Конспект урока по истории на тему 'Беспокойное столетие'

Урок по истории для 6 класса «Беспокойное столетие»

Учитель истории: Масалова Е.С.

Тип урока: комбинированный

Формы: групповая «Мозговой штурм», индивидуальная «работа с карточками»

Приемы: «Мозговой штурм», «Круг»

Методы: Репродуктивные методы; Словесные методы - объяснение, беседа, повторительная беседа.

Цель урока: сформировать у обучающихся образ 14 столетия как наиболее тяжелого во всей средневековой истории Европы. Сформировать представление об одной из наиболее продолжительных войн в европейской истории, описать основные события войны и героическую роль в ней Жанны д Арк, подвести учащихся к пониманию причин начавшегося движения за реформирование церкви.

Задачи урока:

Образовательные:

1. Научить применять в своем повествовании термины : чума, товарное производство, неудобицы, «черная смерть», 1347 г., жаки, Жакерия, крестьянские войны, Уот Тайлер, Авиньонское пленение пап, Великая схизма, столетняя война, Жанна дАрк, реформирование,

2. Развивающие:

1. Развить логическое мышление;

2. Развить чувство значимости истории;

3. Формировать логическое мышление, умения анализировать, обобщать, сравнивать знания, полученные га других предметах.

Воспитательные:

1. Воспитать информационную культуру, внимательность, дисциплинированность;

2. Воспитать чувства товарищества;

3. Воспитать умения слушать, трудолюбия.

Ход урока

№

п/п

мин.

Цель этапа

УУД

Деятельность

ЭОР

Оценивание, формы контроля

Результат

учителя

обучающихся

1. Орг. Момент

(2 мин)

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

Личностные

Здравствуйте ребята!

На протяжении нескольких уроков мы знакомились с историей средневекового города.

Приветствуют учителя. Проявление интереса к уроку.

презентация

Не оценивается

Включение в учебный процесс

2. Актуализация знаний.

(10 мин)

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся.

-Познавательные

-Коммуникативные

-Личностные

Сейчас, вы будете работать в парах.(Учитель раздает карточки).

Демонстрируют знания, умения по предыдущей главе. Критично относятся к вопросам-ответам.

(взаимооценка - свои баллы учащиеся фиксируют в оценочных листах).

Фиксация имеющихся предметных знаний (умений), известных способов деятельности.

3. Постановка учебной задачи

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

-коммуникативная;

- познавательные:

-общеучебные УД;

-постановка и решение проблемы.

Обратите внимание на карту «Франция и Англия в период Столетней войны». Проанализируйте ее и постарайтесь определить цель и тему нашего урока.

Выдвигают варианты цели, участвуют в их анализе, обсуждении.

1 слайд

Педагог уточняет тематические рамки урока, инициирует учащихся к дальнейшей деятельности.

Появление цели урока. Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.

4 «Открытие нового знания»

Изучение новых знаний и способов действий. Построение проекта выхода из затруднения)

Личностные;

Познавательные(логические учебные действия - умение анализировать и синтезировать новые знания.)

Запишите в тетради тему нашего урока.

И новое понятие «ЧУМА». Учитель спрашивает мнение учеников. Учитель объясняет его значение.

Слайды:

2

3

4

5

6

7

8

Участие в диалоге, интерактивной беседе.

Формирование навыков устной коммуникации, высказывание своего мнения, участие в диалоге. Развитие учебно-познавательной мотивации.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем

5.Первичное закрепление

Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

Личностные;

Общеучебные УД;

Коммуникативные;

Столетняя война

1 этап 1337-1360 г.г.

1340 г. Уничтожение французского флота при г. Слейсе.

1346 г. Поражение французов в битве при Креси.

1356 г. Разгром французской армии при Пуатье.

1360 г. Заключение мирного договора. Треть земли Франции переходила к англичанам.

2 этап . 1369-1396 г.г.

Победы французов на суше и на море. Англичане потеряли почти все владения во Франции.

3 этап. 1415-1424 г.г.

1415 г. Битва при Азенкуре. Сокрушительное поражение французов.

1424 г. Весь север Франции оказался в руках англичан.

4 этап. 1428-1453 г.г.

1428 г. Осада г. Орлеана.

1429 г. Перелом в ходе войны. Жанны д' Арк

1431 г. Казнь Жанны д' Арк.

1453 г. Изгнание англичан, но англичане сохранили порт Кале. Англичане потеряли почти все владения во Франции.

Учащиеся отвечают на вопросы. С помощью учебника корректируют ответы.

9

10

11

Корректируют свои предположения на основе работы с источником. После этого ответы сверяют с образцом на слайде и оценивают

Умение ориентироваться в тексте учебника.

Умение использовать информацию источника, выделять ее для решения учебной задачи. Формирование навыков речевой деятельности

6.Самоанализ и самоконтроль

Этап применения знаний и способов действий. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Познавательные:

Логические УД;

Коммуникативные

Организуется работа по вопросам:

В чём причины побед англичан в основных сражениях?

Как изменился ход войны с появлением Жанны д' Арк?

Какой подвиг совершила Жанны д' Арк? Работа с картой:

1. Покажите на карте Английские владения накануне войны

2. Действия английских войск

3. Действия французских войск

4. Районы крестьянских восстаний:

А) во Франции в 1358 г.

Б) в Англии под руководством Уота Тайлера в 1381 г.

В) Места и годы важнейших сражений.

Г)Осада англичанами Орлеана в 1428-1429 гг.

Самостоятельно индивидуально работают с картой.

12

13

Ученики сверяют свои ответы с ответами на слайде. Оценивают ответы соседа по парте, записывают в оценочный лист.

Коммуникативное освоение способов совместной и индивидуальной учебной деятельности.

7.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Применить рассуждения, имеющиеся знания, собственный опыт.

Познавательные:

Логические УД;

Коммуникативные

1.Что общего вы находите в причинах крестьянских восстаний, вспыхнувших в Англии и во Франции?

2.каковы причины крестьянских выступлений?

3.Что такое авиньонское пленение пап7

4.Что привело к расколу католической церкви?

5.Повод и причины Столетней войны?

Учащиеся описывают схему.

27

Оценивают свой ответ

Коммуникативное освоение способов индивидуальной учебной деятельности.

8.Рефлексия

Осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Коммуникативная: монологическая;

Познавательная: ОУД;

Личностно-смысловая.

1. Каковы были ваши цели перед занятием и насколько их удалось реализовать?

2. Перечислите трудности, с которыми вы столкнулись: при изучении темы, при ответе на вопросы.

3. Каким образом вы преодолевали трудности? За счет чего?

Ответы учащихся.

Оценивают свою работу и работу класса.

Умение систематизировать, обобщать изученное. Соотносить цели урока с результатом работы. Реализация личностного потенциала.

1 этап 1337-1360 г.г.

1340 г. Уничтожение французского флота при г. Слейсе.

1346 г. Поражение французов в битве при Креси.

1356 г. Разгром французской армии при Пуатье.

1360 г. Заключение мирного договора. Треть земли Франции переходила к англичанам.

2 этап . 1369-1396 г.г.

Победы французов на суше и на море. Англичане потеряли почти все владения во Франции.

3 этап. 1415-1424 г.г.

1415 г. Битва при Азенкуре. Сокрушительное поражение французов.

1424 г. Весь север Франции оказался в руках англичан.

4 этап. 1428-1453 г.г.

1428 г. Осада г. Орлеана.

1429 г. Перелом в ходе войны. Жанны д' Арк

1431 г. Казнь Жанны д' Арк.

1453 г. Изгнание англичан, но англичане сохранили порт Кале. Англичане потеряли почти все владения во Франции.

Английская армия

Французская армия

- из свободных крестьян (лучников).

Рыцарская конница получала жалование из королевской казны.

В армии:
- высокая воинская дисциплина;
- боеспособная пехота;
- умение согласовывать действия пехоты и конницы

Конные рыцарские отряды, возглавляемые сеньорами.

Рыцари действовали самостоятельно, не было дисциплины, была разобщенность в действиях.

Причины и повод Столетней войны:

Причины:
1.Война - способ обогащения для феодалов. (новые рынки сбыта)

2. Стремление королей Франции подчинить французские земли, принадлежащие королю Англии (Аквитанию), чтобы завершить объединение страны.. (захват новых земель)
3. Борьба за влияние в богатой Фландрии. (новые ресурсы)
Повод:
Смерть последнего Капетинга на французском престоле, Претензии короля Англии Эдуарда 3 на корону Франции.

Чума́ - острое природно-очаговое инфекционное заболевание. 1347 год.

Товарное хозяйство - форма экономической организации, когда производятся отдельными обособленными производителями, и для удовлетворения потребностей требуется ().

Неудобицы - земли, которые давали очень низкие урожаи.

Первая крестьянская война произошла в Северной Франции в 1358 г.

Жаки - крестьяне, презираемые господами.

Жакерия - мятеж крестьян (жаков) за независимость от господ.

- большинство крестьян обрело личную свободу,

- многие феодалы отказались от барщины,

- свободные крестьяне вносили точно установленные платежи за пользование землёй,

- смягчены законы против бедняков.

Барщина- это труд, работа крепостных и временно-обязанных крестьян в пользу феодала. В основном за предоставление в их пользование части земли последнего, заключающаяся в даровом обязательном (преимущественно сельскохозяйственного характера) труде.

Оброк- одна из повинностей зависимых крестьян, заключающаяся в выплате помещику продуктами или деньгами.

Авиньонское пленение пап - вынужденное пребывание римских пап в Авиньоне

Великая схизма- великий раскол католической церкви.

Реформирование - процесс преобразования государства, начинаемый властью по необходимости. Конечная цель любой реформы - укрепление и обновление государственных основ, что, однако, не всегда несёт за собой улучшение уровня жизни, сокращение государственных расходов и наоборот - увеличение доходов.

Пожелание учеников!

Время быстро пролетело, подводить пора итог.
Два кружочка перед вами: вам запомнился урок?
Если поняли вы тему, разобрались, что к чему,
Белый поднимите выше (очень этого я жду!)
Если черный- то не страшно, дома можно прочитать!
Всем на следующем уроке получить желаю "5"!

Приложение 1. причины начавшегося объединения Франции

Экономические

Политические

1. Развитие хозяйства.

2. Разделение труда между об-
ластями.

3. Развитие торговли.

4. Замена барщины продукто-
вым, затем денежным обро-
ком

1. Борьба городов с сеньорами.

2. Борьба крестьян за освобож-
дение от личной зависимо-
сти.

3. Поддержка церковью коро-
левской власти.

4. Поддержка мелкими и сред-
ними феодалами королев-
ской власти.

5. Переход рыцарей на службу
к королю

Процесс объединения Франции

Борьба королевской власти за объединение страны:

- подчинение вассалов в собственном владении короля;

- войны с английскими королями;

- присоединение крупных владений.

Выводы:

• В начале XIV века во Франции возникла сословная монархия - централизованное государство, в котором королевская власть опиралась на собрание представителей сословий.

•Усиление королевской власти при Филиппе IV:

борьба с папой Римским;

созыв Генеральных штатов (1302 г.).

• Франция становится сословной монархией, централизованным государством с недостаточно сильной королевской властью, опирающейся на поддержку представителей сословий.

АНГЛИЯ

Вывод: опираясь на горожан и рыцарей, королевская власть победила в борьбе с крупными феодалами. Все феодальные распри в 30-50-х годах XII века были прекращены с восшествием на престол Генриха II.

Сословия - группа людей с правами и привилегиями, по традиции или закону переходящими от отца к сыну.

Основные сословия:

1. Духовенство.

2. Феодалы (дворяне), рыцари.

3. Все остальное население: крестьяне, горожане (торговцы, ремесленники).

Генеральные штаты - высшее сословно-представительное собрание, которое состояло из депутатов всех трех сословий: духовенства, дворянства и представителей третьего сословия - горожан.

Централизация - подчинение одному центру. Централизованное государство - государство, объединившее вокруг сильной центральной власти ранее разрозненные земли. Объединение носит политический (общее для всех законодательство) и экономический (единый рынок без пошлин) характер.

Парламент - высший представительный и законодательный орган в государствах, где установлено разделение властей.

Домен (область) - владения короля или владение какого-либо феодала в Средние века.

Фамилии:1. 2.

Задание 1. причины начавшегося объединения Франции

Экономические

Политические

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

5.

Задание 2. Напишите определения понятия:

Централизация-

Задание 3. Напишите основные сословия

1.

2.

3.

Оценка одноклассников - 5, 4, 3, 2, 1, 0.

Оценка за работу на уроке от всего класса - 5, 4, 3, 2, 1,0.

1.

2.

Оценка учителем за карточку - 5, 4, 3, 2, 1,0.

Оценка учителем за Д/З - 5, 4, 3, 2, 1, 0.

1.

2.

Итоговая оценка за урок - 5, 4, 3, 2.

1.

2.