Учителю
Технологическая карта и презентация урока в 5 классе 'Рабство в Риме'

Технологическая карта и презентация урока в 5 классе 'Рабство в Риме'

Автор публикации: Молчанов В.В.

Дата публикации: 24.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Разработка урока истории

Класс: 5 «А»

Тема: «Рабство в Древнем Риме»

Раздел: «Древний Рим»

Программа: А. А. Вигасин, Г. И. Годер (Всеобщая история. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2008).

Художественно-педагогическая идея: формирование ценностного отношения к понятию «свобода»

Цель:

Создание условий для формирования образного представления о положении рабов в Римской империи, их труде, занятости в хозяйстве, повседневной жизни и быте.

Задачи:

Образовательная: Формирование представления о важнейших особенностях рабовладения в Риме.

Развивающая: Развитие умений работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и участникам.

Воспитательная: Создание условий для формирования уважения к чужому мнению, толерантности, гуманного отношения к людям.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая (деление на группы производится без учета индивидуальных возможностей и способностей учащихся)

Технология: Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение), здоровьесберегающая.

Методы:

частично-поисковый метод;
метод наблюдения и сравнения;
обучение в сотрудничестве
игровой
практический

Оборудование:

учебник, тетрадь, раздаточный материал (карточки - информаторы);
средства для создания творческого проекта: ватман, фломастеры, клей, иллюстративный материал;
видеофрагмент художественного фильма «Гладиатор» (Gladiator) , режиссёр Ридли Скотт, Кинокомпания DreamWorks SKG, Universal Pictures, 2000 год.

презентация в программе Power Point;
мультимедийный комплекс;
DVD-проигрыватель, телевизор.

План - конспект урока

Организационный момент. Актуализация знаний учащихся по изучаемому разделу.

Цель: создание доброжелательной атмосферы, способствующей сотрудничеству в рамках урока,

создание условий для актуализации опорных знаний учащихся по изучаемому разделу.

Задачи:

- актуализировать мотивы предыдущих достижений учащихся;

- подготовить учащихся к восприятию нового материала;

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание.

Результат деятельности

Здравствуйте!

Отвечают на приветствие учителя, улыбаются друг другу, садятся.

Читают вопросы стихи на слайде и добавляют пропущенные слова.

(сапог).

(Аппенинский).

(Аппенины).

(волчица).

(Рим).

(Патриции и плебеи)

(Республикой)

(Ганнибал)

(Средиземноморье)

Письменно отвечают на вопросы теста, затем обмениваются работами с соседними группами, осуществляют взаимопроверку

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Давайте создадим друг другу хорошее настроение - улыбнемся. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока.

Надеюсь на очень приятную и интересную работу с вами!

Я предлагаю начать наш урок не совсем обычно. Давайте перелистаем страницы истории Древнейшего Рима и Римской республики и вспомним, что мы о них знаем. Внимательно послушайте стихотворения и закончите их необходимыми словами.

Внимательно прочитай стихи и закончи предложения:

Чтоб Италию на карте

Отыскать в короткий срок,

Запомни, нужно полуостров

Найти, похожий на...

Конечно, путь туда не близкий,

На полуостров ...

Довольно труднопроходимы

Крутые горы ...

До сей поры в музее Римском

Ей даже памятник хранится.

И как же тут не удивиться,

Что малышей спасла ...

Ромул дал названье месту,

Это потому, что им

Был основан город ...

В нём две народных группы жили

Меж собою не дружили

Кто они, скажи смелее?.....

С очень давних, древних дней

Рим не выбирал царей

И народной власть была

………….. звалась она.

Он молод и талантлив был

И смельчаком для всех прослыл.
И с Римом храбро воевал -
Тот карфагенский…

Установил господство Рим,

Много стран он покорил:

Стал хозяином всевластным
В …………… в одночасье.

2. Работа с тестом

Ребята, перед вами тест, возьмите его, подпишите, ответьте на вопросы, а потом, обменявшись ими с соседней группой, проверьте по шаблону и поставьте оценки.

Благодаря данному ритуалу начала урока учащиеся настраиваются на сотрудничество в рамках урока.

Данный вид деятельности помогает созданию в классе ситуации успеха и актуализирует знания учащихся по изученным темам

Применение взаимопроверки содействует в выработке таких качеств личности, как честность и правдивость, коллективизм, дисциплинированность и др. Также имеет значение развивающая функция взаимопроверки: она служит хорошей школой воспитания самоконтроля - ведь обнаружить недостатки в работе товарища легче, чем в собственной работе.

2. Подготовка к изучению нового материала. Вовлечение учащихся в определение темы урока

Цель: создание условий для актуализации опорных знаний учащихся и прогнозирования темы урока.

Задачи:

- подготовить учащихся к восприятию нового материала;

- вовлечь в определение темы урока.

Методы:

- частично-поисковый;

- объяснительно - иллюстративный.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание.

Результат деятельности

Отвечают на вопросы.

За счёт труда рабов.

Руками рабов

«Рабство в Древнем Риме»

Записывают число и тему

Рим стал могущественной державой, им покорены много стран вы видите это на карте на экране телевизора и на слайде. Его богатство стремительно увеличивалось. А как вы думаете - за счет чего оно росло?

Чьими руками оно создавалось?

Исходя из вышесказанного, давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока.

Откройте тетради, запишите число и тему.

Работа с картой и беседа с учителем способствуют актуализации опорных знаний учащихся и помогает учащимся спрогнозировать тему урока.

3. Целеполагание. Мотивация

Цель: создание условий для совершенствования навыка целеполагания и развития учебной мотивации

Задачи: вовлечь учащихся в постановку учебных задач;

вовлечь в определение значимости изучаемого материала.

Методы: частично - поисковый.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание.

Результат деятельности

Формулируют учебные задачи на урок:

Сегодня на уроке я хочу:

Узнать, в каких условиях содержались рабы в Риме.
Выяснить, где и как применялся труд рабов в Риме.

Понять особенности рабства в Риме.

- Ребята, исходя из темы урока, давайте поставим перед собой учебные задачи.

Сегодня на уроке я хочу: узнать …

выяснить…

понять…

- Молодцы!

Учатся формулировать и удерживать учебную задачу.

На данном этапе особое внимание уделяется работе по осознанию учащимися важности изучаемого материала

4. Открытие новых знаний

Цель: создание условий для знакомства с новым материалом

Задачи:

- познакомить с особенностями рабства в Древнем Риме;

- создать условия для формирования уважения к чужому мнению, толерантности, гуманного отношения к людям;

- развивать умение учащихся самостоятельно добывать новые знания

Методы: практический, частично - поисковый.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание.

Результат деятельности

Предполагаемые ответы учащихся:

Раб - это человек лишенный всех прав и являющийся полной собственностью владельца.

Рабовладелец - собственник, хозяин рабов.

Читают текст документа на слайде.

Отвечают на вопросы.

В Риме рабы были собственностью рабовладельца, их было много, они были дешевыми.

Называют источники рабства в Риме:

Пленники.
Пиратство
Рабство жителей провинций за неуплату налогов
Дети рабов.

1. Работа с понятийным аппаратом.

Действительно, ребята, на рубеже 2-1 веков до н.э. рабы создали богатство римского общества. Кто же такие рабы?

На экране показываются термины и их определения.

2. Работа с документом.

Ребята, а как вы думаете, в чем особенности рабовладения в Риме? Давайте обратимся к документам.

Однажды на заседании римского Сената один из ораторов закончил свою речь словами: «Нет ничего совершеннее, чем наше общество. У нас ничего, что противоречило бы справедливости и добродетели. Что же касается рабов, то их, собственно, не следует брать в расчет».
Учёный Варрон писал: «Теперь я буду говорить, какими орудиями труда обрабатываются поля. Эти орудия бывают трёх видов: говорящие - рабы, мычащие - быки, немые - повозки, лопаты, плуги».

Вопросы к документу:

1.Почему в Риме так относились к Рабам?

2. А откуда же в Риме было столько рабов?

На слайде появляется схема:

Размещение на экране терминов связано с необходимостью посредством зрительных образов зафиксировать в памяти полученную информацию.

Учатся строить логическую цепь рассуждений, делать выводы.

5. Первичное применение изученного материала

Цель: создание условий для развития творческих способностей учащихся

Задачи:

- развивать творческое мышление учащихся;

- развивать способность выражать своё мнение через создание творческого проекта.

Методы:

- частично-поисковый.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Результат

деятельности

Лидеры получают пакеты с заданиями, читают документы, пункты §49, из предложенных иллюстраций выбирают нужные, наклеивают их на ватман, делают необходимые записи, выбирают отвечающего или отвечающих.

Называют правила работы в группе.

Правила работы в группе

1. Думай, слушай, высказывайся.

2. Уважай мнение других.

3. Записывай идеи.

4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы.

5. Не бери всю инициативу на себя.

6. Не жди подсказки.

Представители от групп выступают с защитой проекта, отвечают на вопросы учителя и одноклассников.

Смотрят видео, дают описание внешнего вида гладиаторов, их оружия, обращая внимание на то, что это не учебное, а боевое оружие.

Говорят о том, что гладиаторы вынуждены были сражаться друг с другом на потеху римской публике, сами того не желая.

Работа в группах

-Труд рабов применялся в различных областях жизни римского общества: в сельском хозяйстве, в имении римских землевладельцев, в домах богатых и знатных римлян, на рудниках и каменоломнях, часть рабов становилась гладиаторами.

Сейчас я предлагаю лидерам групп подойти и получить пакет заданий. Вам будет необходимо познакомиться с текстом документов, текстом учебника, иллюстрациями, создать на ватмане свой проект и выступить с ним.

Ребята, давайте вспомним правила работы в группах:

Распределение заданий:

1 группа - Труд рабов в имении.

2 группа - Труд рабов в каменоломнях.

3 группа - Труд рабов в богатом доме.

Работа с видео

В Древнем Риме сильных и ловких рабов помещали в особые школы, где обучали владеть оружием. Таких рабов называли гладиаторами. Они должны были сражаться друг с другом на потеху римской публике. В самом Риме и во всех римских городах, провинциях строили амфитеатры - специальные сооружения для гладиаторских боев. На аренах амфитеатров умирали тысячи рабов.

Самый большой амфитеатр был выстроен в Риме в первом веке до н.э.. Он назывался Колизеем и вмещал более 50 тыс. зрителей. В дни представления амфитеатр всегда полон. В первых рядах сидят сенаторы, дамы. Верхние ряды заняты простыми гражданами.

Сейчас я предлагаю Вам просмотреть отрывок из фильма «Гладиатор», в котором представлен поединок двух гладиаторов.

Во время просмотра вам нужно найти ответы на вопросы:

-Как выглядят гладиаторы?

-Каким оружием они сражались?

-Какова была реакция публики?

Какие выводы мы можем сделать из увиденного?

Работа в группах позволяет развивать умения учащихся работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и участникам, создаёт условия для формирования уважения к чужому мнению, толерантности, гуманного отношения к людям.

Учатся выступать публично.

Рассказ учителя сопровождается показом слайдом с изображениями гладиаторов, Колизея - рисунка времен античности и современным фото.

Использование видеофрагмента на уроке позволяет не только рассказать о гладиаторах, об их поединках, но и позволяет «погрузить» учащихся в атмосферу поединка, создает зрительный образ поединка, дает ученикам возможность выразить своё отношение к происходящему.

6. Подведение итогов урока, рефлексия, домашнее задание

Цель: создание условий для рефлексивной деятельности учащихся.

Задачи:

- совершенствовать умение моделировать формулировки выводов по результатам работы по теме урока;

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Предполагаемые ответы учащихся:

Руками рабов.

Нет, не стабильно. Государство, основанное на силе оружия и рабском труде не стабильно

Предполагаемые ответы учащихся:

Сегодня на уроке я:

Узнал(а) в каких условиях содержались рабы в Риме.
Выяснил(а) где и как применялся труд рабов в Риме.
Пришел к выводу, что рабство делало Рим богатым государством, но это богатство было непрочным

Записывают домашнее задание

Выбирают нужные элементы - значки и клеят на лист ватмана

Вопрос классу.

1.Так чьими руками создавалось богатство Рима?

2. Как вы считаете такое богатство общества - оно стабильно? Почему?

В подтверждении этому я хочу привести слова А. С. Пушкина:

"Свободой Рим возрос - а рабством погублен".

- Итак, ребята, давайте подведем итоги, вернемся к нашим учебным задачам.

Сегодня на уроке я

- узнал(а)…

- выяснил(а)…

- понял(а)…

Ребята, запишите пожалуйста задание на дом. Прочитайте §49, напишите сочинение о применении рабского труда в какой-либо области от имени богатого аристократа, римского торговца, свободного гражданина или крестьянина или нарисуйте рисунок, для этого просмотрите статьи о рабстве и видеофильмы в сети интернет, прочтите статьи о рабстве в энциклопедиях.

- А теперь, покажите, пожалуйста, с каким настроением вы заканчиваете этот урок?

Если вы на уроке чувствовали себя скованно, некомфортно, то прикрепите к плакату целое звено цепи, а если комфортно и вы выполнили намеченное на урок - то разорванную цепь.

Я очень рад плодотворной работе с вами. Большое вам спасибо. И на прощание, давайте подарим друг другу улыбки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено.

Учатся обобщать и анализировать полученную информацию.

Приложение.

Тест к уроку «Рабство в Древнем Риме».

Работу выполнил______________________________________

Как называются войны Рима с Карфагеном?
1. Гражданские.
2. Пунические.
3. Средиземноморские.
Крупнейшее сражение второй войны Рима с Карфагеном - это:
1. Битва при Каннах.
2. Сражение в Фермопильском ущелье.
3. Битва при Карфагене.
Какие страны завоеваны Римской республикой? (возможны несколько вариантов ответа).
1. Греция.
2. Сирия.
3. Египет.
4. Индия.
5. Македония.
Как называется торжественный въезд в Рим полководца-победителя?
1. Парад.
2. Триумф.
3. Успех.
Что в переводе с латинского означает слово «император»?
1. Повелитель, главнокомандующий.
2. Предводитель, правитель.
3. Герой, победитель.
Как назывались завоёванные Римом области?
1. Края.
2. Провинции.
3. Колонии
В Результате захватнических войн Рим:
1. Установил свою власть во всём Средиземноморье.
2. Установил свою власть в западном Средиземноморье.
3. Установил свою власть в восточном Средиземноморье.

Оценка: «_________»

Ключ к тесту: 1.Б. 2. А. 3. А, Б, Д. 4. Б. 5. А. 6. Б 7. А

Карточки-информаторы

1 группа. Труд рабов в имении. Работа с текстом п. 2, с 226 и документом.

Марк Порций Катон. Земледелие

Марк Порций Катон (234-149 гг. до н. э.) - видный государственный деятель, оратор и историк. В трактате «Земледелие» он дал описание виллы, типичной для центральной Италии.

Если стояла дождливая погода, то вот работы, которые можно делать и в ливень: мыть долии (сосуды для вина) и осмаливать их, прибирать усадьбу, переносить хлеб, выносить навоз наружу, устраивать навозную кучу, очищать зерно, починять веревки, плести новые; рабам надлежало в это же время заняться починкой своих одеял и плащей. По праздникам можно было чистить старые канавы, прокладывать общественную дорогу, вырезать колючие кусты, вскапывать огород, обкашивать луга, резать веники, вырывать колючую траву, наводить чистоту...

Содержание рабов

Паек рабам. Тем, кто работает в поле: зимой - по 4 модия (8,75 л) пшеницы, в летом - по 4,5.

Вино рабам. По окончании сбора винограда пусть они три месяца пьют ополоски, на четвертый месяц они получают по гемине (0,274 л) на день.

Приварок рабам. Заготовь впрок как можно больше палых маслин. Потом заготовь зрелых - таких, откуда можно получить совсем мало масла. Береги их, чтобы они тянулись как можно дольше. Когда маслины будут : съедены, давай рыбный рассол и уксус. Масла давай на месяц каждому по секстарию (0,547 л), модия соли хватит каждому на год.

Одежда рабам. Туника (рубашка нательная) весом в 3,5 фунта и плащ через год. Всякий раз, когда будешь давать тунику или плащ, возьми сначала старую одежду на лоскутные одеяла. Хорошие деревянные башмаки следует давать через год...

Вопросы к документам.

Где применялся труд рабов?
Какие работы они выполняли?
Как содержались рабы?

2 группа. Труд рабов в каменоломнях. Работа с документом.

Из книги для чтения по истории Древнего мира и материалам из интернета.

КАМЕНОЛОМНЯ. В Древнем Риме было характерно возведение общественных зданий, крепостных укреплений и портовых сооружений из камня. Поэтому потребность в строительном камне постоянно возрастала. При этом предпочтение отдавалось осадочным породам, легко поддающимся обработке, - известняку, песчанику, туфу. Мельничные жернова и ступки изготовляли из магматических горных пород - трахита и лавы; скульпторы для своей работы нуждались в мраморе и алебастре. В каменоломнях трудились рабы (во времена Римской империи также уголовные преступники) под началом надсмотрщиков и мастеров. Каменоломни - были место ссылок для особо строптивых рабов, так как эти работы были самыми тяжелыми. Технология была такова: на каменном блоке (60 × 60 × 90 см) подрубались или подпиливались лишь передний нижний и задний верхний края; в эти отверстия вбивались деревянные клинья на расстоянии 5-12 см друг от друга. Когда их поливали водой, то, разбухая, клинья откалывали блок. При знании расположения каменных пластов в карьере можно было выламывать блоки, по форме приближающиеся к колонне. Механизация в каменоломнях, по сути дела, сводилась лишь к подъемным устройствам, представлявшим собой систему блоков; приспособление «подъемный зубец» включало в себя цепи и грейфер. Работы часто проходили под землей, т. к. многие сорта строительного камня (туф, песчаник, травертин) быстро твердеют на воздухе и с трудом поддаются распиливанию. Пилы для камня длиной до 4 ми толщиной 3-4 мм, как правило, не имели зубьев; полотно пилы покрывалось кварцевым наждаком. Распилка происходила вручную; лишь в одном месте, на каменоломне в Мозеле (около 350-400 н. э.), была применена механизированная пила, приводившаяся в движение водяным колесом. Нечеловеческие условия и каторжный труд делали своё страшное дело: ежедневно умирали десятки, а то и сотни рабов от истощения или под завалами камней.

Вопросы к документу.

Какие рабы работали в каменоломнях?
Какие работы они выполняли?
Как содержались рабы?

3 группа. Труд рабов в богатом доме. Работа с текстом п. 3, с 227 и документом.

Марк Порций Катон. Земледелие

Содержание рабов

Паек рабам. Тем, кто работает в поле: зимой - по 4 модия (8,75 л) пшеницы, в летом - по 4,5.

Вопросы к документу и тексту параграфа.

Какие рабы работали в богатом доме?
Какие работы они выполняли?
Как содержались рабы?

Иллюстративный материал:

Звенья цепи (для рефлексии)

⇧

⇩