Технологическая карта урока №8 по истории в 5 классе на тему 'Географические названия - свидетели прошлого

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны

Предмет

История Древнего мира

Класс

5

Тема урока

8. Географические названия - свидетели прошлого.

Цели урока

Создать условия для формирования представлений о важности географических названий.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Усвоить, что географические названия заключают в себе информацию, необходимую для изучения исторического прошлого. Учебные материалы на доступном уровне подводят школьников к осмыслению необходимости бережного отношения к географическим названиям

Регулятивные:

Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления.

Познавательные:

П1.давать определение понятиям;

П2.устанавливать причинно-следственные связи

П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений

Коммуникативные:

К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К4.аргументировать свою точку зрения;

К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.

Л3.позитивная моральная самооценка;

Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей;

Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows.

Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка - М., 1994.

Кулагина Г.А. Сто игр по истории. - М., 1983.

Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994

Энциклопедия для детей. - М., 2000. - Т.1.

Д Эрвидьи Приключения доисторического мальчика. - М., 1973.

Я познаю мир: Энциклопедия: История - М., 1996.

А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 - 464 стр.

Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. - М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. - 304 с.: ил.

Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 96 с.

Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 - 79стр.

И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение) - 202 стр.

Майков А.Н. История : проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Майков А.Н. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 128 с.

Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Н.Майков. М.: Вентана-Граф, 2014. - 128с.: ил.

Проектор, компьютер, презентация «Географические названия - свидетели прошлого», Рабочая тетрадь, §8

Основные понятия

Географические названия, Россия - моя Родина

Форма проведения урока

Комбинированный урок

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

Создать положительный эмоциональный настрой;

выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности

Продолжительность:

1 минута

Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.

Создает условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность.

Прием «Нестандартный вход в урок»

- Как называется река, на которой расположен наш город?

- Почему она называется именно так?

- О чем сегодня мы будем говорить?

Приветствует учителя

Озадачиваются проблемой.

Р. Быстрое включение в деловой ритм .

Л. Положительный настрой

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений

Продолжительность: 13 минут

Актуализация Домашнего задания:

Выдвигает проблему через игру «В города».

Прием «Назови больше…»

Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него.

«Историческая разминка» с помощью презентации.

-Сообщения о происхождении имени, фамилии.

- Поиграем « В города».

- Назовите как можно больше названий улиц в нашем городе, рек в нашей местности, названий гор и т.п.

- Получается, что мы живем в мире географических названий, а зачем нужны географические названия?

- О чем мы сегодня будем говорить?

Называют города по последней букве предыдущего города.

Называют географические названия.

Формулируют план урока, который пишется на доске и в тетради:

1. Всё имеет название.

2. Как возникают названия.

3. Названия стран мира

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Продолжительность:

27 минут

Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи

Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи

Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи

Этап включения в систему знаний и повторения.

Организует устную работу с определением.

Прием «Кластер».

Контролирует выполнение работы.

Организует беседу по конкретизации первичного знания

Организует самостоятельную работу учащихся с учебником (с. 85-89)

Прием «Работа в паре»

Организует беседу для закрепления и включения материала в систему знаний.

Физминутка.

Организует работу с презентацией.

Организует работу с рабочей тетрадью. Взаимопроверка. Самооценка.

Прием «Работа в парах».

-А зачем нужны географические названия?(составьте в паре кластер)

- Как сейчас называется наш город?

- А как он назывался 40 лет назад?

- Можно ли по новому названию судить о прошлом нашего города? А по старому?

- Какие еще города переименовывались в последнее время?

-Как возникают названия?

- Приведите примеры появления названий городов.

-Как вы думаете, как произошли названия улиц и рек в нашем городе?

-Есть ли в нашем городе названия, ставшие именами нарицательными?

_ Как возникали названия стран?

-Откуда произошло название нашей страны?

Выполнить задания в рабочей тетради 3,5

Отвечают на вопросы учителя и составляют кластер в паре:

Географические названия:

1. ориентир для человека, помогают найти нужное место.

2. используются органами власти и организациями

3. как памятники напоминают народу о его прошлом

Отвечают на вопросы учителя и формулируют вывод.

Г.Дальнегорск

- Тетюхе

- Потеря названия приравнивается к потере прошлого.

-Санкт-Петербург, Самара и т.д.

Выявляют закономерности в названиях.

Формулируют ответы с самопроверкой по образцу (Презентация).Записывают в тетрадь.

Названия:

1. по имени исторического деятеля

2. по профессии

3. по месту положения

-Отвечают на вопросы учителя и формулируют вывод.

-Отвечают на вопросы учителя и формулируют вывод.

Работают в парах с Рабочей тетрадью, взаимопроверка. Самооценка.

Усвоить, что географические названия заключают в себе информацию, необходимую для изучения исторического прошлого. Учебные материалы на доступном уровне подводят школьников к осмыслению необходимости бережного отношения к географическим названиям.

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

ПР3

IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

4 минут

Прием «Продолжи фразу»

Выставляет оценки по результатам работы и самооценивания.

Дает комментарии домашнего задания

- Продолжи фразу…

Д.З.

1 уровень: «Проверяем и размышляем»:

§ 8, рабочая тетрадь

2 уровень: «Исследуем и творим»:

Написать сообщение о происхождении названия вашей улицы (города, реки)

Высказывают свои мнения.

Записывают Д.З.

Л.2,

Р.7, Р.1,

К.1,

П.6