Комбинированный, традиционный урок по истории с использованием мультимедийных средств: 'Ассирийская держава '.

Тема урока: Ассирийская держава

Учитель: Досанова Г.Х.

Тип урока: комбинированный, традиционный, с использованием мультимедийных средств.

Вид урока: традиционная

Педагогическая технология: развивающее обучение

Программное содержание: Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии (около X в. до н.э.) и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (60-ричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.

^ Цель урока: создание условий для формирования представления о зарождении и развитии ассирийской державы

Задачи урока:

1. Сформировать понятие «держава». Обратить особое внимание на закономерность исторического процесса, взаимосвязь исторических явлений;

2. Раскрыть роль завоевательной политики в развитии государства;

3. Уяснить, что с освоением железа ассирийцами общество сразу стало меняться и процветать;

4. Проанализировать основную внешнюю политику, которые вели ассирийские правители;

5. Продолжить формирование умений: критического анализа исторических источников, работы в группе, публичных выступлений и аргументации своего мнения;

6. Подвести учащихся к размышлению ответственности государственных деятелей за судьбу своей страны;

^ Образовательные результаты: Определяют место нахождения Ассирийской державы на карте; раскрывают понятие «держава»; анализируют внешнюю политику ассирийского государства; характеризуют завоевательные походы ассирийцев; дают определение понятиям - Ассирия, ассирийцы, мидийцы, Урарту, Ниневия; сравнивают развитие Ассирии с другими древними государствами, объясняют причины распада ассирийского государства.

^ Основные понятия: Ассирия, ассирийцы, мидийцы, Урарту, Ниневия.

Основные даты: 612 до н.э., VII-VIII век до н.э.

Имена исторических деятелей: Ашшурбанапал.

Оборудование урока: Презентация: «Ассирийская держава». Карта: «Ассирийская держава VII-VIII век до н.э.». Иллюстрации: «Ассирийский войн», «Возвращение войска в Ниневию». Портреты:«Ашшурбанапал».Карточки с вопросами, перфокарты, раздаточный материал, жетоны.

^ Оформление доски: слайд№1 презентации, на доске прикреплены выдающиеся политические деятели, также написаны задания для проверки домашнего задания.

Мизансцена урока: звучит музыка, появляется заставка слайда с названием темы урока, перед аудиторией поставлена кафедра для выступления.

План урока:

1.Освоение железа.
2.Ассирийское войско.
3.Завоевания ассирийских царей.
4.Библиотека глиняных книг царя Ашшурбанапала

Ход урока

^ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕНИКА

I. Организационный момент

Приветствие

Отметка отсутствующих

Проверка готовности к уроку (учебник, тетрадь, дневник, атлас, письменные принадлежности)

Подготовка к работе: запись числа в тетрадь, позитивный настрой на урок. Предоставление членов комиссии и председателя жюри.

Приветствуют стоя Дежурный

Пройти по рядам


На доске число, тема урока, д\з.

^ II Повторение изученного, проверка домашнего задания

Работа по карточкам(индивидуальная)

I вариант

II вариант

Фронтальный опрос.

1. На какие две части делится Библия и по сколько книг?

2. Дайте краткую характеристику Старого Завета и Нового Завета.

3. От кого ведется происхождение еврейского народа?

4. Откуда произошло слово "Израиль"?

5. Почему евреи попали в Египет?

6. Почему Моисей водил свой народ по пустыне 40 лет?

7. Как называется у евреев место для поклонения Богу?

8. Где хранились скрижали?

9. Какую роль для еврейского народа играли пророки?

10. Что вы знаете о филистимлянах?

11. В чем особенность древнееврейской религии по сравнению с египетской и вавилонской?

Работа по карточкам


(Приложение 1, 2, 3).


III Постановка учебной задачи.

Вступительное слово учителя:

Сегодня мы начинаем новую главу в разделе «История Древнего Мира». Из прошлых уроков мы узнали о цивилизации Древнего Египта и Древних цивилизациях Западной Азии. Ну а сегодня мы познакомимся ещё с одной страной, которая, стала одной из самых великих держав в древности, но не смогла сохранить своего величества.

Главный вопрос урока (слайд№2)

^ Почему Ассирийская держава смогла построить великую империю, но не смогли сохранить её?

- Этот вопрос станет главным на нашем уроке, в ходе изучения темы мы постараемся найти на него ответ. Итак, тема урока: Ассирийская держава.

^ IV Изучение нового материала
1. Освоение железа.
Создание проблемной ситуации
-Какой металл первым стали использовать люди?
-Каковы недостатки меди?
-Что такое бронза? Каковы её недостатки?
Формулировка проблемы
-Почему в X веке, когда ремесленники стали использовать железо, всё стало меняться?
Работа с учебником
-Используя материал учебника на с.82-83, перечислите, как повлияло появление железа в Ассирии?
^ Таким образом, появление железной руды способствовало развитию экономики страны. В первом тысячелетии до н.э. железным оружием оснащаются большие армии.


2.Ассирийское войско

^ Объяснение учителя с опорой на карту




В Верхнем течении Тигра была расположена Ассирия. Значительную часть её территории составляли предгорья и горы, богатые залежами железной руды. В VIII веке до н.э. ассирийская армия стала самой сильной в мире.

Работа с иллюстрацией



-Кто изображен на рисунке?
-Чем вооружен воин?
-Как называлась повозка на которой стоит ассирийский воин?
Беседа по прочитанному. Прочитайте последний абзац в учебнике на с.83 и ответьте на вопросы:
-Как преодолевали ассирийцы мощные сооружения противника?
-Для чего использовались кожаные мешки?
Анализ исторического документа на с.83 учебника «Летопись ассирийского царя».
-Чем похвалялся Синахериб?
-Что царь считал справедливым?
Таким образом, воееное искусство ассирийской армии достигло очень высокого уровня. Им необходимы были новые территории для развития своего государства. Они выбрали путь завоевания и войн.


^ 3. Завоевание ассирийских царей.

Работа с контурной картой по карте «Ассирийская держава»

Заполните контурную карту «Ассирия»

1. Обведите границы Ассирийской державы в середине 7 века до н. э.

2. Страны, находившиеся под властью ассирийских царей, обозначены на карте цифрами. Напишите их названия:

   1. ________________________________________________________

   2. _______________________________________________________

   3. ________________________________________________________

   4. ________________________________________________________

3. Обозначьте стрелками направления завоевательных походов ассирийцев.

4. Найдите и надпишите название главного города Ассирийского царства.

5. Найдите и надпишите название знаменитого города объединившего при Хаммурапи почти все Двуречье.

6. Надпишите названия главных рек Двуречья.

7. Какие водные пространства обозначены на карте цифрами? Напишите их названия:

5) ________________________________________________________

6) ________________________________________________________

7) ________________________________________________________

Рассказ учителя

В завоеванных странах ассирийцы прибегали к страшным жестокостям, чтобы никто не осмелился восстать против них. Они устраивали массовые казни, сажали пленников на кол, ослепляли, сдирали кожу.

Все, что было ценного в захваченных городах, ассирийцы увозили с собой.

Работа с иллюстрацией учебника на с.85 «Возвращение войска в Ниневию.

-Кого запрягали цари покоренных стран?

-Что везли с собой ассирийцы из завоеванных стран?

Таким образом, жестокость ассирийских правителей была очень ужасной. Многие народы ненавидели их.В Древности столицу Ассирии, Ниневию назвали логовищем львов и городом крови. Но кроме золота и богатства ассирийцы привозили из завоеванных стран книги.

^ 4.Библиотека глиняных книг


Проблемная ситуация

Один из последних царей Ашшурбанапал был человеком образованным и приказал привозить во дворец не только драгоценности, но и книги.

Проблемный вопрос

-Как вы считаете, способствовало ли это развитию государства или это просто «хлам», который никому не нужен?


Работа с портретом «Ассирийский царь Ашшурбанипал



-Какие черты характера этого деятеля выразил скульптур?
-Найдите в тексте учебника на с.85 слова характеризующие деятельность царя;

Работа с датой

В 612 году до н.э. против Ассирии восстали вавилоняне.. Подсчитайте сколько лет прошло как пала ассирийская держава?

^ Таким образом, хоть и Вавилоняне захватили Ассирию, но библиотека не пострадала и сегодня в ней собрано очень много информации о странах покоренных и о самих Ассирийцах.
^ V. Первичное повторение и подведение итогов урока
Рефлексия(повторно-обобщающая беседа)
Решите кроссворд «Ассирийское царство»
Если вы правильно решите кроссворд, то в клетках по горизонтали, выделенных рамкой, прочтете прозвище главного города Ассирийской державы, данное ему покоренными народами.

По вертикали:

1. Река, на которой был построен главный город Ассирии.

2. Металл, широко применявшийся ассирийцами при изготовлении оружия.

3. Приспособление, с помощью которого ассирийцы разбивали стены вражеских городов.

4. Один из финикийских городов, захваченных ассирийцами

5. Страна, на севере которой возникла ассирийское государство.

6. Род войск, который впервые стали использовать именно ассирийцы.

7. Один из последних ассирийских царей, создатель дворцовой библиотеки.

8. Народ, населявший Южное Двуречье, который поднялпобедоносное восстание против ассирийского владычества.

9. Главный город Ассирийской державы.

10. Народ, живший к северо-востоку от Двуречья, который принял участие в разгроме Ассирии.

Подведение итогов урока

Общая характеристика познавательной деятельности учащихся, содержательная оценка и выставление отметок. Оглашение результатов, заключительное слово учителя, выставление оценок в дневник.

Весь класс по вариантам получают индивидуальные карточки и работают в течение 10 минут.


За правильный ответ- жетон


Один ученик-одна карточка.


Главный вопрос урока и тема записываются в тетрадь.


Предлагают свои версии

-медь, бронза;

-в природе встречалась редко и очень дорога стояла, также металлы очень мягкие

-метал, тоже очень дорогая.


Железо было очень много и стояло оно очень дешево, значит все люди могли им пользоваться.


Улучшились орудия труда. Людям стало легче рубить лес, копать глубокие колодцы и даже пробивать тоннели в скалах. Земледелие стало процветать не только в долинах с мягкой почвой, но и в странах с более тяжёлыми землями.


-Ассирийский воин

-круглый щит, остроконечный шлем, лук.


- ассирийцы использовали таран;

-так они переплавлялись через реку


-нанесением удара царю Вавилона, как расправился с жителями, как собрал дары и т.д.

-сильный народ покоряет слабый.


Вывод учителя записывается в тетрадь.


-


Пленников

Золото, вещи, книги, рабов, отрубленные головы вражеских воинов.


Строгий, важный и т.д.


Образованный, мудрец,


Фронтальный опрос, за каждый правильный ответ-жетон!!!


Д\З $18 на пересказ;

Выписать все новые слова и даты и ответить на вопросы после параграфа; доделать задание в контурной карте;

УМК

Перечень основных единиц.

^ УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

Основные учебники
Вигасин А.А. История Древнего мира. - М.: Просвещение, 2010.
Дополнительные учебники
Саплина Е.В., Саплин А.И. История Древнего мира. - М.: Дрофа, 2009.
Чубарьян А.О. История Древнего мира. - М.: Просвещение, 2004.
Рабочая тетрадь
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. - М.:

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Учебные программ

Программы общеобразовательных учреждений для 5-11 классов/ сост. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина М.: Просвещение, 2003.- 288 с.

Поурочные разработки

Саплина Е.В., Саплин А.И. История Древнего мира (методическое пособие) - М.: Дрофа, 2002.
Несмелова М.Л., Несмелов А.Ю. История Древнего мира (конспекты уроков для учителей истории). - М.: Владос - Пресс, 2003.
Дидактические материалы
Алиева С.К. Всеобщая история (в таблицах и схемах). - М.: Лист, 1999.

^ НАУЧНАЯ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Библейская энциклопедия. - М.: Российское Библейское Общество, 1996.

НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Презентация: «Ассирийская держава». Карта: «Ассирийская держава VII-VIII век до н.э.». Иллюстрации: «Ассирийский войн», «Возвращение войска в Ниневию». Портреты:«Ашшурбанапал».Карточки с вопросами, перфокарты, раздаточный материал, жетоны.

Приложение 1

Работаем с документом.

Из Библии: суд Соломона. Пришли к царю Соломону две женщины с просьбой разрешить их спор. Oни жили в одном доме, и у каждой был грудной ребенок. У одной женщины ребенок умер, и она ночью тайком подменила ребенка у другой. Проснувшаяся мать сразу увидела подмену. Но первая не признавала своей вины. И тогда они решили идти к царю Соломону.

Придя к царю, каждая говорила, что это ее ребенок. И сказал царь: подайте мне меч. И принесли меч царю. И сказал царь: рассеките живое дитя надвое и отдайте половину одной и половину другой. И отвечала та женщина, которой сын был живой, царю, ибо взволновалась вся внутренность ее от жалости к сыну своему: о, господин мой! Отдайте ей этого ребенка живого и не умерщвляйте его. А другая говорила: пусть же не будет ни мне, ни тебе, рубите. И отвечал царь и сказал: отдайте этой живое дитя, и не умерщвляйте его: она - его мать. И услышал весь Израиль о суде, как рассудил царь; и стали бояться царя, ибо увидели, что мудрость Божия в нем, чтобы производить суд.

Задание: объясните выражение «Соломоново решение».

^ Давид и Голиаф. Когда Давид был еще молодой, филистимляне воевали против израильтян. Братья Давида должны были идти на войну. Однажды отец послал Давида к братьям, которые были в войске. Молодой Давид пришел в лагерь израильтян. Тогда выступил вперед один филистимлянин именем Голиаф и издали кричал израильтянам: «Найдите между собой кого-нибудь, кто хотел бы со мной сразиться. Если он убьет меня, мы будем служить вам; но если я его убью, то вы будете служить нам!». Голиаф был сильным великаном, и на нем была тяжелая железная броня. Тогда Давид сказал израильтянам: «Я сражусь с ним». И вышел против Голиафа только с посохом и со своей пращой в руке. Крикнув ему: «Выхожу на тебя во имя Господа!», взял камень и бросил из пращи на Голиафа. Он попал ему прямо в лоб, и Голиаф пал на землю. Давид подбежал к нему, взял его большой меч и убил его. Когда увидели филистимляне, что их лучший богатырь убит, бежали от израильтян.
Задание. Ответьте на вопросы:

1. Кем был Давид до того, как стал царем?

2. Почему филистимляне впереди себя выставили Голиафа?

3. С каким оружием Давид выступил против Голиафа?

4. Чем закончилось сражение?

5. Почему филистимляне разбежались?
   Самсон и Далила. По преданию никто не мог сразиться с могучим Самсоном. Один на один вступил он в схватку со львом и голыми руками одолел свирепого зверя. Боялись враги непобедимого Самсона и задумали погубить героя. Хитростью связали его, привели во вражеский город - но разгневанный Самсон разорвал путы.
   
   Стоял он, окруженный тысячами врагов, и не было у него ни меча, ни даже камня. Тогда подобрал он в пыли ослиную челюсть, и стала она у него в руках страшным оружием, сокрушившим целое войско.
   
   Полюбил Самсон красавицу Далилу. Но не добром откликнулась Далила на его любовь. Враги израильтян - филистимляне просили ее выпытать у Самсона, в чем его великая сила. Узнала Далила, что сила эта в его волосах, и велела остричь его, спящего. Обессилел Самсон. Схватили его, ослепили и бросили в темницу. Враги ликовали. Вскоре они устроили пир. Привели туда и слепого, измученного Самсона и начали потешаться над ним. Но не заметили филистимляне, что вновь отрасли чудесные волосы Самсона, а с ними вернулась и сила. Воскликнул Самсон: «Умри, душа моя, вместе с мучителями моими!». Ухватился он могучими руками за столбы, на которых держалась крыша, - и обрушил огромный дом. Так погиб Самсон, совершив свой последний подвиг.
   
   Задание. Ответьте на вопросы:

1. В чем заключалась сила Самсона?

2. На какую хитрость против Самсона пошли филистимляне?

3. Почему Самсон отважился на такой поступок?
   
   Приложение 2
   
   З
   адание. Заполните контурную карту «Израильское царство». (Рисунок 3)
   
   
   Рисунок 3
   
   ^ Все надписи на карте делайте карандашами!
   
   1. Река, протекающая в Палестине, обозначена на карте цифрой. Напишите ее название:
   
   ¹
   
   
   

2. Обведите границы Израильского царства при Давиде.

3. Найдите и надпишите название главного города Израильского царства при Давиде (X в. до н. э.).

4. Найдите и надпишите названия финикийских городов.

5. Какие страны обозначены на карте цифрами? Напишите их названия:
   6. Какой полуостров и какие моря обозначены на карте цифрами? Напишите их названия:
   
   Приложение 3
   
   Задание. Составьте рассказ по рисунку (Рисунок 6)
   
   
   Рисунок 6
   
   В Ветхом Завете сказано: «И сдвинул он с места два средних столба, на которых утвержден был дом, упершись в них, в один правою рукою своею, а в другой левою».
   
   О ком идет речь? Что предшествовало изображенному на рисунке? Что было дальше? Опишите рисунок.