Бинарный урок истории и литературы 'Эпоха Петра I в произведениях А. С. Пушкина'

Бинарный урок истории и литературы по теме:

«Взгляд на литературу через призму истории: эпоха Петра Первого в произведениях А.С.Пушкина»

Следовать за мыслями великого

человека есть наука самая занимательная.

А.С.Пушкин

Класс :10а

Учитель: Власова Н.И., учитель истории, Заслуженный учитель РФ

Вилкова Е.В., учитель русского языка и литературы

Цели и задачи урока:

• Сформировать представление об эпохе Петра I через интеграцию двух предметов: литературы и истории. Рассмотреть историческую основу произведений А.С.Пушкина о реформаторе России, выявить позиции автора по отношению к Петербургу.

• Развивать навыки работы с историческими источниками, художественным текстом, ассоциативное мышление учащихся, уметь анализировать мысли и чувства не только автора произведения, но и свои. Учить работать в группе, делать выводы, умозаключения.

• Развивать коммуникативные компетентности обучающихся.

• Способствовать воспитанию самостоятельности, расширению кругозора. Способствовать патриотическому воспитанию учащихся.

Используемые педагогические технологии:

технология критического мышления

( методические рекомендации прилагаются)

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран.

В уроке используются презентации учителя и обучающихся, фрагменты из фильма «Как царь - Петр арапа женил», звуковые файлы «Чтение поэмы «Полтава», гимн Петербургу, видеофрагмент социологического опроса учащихся, учителей, родителей на предмет знания исторических произведений А.С.Пушкина.

Класс разделен на 2 группы: «историки» и «пушкинисты»

Ход урока:

1.Оргмомент.

2.Этап актуализации знаний

1. Учитель : у меня в руках книга, собрание сочинений любимого поэта, поэта, которого можно назвать эпохой в литературе. О ком я говорю? (Обращение к учителю истории: Ваш любимый поэт?)

И это не случайно, по данным многих социологических опросов именно Пушкин является любимым поэтом 70 % россиян.

2. Учитель: Кстати, а в какую эпоху жил и творил А.С. Пушкин?

А знают ли об этом наши современники? Ведь столько лет разделяют нас.

3. Видеофильм - соцопрос ( фильм смонтирован самими учащимися)

Опрос проводится среди старшеклассников, родителей, учителей школы:

80% опрошенных назвали 2 произведения;

12% вспомнили 3 произведения и эпоху, описанную в них;

8% с трудом только одно произведение.

Учитель: Очень хотелось бы сегодня разобраться в подлинности тех исторических фактов, которые легли в основу произведений Пушкина. Эта задача по силам только тем, кто хорошо знает историю. Ну а «пушкинисты» должны нам продемонстрировать прекрасное владение не только знанием произведений, но и объяснить некоторые отступления от исторической действительности, если таковые обнаружатся в ходе дискуссии.

Учитель : Ребята , попробуйте назвать все известные вам произведения А.С. Пушкина на исторические темы?

Учитель: Вот сегодня мы и перелистаем страницы дорогих нам произведений, и посмотрим на них через призму истории.

А рассмотрим не все его произведения, а только те, в которых отразилась эпоха 18 века.

В связи с этим - вопрос: почему Пушкин так много страниц своего творчества посвятил веку 18, хотя жил и творил он в 19 веке. Это вопрос и к историкам, и к пушкинистам.( 1 - 1,5 мин - работа в группах).

4.Открываем томик Пушкина и ….( видеофрагмент фильма «Арап Петра Великого»)

Конечно, вы догадались, с какого произведения мы начнем разговор об историчности произведении поэта.

- Кто является главным героем этого недописанного романа?

- Что легло в основу этого произведения?

В произведении несколько моментов, которые ( по некоторым данным) полностью созданы на основе исторических источников ( перепутанные цепочки):

1. Обучение Ганнибала в парижском военном училище ;

2. встреча Петром Первым своего крестника на подъездах к Москве;

3. Царская ассамблея;

4. обед у Гаврила Романовича Ржевского.

( Разложите их в нужном порядке, так, как они изложены у Пушкина. Эти « строки» крепятся одним из учеников на магнитной доске)

Правильный ответ:

А)Ганнибал обучался в парижском военном училище, выпущен был капитаном артиллерии, отличился в .

Б)За двадцать восемь верст до Петербурга Петр Первый встретил своего крестника по возвращении из Франции.

В)ассамблея .

Г) Обед у Ржевского. Все заняли свои прежние места, кроме карлицы и барской барыни, которые не смели оставаться за столом, удостоенным царским присутствием. Петр сел подле хозяина и спросил себе щей. Государев денщик подал ему деревянную ложку, оправленную слоновой костью, ножик и вилку с зелеными костяными черенками, ибо Петр никогда не употреблял другого прибора, кроме своего. Обед, за минуту пред сим шумно оживленный веселием и говорливостию, продолжался в тишине и принужденности. Хозяин, из почтения и радости, ничего не ел, гости также чинились и с благоговением слушали, как государь по-немецки .

Учитель: Убедимся в исторической подлинности написанного:

Мы остановимся только на одной странице: Звуки мазурки.(Фрагмент фильма).Выход г-на Корсакова: монолог об ассамблее.

Слово историкам: все ли здесь правда, так ли проходили ассамблеи Пушкин увлекся и стал просто сочинять?

( «историки» досконально изучившие особенности проведения ассамблей в ту эпоху, документально подчеркивают историческую основу текста, вплоть до того, что в то время подавали из напитков и кушанья.., подтверждая историческую подлинность фактов)

Учитель: Так ,значит ,неоконченный роман претендует на звание исторической хроники?

( комментарий «историков» - в нем допущены отступления от исторических фактов: такие как любовь Ибрагима к француженке, сватовство к дворянке…).

Проблемный вопрос: Европеизация России: это благо или просчет?

- А почему роман не был дописан?

По одной из версий, А.С.Пушкин увлекся другим произведением.

5. И это… уже другая страница нашего урока.

Профессиональное чтение текста на фоне Полтавской битвы «И грянул бой…» Чтение прерывается - и продолжает ученик 10 класса.

- Что это за произведение?

Оно тоже создано на основе исторических фактов.(«Полтава»)

-Интересно вспомнить само историческое событие, частью которого была Полтавская битва. Кто рискнет напомнить всем о ходе Северной войны?

Учитель: Ну а если глубже заглянуть и в произведение и в историю, мы увидим конкретных героев. Историки подготовили пушкинистам вопрос: какие подлинные исторические деятели встречаются в произведении Пушкина? ( слайд с ошибками) Учащиеся должны назвать реальные исторические имена героев.

- Чем же привлек образ Мазепы Пушкина?

Мнение разделяется: одни считают тем, что сам Мазепа был поэтом..Другие: что от Мазепы в какой-то степени зависел исход битвы..

( обсуждается образ и роль Мазепы)

Проблемный вопрос: Если бы Мазепа на 100% выполнил свой предательский замысел( привел 25 тыс казаков, могли ли русские войска проиграть битву под Полтавой?)

Какова роль личности в истории?

Нет, достаточно вспомнить облик Петра и Карла в поэме. ( Ученик читает отрывки из поэмы, где могучий Петр противопоставлен тщедушному Карлу).Историки: роль Петра бесспорно велика, но нельзя забывать, что Карл был на 10 лет моложе Петра, был достойным противником..

-Блестяще расставляет все исторические акценты эпилог поэмы.

Прошло сто лет - и что ж осталось
От сильных, гордых сих мужей,
Столь полных волею страстей?
Их поколенье миновалось -
И с ним исчез кровавый след
Усилий, бедствий и побед.
В гражданстве северной державы,
В ее воинственной судьбе,
Лишь ты воздвиг, герой Полтавы,
Огромный памятник себе.

Облик русского царя перед решающим сражением прекрасен, он весь в движении, в ощущении предстоящего события, он - само действие: Своим личным примером Петр воодушевляет русских солдат, он чувствует свою причастность к общему делу. Полную противоположность Петру представляет шведский король - Карл XII, изображающий лишь подобие полководца: Все поведение шведского короля говорит о его недоумении, смущении перед боем, Карл не верит в победу, не верит в силу примера.

Ребятам дается возможность высказать свое мнение о причинах блестящей победы.
6. Учитель: - Роль личности в истории не имеет однозначной оценки. И в этом ПУШКИН ТОЖЕ ИСТОРИЧЕН.

На берегу пустынных волн

Стоял он, дум великих полн,

И вдаль глядел…

- Почему он, не царь, не Петр, не муж, почему Он, да еще курсивом.?

Ответы детей: возможны версии об особом отношении верующего народа к Петру, возможны ассоциации с наделением Петра сверхчеловеческими возможностями…

Учитель: А мы отправляемся в град Петра, туда, где застыл в стремительном беге «Медный всадник». Хотелось бы немного уделить внимания творению Петра Первого, но тоже через призму Пушкинского произведения.

Пушкинисты поработали с текстом поэмы и подготовили 2 ряда ассоциаций к фразе «Град Петров» из текста петербургской повести, как называл ее Пушкин. Получилось следующее:

Позитивная информация:

"город пышный", " юный град", "полнощных стран краса и диво", "град Петров", "в гранит оделася Нева", "мосты повисли над водами", "тёмно-зелёными садами …покрылись острова", "Невы державное теченье", "светла ", оград узор чугунный", "живость потешных Марсовых полей", "военная столица", "перед младшею столицей померкла старая Москва

Негативная информация:

"над омрачённым Петроградом", " Нева металась", "Нева всю ночь рвалася к морю против бури", "перегражденная Нева…затопляла острова", "всплыл Петрополь", "гроба с размытого кладбища плывут по улицам", "над возмущенною Невою стоит…кумир на бронзовом коне", "скривились домики, другие совсем обрушились"…

Учитель: Чем вы можете объяснить столь противоречивые высказывания Представим, что это задание из части С5 (ЕГЭ) Приведите 3 аргумента в защиту той или иной точки зрения.

7. Скажите, вот вы не так давно были в Петербурге, какое впечатление он на вас произвел? Так почему же у нас, жителей 21 века, посещающих город Петра, только восторженные впечатления?

(-мы имеем возможность этим любоваться..

-нам показывают только красивые стороны..

-Петр, действительно, с любовью строил город..)

А много ли вы знаете городов России, которым посвящаются гимны? Илья Ермаков по своим впечатлениям от поездки в Петербург составил презентацию. Напомним вам те впечатления, которые остались у нас о Петербурге.

8. А теперь вернемся к эпиграфу нашего сегодняшнего урока. Мне нужен ваш комментарий. Во -первых, кому принадлежат эти слова? Во - вторых, к кому они применимы?

9. Цель нашего урока сегодня была: обогатить друг друга знаниями по истории и литературе, так что оценки мы получим только тогда, когда решим тесты в кабинете информатики: «пушкинисты» - тест по истории, а «историки» - по литературе.