Открытый урок по Всеобщей истории по теме Древний Рим

Предмет - история

Класс - 5

Автор УМК - А.А. Вигасин, Г.И. Годер, История Древнего мира. 5 класс. М. -Просвещение.

Тема урока - Древнейший Рим

Тип урока: Изучение нового материала. Технология интенсификации учебного материала на основе схемных и знаковых моделей, проблемного обучения, игровая, продуктивного чтения, здоровьесберегающая.

Цели урока: достижение следующих результатов:

Личностных - развивать умение давать оценку историческим событиям с позиции гуманистических нравственных ценностей, развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия древнего Рима.

Метапредметных - развивать умение, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, умение осознанного чтения и использования речевых средств (устных и письменных) в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Предметных - развивать умение добывать и критически оценивать информацию, систематизировать историческую информацию, познакомиться с новыми понятиями из истории древнего Рима..

Оборудование: учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, История Древнего мира. 5 класс. М. -Просвещение, презентация, интерактивная доска, карта, жетоны.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Доска,

оборудование

Осуществляемые действия

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Организационный этап.

Постановка цели и задач урока.

Самоопределение учебной деятельности Учащихся.

Постановка проблемного вопроса.

Приветствие с целью вызвать эмоции учеников.

Мы приступаем к изучению последней великой цивилизации Древнего мира. Подумайте, что это за цивилизация? (Римская) Почему она получила такое название? (по названию столицы)

Предположите, с какими вопросами мы познакомимся сегодня на уроке?

Попробуйте сформулировать цели урока.

.

Ответы на вопросы

Учащиеся записывают тему урока в тетради

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Участвуют в беседе.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Готовятся к началу урока.

Формулируют цели урока.

целеполагание − постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Слайд 1

Мотивация учебной деятельности учащихся.

1.Почему на первом слайде изображена волчица?

Прочитав пункт 2 мы с вами узнаем кто был прав.

1. Предположение ребят

выдвижение гипотез и их обоснование

Беседа

Ответы на вопросы

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Преобразовывают практическую задачу в познавательную.

прогнозирование - предвосхищение результата

Слайд 3

Первичное усвоение новых знаний.

1.Вспомните с чего мы начинаем знакомство с новой страной? (Где находится, природные условия)

2.Сравните географическое положение и природные условия Греции и Рима.

3. Заполните таблицу(схему)

4.Как вы думаете, как влияло географическое положение Рима на занятия ее жителей? Объясни свое мнение. ( Я считаю ……, потому что….)

2. Сравниваютгеографическое положение и природные условия Греции и Рима. С. 113,203..

3.Делают записи в карточках.

5. Работают с картой.

Работа с учебником

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

сравнение

1.Участвуют в беседе

2. Обсуждение вариантов ответов

учеников.

Высказывание своего мнения.

Умение читать историческую карту с опорой на легенду.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Совместная деятельность с учителем.

Сотрудничество со сверстниками.

Сравнивают географическое положение и природные условия Греции и Рима Взаимоконтроль.

По мере необходимости исправляют и дополняют.

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

.

Слайд 2

Запись в

тетради

Карта

1.Легенда об основании Рима.

1. Прочтите текст, выпишите в тетрадь термины, имена.

2. Давайте закроем учебники и по записям в тетради расскажем легенду. (Игра «Продолжи».

Каждый ученик по очереди говорит только одно предложение)

Проводит физкульт-минутку

1. Читают, делают записи в тетради.

2. Составляют рассказ.

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, продуктивного чтения.

2. Составляют рассказ.

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Читают, делают записи в тетради.

2. Составляют рассказ

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

2.Город на семи холмах и его обитатели.

1.Игра «Выбери главное».

2. Что бы вы из пункта выбрали для записи в тетрадь. Почему? (дата).

1.Слушают рассказ учителя, выбирают в тексте пункта дату основания Рима.

3.Делают записи в тетради.

определение основной и второстепенной информации

2.Озвучивают свои варианты ответа.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Зачитывают предложения

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Запись в

Тетради

Слайд 7,8,9,10,11

3. Управление было в древнейшем Риме.

1. Рассказ ученика (опережающее задание)

1. Заполнение схемы.

преобразование информации в графическую или знаковую модель, где выделены существенные характеристики объекта

Заполнение схемы.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Заполнение схемы.

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Слайд 12,13,14

Итог урока.

1. Игра «Вопрос»

1.Ответы учеников.

2. Задают классу вопросы по материалу урока. Ребята отвечают.

выдвижение гипотез и их обоснование

Умение применять полученные знания, обсуждать

Задают классу вопросы по материалу урока. Ребята отвечают.

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Задают классу вопросы по материалу урока. Ребята отвечают.

оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Слайд 15

Первичное закрепление.

1. Учитель задает вопрос.

2. Дайте определения понятиям.

Учитель выводит на доску правильные варианты ответов (по щелчку)

1.Соединяют карточки.

структурирование знания;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности;Умение применять полученные знания, обсуждать

Соединяют карточки

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия

2. Взаимопроверка обучающихся

контроль −. сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Слайд 16

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

П. 44, ответить на вопросы. Творческое задание нарисовать иллюстрацию к легенде по истории Рима.

Слушают, записывают в дневник задание.

Осознанно фиксируют информацию

Запись

домашнего

задания

в дневнике.

Слайд 17

Рефлексия (подведение итогов занятия), самооценка.

1.Сделайте самооценку(Оцени работу соседа на уроке).

Выдают соседу по парте смайлики.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Несколько вариантов по желанию детей озвучиваются

контроль, коррекция, оценка действий партнера

Оценивают работу.

оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Слайд 18,19