Статья 'Проектная деятельность как факторт социализации школьников'

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ

Данилова Н.Н. директор МКОУ «Успенская средняя общеобразовательная школа» Касторенского района Курской области

С момента рождения ребенок становится индивидом, но еще не является личностью. Ему предстоит пройти сложный процесс биологического, психического и социального развития, чтобы превратиться в личность. Становление личности происходит при восприятии опыта, ценностных ориентаций данного общества, культуры в целом, что называют социализацией. Школа выступает для ребенка первой и основной моделью социального мира. Именно школьный опыт помогает осваивать те законы, по которым живет взрослый мир, способы существования в границах этих законов (различные социальные роли, межличностные отношения и др.). Передача происходит не только и не столько на уроках и классных часах через публичные выступления и задушевные разговоры учителей, а всей атмосферой жизни школы, нормами, по которым она живет. Только при взаимном соответствии содержания школьной жизни (связанной с тем, как коллектив учителей понимает цели образования вообще, своей школы и проч.) и выбранных организационных форм можно говорить об осознанном подходе к школе как к институту социализации.

Многие проблемы современного образования позволяет сегодня решать проектная деятельность старшеклассников: развитие заинтересованности обучаемого в самостоятельном образовательном процессе и его рефлексивной позиции, формирование умений конструировать свою деятельность на основе конкретных практических требований, приобретение опыта самостоятельной творческой деятельности, а также привлечение к активному поиску и осознанному выбору путей самореализации.

Одним из современных интенсивных методов социальной практики является социальное проектирование, осуществляемое на уроках и во внеурочной деятельности. Социальное проектирование является одним из важнейших элементов развития гражданских знаний и умений, выражения собственной активной позиции в общественной жизни. Школьники пробуют свои силы в разработке реальных проектов, результатом которых может стать изменение социальной ситуации (в школе, микрорайоне, городе). Работа над проектом позволяет почувствовать обучающимся значимость своей деятельности, повышает их социальный статус в школе, в микрорайоне, открывает новые возможности.

Работа над проектом позволяет активно включиться в определенную деятельность, содержащую творчество, овладеть в процессе данной деятельности знаниями, умениями, навыками и опытом, сознательно развивать в себе такие позитивные качества личности, как трудолюбие, организованность, инициативу, силу воли, дисциплинированность, аккуратность, активность, творческий подход к делу, самостоятельность мышления. Участники проектной деятельности, включаясь в эту деятельность, не только создают проекты, по и усваивают систему ценностей, т.е происходит социализация школьников.

В качестве примера рассмотрим деятельность группы обучающихся нашей школы над социальным проектом «Символы моей Родины». Каждое современное государство имеет символы своего суверенитета, по которым оно узнается во всем мире. В последние годы увеличился интерес к истории государственной символики, как среди населения России, так и со стороны других народов мира. Это не удивительно, ведь символы несут в себе огромную идеологическую, правовую, социально-политическую нагрузку. Изучая историю государственных символов нашей страны, области, района участники проекта приняли решение о необходимости создания символов села и школы. Ведь село - часть нашей большой Родины, а наши односельчане - граждане нашего большого государства. Наша малая Родина - частица судьбы страны. Возрождая ее символы, мы возрождаем национальные и иные традиции нашего села, особенности хозяйства и природы. Школа - маленькое детское государство, где школьники получают первые уроки гражданственности. Участники проекта решили: пусть наша малая Родина отражается в символах, которые будут уважать и сегодняшнее, и последующие поколения.

Проект получил название «Символика моей Родины». Цель проекта: создание символов малой Родины как важного условия формирования патриотизма и гражданственности. Задачи: 1.Изучить символику государства, области, район; 2. Формировать уважение к символам Родины; 3. Выяснить необходимость создания символики нашего села и нашей школы; 3. Создать символы своей малой Родины.

В ходе проекта была проделана следующая работа:

- углубленно изучена история государственной символики нашей страны. В этом помогал учебный элективный курс «Символика государства Российского»;

- организован и проведен устный журнал «Символы моей Родины»;

- создан стенд «Символы Родины»;

- проведен социологический опрос жителей села о необходимости символов села. Большинством было признано, что создание собственных символов повысит престиж села и будет способствовать воспитанию патриотизма и гражданственности;

- проведен конкурс среди жителей села, учеников, педагогов и работников школы на лучший макет гербов села и школы. В жюри входила общественность села;

- подготовлены обращения к главе Администрации Успенского сельского совета и администрации школы;

- разработаны Положение о гербе села и Положение о гербе школы;

- предложенные гербы утверждены Приказом по школе и Собранием депутатов Успенского сельсовета;

- подготовлены план, содержание и механизм реализации проекта,

- рассмотрены финансовые вопросы реализации проекта;

- результаты реализации освещены в СМИ.

Символы, созданные в ходе проекта:

В центре щита герба - три летящие куропатки (элемент герба Курского края), что свидетельствует о принадлежности села к Курской области. В верхнем правом углу - желтый колос на зеленом фоне (символизирует земледелие и принадлежность села к Касторенскому району. В левом нижнем углу - алая звезда на красном фоне - символ памяти, мужества и героизма жителей села.

В центре герба - летящие куропатки, как принадлежность школы к Курскому краю. В правом верхнем углу книга - символ знаний, ниже рукопожатие как символ дружбы, эмпатии и толерантности. Находящиеся внизу слева колос на зеленом поле и алая звезда - символизируют принадлежность к селу, память, патриотизм и гражданственность. В целом герб символизирует преемственность поколений, приобретение знаний для реализации их на благо Родины.

Для успешной организации проектной деятельности школьников необходимо, чтобы педагог владел определенными умениями. В информационно - исследовательском виде проектной деятельности педагог выявляет особенности развития школьников, устраняет возможные трудности в общении, поддерживает и развивает коммуникативные способности. В организационно-практическом виде исследуемой деятельности педагог диагностирует изменения в развитии личности школьника, отбирает необходимые на данном этапе деятельности формы организации самостоятельной работы школьников, создает условия для полной реализации школьниками их творческих способностей. В результативно-творческом виде изучаемой деятельности педагог должен уметь поддержать самостоятельную творческую деятельность школьника путем стимулирования, совета, качественного оценивания, помогая раскрыть и реализовать свои творческие способности.

Завершается проектная деятельность результатом, который соответствует поставленной цели. В проектной деятельности, как и во всякой другой, выделены два результата. Первый (внутренний) - это знания школьников, полученные самостоятельно, и их логическое применение, ценностно-значимые качества личности, мотивация, рефлексия, самооценка, умение осуществлять выбор и осмысливать результаты деятельности. Второй результат (внешний) - это выполненный проект, предполагающим его оформление, презентацию и творческую защиту.

Так, на первом этапе реализации модели организации проектной деятельности как фактора социализации старшеклассников в качестве доминирующего выделен информационно-исследовательский вид проектной деятельности школьников, подразумевающий поиск информации, приобретение знаний, восприятие и усвоение теоретического материала, овладение навыками отбора и переработки информации, умениями сравнивать, сопоставлять полученные знания, выявление исследовательской проблемы, конструирование и др., то есть погружение в данный вид деятельности. Для второго этапа реализации выделен организационно-практический вид, предполагающий практическое применение полученных теоретических знаний, развитие умений их комбинировать, систематизировать, использовать комплексно, приобретение опыта организации проектной деятельности. Основой третьего этапа реализации является - результативно-творческий вид. Он предполагает подведение итогов всей проектной деятельности, презентацию получившегося проекта, его оценивание (подготовка презентации, защита, обсуждение проекта, активность каждого участника).

Существует ряд педагогических условий успешной реализации организации проектной деятельности как фактора социализации школьников: целевое конструирование социально-ориентированного содержания проектной деятельности; поэтапная включенность школьников в выделенные виды проектном деятельности; формирование социально-ценностного отношения школьников к проектной деятельности и ее результатам; организация субъектного взаимодействия в системе «ученик - учитель» в процессе проектной деятельности; развитие социальной, творческой, осознанной активности каждого школьника на основе предоставления свободы выбора тем проектов, их подготовки и реализации; обучение способам и приемам организации проектной деятельности школьников; педагогическое обеспечение социально-развивающего общения школьников, стимулирующее мотивацию к позитивному взаимодействию с социумом.