- Учителю
- Олимпиада в Сочи: 'ЗА и ПРОТИВ'.
Олимпиада в Сочи: 'ЗА и ПРОТИВ'.
Технологическая карта внеклассного мероприятия
1
Тема внеклассного мероприятия: Олимпиада: « За» и « Против»
Классы:_____9,11_______________________________________________________________________________________________
Планируемые образовательные результаты:
Решаемые учебные проблемы: формирование критического мышления, умения самостоятельно осуществлять деятельность по добыванию знаний и использованию их ,вовлечение учащихся в оценочно-дискуссионную деятельность, развитие творческих способностей;
Основные понятия, изучаемые на внеклассном мероприятии: О лимпиада, спорт, престиж, патриотизм.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Форма организации (индивидуальная, парная, групповая, фронтальная)
Используемые методы,
приемы, форма диалога
Формируемые УУД
1. Введение в тему.
Актуализация имеющихся знаний
1.Подводит детей к теме.
2. Задает вопросы
Вспоминают изученный материал, анализируют материал учительской презентации, выдвигают гипотезы
Взаимообмен информацией по теме. Предлагают информацию по теме….
Фронтальная
Используется подводящий диалог, приемы: « яркое пятно», « мозговой штурм».
Познавательные УУД:
просмотр презентации;
Личностные УУД:
формирование учебно-познавательной мотивации;
2. Создание проблемной ситуации
Создает проблемную ситуацию на основе предъявления противоречия; задает проблемные вопросы, которые выявляют разные мнения учеников класса, сталкивая их;
дает задание невыполнимое при имеющемся уровне информации у детей
Анализируют противоречия и формулируют проблему; определяют, каких знаний не хватает , где и как их можно добыть( открыть)получить
Индивидуальная, фронтальная
Используется побуждающий диалог,
приемы: работа с документами, мозговой штурм, соотнесение
Регулятивные УУД: формулирование цели классного часа;
Коммуникативные УУД:
развитие монологической и диалогической речи; Познавательные УУД : работа с информацией, выполнение логических операций: анализа, обобщения;
Личностные УУД: осознание границ собственного знания и незнания
3. Этап поиска решения
1. Делит детей на группы;
2. Ставит задачи перед группами;
3. Предлагает алгоритм действий- раздает памятки
Анализируют источники, работают со статистической информацией , работают с памятками по алгоритму
работа в парах, группах
Приемы: работа с документами, сравнение, активное
продуктивное чтение
Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника;
Регулятивные УУД : формирование инициативности и самостоятельности;
Познавательные УУД: работа с информацией, осуществление смыслового чтения, использование анализа, обобщения;
Коммуникативные УУД: развитие навыков сотрудничества
4. Выражение решения
Учитель задает вопросы
Ведет диалог с участниками групп
Обсуждают документы. Вступают в диалог с учителем и учениками, предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме.
индивидуальная, групповая
приемы активного продуктивного чтения: прием « позиция» - я считаю, что …
« обоснование» - объяснение, потому что ….;
« суждение» - исходя и из этого я делаю вывод о том, что …
самоанализ, используется побуждающий и подводящий диалог.
Коммуникативные УУД: осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, владение диалогической и монологической речью;
Регулятивные УУД: осуществление рефлексии;
Личностные УУД : формирование навыков оценочной деятельности;
Познавательные УУД: построение осознанного речевого высказывания в устной форме, построение логической цепи рассуждений, умение находить доказательство