2: Западная Азия в древности (7 ч).

17

Древнее

Дву­речье.

Основные понятия: Междуречье, или Двуре­чье, Шамаш, клинопись, глиняные таблички.

Исторические факты: местоположение, приро­да, климат, население, его занятия

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповые формы работы

Уметь:

- показывать на историче­ской карте месторасполо­жение стран Двуречья;

- сравнивать географическую среду Египта и Двуречья;

- высказывать суждение о схожих природных услови­ях и причинах образования государств в Египте и Междуречье

Загадки истории. Антич­ность. Немировский, А. И. Кни­га для чтения по истории Древнего мира / А. И. Не­мировский. - М., 1986. БСЭ. Цивилизации Древ­него мира. - М., 1998. -С. 14. Мифы народов мира. -М., 1998.-С. 16

§13

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Основное понятие - законы.

Исторические факты: возвышение Вавилона, законы Хаммурапи

Комплексное применение ЗУ Н

Групповые формы работы

Уметь:

- анализировать фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи»;

- высказывать свое суж­дение по вопросу о роли законов в жизни вавило­нян и в жизни современ­ных людей

Виппер, Р. Ю. История Древнего мира/ Р. Ю. Виппер. Крушкол, Ю. С. Хресто­матия по истории Древ­него мира/ Ю. С. Кру­школ.-М., 1986. БСЭ. Цивилизации Древ­него мира. - М., 1998. -С. 15 §14

19

Финикийские мореплаватели.

Основные понятия: коло­нии, Карфаген, алфавит.

Исторические факты: особенности образования государства. Основание колоний. Достижения финикийцев

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповые формы работы

Уметь:

- показывать на карте расположение Финикии и пути следования фини­кийских мореплавателей;

- характеризовать важ­нейшие достижения и от­крытия финикийцев в об­ласти культуры

Атлас древних цивили­заций мира. Хрестоматия по истории Древнего Востока. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М, 1998.-С. 41

§15

20-

21

Библейские сказания. Древне-

еврейское царство.

Основные понятия: Библия, Ветхий завет, миф, предание, заповеди, завет

Исторические факты: происхождение древних евреев. Библия. Десять заповедей. Создание из­раильского государства

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеисти­ческая религия;

- высказывать свое сужде­ние о вкладе древних евреев в мировую культуру, осно- вываясь на знания библей­ских сказаний

Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира/ Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 53

§16-17

22

Ассирийская держава

Основные понятия: бронза, конница.

Исторические факты: Ассирийское войско. Завоевательные походы. Путешествие в столицу Ниневию

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- определять причины возникновения и гибели Ассирии;

- характеризовать особен­ности военного искусства ассирийцев;

- сравнивать культуру Древнего Египта и Асси­рийской державы

Карта «Вавилонское царство в XVIII в. до н. э. Ассирийская держава в VIII-VII вв. до н. э.». Виппер, Р. Ю. История Древнего мира / Р. Ю. Виппер. Атлас древних цивили­заций мира

§18

23

Персидская держава «Царя царей»

Основные понятия: Держава «Царь царей».

Исторические факты: образование Персидско­го царства. Завоеватель­ные походы Кира, Кам-биза, Дария I. Управле­ние Персидской держа­вой

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- показывать на карте расположение Персидской державы;

- раскрывать особенности государственно-админи­стративного устройства Персидской державы;

- сравнивать политический строй Древнего Египта и Персидского царства

Карта «Персидское цар­ство. VI в. до н. э.». Атлас древних цивили­заций мира. Всемирная история в лицах.

§19

Тема 3: Индия и Китай в древности (4ч)

1

2

3

4

5

6

7

24 -

25

Древняя Индия. Индийские касты.

Основные понятия: джунгли, касты, Брахма, жрецы, Будда.

Исторические факты: природные условия, занятия населения, религиозные верования, легенды и сказания, касты

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- характеризовать природно-географические условия, за­нятия, религиозные верова­ния жителей Древней Индии;

- анализировать историче­ский фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей индийских каст

Карта «Индия и Китай в древности». Немировский, А. И. Ми­фы и легенды Древнего Востока / А. И. Неми­ровский.-М., 1986.

§20-21

26 -

27

Древний Китай. Китайский мудрец Конфуций.

Первый властелин единого Китая.

Основные понятия: империя, «Великий шелковый путь», «Вели­кая Китайская стена», конфуцианство, компас

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- определять особенности географических и природ­ных условий Китая;

- сравнивать учения Будды и Конфуция;

Карта «Индия и Китай в древности». Семененко, И. И. Афо­ризмы Конфуция/ И. И. Семененко

Исторические факты: природные условия, империя Цинь, импера­тор и подданные, фило­софское учение Кон­фуция, научные знания и открытия

- высказывать свое сужде­ние по вопросу о значимо­сти конфуцианства в жизни людей Древнего Китая

Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 70. Крушкол, Ю. С. Хресто­матия по истории Древ­него мира / Ю. С. Кру­школ. -М., 1986. -С.83-103 §§22-23

28

Древний Восток (1ч)

(повторение и обобщение изученного материала)

Повторение основных понятий и фактов по теме

Контроль, кор­рекция и оценка знаний

Групповые формы работы

Уметь:

- определять значение куль­турного наследия народов Древнего Востока;

- описывать исторические объекты и культурные памятники;

- выявлять сходства и раз­личия в культуре стран Древнего Востока

Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 72

Раздел IV. Древняя Греция (20ч)

Тема 1: Древнейшая Греция (5ч)

29 -

30

Греки и критяне.

Микены и Троя.

Основные понятия: ахейцы, дорийцы.

Исторические факты: природные условия, население и его заня­тия, древнейшие госу­дарства (Крит, Микены, Троя), Троянская война

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповые формы работы

Уметь:

- характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян;

- сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян и жителей Древнего Египта;

- характеризовать основные события и участников Тро­янской войны на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны»

Энциклопедия. История. Древний мир. Виппер, Р. Ю. История Древнего мира / Р. Ю. Виппер. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 83-86 *

§24-25

31 -

32

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Основные понятия: эллины, «Илиада», миф.

Исторические факты: Троянская война, поэмы «Илиада», «Одиссея»

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

Уметь:

- рассказывать основное содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»;

- характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки;

- высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера для современности

Виппер, Р. Ю. История Древнего мира/ Р. Ю. Виппер. Энциклопедия. История. Древний мир. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 88

§26-27

1

2

3

4

5

6

7

33

Религия древних греков

Основные понятия: религия, мифология.

Исторические факты: сказания о богах и героях, религиозные верования древних греков, природ­ные явления в религии древних греков

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- показывать на конкрет­ных примерах зависимость религиозных верований людей от природы;

- называть имена мифиче­ских богов;

- объяснять, какие силы природы отражали боги, покровителями каких занятий считались

Виппер, Р. Ю. История Древнего мира/ Р. Ю. Виппер. Энциклопедия. История. Древний мир. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 90

§28

Тема 2: Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Исторические факты: развитие земледелия и ремесла,

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

- называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса;

Кун, Н. А. Всемирная история в лицах (древ­ний мир) / Н. А. Кун. Легенды и мифы Древ­ней Греции.

§29

35

Зарождение демократии в Афинах

Основные понятия: демос, граждане, народ­ное собрание, демокра­тия, ареопаг, архонты.

Исторические факты: развитие земледелия и ремесла, демос и знать, свободные и рабы, реформы Солона

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

Уметь:

- объяснять значение по­нятий: демос, демократия, реформы, граждане, народное собрание, арео­паг, архонты;

- раскрывать причины и значение проведения реформ Солона;

- называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса;

Кун, Н. А. Всемирная история в лицах (древ­ний мир) / Н. А. Кун. Легенды и мифы Древ­ней Греции. Крушкол, Ю. С. Хресто­матия по истории Древ­него мира / Ю. С. Кру­школ. - М., 1986. -С. 144,165. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998,-С. 97

§30

1

2

3

4

5

6

1

- анализировать фрагмент исторического документа и давать характеристику событиям и их участникам

36

Древняя Спарта

Основные понятия: спартанцы, илоты, Совет старейшин, законы Ликурга.

Исторические факты: воспитание спартанцев, Спарта - военный ла­герь, лаконичная речь

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

Уметь:

- сравнивать общественное и государственное устрой­ство Спарты и Афинского государства;

- описывать образ жизни спартанцев и илотов;

- высказывать свое сужде­ние по вопросу о воспита­нии спартанцев

Крушкол, Ю. С. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986.-С. 149. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Древнего мира / С. Г. Смирнов. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 100 §31

37

Греческие

колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

Основные понятия: колонии, скифы, эллины, Эллада

Исторические факты: местоположение коло­ний; Массилия, Сираку­зы, Пантикапей, Херсо-нес, скифы-кочевники

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- показывать на историче­ской карте основные на­правления греческой коло­низации и расположения первых греческих колоний;

- раскрывать основные причины основания древ­ними греками колоний;

- извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы о греческих колониях, о том, что объединяло греков-колонистов с их соотечест­венниками в метрополии

Историческая карта «Древняя Греция». Древняя Греция. Книга для чтения. Крушкол, Ю. С. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986.-С. 155. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 101

§32

38

Олимпийские игры в древности

Основные понятия: Олимпия, атлеты, пяти­борье, ипподром.

Исторические факты: олимпийские игры -общегреческое праздне­ство, Милон, Феаген

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа

Уметь:

- объяснять значение понятий: атлет, Милон, пятиборье, ипподром, Полидам, Феаген;

- раскрывать причины возникновения Олимпий­ских игр;

- описывать ход проведе­ния Олимпийских игр;

- излагать свое мнение по вопросу: об отличиях Олимпийских игр древно­сти от современных

Виппер, Р. Ю. История Древнего мира / Р. Ю. Виппер

§33

39 -

40

Греко-персидские войны

Основные понятия: Мильтиад, Фемистокол, Ксеркс, стратег, триера, фаланга, марафон.

Исторические факты: марафонская битва, бит­ва у Фермопильского ущелья, Саламинское сражение

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

Уметь:

- объяснять значение понятий: стратег, фалан­га, марафон, триера;

- раскрыть причины побе­ды греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами;

- рассказать о наиболее крупных сражениях

Исторические карты «Греко-персидские вой­ны», «Древние государ­ства»

Картина В. Тамби «Саламинский бой»

§34-35

Тема 3: Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5ч)

41 -

42

Возвышение Афин в V веке до н. э.

(В гаванях афинского порта Пирей.

В городе богини Афины)

Основные понятия: афинские граждане, метеки, пошлина, Совет пятисот, морской союз.

Исторические факты: продажа рабов, развитие торговли, военные гава­ни, сбор пошлины и на­логов

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповая форма работы

Уметь:

- раскрывать роль Афин в истории Древней Греции;

- описывать условия су­ществования и образ жиз­ни жителей Афин: граж­дан, переселенцев, жен­щин, рабов;

- составлять описание и объяснять значение па­мятников Афин: Парфенон, храм богини Ники и др.

Древняя Греция: книга для чтения

§36-37

43 -

44

В афинских школах и гимнасиях.

В театре Диониса.

Исторические факты: культурное наследие Древней Греции

Основные понятия:

театр, трагедия,

комедия.

Исторические факты:

зарождение театра

в Греции, Аристофан,

Софокл

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы.

Индивидуальная работа

Уметь:

- раскрывать значение

возникновения театра

и его роль в жизни древ-

них греков;

- рассказывать основное

содержание трагедий

и комедий древнегрече-

ских поэтов Софокла

и Аристофана

§38-39

45

Афинская демократия при Перикле

Основные понятия: демократия, народное собрание, оратор.

Исторические факты: Перикл, плата за испол­нение выборных долж­ностей, открытое и тай­ное голосование

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- объяснять значение по­нятий: народное собрание, демократия;

- называть характерные черты политического уст­ройства Афин;

- анализировать фрагмент исторического документа (Плутарх. Сравнительное жизнеописание. Перикл);

- составлять характери­стику Перикла

Трухина, Н. Н. История Древнего мира / Н. Н. Трухина. Немировский, А. И. Книга для чтения по ис­тории Древнего мира / А. И. Немировский. -М., 1986

§40

Тема 4: Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3ч)

46 -

47

Македонские завоевания в IV веке до н. э.

/Города Эллады подчиняются Македонии.

Поход Александра Македонского на Восток.)

Основные понятия: междоусобные войны, македоняне, осадные башни

Исторические факты: Македонское царство, потеря Грецией незави­симости, походы Алек­сандра Македонского, держава Александра Македонского и ее рас­пад

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповая форма работы

Уметь:

- раскрывать причины подчинения Эллады Македонии;

- показывать на историче­ской карте направление восточного похода Алек­сандра Македонского; - высказывать суждение и давать оценку деятель­ности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого

Всемирная история в лицах. - М., 1999

§41-42

48

В Александрии Египетской.

Основные понятия: музей, обсерватория, Фаросский маяк, Александрийская библиотека.

Исторические факты: культурное наследие Древней Греции

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы.

Индивидуальная работа

Уметь:

- излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую культуру;

- раскрывать значение распространения грече­ской культуры в странах Древнего Востока

§43

49

Древняя Греция

(1ч)

(повторение

и обобщение

изученного

материала)

Изученные понятия

и факты по теме

Обобщение

и систематизация

ЗУН

Групповая форма

работы

Уметь:

- определять значение

культурного наследия

Древней Греции;

- описывать исторические

объекты и культурные

памятники;

- характеризовать исто-

рические личности Древ-

ней Греции

Древняя Греция: книга

для чтения.

Всемирная история

в лицах.

Энциклопедия «История

Древнего мира»

Раздел IV. Древний Рим (17 ч)

Тема 1: Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

50

Древнейший Рим

Основные понятия:

латины, ликторы,

сенат, патриции, плебеи,

народное собрание.

Исторические факты:

природа и население

Древней Италии, заня-

тие и положение насе-

ления

Изучение

и первичное

закрепление

новых знаний

Индивидуальная,

фронтальная фор-

мы работы

Уметь:

- показывать на карте

местоположение Древней

Италии;

- объяснять влияние при-

родных условий и занятия

жителей, значение основ-

ных понятий;

- описывать условия жиз-

ни древних латинян;

- называть дату освоения

Рима;

- излагать легенду об ос­воении Рима, соотносить содержания легенды с ре­альными научными зна­ниями об основании Рима

Карта «Древний Рим».

Энциклопедия. История.

Древний мир

§44

51

Завоевание Римом Италии

Основные понятия: консулы, галлы.

Исторические факты: Римская республика, господство Рима над Италией

Комплексное применение ЗУН

Фронтальная, индивидуальная формы работы

Уметь:

- определять даты основ­ных событий;

- объяснять значение основных понятий и тер­минов, причины войн Рима с народами Италии;

- характеризовать войско римлян и галльских племен

Карта «Древний Рим»

§45

52

Устройство Римской республики

Основные понятия: республика, народные трибуны, консулы, форум, легион.

Исторические факты: управление Римской республикой, римское войско

Комплексное применение ЗУН

Групповая работа

Уметь:

- объяснять основные понятия и термины;

- сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике;

- характеризовать войско римлян

§46

Тема 2: Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3ч)

53

Вторая война Рима с Карфагеном

Основные понятия: пунические войны.

Исторические факты: войны Рима с Карфаге­ном, создание военного флота

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа

Уметь:

- характеризовать войны Рима с Карфагеном: при­чины, ход, последствия;

- объяснять значение основных понятий; - давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону

Карта «Рост Римского государства в III в. до н. э. - П в. н. э.». Крушкол, Ю. С. Хресто­матия по истории Древ­него мира / Ю. С. Кру­школ.-М., 1986. -С.185-186

§47

1

2

3

4

5

6

7

54

Установление господства Рима во всем Среди­земноморье

Основные понятия: триумф, император.

Исторические факты: установление господ­ства Рима в Восточном Средиземноморье

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная, групповая работа

Уметь:

- рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья; - объяснять значение основных понятий; - раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Среди­земноморья

Карта «Римская респуб­лика в III-I вв. до н. э.»

§48

55

Рабство в Древнем Риме

Основные понятия: раб, рабство, амфитеатр, гладиаторы.

Исторические факты: рабство в Древнем Ри­ме, положение рабов в Древнем Риме, гла­диаторские бои

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповая работа

Уметь:

- объяснять основные понятия; - описывать положение рабов в Древнем Риме; - рассказывать о гладиа­торских боях

Крушкол, Ю. С. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М, 1986.-С. 194-196

§49

Тема 3: Гражданские войны в Риме (4ч)

56

Земельный закон братьев Гракхов

Основные понятия: гражданская война, закон.

Исторические факты: гражданские войны в Риме, земельный закон братьев Гракхов

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповая работа

Уметь:

- объяснить основные понятия;

- раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов; - анализировать деятель­ность Тиберия и Гая Гракхов

Крушкол, Ю. С. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986

§50

57

Восстание Спартака

Основное понятие: восстание.

Исторические факты: восстание рабов в Древ­нем Риме, победы Спар­така, разгром восстав­ших рабов под руково­дством Красса

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная, групповая работа

Уметь:

- описывать восстание рабов в Риме; - раскрывать причины, ход, результат восстания; - давать характеристику Спартака; - высказывать свое мнение о значении восстания Спартака

Карта «Римская респуб­лика в III-I вв. до н. э.». Картина «Бой Спартака с римским отрядом». Крушкол, Ю. С. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М.,

1986.-С. 211-212,215

§51

1

2

3

4

5

6

7

58

Единовластие Цезаря

Основные понятия: единовластие, ветераны.

Исторические факты: кризис управления Цезаря

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

Уметь:

- объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря;

- раскрывать причины возвышения Цезаря;

- анализировать деятель­ность Цезаря как диктатора Рима;

- извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы;

- работать с историческим источником

Крушкол, Ю. С. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986.-С. 216-217

§52

59

Установление империи

Основные понятия: преторианцы, империя, император.

Исторические факты: борьба Антония и Октавиана, создание империи

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

Уметь:

- раскрывать причины па­дения диктатуры Цезаря;

- рассказывать о борьбе Антония и Октавиана;

- характеризовать римско­го императора Октавиана

Крушкол, Ю. С. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986. - С. 226

§53

Тема 4:Римская империя в первые века нашей эры (5ч)

60

Соседи Римской импе­рии

Исторические факты: территория Римской империи, управление империей

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа

Уметь:

- показывать на историче­ской карте территорию Римской империи;

- описывать жизнь соседей Римской империи;

- анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления

Карта «Римская империя в I-III вв. до н. э.»

§54

61

В Риме при им­ператоре Нероне

Исторические факты: обожествление импера­торов, Нерон, восстание в армии, гибель Нерона

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа

Уметь:

- показывать на примере деятельности Нерона усиле­ние императорской власти;

- раскрывать террористи­ческие методы правления Нерона, причины пожара в Риме

Энциклопедия. Все обо всем. - Т. 4., с. 277-282

§55

62

Первые христиане и их учение

Основные понятия: Иисус, апостолы, Хри­стианство, «Евангелие».

Исторические факты: зарождение и распро­странение христианства

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- рассказывать о жизни и деятельности христиан;

- объяснять суть христи­анского учения;

- сравнивать учение хри­стианства с другими рели­гиями

Библия для детей

§56

63 -

64

Жизнь в Рим­ской империи

/Расцвет империи во 2-м веке.

«Вечный город» и его жители./

Основные понятия: Колизей, Пантеон, термы, цирк.

Исторические факты: Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповая работа

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- описывать повседневную жизнь римлян;

- составлять описание па­мятников древнеримской культуры: архитектуры, скульптуры;

- определять роль археоло­гических раскопок Помпеи для исторической науки

Карта «Римская импе­рия в 1-Ш вв. до н. э.» Картина К. И. Брюллова «Последний день Помпеи». Я познаю мир. История, с. 85, 102

§57-58

Тема 5: Падение Западной Римской империи (2ч)

65

Римская империя при Константине

Основные понятия: варвары, епископ, свя­щенник, Новый Завет

Исторические факты: правление Константина, признание христианства, основание Константино­поля

Комплексное применение знаний

Индивидуальная работа

Уметь:

- объяснять основные понятия;

- характеризовать деятель­ность Константина;

- рассказывать о переменах в положении христиан;

- раскрывать причины переноса столицы Рима на Восток

Карта «Римская импе­рия в 1-Ш вв. до н. э.»

§59

66

Взятие Рима варварами

Основные понятия: готы, вандалы.

Исторические факты: распад Римской импе­рии, вторжение готов в Италию, падение Рим­ской империи

Комплексное применение знаний

Индивидуальная работа

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- рассказывать о борьбе римлян с варварами;

- объяснять причины рас­пада Римской империи

Карта «Римская импе­рия в IV-V вв. до н. э. Падение Западной Рим­ской империи». §60Итоговое повторение (2ч)

67

Культурное,

политическое

наследие Древне-

го Рима»

(повторение

и обобщение)

Изученные понятия

и факты по теме

Обобщение

и систематизация

ЗУН

Фронтальная,

групповая работа

Уметь:

- анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима;

- описывать основные памятники культуры;

- сравнивать цивилизации Греции и Рима

68

Наследие

Древнего мира -

фундамент

современной

цивилизации

(повторение

и обобщение)

Изученные понятия

и факты

Обобщение

и систематизация

ЗУН

Фронтальная,

групповая работа

Уметь:

- сравнивать древние

мировые цивилизации;

- определять общее и раз-

личное