Урок истории для 9 класса по теме «Сущность и противоречия НЭПа»

План-конспект урока

Тема. Сущность и противоречия НЭПа

1. ФИО (полностью) Зякина Любовь Александровна

2 Место работы МОУ «Средняя общеобразовательная школа№1 города Пугачева им. Мазура Т.Г.»

3. Должность учитель истории и обществознания

4.Предмет история

5. Класс 9

6.Тема и номер урока в теме «СССР на путях строительства нового общества», урок№1

7. Базовый учебник История России. 20-начало21века. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брант,

8. Цели урока:

*формирование представлений об экономической политике большевиков в период 1920-начала 1930-х гг.;

*развитие умений устанавливать причинно-следственные связи, навыков работы с ЭОР,

развитие самостоятельности учащихся при работе с историческим источником,

умений сравнительного анализа при работе с документами;

* формирование критического исторического мышления, воспитание уважительного отношения к истории своей страны,

9. Задачи: * на основе анализа документов ««Из резолюции собрания гарнизона Кронштадта 1 марта 1921г» и «Декрета ВЦИК о замене продовольственной и сырьевой разверстки натуральным налогом 21 марта 1921г.» изучить причины перехода к НЭПу, основное содержание этой экономической политики;

* закрепить навыки работы с текстом учебника, историческими документами, отрабатывать навыки работы с ЭОР

*вырабатывать умения представления собственной позиции и воспитывать уважительное отношение к иной

* помогать учащимся в освоении новых социальных ролей.

Планируемые результаты.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся смогут назвать 2-3 причины перехода от политики «военного коммунизма» к НЭПу, перечислить основные мероприятия НЭПа. смогут применять и объяснять новые понятия: «продналог», «нэпман», «хозрасчет», «концессия», «хлебозаготовительный кризис».

Научатся определять цель, формулировать проблему; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать текст, извлекать из него нужную информацию. Анализировать данные диаграмм; переводить устное знание в письменную форму.

Сформируют собственное отношение к событиям периода НЭПа; научатся выражать мысли с достаточной полнотой и точностью. В процессе групповой работы сумеют освоить новые социальные роли

11. Тип урока урок « открытия» нового знания

12. Формы работы учащихся индивидуальная, групповая.

13. Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, выход в интернет

14. План

1) Определение проблемы урока

2) Поиск решения проблем

3) Вывод по проблеме.

15. Структура и ход урока ( представлена в технологической карте)

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1.Мотивация учебной деятельности

Приветствует учащихся, предлагает им настроиться на серьёзную, вдумчивую работу и убеждает их в том, что они обязательно с ней справятся.

Предлагает учащимся следующее задание: Поэт В,Маяковский писал стихотворные рекламные тексты. Вот один из них: «Извещаем вас - лучший выбор ветчин и колбас нигде кроме как в Моссельпроме». Мог ли такой плакат появиться в период «военного коммунизма»?

Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку

Вспоминают основные черты «военного коммунизма» и приходят к выводу, что такой плакат не соответствовал времени этой экономической политики. Предполагают, что он появился позже.

Плакат характеризует новое направление экономической политики большевиков.

Эмоционально настраиваются на урок.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу

Вспоминают основные черты политики «военного коммунизма»

Выдвигают гипотезу.

Приводят аргументы в пользу высказанной позиции.

2.Актуализация знаний и фиксирование проблемы

Предлагает поработать с текстом слайда №2 « Экономическая ситуация в стране к 1921году» и документом «Из резолюции собрания гарнизона Кронштадта 1 марта 1921г» (с.127-128) учебника и сформулировать причины отказа от политики «Военного коммунизма»

Самостоятельно работают с источниками, анализируют их и делают устный вывод о невозможности для большевиков продолжения прежней экономической политики.

Кронштадское восстание как яркий показатель недоверия к большевикам

3.Выявление места и причины затруднения.

Организует обсуждение вопросов: Предположите, какой должна быть новая экономическая политика? Могли ли большевики отказаться от принципиального положения своей экономической политики -государственной собственности на средства производства?

Предлагает сформулировать тему урока

После обсуждения приходят к выводу, что экономическая политика должна быть более мягкой по отношению к товаропроизводителю. Но большевики не могут оказаться от государственной собственности, так как это противоречит их идеологии.

Учащиеся предлагают формулировку темы урока «Сущность и противоречия Нэпа»

Выдвигают гипотезу Извлекают новую информацию, соотносят её с раннее полученным знанием, определяют для себя проблему.

1. 4.Построение проекта выхода из затруднения

Предлагает определить цели урока, выбрать способы реализации цели

Предполагают, что нужно познакомиться с содержанием НЭПа через изучение документов и работу с текстом учебника

Излагают свое мнение, предлагают варианты организации работы

2. 5.Реализация построенного проекта

Фиксирует внимание на дате объявления о начале НЭПа и организует групповую работу.

Предлагает разноуровневые задания к документу «Декрет ВЦИК о замене продовольственной и сырьевой разверстки натуральным налогом 21 марта 1921г.»

1группа: Определите причины перехода к НЭПу.

2 группа. Сформулируйте условия реализации декрета.

3группа. На основании текста документа и текста учебника (с.133-134) докажите, что переход к НЭПу создавал стимулы для расширения производства.

Отмечает, что изменение экономической политики в любой стране влечет за собой перемены в социальной структуре общества.

Предлагает поработать с ЭОР - двумя диаграммами, представленными на слайде №4 и дать сравнительную характеристику российского общества периодов военного коммунизма и НЭПа

Организует работу с ЭОР, слайды 5-6

Читают документ, обдумывают ответы на вопросы к нему, участвуют в обсуждении затронутой проблемы

Предлагают классу записать полученные результаты Записывают в тетрадь причины перехода к НЭПу, условия реализации новой политики и факты, доказывающие, что успехи НЭПа очевидны

Самостоятельно анализируют данные диаграмм и делают записи в тетради, выделяя общее и отличительное.

Отвечают на вопрос: в чем Л.Троцкий видел причины трудностей в стране? Вывод записывают в тетрадь.

Складывается ситуация успеха

Освоение новых социальных ролей

Выражают мысли с достаточной полнотой и точностью.

Основные черты НЭПа, новые термины: «продналог», «хозрасчет», «концессия»

Участвуют в коллективном обсуждении проблемы (К), Отрабатывают навыки работы с документом, обобщают полученные знания, формулируют вывод.

Извлекают необходимую информацию, расширяют знания по теме.

высказывают оценочные суждения

6.Первичное осмысление и закрепление изученного материала.

Организует беседу: в чем сущность НЭПа? В чем его противоречия?

Отвечают на вопросы.

3. 7.Самостоятельная работа

Поясняет правила работы

Работают по ссылке выполняют задания по созданию сравнительной таблицы.

Закрепляют навыки работы с ЭОР, анализируют. сравнивают

8.Включение в систему знаний.

Поясняет правила работы

Работают по ссылке , решают тест

9.Рефлексия

Предлагает задание «Закончить предложение»

Выполняют задание:

Я познакомился с…

Было непросто…

Я могу похвалить себя за…

Я попробую..

Я хочу сказать спасибо…

Перечень использованных материалов ЭОР:

\