- Учителю
- Рабочая программа по истории Средних веков 6 класс. ФГОС
Рабочая программа по истории Средних веков 6 класс. ФГОС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарт основного общего образования, примерных основных образовательных программ образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения), примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и культурным ценностям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное общество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы разных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны для понимания современных исторических процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины
Цели и задачи изучения истории
Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачами изучения истории в основной школе являются:
-
формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов;
-
формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
-
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
-
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
-
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
-
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе.
Краткая характеристика курса
Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Поскольку на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
-
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники, изменение характера экономических отношений;
-
формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др., динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
-
образование и развитие государств, их исторические формы и типы, эволюция и механизмы смены власти, взаимоотношение власти и общества, тенденции и пути преобразования общества, основные вехи политической истории;
-
история познания человеком окружающего мира и себя в мире, становление светских и религиозных учений и мировоззренческих систем, развитие научного знания и образования, развитие духовной и художественной культуры, вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
-
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность), проблема войны и мира в истории.
Изучая историю Средних веков, учащиеся должны приобрести следующие общие умения, навыки и способы деятельности:
-
связано пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
-
анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений;
-
сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходства и различия;
-
давать самостоятельную оценку исторических явлений, событий и личностей;
-
полемизировать и отстаивать свои взгляды;
-
самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;
-
работать с исторической картой;
-
оперировать историческими датами, выявляя синхронность и последовательность событий и явлений.
Цели курса:
-
сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
-
осветить социальное, экономическое, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
-
дать характеристику наиболее ярких личностей Средневековья, показать их роль в истории;
-
показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали), уделить при этом особое внимание истории мировых религий - христианства и ислама.
Задачи курса:
-
показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир;
-
формировать толерантное отношение к ценностям и традициям других народов.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса
Основным требованием ФГОС является формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных), предметных.
Личностные результаты:
-
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
-
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
-
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
-
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
-
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
-
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
-
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
-
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
-
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
-
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
-
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
-
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю.
В 6 классе на изучение предмета «История» отводится 68 часов, из них 30 часов отводится на изучение истории Средних веков.
Основное содержание программы:
Введение - 1 ч.
Средневековье как часть всемирной истории. Хронологические рамки Средневековья. Основные этапы Средневековья. Исторические источники
Глава 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века) - 5 ч.
Государство франков в VI-VIII веках. Падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств. Расселение франков, занятие, общественное устройство. Управление государством при Хлодвиге. Военная реформа Карла Мартелла.
Христианская церковь в ранее Средневековье. Религия в жизни средневекового человека. Как верить. Ереси. Главная книга христиан. Устройство христианской церкви. Духовенство и миряне. Монастыри.
Возникновение и распад империи Карла Великого. Франкская империя и её распад. Войны Карла Великого. Император и его империя. Верденский раздел.
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках. Образование государств в Восточной и Западной Европе. Политическая раздробленность.
Англия в ранее Средневековье. Легенды в истории Англии. Бритты. Вторжение англов и саксов. Набеги норманнов. Государства норманнов.
Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. - 3 ч.
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии. Власть императора. Реформы Юстиниана. Внешняя политика Юстиниана.
Культура Византии. Развитие образования и научные знания. Архитектура. Святая София. Фрески. Мозаика. Живопись. Влияние культуры Византии на другие народы.
Образование славянских государств. Истоки истории славян. Великая Моравия и судьбы славянской культуры. Кирилл и Мефодий. Болгарское царство. Чехия. Польша.
Глава 3. Арабы в VI-XI веках - 2 ч.
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия населения Аравии. Арабские завоевания. Расцвет и распад Халифата. Путь пророка. Ислам - религия мусульман.
Культура стран халифата. Исторические особенности развития культуры стран халифата. Образование и наука. Литература и искусство. Значение культуры халифата.
Глава 4. Феодалы и крестьяне - 2 ч.
Средневековая деревня и ее обитатели. Рождение нового устройства общества. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Натуральное хозяйство.
В рыцарском замке. Европейское рыцарство: рыцарский замок, образ жизни и правила поведения. Воспитание рыцаря. Рыцарская культура.
Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе - 2 ч.
Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Сословия средневекового города. В ремесленной мастерской. Ремесленные цехи.
Торговля в средние века. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Ярмарки и банки. Состав городского населения. Образ жизни горожан.
Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы - 2 ч.
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Усиление власти церкви. Разделение церкви. Борьба пап за светскую власть. Борьба католической церкви с еретиками.
Крестовые походы. Причины и цели Крестовых походов. Результаты и значение Крестовых походов.
Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе
(XI-XV века) - 6 ч.
Как происходило объединение Франции. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции.
Что англичане считают началом своих свобод. Могущество королевской власти в конце XI - XII в. Анжуйская держава. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента.
Столетняя война. Причины и повод Столетней войны. Начало войны. Этапы войны. Жанна д'Арк и перелом в ходе войны. Завершение и итоги Столетней войны.
Усиление королевской власти в Европе в конце XV века во Франции и Англии. Бургундское государство в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Война Алой и Белой розы. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Реконкиста и образование Испанского королевства. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках. Причинами сохранения раздробленности в Германии и Италии. Лев и Медведь. Особенности управления. Золотая булла. Городские республики. Гвельфы и гибеллины.
Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках - 2 ч.
Гуситское движение в Чехии. История Чехии. Ян Гус. Причины восстания гуситов. Умеренные и табориты. Значение гуситского движения.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Гибель Византийской империи.
Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века - 3 ч.
Образование и философия. Средневековая литература. Вера, разум и опыт в средневековой науке и философии. Возникновение университетов. Схоластика. Рационализм и мистика. Литература раннего Возрождения. Рыцарская литература. Городская литература.
Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Архитектура Средневековья. Романский и готический стиль. Скульптура. Живопись. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.
Научные открытия и изобретения. Развитие научных знаний. Значение научных открытий и изобретений.
Глава 10. Народы Азии, Америки, Африки в Средние века - 2 ч.
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Средневековый Китай. Великие изобретения. Образование и наука. Средневековая Индия. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Народы и государства доколумбовой Америки. Народы и государства Африки.
Преобладающие формы текущего контроля
уровня формирования УУД и промежуточной аттестации обучающихся
Вид контроля
Авторы заданий
Тестирование
-
Контрольно-измерительные материалы. История Средних веков. 6 класс / Сост. К.В.Волкова. - М.: ВАКО, 2014.
-
Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков : 6 класс: к учебникам по истории Средних веков Федерального перечня / Ю.И.Максимов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Экзамен», 2013.
Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами (на знание карты, линии времени, дат, понятий и т.д.)
Работа над проектом
Исторический диктант
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
-
литература (основная и дополнительная):
-
Агибалова Е.В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ре. А.А.Сванидзе. - 3-е изд. - М.: Просвещение. 2014.
-
Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Средних веков. 6 класс. - М.: ВАКО, 2015.
-
дидактический материал:
-
Контрольно-измерительные материалы. История Средних веков. 6 класс / Сост. К.В.Волкова. - М.: ВАКО, 2014.
-
Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков : 6 класс: к учебникам по истории Средних веков Федерального перечня / Ю.И.Максимов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Экзамен», 2013.
-
оборудование и приборы:
-
История Средних веков. 6 класс. Электронный образовательный комплекс. - М.: 1 С-Паблишинг, 2009 (CD)
-
Настенные карты по истории Средних веков
-
Компьютер, проектор, презентации Power Point
-
Интернет-ресурсы:
-
http://school collection.edu.ru - Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов
-
http://www.hrono.ru - исторический проект «Хронос»
-
http://www.istoria.ru - история стран и цивилизаций
-
http://historic.ru - исторический проект «Всемирная история»
-
http://www.world-history.ru - всемирная история
-
http://rulers.narod.ru - проект «Всемирная история в лицах»
-
http://www.historyevent.ru - справочный сайт «Хроники» (история в датах)
-
http://www.artclassc.edu.ru - коллекция «Мировая художественная культура»
-
http://www.artprojekt.ru - всемирная энциклопедия искусства
-
http://www.historydoc.edu.ru - коллекция исторических документов
-
http://www.vostlit.info - средневековые исторические справочники
-
http://www.medieval-wars.com - военное искусство Средневековья
-
http://www.xlegio.ru - военно-исторический портал Средних веков
-
http://www.knighttemplar.narod.ru - история ордена тамплиеров
-
http://templiers.info - проект «История ордена Храма»
-
http://mirasky.hl.ru - культура Византии и исламских стран
-
http://www.bukvaa.narod.ru - электронная библиотека книг, посвященных эпохе Крестовых походов, истории рыцарских орденов
-
http://china.world.ru - история и культура Китая
-
http://mesoamerica.narod.ru - история Мезомерики
-
http://www.goldenfish.nm.ru - загадки цивилизации майя
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Дата проведения
Тема
урока
Количество часов
Цель урока
Тип урока
Основное содержание урока
Основ
ные понятия
Персона
лии
и даты
Формируемые УУД
Оборудование
Дом.
задание
Предме
тные
Коммуни
кативные
Регуля
тивные
Познава-тельные
Личност
ные
1
Введение
1
Познакомить учащихся с основным содержанием курса «История Средних веков», дать представление о его специфике и особенностях, определить место учебной дисциплины в образователь-ном процессе; познакомить со справочным и методическим аппаратом учебника, задачами и структурой курса; вызвать интерес к новому учебному предмету
Вводный урок
Средне-вековье как часть всемирной истории. Хронологические рамки Средне-вековья. основные этапы Средне-вековья. Исторические источники
Средневековье
Конец V-XV вв.
Научиться определять на ленте времени хронологические рамки средневекового мира, объяснять значение и задачи курса «История Средних веков», ориентироваться в структуре учебника, устанавливать преемст-венность между Антич-ностью и Средне-вековьем
Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации
Самостоятельно организо-
вывать учебное взаимодействие в группе, определять собствен
ное отношение к явлениям современной жизни, выбирать средства достиже-ния цели из предложенных, а также искать их самостоя-тельно
Давать определе
ния понятиям, анализировать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления
Формировать стартовую мотивацию к изучению нового материала, осмысли-вать важность изучения истории для самого себя, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества
Учебник, схема «Классификация исторических источников», лента времени, презентация
Стр.5-11
Глава 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века) - 5 ч.
2
Образование варварских королевств.
Государство франков в VI-VIII веках
1
Объяснить процесс образования варварских королевств, познакомить учащихся с системой управления Франкским королевством при Хлодвиге
Урок изучения нового материала
Падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств. Расселение франков, занятие, общественное устройство. Управление государством при Хлодвиге. Военная реформа Карла Мартелла
Феод,
феодал, майор-
дом, лангобарды
Хлодвиг Меро-
Винг, Карл Мартелл,
Пипин Корот-кий
Конец V века - образование гос-ва франков
732 г. - сражение у Пуатье
Научиться рассказывать о важ
нейших событиях средневековой Европы, используя основные и допол-нительные источники информа-ции, иссле
довать факторы, усилившие власть Хлодвига, давать образную характерис
тику Хлодвига
Формиро
вать готовность к сотрудни
честву с ученикамик коллек
тивной работе, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии
Самостоя
тельно обнаружи
вать и формулиро
вать учебную проблему, определять цели учебной деятель
ности, выдвигать версии решения проблемы, осуществ
лять выбор наиболее эффектив
ных способов решения задач в зави
симости от конкретных условий
Анализиро
вать, срав-нивать, классифицировать и обобщать факты и явления
Осмысливать социально-нравтвен
ный опыт предшествующих поколений
Учебник, карта «Образо
вание Франкс
кого коро
левства.
Завоева
ния Карла Ве
ликого», дополни
тельный материалпрезентация
П-ф 1, вопр. стр. 20
3
Христианс
кая церковь в раннее Средне-
вековье
1
Сформировать у учащихся представление об организации христианской церкви в период Средне-вековья
Комбинированный урок
Религия в жизни средне-векового человека. Как верить. Ереси. Главная книга христиан. Устройство христианской церкви. Духовенство и миряне.
Монастыри
Проповеди. духовен
ство, миряне, приход, обитель, мона
стырь, монахи, трапез
ная, келья, аббат, скрипто
рии, миниатюры, соборные школы
Хлодвиг
Научиться рассказывать о важ-нейших событиях средневековой Европы, используя основные и допол-нительные источники информа-ции, расширять опыт оценочной деятельности на основе изучения роли и значения христианства, разра-ботать информационный проект «Средневековый мо-настырь»
Формиро
вать готовность к сотрудни
честву с ученикамик коллек
тивной работе,
Самостоя
тельно обнаружи
вать и формулиро
вать учебную проблему, определять цели учебной деятель
ности, выдвигать версии решения проблемы, осуществ
лять выбор наиболее эффектив
ных способов решения задач в зави
симости от конкретных условий
Анализиро
вать, срав-нивать, классифицировать и обобщать факты и явления
Формиро
вать и развивать творческие способности
через активные формы деятельности
Учебник, схема «Органи-зация христианской церкви», презентация
П-ф 2, вопр. стр. 26
4
Возникнове
ние и распад империи Карла Великого
1
Познакомить учащихся с причинами и следствиями образования первой империи у германских народов Европы, показать связь военной реформы Карла Великого и изменений в обществе, рассмотреть условия расцвета империи. исследовать причины и последствия ее распада
Урок-исследование
Франкская империя и её распад. Войны Карла Великого. Император и его империя. Верденский раздел.
Король, королевский двор, импера-тов, Каролинское возрождение, феодал-ьная раздро-бленность
Карл Великий, Алкуин
768-814 - правле
ние Карла Великого
800 г. - Карл провозг
лашен императором
843 г. - Верденский договор, распад империи
Научиться показывать на карте террито
рии евро-пейских государств раннего Средне-вековья, объяснять причины образова-ния и распада империи Карла Великого, выявлять закономерности историчес-кого развития европей
ских государств
Формиро
вать коммуника
тивные действия, направлен
ные на структурирование информа
ции по данной теме, готовность к сотрудни
честву с соуче-
никами, к коллектив
ной работе
Формиро
вать спо
собность сознатель
но органи
зовывать и регулиро
вать свою деятель
ность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий, решать творческие задачи, представ
лять результаты своей дея
тельности в различных формах
Формиро
вать умение работать с историчес
кой картой, используя ее как источник знаний, с дополни
тельными материалами, воспи
тывать интерес к личностям, оставив-шим след в истории
Формиро
вать мотивацию к изуче
нию нового материала, освоить гуманистические традиции и ценности византий
ского общества, осмысли
вать социально-нравственный опыт предшест
вующих поколений
Учебник, карта «РазделФранкс
кой импе
рии», презента
ция
П-ф 3, вопр. стр. 32
| 5 |
| Феодальная раздроблен ность Западной Европы в IX-XI веках | 1 | Познакомить учащихся с причинами феодальной раздроблен ности, задачами и особеннос тями государства в период раздробленности, показать связь между укреплением собственности феодалов на землю и переходом к ним функций государствен ной власти, способство вать выработке умения устанавливать взаимосвязи причин и следствий, дать представление о феодальной морали и обычаях, об историческом пути народов в IX-XI вв. | Комбинированный урок | Образование государств в Восточной и Западной Европе. Политическая раздроблен ность. | Междоу собные войны, сеньоры, вассалыаристократия, фео-дальная лестницаблагородные, просто-людины, рыцарь, придвор-ные, домен | Гуго Капет Оттон I
955 г. - разгром венгров на юге Германии 962 г. - провозглашение Оттона императором | Научиться овладевать целостным представлением об историчес-ком пути народов в IX-XI вв., устанавли вать причинно-следствен ные связи, рассказы вать о важ нейших событиях, используя основные и допол нительные источники информации, читать историчес кую карту, анализиро вать и обобщать данные карты, работать со схемами | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организо вывать учебное взаимодействие в группе, самостоя тельно обна руживать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из пред ложенных, а также искать их самостоя тельно | Давать определе ния понятий, анализировать, срав-нивать, классифицировать и обобщать факты и явления | Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений | Учебник, иллю страции, схема «Фео дальная лестни ца», презентация | П-ф 4, вопр. стр. 39, творч. задание - диалог сеньора с вас- салом, разбирающих спорную ситуацию о нарушении вассальной клятвы |
| 6 |
| Англия в ранее Средне-вековье | 1 | Познакомить учащихся с историей народов и государств, сменявших друг друга в истории Британских островов, дать образную характеристику Альфреда Великого и Вильгельма Завоевателя, выявить причины победы Вильгельма Завоевателя | Урок-исследование | Легенды в истории Англии. Бритты. Вторжение англов и саксов. Набеги норманнов. Государства норманнов | Норманываряги, датские деньги | Альфред Великий | Научиться работать с историчес кой картой, использо вать ее как источник знаний, характерис тику историчес ких дея-телей,, проявлять интерес к личностям, оставив-шим след в истории | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организо вывать учебное взаимодействие в группе, самостоя тельно обнару живать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достиже-ния цели из пред-ложенных, а также искать их самостоя тельно, формиро вать спо-собность сознатель-но органи зовывать и регулирова ть свою деятель ность, определять последовательность своих действий с учетом конечного результата, самостоя тельно органи-зовывать учебное взаимодействие в группе | Формиро вать умение составлять план действий, давать определение понятий, давать анализиро вать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления, работать с учебной и дополнительной ли тературой, разработать и презен товать исто рическую реконструк цию «Путе шествие викингов» | Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений | Учебник, карта «Англия в Средневековье», презентация | П-ф 5, вопр. стр. 45, закон чить историч. реконструкцию |
| Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. - 3 ч.
| |||||||||||||||
| 7 |
| Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами | 1 | Познакомить учащихся с преимуществами географи ческого положения Константино поля, сущностью власти императора и его способами укрепления страны | Урок-иссле дование | Особенности развития Византии. Власть императора. Реформы Юстиниана. Внешняя политика Юстиниана. | Реформы римское право | Юстиниан
527-565 гг. - правлние Юстиниана | Научиться работать с историчес кой картой, использо вать ее как источник знаний, давать характерис тику историчес ких деятелей, проявлять интерес к личностям, оставившим след в истории | Формули ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно обна руживать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоя тельно, организовывать учебное взаимодействие в группе | Давать определе ние понятий, анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения | Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений | Учебник, иллюст рации, карта «Визан тийская империя в VI-XI веках», презентация | П-ф 6, вопр. стр. 53, письм. роазмышление на тему «Можно ли считать Юстиниана выдающимся правителем?» |
| 8 |
| Культура Византии | 1 | Познакомить с материаль ными и духовными достижениями Византии, определить вклад византийской культуры в сокровищницу мировой культуры, рассмотреть причины расцвета империи | Урок-путешествие | Развитие образование и научных знаний. Архитектура. Святая София. Фрески. Мозаика. Живопись. Влияние культуры Византии на другие народы | Крестово-купольный храм, барабан, притвор, алтарь, неф, апсиды, мозаика, фреска, канон | Лев Матема-тик, Прокопий Кесарий-ский, Лев Диакон | Научиться объяснять причины расцвета империи, описывать памятники истории и культуры Византии, расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции | Самостоя тельно обнаружи вать и фор-мулиро вать учеб ную проб лему, выби рать сред ства дости жения це-ли из пред-ложенных, а также искать их самостоя тельно, организовывать учеб ное взаимо действие | Решать проблем ные и раз вивающие задачи, работая над проектом «Византийская мозаика»
| Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений | Учебник, иллюст рации, презентация | П-ф 7, вопр. стр. 59, закон чить проект |
9
Образование славянских государств
1
Рассмотреть причины становления славянских государств, определить особенности их внешнеполитического положения
Комбинированный урок
Истоки истории славян. Великая Моравия и судьбы славянской культуры. Кирилл и Мефодий. Болгарское царство. Чехия. Польша.
Вече, князь
Симеон
Василий II Бролгаробойца
Кирилл и Мефодий Мешко I
Болеслав I Храбрый
893-927 гг. - прав
ление Симеона в Болгарии
1018 г. - потеря независимости Болгари
ей
Первая пол. IX в. - образо
вание Великоморавской державы
906 г. - распад Великоморавской державы
Послед. четв. XIв - образование Древне
русского гос-ва
Первая пол. IX в. - образо
вание Чешского гос-ва
960-992 гг. - прав
ление Мешко I
992-1025 гг. - прав
ление Болесла
ва I Храброго
Научиться работать с историчес
кой картой, использо
вать ее как источник знаний, применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений,
Формиро
вать коммуника
тивные действия, направлен
ные на структурирование информации по данной теме, готовность к сотрудничеству с соуче-
никами, к коллектив
ной работе
Самостоя
тельно организо
вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи
вать и формулиро
вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели
Давать определе
ние понятий,
анализиро
вать, сравниватьклассифи
цировать и обобщать факты и явления, выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения
Формиро
вать лич
ностную мотивацию к изучению материала, осмысли
вать социально-нравствен
ный опыт предшест
вующих поколений
Учебник, карта «Образо
вание славянс
ких госу
дарств в IX-XI вв.», презентация
П-ф 8, подгото
вить информационный проект «Созда
ние сла
вянской азбуки»
Глава 3. Арабы в VI-XI веках - 2 ч.
10
Возникнове
ние ислама. Арабский халифат и его распад
1
Познакомить учащихся с историей и причинами возникновения ислама, выяснить роль новой религии в объединении арабских племен, исследовать степень влияния природы и климата Аравий на занятия и образ жизни ее населения, раскрыть причины военных успехов арабов
Урок-исследование
Природа и занятия населения Аравии.. Арабские завоевания. Рас цвет и распад Халифата. Путь пророка. Ислам - религия мусульман.
Мекка, храм Кааба, Аллах, пророк, мусульмане, ислам, хиджра, Коран, сура, шариат, кади,
бедуины, берберы, халиф, халифат, эмир, эмират, султан
Мухам-мед
Харун-ар-Рашид
570-632 гг. - жизнь Мухаммеда
610 г. - выступление с пропо
ведью новой религии
630 г. -Мекка - священ ный город мусуль
ман
Научиться объяснять причины возникновения новой религии, овладевать целостными представлениями об историческом пути арабов, формиро
вать умение работать с историчес
кой картой, использо
вать ее как источник знаний, изучать, системати
зировать информа
цию из различных источни
ков
Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ
ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника
ции
Самостоя
тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи
вать и формулиро
вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели
Анализиро
вать, сравниватьклассифи
цировать и обобщать факты и явления, составлять простой план, форму-
лировать и обосновы
вать выводы, решать творческие задачи, представ-лять результаты своей дея
тельности в различных формах
Формиро
вать лич
ностную мотивацию к изучению материала, осмысли
вать социально-нравствен
ный опыт предшест
вующих поколений
Учебник, дополн.
материал карта «Завоевания арабов», «Распад халифа
та», пре
зентация
Пар-ф 9, вопр. стр. 77
| 11 |
| Культура стран халифата | 1 | Познакомить учащихся с историческими условиями, благоприятствовавшим развитию культуры, вкладом народов халифата в мировую культуру, дать представление о мавританском стиле в архитектуре и арабской книжной миниатюре, научить анализировать произведения искусства | урок-экскур сия | Исторические особенности развития культуры стран халифата. Образование и наука. Литература и искусство. Значение культуры халифата | Сунна, мечеть, медресе, мулла, имам, минарет, арабески | Аль-Бируни Ибн-Сина Фирдоуси | Научиться описывать памятники истории и культуры Арабского халифата, изучать и системати зировать информ ацию из разных ис точников, различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, образную характеристику деятелей культуры | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели | Давать определения понятий, анализиро вать, , осуществ лять срав нение и классифи кацию по заданным критериям, составлять рассказ на основе материала учебника и дополнительной лите ратуры | Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений, осознавать многообразие мира | Учебник, доп. материал презентация | Пар-ф 10, группо вой творч. проект «Дворец халифа» |
| Глава 4. Феодалы и крестьяне - 2 ч.
| |||||||||||||||
| 12 |
| Средневеко вая деревня и ее обитатели | 1 | Познакомить учащихся с особенностями жизни в средневековой деревне, выделить признаки натурального хозяйства | Урок изучения нового материала | Рождение нового устройства общества. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Натуральное хозяйство. | Поместье господс кая земля крестьянский надел, повинности, барщина, оброк, поземельно зависи-мые кресть- яне, лично зависи- мые кресть-яне, натуральное хозяйст-во |
| Научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства, изучать и систематизировать информ ацию из различных историчес ких источников о жизни и быте крестьян, применять понятийный аппарат историчес кого значения и приемы историче ского анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полно той и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Давать определе ния понятий, анализиро вать, осуществ лять срав нение и классифи кацию по заданным критериям, формировать основы смыслового чтения учебных и познава тельных текстов
| Формиро вать спо собность к волевому усилию в преодоле нии труд ностей, осмысли вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений | Учебник, иллюстрации, схема «Причины объединения крестьян в общины, презентация | Пар-ф 11, вопр. стр. 93 |
| 13 |
| В рыцарском замке | 1 | Познакомить учащихся с замком феодала, снаряжением рыцарей, их развлечениями, дать представление о моральных ценностях, нормах и установках феодалов | Урок-путешествие | Европейское рыцарство: рыцарский замок, образ жизни и правила поведения. Воспитание рыцаря. Рыцарская культура. | Рыцарь, замок, кольчуга, латы, забрало, палица, оруженосец, турнир, герб, девиз, кодекс рыцарс кой чести |
| Научиться применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического ана- лиза для раскрытия сущности и значения событий и явлений, давать образную характеристику рыцарства, аргументировать собствен ные версии и личност-ные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полно той и точностью выражать свои мысли в соответ ствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организо вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, выделять существен ную инфор мацию из текстов разных видов, давать комплекс ную характерис тику феодалов, высказы вать аргументированное суждение о рыцарской чести | Формиро вать мотивацию к само совершенствованию, осмысли вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений | Учебник, доп. материалпрезентация | Пар-ф 12, групповой информац. проект «Рыцарский замок» |
| Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе - 2 ч.
| |||||||||||||||
| 14 |
| Формирова ние средне вековых городов. Городское ремесло | 1 | Подвести учащихся к пониманию причин упадка античных городов и появлению новых в Средние века, познакомить с признаками ремесленного производства, продолжить формирование изучать исторические источники, анализировать факты, раскрывать причинно-следственные связи | Урок изучения нового матери ала | Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Сословия средневекового города. В ремесленной мастерской. Ремесленные цехи. | Бюргер, мэр, бур-гомист, мастер, подмас-терье, цехи |
| Научиться объяснять причины упадка античных городов и возрождения новых городов, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, осущест влять анализ с выделе-нием существен ных и несущественных признаков, готовить тематичес кие сообщения и проекты, используя дополнительную литературу | Формировать навыки проведения анализа, осмысли вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений
| Учебник, дополн. материалкарта «Разви тие ремесла и торговли в Европе в XV в.», презентация | П-ф 13, вопр. стр. 110 |
| 15 |
| Торговля в средние века. Горожане и их образ жизни | 1 | Познакомить учащихся с трудностями и опасностями деятельности купцов в Сред невековье, рассмотреть причинно-следственные между ростом числа городов и расширени ем торговли, основные торговые пути в Европе и связи с Востоком, дать представление о населении средневеко вых городов и внешнем виде горожан | Урок-путешествие | Торговля в Средние века. Ярмарки и банки. Состав городского населения. Образ жизни горожан. | Гильдии, патриции ратуша
|
| Научиться устанав ливать причинно-следствен ные связи между ростом числа городов и расширением торговли, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий, читать историчес кую карту, анализировать и обобщать данные карты | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, осущест влять анализ с выделе-нием существен ных и несущественных признаков, готовить тематичес кие сообщения и проекты, используя дополнительную литературу | Выражать свое отношение к роли истории в жизни общества, осмысли вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений
| Учебник, карта «Разви тие ре месла и торговли в Европе в XV в.», схемы «Состав городского населе ния, «Разви тие тор говли в Европе», презентация | П-ф 14, 15, проект «Истор ия возникновения городов Европы в их наз-ваниях» |
| Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы - 2 ч.
| |||||||||||||||
| 16 |
| Могущество папской власти. Католичес кая церковь и еретики | 1 | Познакомить учащихся с источниками обогащения церкви, определить причины усиления власти церкви, рассмотреть причины и методы борьбы церкви против еретиков | Урок изучения нового матери ала | Первое сословие. Богатство церкви. Усиление власти церкви. Разделение церкви. Борьба пап за светскую власть. Борьба католической церкви с еретиками. | Сословиееретик, инквизициия, орден францисканцев, орден доминиканцев | Франциск Ассиз-ский (1181-1226 гг.)
Доминик Гусман (1170-1221 гг.)
| Научиться объяснять причины борьбы церкви против еретиков, давать образную характеристику римских пап, разли-чать в учеб ном тексте факты и сопостав лять их аргу- ментацию, формулировать собст-венные гипотезы по дискус-сионным вопросам истории Средне-вековья | Формули-ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полно той и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с зада чами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Анализиро вать, срав нивать, клас сифициро-вать и обобщать факты и явления, овладевать приемами решения творческих заданий составлять рассказ на основе учебника и другого источника | Формиро вать лич ностную мотива цию к изучению нового материала, осознавать важность изучения истории для себя самого и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества, осмысли вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений
| Учебник, доп. матерал,схемы «Три сословия в Средние века», «Разделение церквей»«Источники богатст ва церкви», презентация | П-ф 16, вопр. стр. 135 |
| 17 |
| Крестовые походы | 1 | Познакомить учащихся с историей Крестовых походов, их участниками,выяснить причины и последствия Крестовых походов, показать их захватниче ский характер, дать целостное представление об историческом пути народов | Урок-исследование | Причины и цели Крестовых походов. Результаты и значение Крестовых походов | Крестоносцы, Кресто-вые походы, орден тамплиеров, орден госпитальеров, Тевтонский орден | Алексей Комнин Урбан II Саладин Фридрих II Барба-росса Филипп II Август Ричард I Львиное Сердце
1095 г. - выступление Урбана II Весна 1096 г. - крестовый поход бедноты Осень 1096 г. - крестовый поход феодалов 1099 г. - взятие Иерусалима крестоносцами 1187 г. - взятие Иерусалима Сала-дином 1189-1192 гг. - третий крестовый поход 1204 г. - взятие Константинополя крестоносцами 1261 г. - падение Латинс-кой империи 1291 г. - падение крепости Акра | Научиться объяснять причины Крестовых походов, овладевать целостным представлением об историческом пути народов, читать историчес кую карту, анализировать и обобщать данные карты, рассказывать о важ-нейших событиях, используя учебник и дополнительную литературу | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Формиро вать умение давать определе-ние понятий, анализировать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, составлять рассказ на основе информации учебн ика и отрывков из лето-писей | Формировать навыки анализа и само контроля, осмысли вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений высказы вать оценочные суждения о сущнос ти и послед ствиях Крестовых походов, воспитывать чувство толерант ности к представи телям других вероисповеданий | Учебник, карта «Западная Европа в XI - начале XIII вв. Кресто вые походы», презентация | П-ф 17, информационный проект «Исто рия духов-но-рыцарского ордена» |
| Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) - 6 ч.
| |||||||||||||||
| 18 |
| Как происходило объединение Франции | 1 | Познакомить учащихся с причинами и предпосылками объединения Франции, рассмотреть причины и особенности утверждения Генеральных штатов, дать целостное представление о централизации городов Европы | Урок изучения нового матери ала | Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. | Авиньонское пленение пап, сослов-ная монар- хия | Филипп II Август (1180-1223 гг.)
Людовик IX Святой (1226-1270 гг.)
Филипп IV Кра-сивый (1285-1314 гг.)
Бонифа-ций III
1302 г. - создание Генеральных штатов
1309-1378 гг. - Авиньонское пленение пап | Научиться овладевать целост-ными представле ниями о централи зации государств Европы, понятий, применять понятийный аппарат историчес кого знания и приемы историче-ского анализа для раскрытия сущности значения событий и явлений | Формули ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Давать определе-ние анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, осуществлять анализ объекта с выделе-нием существенных и несущест-венных признаков, соотносить общие историче-ские процесы и отдельные факты, группиро-вать историчес-кие явления и события по заданному признаку | Формиро вать устойчи вую моти вацию к изучению нового материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений | Учебник,карта «Англия и Фран ция в XI-XII в.», презентация | П-ф 18, вопр. стр. 158 |
| 19 |
| Что англичане считают началом своих свобод | 1 | Познакомить учащихся с особенностями образования централизованного государства в Англии, раскрыть причины более раннего, чем во Франции, усиления королевской власти, рассмотреть отличия парламента от Генеральных штатов, дать представление о реформах Генриха II и их последствиях | Урок-исследование | Могущество королевской власти в конце XI - XII в. Анжуйская держава. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличитель-ные черты английского парламента. | Книга Страшного суда бароны реформа суд при-сяжных шериф Великая хартия вольнос-тей «бешеный совет» парла-мент палата лордов, палата общин
| Виль-гельм I Завоева-тель
Генрих II Плантагенет (1154-1189 гг.)
Иоанн Беззе-мельный (1199-1216 гг.)
1215 г. - Великая хартия вольнос-тей
Генрих III 1258 г. - «бешеный совет»
Симон де Монфор
1265 г. - создание парламента | Научиться овладевать целост-ными представле ниями о централи зации государств Европы, понятий, применять понятийный аппарат историчес кого знания и приемы историче-ского анализа для раскры тия сущ-ности значения событий и явлений, фогмулировать собст-веные гипотезы по дискус сионным вопросам истории | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Давать определе-ние анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления | Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес кого общества, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений | Учебник, доп. материал карта «Англия и Фран ция в XI-XII в.», схема «Завоевания Вильгельма», презентация | П-ф 19, подготовить презентацию об одном из исторических деятелей Англии XI-XIII вв. |
| 20 |
| Столетняя война | 1 | Подвести учащихся к пониманию причин и повода Столетней войны, познакомить с организацией феодальных армий Англии и Франции, охарактеризо вать основные этапы войны | Урок -пробле ма | Причины и повод Столетней войны. Начало войны. Этапы войны. Жанна д'Арк и перелом в ходе войны. Завершение и итоги Столетней войны. | Партизанская война, народ-ная освободительная война | Эдуард Черный принц Бертран Дюгеклен Карл VII (1422-1461 гг.) Жанна д'Арк
1337-1453 гг. - Столетняя война 1340 г. - разгром французского флота у берегов Фландрии 1356 г. - батва у Пуатье 1360 г. - перемирие 1415 г. - разгром франц. армии у Азенкура 1429 г. - освобож-дение Орлеана 1431 г. - казнь Жанна д'Арк 1453 г. - сдача г.Бордо | Научиться объяснять причины войны, овладевать целостным представлением об историческом пути народов, давать образную характеристику Жанны д,Арк | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Давать определе-ние понятий Анали- зировать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления, выделять существен ную инфор мацию из текстов разных видов, описывать объект по алгоритму | Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес кого общества, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений | Учебник, доп. материалкарта «Англия и Франция во время Столет ней войны», «Завер шение объединения Франции к концу XV в.», таблица «Столет няя война», презентация | П-ф 20, вопр. стр. 178 |
| 21 |
| Усиление королевской власти в Европе в конце XV века во Франции и Англии | 1 | Подвести учащихся к пониманию значения образования централизованного государства в Англии и Франции в конце XV века | Урок-исследование | Бургундское государство в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Война Алой и Белой розы . Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. | Война Алой и Белой розы, абсолютная власть | Людовик XI (1461-1483 гг.)
Карл Смелый
1455-1485 гг. - Война Алой и Белой розы
Генрих VII Тюдор (1485-1509 гг.) | Научиться овладевать целост-ными представле ниями о централи зации государств Европы, понятий, применять понятийный аппарат историчес кого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности значения событий и явлений | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Давать определе-ние понятий, анализиро вать, сравниватьклассифи-цировать и обобщать факты и явления, выделять существен ную инфор мацию из текстов разных видов, давать комплекс ную харак теристику историчес ких деятелей | Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес кого общества, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений | Учебник, доп. материалкарта «Англия и Франция во второй половине XV в.», презентация | П-ф 21, сост. динс-тич. схемы «Фран цузские короли XI-XV вв.», «Английские короли XI-XV вв.» (по выбору) |
| 22 |
| Реконкиста и образование централизо ванных государств на Пиренейс ком полуострове | 1 | Подвести учащихся к пониманию особенностей образования централизованных государств на Пиренейском полуострове, обеспечить усвоение учащимися новых понятий, продолжить формирование умений работать с исторической картой | Комбинированный урок | Реконкиста и образование Испанского королевства. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.
| Реконкиста аутодафе | Изабелла Кастиль-ская Ферди-нанд Арагон-ский Томас Торквемада 1212 - сражение у Лас Навас де Толоса
1479 г. - образование испанс-кого королевства
| Научиться читать историчес кую карту, анализиро вать и обобщать данные карты, применять понятийный аппарат историчес кого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности значения событий и явлений, аргументировать собственные мнения и личные позиции | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Давать определе-ние понятий, анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, выделять существен ную инфор мацию из текстов разных видов, объяснять историчес кие явления, процессы, связи и отношениявыделяе-мые в ходе исследования учебного материала, | Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес кого общества, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений | Учебник, карта «Реконкиста на Пиренейском полуост рове», презентация | П-ф 22, вопр. стр. 190 |
| 23 |
| Государства, оставшиеся раздроблен ными: Германия и Италия в XII-XV веках | 1 | Познакомить учащихся с причинами сохранения раздробленности в Германии и Италии, системой управления городских коммун в Италии, охарактеризовать особенности тирании как способа управления на примере правления Медичи | Комбинированный урок | Причинами сохранения раздробленности в Германии и Италии. Лев и Медведь. Особенности управления. Золотая булла. Городские республики. Гвельфы и гибеллины | Золотая булла, кур-фюрст, город-ская республика, коммуна, гвельфы, гибелли-ны, тирания | Генрих Лев Альбрехт Медведь
Карл I (1346-1378 гг.)
1356 г. - издание Золотой буллы
Медичи
Лоренцо Велико-лепный (1468-1492 гг.) | Научиться объяснять причины раздробленности Италии и Германии, овладевать целостны-ми предс-тавлениями об исто-рическом пути народов, читать историческую карту, анализи-ровать и обобщать данные карты | Формули ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно органи-зовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учеб ную проб лему, выби рать сред ства дости жения цели из предложенных, а так же искать самостоя тельно, прогнози ровать результат усвоения материала | Давать опреде-ления понятий, анализиро вать, сравнивать классифци ровать и обобщать факты и явления, осуществ лять выбор наиболее эффектив ных способов решения образовательных задач в зависимости от конк-ретных условий | Формиро вать познава тельный интерес, осмысли вать поступки политичес ких деятелей Средневе ковья | Учебник, доп. материалкарта «Европа в XI-XV вв.», презентация | П-ф 23, вопр. стр. 198 |
| Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках - 2 ч.
| |||||||||||||||
| 24 |
| Гуситское движение в Чехии | 1 | Познакомить учащихся с историей Чехии, рассмотреть причины гуситского восстания, сравнить различия в составе и целях двух основных течений -умеренных и табаритов | Урок изучения нового матери ала | История Чехии. Ян Гус. Причины восстания гуситов. Умеренные и табориты. Значение гуситского движения | Гуситы. умеренные, табориты | Ян Гус (1371-1415 гг.)
Ян Жижка
1419-1334 гг.- гусит-ское дви-жение
1419 г. - восста-ние в Праге
1434 г. - сражение у г.Липаны
| Научиться объяснять основные идеи Яна Гуса, давать образную характерис тику исто рических личностей читать исто- рическую карту, рассказы-вать о важней-ших событиях, используя различные источники | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Давать определение понятий, анализиро вать, сравниватьклассифи-цировать и обобщать основные факты и явления
| Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес кого общества, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений | Учебник, карта «Гуситские войны (1419-1434 гг.), презентация | П-ф 24, вопр. стр. 207 |
| 25 |
| Завоевание турками-османами Балканского полуост рова | 1 | Ознакомить учащихся с завоевательными походами Османской империи и освободительной борьбой народов Балканского полуострова, , подвести к пониманию причин быстрого завоевания турками-османами Балканского полуострова и причин упадка Османской империи | Урок-исследование | Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Гибель Византийской империи | Турки-османы,Косово поле. | Милош Обилич
Мехмед II Завое-ватель 1453 г. - падение Византийской империи | СЧитать историчес кую карту, анализиро вать и обобщать данные карты, рассказы вать о важ-нейших событиях, используя основные и дополни тельные источники информа-ции, устанавли вать причинно-следствен ные связи, давать образную характерис тику исто рическим личностям | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Анализиро вать, сравниватькласси-фици ровать и обобщать основные факты и явления
| Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений развивать творческие особенности через активные формы деятельности | Учебник, карта «Османская империя в XIV-XV вв.», презентация | П-ф 25, подгото вить истор. реконст рукцию «Осада и штурм Конс-танти-нопо ля» |
| Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века - 3 ч.
| |||||||||||||||
| 26 |
| Образование и философия. Средневеко вая литература | 1 | Познакомить учащихся с представлениями средне векового человека о мире, рассказать об устройстве средневеко вого университета, познакомить учащихся со знаменитыми учеными Средневе ковья и известными произведениями средневековой литературы, подвести к пониманию ценностей человека через худо- жественные произведения этого времени | Урок изучения нового матери ала | Вера, разум и опыт в средневековой науке и философии. Возникновение университетов. Схоластика. Рационализм и мистика. Литература раннего Возрождения. Рыцарская литература. Городская литература. | Философия, университет, преподаватель, студент, землячество, факуль-тет декан, ректор, магистр, диспут, схоластика, рациона-лизм, мистика. Трубадур, труввер, миннезингер, вагант, | Пьер Абеляр Бернар Клевор-ский Фома Аквин-ский Роджер Бэкон
Франсуа Вийон Данте Алигьери | Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения науки, образова-ния и ли-тературы в Средние века, объяснять причины господства церкви, | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Анализиро вать..сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, уметь выделять существен ную инфор мацию из источников разных видов, объяснять исторические явления, процессы, связи и отношениявыделяемые в ходе иследова-ния учебного материала
| Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес кого обще ства, осмы сливать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений | Учебник, доп. материал иллюстрации, презентация | П-ф 26, 27 |
| 27 |
| Средневеко вое искусство. Культура раннего Возрожде ния в Италии | 1 | Познакомить учащихся с памятниками архитектуры, скульптуры и особенностями живописи, объяснить значение идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества | Урок-экскур сия | Архитектура Средневековья. Романский и готический стиль. Скульптура. Живопись. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения | Романский стиль, готический стиль, полукруглая арка, трельчатая арка, рельеф, портал. химеры, витраж, миниатюра, гуманист палаццо | Франчес-ко Петрарку Джован-ни Бокаччо Сандро Боттичелли | Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности средневековой культуры, описывать памятники средневековой культуры, объяснять их художе ственные особенности и зна-чение, высказы вать суждение о значении гуманизма и Возрож дения для развития европейского общества, | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Анализиро вать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления, уметь выделять существен ную инфор мацию из источников разных видов, пред- ставлять результаты исследова ний в форме творческих проектов | Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений, высказы вать суждение о вкладе европейцев в мировую культуру | Учебник. презентация | П-ф 28, 29, подгот. презентацию «Ше-девр искус ства раннего Возрож дения» (по вы-бору) |
| 28 |
| Научные открытия и изобретения | 1 | Познакомить учащихся с научными открытиями и изобретения-ми Средне вековья, объяснить причины медленного развития науки в данный исторический период | Урок изучения нового матери ала | Развитие научных знаний. Значение научных открытий и изобретений | Астрология, алхимия, домна, астролябия, кара-велла, печатный станок, литеры, | Христо-фор Колумб
Иоганн Гутенберг
1492 г. - открытие Колум-бом Америки
1456 г. - начало книгопе-чатания | Научиться анализиро вать дости жения и изобрете ния Средне вековья, объяснять причины медленного развития науки в Средние века, давать образную характерис тику исто рических личностей | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Давать определения понятий, анализиро вать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления, объяснять истори-ческие явления, связи, процессы
| Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений | Учебник, таблица «Сущ ность и значение технических откры тий и изобретений XV-XVI вв.», презентация | П-ф 30, подгот. проект об одном из дея-телей науки Средневековья |
| Глава 10. Народы Азии, Америки, Африки в Средние века - 2 ч.
| |||||||||||||||
| 29 |
| Средневеко вая Азия: Китай, Индия, Япония | 1 | Познакомить учащихся с историей, особенностя- ми развития и достижениями стран средневековой Азии | Урок изучения нового матери ала | Средневековый Китай. Великие изобретения. Образование и наука. Средневековая Индия. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии. | Великий шелко-вый путь Великий канал, восста-ние Красных повязок, пагода, «горы и воды», «цветы и птицы» самурай, бусидо, сёгун | Чингис-хан
1206 г. - избрание Чингисхана пра-вителем монголов 1211 г. вторже-ние Чингисхана в Сев. Китай 1368 г. - независимость Китая
1398 г. - вторжение войск Тимура в Индию | Научиться читать историчес кую карту, анализиро вать и обобщать данные карты, научиться овладевать целостнымпредставлением об историчес ком пути Индии, Китая и Японии, рассказы вать о важнейших событиях, используя учебную и дополнительную литературу описывать памятники истории и культуры Индии, Китая и Японии | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Анализиро вать, сравниватьклассифицировать и обобщать основные факты и явления
| Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений | Учебник, карта «Индия и Китай в XI-XV вв.», презентация | П-ф 31, вопр. стр.264 |
| 30 |
| Государства и народы Африки и доколумбо вой Америки | 1 | Познакомить учащихся с народами и государствами доколумбовой Америки и Африки, объяснить своеобразие цивилизации доколумбовой Америки | Комбинированный урок | Занятия жителей Америки. Народы и государства доколумбовой Америки. Народы и государства Африки |
|
| Научиться читать карту, анализиро вать и обобщать данные карты, научиться овладевать целостными представлениями об историчес ком пути народов, объяснять своеобра-зие циви-лизации доколум бовой Америки и Африки, описывать памятники истории и культуры доколум бовой Америки и Африки | Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуника ции
| Самостоя тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат и уровень усвоения материала | Анализиро вать, сравниватьклассифицировать и обобщать основные факты и явления, строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме | Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений, осознавать важность изучения истории для себя самого и общества | Учебник, карта «Государства доколумбовой Амер ики», «Афри ка», презентация | П-ф 32, подгот. презен-тацию «Госурства доко-лумбо-вой Амери-ки и Афри- ки» (по вы-бору) |