Учителю
Рабочая программа по истории древнего мира

Рабочая программа по истории древнего мира

Автор публикации: Ильина А.Б.

Дата публикации: 15.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

В 21 веке «бег времени» невероятно ускорился. Глубокие перемены в идеологии и политике, культуре и массовом сознании, образе и уровне жизни, быту и нравах происходят уже не только на протяжении жизни одного поколения, а в течение лишь нескольких десятков лет. Быстрые перемены в мире сопровождаются постоянным расширением единого информационного пространства и нарастанием потока информации, доступной для детей и подростков и оказывающей огромное влияние на формирование их личности.

Это требует усиления внимания к постановке исторического образования в школе, где закладываются основы личности молодого человека, его мировоззрения и гражданской позиции. Именно историческим компонентом во многом определяются социальные, политические, идентификационные процессы в современном мире, международные отношения, культурные и религиозные взаимодействия народов и стран.

Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию программы:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897.

2.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации, принятый Государственной Думой 21 декабря 2012 года».

3.Фундаментальное ядро содержания общего образования (издание 4, дополненное).

4.Приказ Министерства образования РФ от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год».

5.Положение «О структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов по ФГОС второго поколения». Приказ № 32 от 01.09.2012 г.

6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Научные руководители - член-корреспондент РАО А.М. Кондаков, академик РАО П. Кезина. Составитель. Е.С. Савинов- М., Просвещение, 2011.

7. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Приаргунская СОШ (5-6 классы, на 2013-2017 гг).

8.Учебный план МБОУ Приаргунская СОШ на 2014-2015 учебный год.

Данная программа предназначена для учащихся 5х классов основной общеобразовательной школы.

Цели и задачи программы

Цель программы:

Формирование первоначальных представлений об эпохах всемирной истории, раскрытие основных исторических фактов истории первобытных коллективов, цивилизаций Древнего Востока, Древней Европы.

Задачи программы:

Формировать историческое мышление:

дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;
чем отличается Древний мир от современного.

Обучение будет осуществляться на основе учебника «История древнего мира», В.И. Уколова, Л.П. Маринович.-М., Просвещение, 2012, примерной программы по учебным предметам «История. 5-9 классы».- М., Просвещение, 2012, на основе авторской программы В.И. Уколовой, Л.П. Маринович.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Всеобщая история» является составной частью учебного предмета «История», образуя взаимодействующий комплекс со школьным курсом «История России». Он ориентирован на новую модернизированную модель школьного исторического образования и направлен на выработку у учащихся на базе современных научных знаний представлений об историческом движении человечества к миру в 21 веке. Изучение всеобщей истории позволяет увидеть и осмыслить единство и универсальность мирового развития от первобытности и древности до наших дней, реализовавшихся во множестве конкретных исторических феноменов, событий и процессов. Учащиеся получают критерии для позиционирования исторических фактов, социальных общностей, выдающихся исторических деятелей, массовых движений, культурных и религиозных явлений во времени и пространстве. У детей и подростков формируется понимание трансформаций и взаимодействия различных цивилизаций и культур, видение общего и особенного в истории различных стран, регионов мира и народов.

Курс всеобщей истории дает представителям молодого поколения фундаментальную основу для формирования личностной самоидентификации в ее соотношении с идентификационными параметрами, гражданами которого они являются. Он позволяет самоопределиться в контексте мирового исторического опыта и поколенческих взаимосвязей. Это особенно важно в условиях нарастания глобального информационно-коммуникативного воздействия, активного использования компьютерных технологий.

Место предмета в учебном плане.

В 5 классе курс истории преподается 2 часа в неделю. Количество часов по учебному плану -68.

Для достижения поставленных целей на уроках будут использоваться следующие методы и формы: работа в парах, групповой метод работы, будут применены такие технологии, как, технология развивающего обучения, проектная технология. Основными формами контроля знаний обучающихся станут: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, тестирование.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Образовательные технологии и формы работы

При организации уроков очень важно учитывать психолого-возрастные особенности учеников. В 6 классах целесообразно использовать такие формы, которые развивают воображение; дают возможность проявить творческую активность с помощью художественной, постановочной деятельности; формируют первичные исследовательские способности: урок - ролевая игра, урок-путешествие, урок-викторина, урок- аукцион, урок - исторический театр, интервью с историческим героем, урок-съезд, интерактивный урок. Вместе с тем необходимо применение и традиционных форм урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок и др.

Образовательные технологии

-технология личностно-ориентированного обучения;

-технология поэтапного формирования знаний;

-технология деятельностного обучения;

-технология проблемного обучения;

-КСО.

Планируемые результаты усвоения программы

Личностные:

-Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и релимгиозной группы:

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

-продолжение формирования идей патриотизма, любви и уважения к Отечеству.

Метапредметные результаты:

-начальные умения сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

-овладение различными видами публичных выступлений;

-формирование первоначальных умений выполнять познавательные практические задания;

-исследование несложных реальных связей и зависимостей;

-поиск и извлечение нужной информации;

-формирование первоначального навыка оценки учебных достижений;

Предметные результаты:

-начальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

Содержание учебного материала

Первобытное общество

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция и эллинистический мир

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Система контроля

Формы контроля:

Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.

Виды контроля:

Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, итоговый контроль.

Рекомендации по оценке знаний, умений и навыков учащихся

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Критерии оценки тестового задания:

90-100% - отлично «5»;
70-89% - хорошо «4»
50-69% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

В случае если оценка является спорной, то для повышения результата учитель вправе учитывать выполнение следующих требований к учащимся:

- ведение тетради (наличие в ней материала)

- активное или безактивное участие учащихся в общешкольных мероприятиях на историческую и обществоведческую тематику (это касается и классных часов если классный руководитель посчитает необходимым отметить учащихся)

- участие в самостоятельной или общешкольной экскурсионной деятельности

- готовность к уроку (выполнение домашних заданий)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

компьютер, мультимедийная установка, интерактивная доска.

Экранно-звуковые пособия.

1. Уроки истории с применением информационных технологий 5 класс (Разработано в соответствии с требованиями ФГОС.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Основные

понятия

Основное содержание

Планируемые результаты

Контроль

Дата

проведения

ДЗ

Предметные

Метапредметные

Личностные

Что такое история. Ключи к познанию прошлого.

Урок открытия нового знания

История, исторический источник,

археология,

антропология

Нить Ариадны.

Периоды истории.

Исторические

Источники.

Уметь: определять значение исторического прошлого; называть и описывать основные виды исторических источников.

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели. Коммуникативные УУД

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге).

Личностные УУД:

- осознавать мотивацию учения

Опрос.

Заполнение схемы.

02.09.

§1,

Выучить

определения

Счет лет в истории.

Урок открытия нового знания

Эра, век,

Хронология,

Календарь.

Историческая хронология.

Календарь.

Наша эра.

Лента времени.

Уметь:

вести счет лет

в истории; определять век

и вести подсчет исторического времени; устанавливать последовательность счета на ленте времени

Заполнение таблицы(задания с кратким ответом).Решение

Исторических задач.

04.09

§2,вопрос 1, стр.15(п)

Древнейшие люди.

Урок открытия нового знания

труд, орудия труда,

человеческое стадо,

праобщина.

Появление первых людей. Древнейший человек совершенствует орудия труда.Каменный век. Покорение огня.

Информационно-методическое обеспечение-

Приключения первобытного мальчика «

Знать:

как происходило

расселение первобытного человека.

Уметь: описывать портрет древнейшего человека

Познавательные УУД:

- устанавливатъ причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение (в монологе, диалоге,), аргументируя его, подтверждая фактами.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение (в монологе,

Диалоге.

Познавательные УУД:

- устанавливатъ причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Личностные УУД:

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Задания с кратким ответом.

§3,

Выучить определения.

Появление «человека разумного».

Урок открытия нового знания

Родовая община.

Раса.

Неандертальцы

и кроманьонцы.

Охотники на мамонтов.

Родовые общины.

Знать:

какие орудия труда использовались древнейшим человеком.

Уметь: описывать условия существования древнейших людей

Задания с выбором ответа.

§4, вопрос 3, стр.23(п).

Входная контрольная работа

Контрольный урок.

Тест

Рождение религии и искусства.

Урок открытия нового знания

душа, духи, боги, магия, жертвы, идолы, религия, искусство, мифы

Первые религиозные верования.

Духи природы и душа человека.

Мифы.

Художники пещер.

Знать:

причины появления верований.

Уметь: объяснять, как возникало первобытное искусство

Задания с выбором ответа.

§5,учить определения.

Древние земледельцы и скотоводы.

Урок открытия нового знания

Неолитическая революция, ремесленники, скотоводство.

Возникновение земледелия. Одомашнивание животных и скотоводство. Неолитическая революция. Посуда из глины.

Знать: условия и образ
жизни земледельцев и скотоводов.

Уметь: объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов

Задания с кратким ответом.

§6,выучить определения.

От неолита к медному веку.

Урок открытия нового знания

Имущественное неравенство, племя, соседская община.

Присваивающее хозяйство. Производящее хозяйство.

Знать: последовательность развития орудий
труда и занятий древнего
человека.

Уметь: сравнивать родовую общину с соседской

Работа в парах.

§7,выучить определения.

Первые очаги цивилизаций.

Урок открытия нового знания

Цивилизация.

Древнейшие города. Переход к цивилизации. От бронзового века к железному.

Уметь: охарактеризовать жизнь земледельца, скотовода, ремесленника

Работа в парах

§8, вопрос 4, стр.38 (п)

Междуречье: рождение цивилизации.

Урок открытия нового знания

Государство.

Природа древней Месопотамии. Шумер-древнейшая цивилизация. Шумерские города-государства. Что такое государство.

Уметь: характеризовать

географическое положе-ние и природно-климатические условия Междуречья; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения

о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье

Познавательные УУД: классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

Личностные УУД:

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

- выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Задания с выбором ответа.

§9,

Вопрос 4, стр.42 (у)

Культура Шумера.

Урок открытия нового знания

Пиктография.

Возникновение письменности. Рождение литературы. Знания шумеров.

Уметь:

характеризовать основные достижения шумеров, называть причины возникновения письменности.

Познавательные УУД:

- устанавливатъ причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- находить и исправлять ошибки;

Задания с кратким ответом.

§10, вопрос 3, стр.47 (п).

Древний Вавилон.

Урок открытия нового знания

Колония.

Деспотия.

Царь Хаммурапи и его законы. Как было устроено общество Древнего Вавилона. Подданные царя. Боги и храмы Древней Месопотамии.

Уметь: анализировать

фрагмент исторического источника; высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян.

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуальн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

Работа в парах.

§11,учить определения.

Страна на берегах Нила и ее жители.

Урок открытия нового знания

Дамбы, орошаемое земледелие

Презентация «Древний Египет»

Уметь: определять характерные черты государственного строя; показывать
на исторической карте границы Древнего Египта; характеризовать природные условия; объяснять причины возникновения древнеегипетского государства

Познавательные УУД:

-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы). Коммуникативные УУД:

-организовывать работу в паре, группе.

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии.

Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Познавательные УУД:

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы). Коммуникативные УУД:

-организовывать работу в паре, группе.

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии.

Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Познавательные УУД:

-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, определять понятия;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы). Коммуникативные УУД:

-организовывать работу в паре, группе.

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии.

Познавательные УУД:

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

-организовывать работу в паре, группе.

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии.

Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к религии других народов, толерантность

Личностные:

понимание культурного

Многообразия мира, уважение к культуре другого народа.

Личностные УУД:

аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

Предметные:

Читать историческую карту с опорой на легенду;

Предметные:

Читать историческую карту с опорой на легенду;

Предметные:

Рассказывать (устно) об исторически событиях, их участниках.

Личностные УУД:

Предметные:

Читать историческую карту с опорой на легенду;

Соотносить год с веком.

Предметные:работать с историческим источником( «Законы Ману»).

Предметные:

читать историческую карту с опорой на легенду.

Работа с картой

§12,

Задание в рабочей тетради.

Мир пирамид.

Урок открытия нового знания

Пирамиды. Гробницы.

Для чего и как строились пирамиды.Как мертвые готовились к вечной жизни.

Пирамида власти.

§13,

Вопросы 1,2 ,стр.63 устно.

Могущество Древнего Египта.

Фараон, колесница, пехота.

Армия фараона. Войны и завоевания.

Изобретение иероглифов.

Заполнение таблицы.

§14,

вопрос 1, стр.68(устно

Верования древних египтян.

Урок открытия нового знания

Боги, язычество, храмы, жрецы, алтарь, молитвы, богослужение, мумия, саркофаг, сфинксы

Боги. Храмы и жрецы. Реформа фараона Эхнатона.

Уметь: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Работа в парах.

Финикия-страна мореплавателей.

Урок изучения нового материала.

Колонии.

Покорители моря. Торговцы и строители городов. Колонии. Боги финикийцев.

Финикийский алфавит.

Уметь: характеризовать географическое положение, природные условия, деятельность населения и верования жителей Финикии.

Работа с картой.

§16, п.1 устно

Контрольная работа за 1 четверть

Древняя Палестина.

Урок открытия нового знания

Иудаизм

Евреи поселяются в Палестине. Цари Израиля.

Уметь: характеризовать географическое положение, природные условия, деятельность населения и верования жителей Палестины; определять общие нравственные ценности у различных древних цивилизаций

Индивидуальные карточки

§17,

вопр.1, стр.84(устно

Библейские пророки

Урок открытия нового знания

Пророк

Первые пророки. Пророк Моисей.

Уметь:

Составлять рассказ о первых пророках;

Называть различия между язычеством и единобожием; приводить пример библейских сказаний, имеющих жизнеутверждающий характер.

Инд. задания

§18,вопрос 1,

Стр.88 (устно

Ассирийская империя

Урок открытия нового знания

Металлообработка железа, держава

Что такое военная держава и империя. От города Ашшур к могущественной державе. Военная мощь ассирийцев. Цари-завоеватели. Глиняная библиотека.

Уметь: характеризовать

причины возникновения

и гибели Ассирии; высказывать оценочные суждения о достижениях древних цивилизаций, их значении в развитии исторического региона

Работа с картой

§19,

Заполнить контурную карту.

Нововалилонское царство.

Урок открытия нового знания.

Халдеи.

Возникновение нововалилонского царства. Город Вавилон. Падение Вавилона.

Уметь: составлять развернутый план параграфа.

Работа в парах.

§ 20,вопрос 1, стр.100(п).

Древняя Персия-«страна стран».

Урок открытия нового знания

Сатрап и сатрапия, зороастризм.

Возвышение Персии. Гибель Кира Великого.

Величайшая восточная деспотия. Управление персидской империей.

Уметь: показывать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-административного устройства; сравнивать политический строй древних государств

Работа с картой

Заполнить к/к в р/т,

Учить новые понятия.

Ранние цивилизации Древней Индии

Урок открытия нового знания

Индуизм, санскрит.

Природа и древнейшее население. Первые города-государства.

Арии в Индии.

Религия древних индийцев.

Уметь: характеризовать природные условия,

географическое положение Индии, занятия населения.

Работа с картой.

Задания с выбором ответа.

§22,вопрос 1, стр.112(устно).

Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия.

Урок открытия нового знания

Варна, каста, буддизм.

Варны и касты.

Возникновение буддизма. Государство Маурьев.

Уметь: характеризовать религиозные верования и деление на касты; анализировать фрагмент исторического

Документа.

Заполнение таблицы.

§23,

Учить понятия.

Составить устный рассказ о группах индийского населения.

Первые китайские государства.

Урок изучения нового материала.

«Хуанди»-император.

Природа и люди Древнего Китая. Первая китайская империя. Войны империи. Великая Китайская стена.

Уметь: определять особенности географических и природных условий Китая, особенности занятий населения; называть предпосылки образования империи Цинь.

Задания с выбором ответа.

§24,вопрос 1, стр.122(п)

Древняя мудрость и изобретения китайцев.

Урок изучения нового материала.

Конфуцианство,

каллиграфия.

Китайские иероглифы. Китайские мудрецы.

Изобретения и открытия древних китайцев.

Уметь: сравнивать учения Будды и Конфуция; высказывать свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая; работать с контурной картой.

Заполнение схемы.

§25,заполнить таблицу.

Природа и население Греции.

Урок открытия нового знания

Эллины.

ГП климат Греции. Области Греции. Земледелие и скотоводство. Полезные ископаемые.

Уметь: характеризовать природные условия
занятия населения Древней Греции; определять признаки цивилизации, находить подтверждение их наличия. Критически анализировать информацию исторического источника

Познавательные УУД:

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения - с помощью и самостоятельно

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Регулятивные УУД:

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивидуально.

Коммуникативные УУД:

создавать письменные тексты для решения разных задач общения - с помощью и самостоятельно.

Регулятивные УУД:

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивидуально.

Познавательные УУД:

-выделять главное, и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия.

Коммуникативные УУД:

-умение вести диалог;

Регулятивные УУД:

находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно.

Личностные УУД:

- извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином в добрых делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других.

Личностные

УУД:

Понимание культурного

Многообразия мира,

Уважение к культуре других народов.

Предметные:

группировать(классифицировать)

факты по различным признакам.

Предметные

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников.

Работа с картой

§26,

Зад.1 в р/т

Боги греков

Урок изучения нового материала.

Сатиры, нимфы

Уметь: выделять важные характеристики исторических событий, природных явлений и определять их отражение в мифологии

Проектная деятельность.

§27,

Герои греков

Урок изучения нового материала.

Герои греков.

Двенадцать подвигов Геракла

§28,

Первые государства на Крите. Держава Миноса.

Урок изучения нового материала

Полис, граждане, права и обязанности, должностные лица, аристократы

Минойский Крит. Культура Миноса. Царь Минос.

Уметь: аргументированно

доказывать своё мнение. Определять нравственные ценности изучаемой эпохи и сравнивать их с совре-

менными.

§29,стр.147 прочитать

Ахейская греция.

Урок изучения нового материала.

Ахейская цивилизация.

Ахейцы завоевывают Грецию. Государства и культур

ахейской Греции.

Уметь:

Характеризовать занятия, образ жизни жителей ахейской Греции, работать с историческимдокументом..

Работа в группах(схема управления государств греков-ахейцев).

§30,стр.152-документ

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея

Урок открытия нового знания

Презентация «Поэмы Одиссея и Илиада».

Уметь: выделять этапы исторического развития, указывать их границы, давать названия. Определять мотивы поступков героев и богов, высказывать своё отношение к ним

Работа в группах.

§31,сделать рисунок на один из мифов о возвращении

Одиссея в Итаку

Контрольная работа за 2 четверть.

тест

Возникновение полиса. Великая греческая колонизация.

Урок открытия нового знания

Полис. Агора.

Акрополь. Фаланга. Аристократия.

Уметь:

Рассказывать о жизни и занятиях населения греческих полисов

Задания с выбором ответа(индивид. работа).

§33,

Рождение демократии в

Афинах

Урок отработки умений и рефлексии

Реформа, демократия, архонт, полис.

Господство знати. Деятельность Солона. Изменения в управлении государством. Тирания Писистрата. Реформы Клисфена.

Знать:

Значение слов демократия, полис, архонт, реформа.

Уметь:

Работать с историческим документом.

Индивидуальная работа

(заполнение

таблицы)

§34,

Олигархическая Спарта.

Урок открытия нового знания

Олигархическая,

геронт, герусия.

Возникновение Спартанского государства.

Реформы Ликурга. Воспитание детей и молодежи.

Государственный строй. Спартанская армия.

Уметь:

Находить сходства и различая в устройствах полисов.

Расссказывать,

каким было спартанское воспитание, определять свое отношение

к нему.

Индивидуальная работа

(задания с выбором ответа).

§35,п.3, стр.169

(устный пересказ).

Начало греко-персидских

Войн.

Урок открытия нового знания

Марафон, экспансия,

Стратег.

Причины войны.

Поход персов.

Битва при Марафоне.

Греки строят флот.

Уметь: раскрывать при-
чины победы греков в Марафонской битве, последствия побед Афин над персами; рассказывать о наиболее крупных сражениях; показывать на исторической карте места основных

сражений

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).

Регулятивные УУД:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Регулятивные УУД:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Личностные УУД:

Формирование уважения к культуре другой страны.

Личностные УУД:

Формирование уважения к культуре другой страны.

Работа в группах

§35,

Нашествие персидских войск на Элладу.

Комбинированный урок.

Триера.

Поход армии

Ксеркса.

Битва у Фермопил.

Саламинское

Сражение.

Битвы при Платеях и Микале.

Результаты греко-персидских войн.

Уметь: называть харак-

терные черты полити-

ческого устройства Афин; анализировать исторический документ; составлять личностную характеристику Перикла

Самостоятельная работа

(таблица)

§36,

В.1,2, стр.182(п).

Афины при Перикле.

Урок изучения нового материала.

Граждане, метеки,

пошлина.

Вождь афинской демократии Перикл.

Народное собрание.

Должностные лица.

Введение оплаты. Военная сила Афин.

Положение рабов.

Уметь: называть харак-

терные черты полити-

Индивидуальная работа(заполнение схемы в р/т).

§37

Афинский акрополь. Греческая архитектура и скульптура.

Урок открытия нового знания

Фронтон, фриз, дорические и ионические колонны.

Акрополь.

Греческая архитектура.

Скульптура.

Уметь: раскрывать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой куль-

туре; излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую

культуру

Работа по группам

§38

Философия.

Наука. Образование.

Урок открытия нового знания

Философия

Рождение философии.

Философия в Афинах.Науки.

Школа. Гимнасий.

Воспитание

Девочек.

Уметь: характеризовать развитие театра в Древней Греции.

Индивидуальная работа

§39,

Театр. Трагедии и комедии.

Урок изучения нового материала

Театр, орхестра, скене, трагедия, комедия.

Происхождение театра. Устройство театра. Трагедии.

Уметь: показывать на карте местоположение Древней Италии; объяснять влияние природных условий и занятия жителей; описывать условия жизни древних латинян

Работа в группах

§40

Олимпийские игры.

Урок изучения нового материала.

Олимпия, олимпионик.

Значение Олимпийских игр.

Виды состязаний.

Олимпионики.

Сформировать представление у учащихся об

Олимпийских играх.

§41.

Повседневная

жизнь греков.

Урок изучения нового материала.

Греческий дом.

Одежда.

День афинского

Гражданина.

Как жили женщины.

Уметь:

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Греции.

§42

Города Греции подчиняются

Македонии.

Урок открытия нового знания

Монархия, македонская фаланга.

Упадок Эллады. Македония и царь Филипп.

Начало завоеваний Филиппа.

Уметь: раскрывать причины подчинения Эллады

Македонии; работать

с исторической картой

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

- организовывать работу в паре

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственны, мировоззренческие позиции;

Работа с картой

§43.

Александр Македонский

и завоевание Востока.

Урок открытия нового знания

Первые победы

Александра. Поход в Малую Азию.

Завоевание Сирии, Финикии и Египта.

Гибель Персидской державы.

Индийский поход и возвращение в Вавилон. Империя Александра.

Уметь: работать с исто-

рической картой, указывая направления походов Александра Македонского; давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра

Великого

Индивидуальная работа

§44

Восток и Греция после Александра Македонского

Урок открытия нового знания

Эллинизм

Что такое эллинизм.

Возникновение новых государств.

Александрия Египетская.

Фаросский маяк.

Уметь: оценивать справедливость эллинистических порядков с точки зрения различных исторических личностей и современной этики; выделять факты, свидетельствующие о слиянии Запада и Востока

Индивидуальная работа

§45

Повторительно-обобщающий

Урок по разделу

«Древняя Греция».

Урок развивающего

контроля.

Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

ТЕСТ

Предшественники римлян.

Урок открытия нового знания

Природа Италии.

Этруски. Верования этрусков.

Уметь: работать с исто-

рической картой; описывать условия жизни древних латинян;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Коммуникативные УУД:

- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Личностные УУД:

-выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор

Индивидуальная работа по карточкам

§46

Рим эпохи царей.

Урок открытия нового знания

Патриции, плебеи,

Гражданин, сословия.

Фильм «Легенда о Рэме и Ромуле»

Уметь:

объяснять влияние природных условий на образ жизни и занятия населения; определять, какое управление

было в Риме

Задания с выбором ответа.

§47.

Контрольная работа за 3 четверть.

Ранняя республика.

Урок открытия нового знания

Республика.

Государственное устройство республики.

Сенат. Борьба патрициев и плебее.в

Уметь: объяснять, кому принадлежала власть в Римской

Республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

Заполнение схемы

«Управление Римской республикой».

§48,

Римская семья, нравы, религия.

Урок открытия нового знания

Римская семья.

Религия.

Уметь:

давать характеристику римским богам, обычаям и нравам древних римлян.

Пунические войны

Урок открытия нового знания

наместник, провинция

Первая пуническая войн. Вторая пуническая война.

Битва при Каннах. Третья

Пуническая война.

Уметь: соотносить даты

и события; определять

причины, ход, последствия войн Рима и Карфагена; давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону

Работа с картой

§51.

Рим превра

щается в мировую державу.

Урок открытия нового знания

Центурии.

Римская армия.

Вооружение.

Завоевание Римом Македонии и Греции.

Римские провинции.

Уметь:

раскрывать последствия, итоги завоевания Римом восточной части Среди-

земноморья

Индивидуальная работа с контурной картой.

§50.

Земельные реформы братьев Гракхов.

Урок открытия нового знания

Аграрный закон.

Ухудшение положения крестьян в Италии. Земельный закон Тиберия Гракха. Деятельность Гая Гракха.

Причины поражения реформ.

Уметь: характеризовать

земельную реформу, её цели, возможные последствия; анализировать дея-

тельность Тиберия и Гая Гракхов

Индивидуальная работа

§53.

Рабство в эпоху Поздней Республики.

Урок открытия нового знания

Раб,

гладиатор.

Источники рабства.

Положение рабов.

Занятия рабов.

Восстание Спартака.

Уметь: описывать положение рабов в Древнем

Риме; определять причины и следствия восстания рабов, описывать его ход; определять источники рабства; рассказывать

о гладиаторских боях

Задания с выбором ответа.

§54.

Гибель

республики

Урок открытия нового знания

Император,

Гражданская война.

Причины первой гражданской войны. Гай Марий и Корнелий Сулла. Первая гражданская война.

Внешние войны.

Уметь: объяснять суть диктатуры Цезаря; раскрывать значение понятий: гражданская война, император.

Работа в парах

§55

Диктатура Цезаря.

Урок открытия нового знания

Диктатура.

Гай Юлий Цезарь.

Диктатура Цезаря.

Уметь:

раскрывать причины возвышения Цезаря; анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима; работать с историческими источниками

Задания с кратким ответом.

§56

Рим становится империей.

Урок открытия нового знания

Империя.

Третья гражданская война. Первый император.

«Век золотой латыни».

Уметь: работать с картой; описывать жизнь соседей Римской империи; анализировать деятельность римских императоров;

анализировать культурное наследие Древнего Рима;

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- на простом и сложном уровне;

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуальн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

Личностные УУД:

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные, мировоззренческие позиции;

- выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Индивидуальная работа

§57

Преемники Августа

Урок открытия нового знания

Колизей

Кровавые императоры.

Флавии-строители империи.

Уметь: работать с исторической картой; анализировать деятельность римских императоров.

§59

Возникновение христианства

Урок открытия нового знания

Христианство

Библия о жизни Иисуса Христа.

Первые общины христиан. Возникновение церкви.

Уметь: объяснять суть

христианского учения;

сравнивать учение христианства с другими религиями; рассказывать о жизни и деятельности первых христиан

Задания с выбором ответа

§60

Римляне в повседневной жизни.

Урок открытия нового знания

Атрий, туника, термы.

Жилища римлян. Одежда римлян. Еда и питье римлян. Бани. Римская школа.

Уметь:

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Задания с кратким ответом.

§61

Империя в 3-начале 4 века.

Урок открытия нового знания

Колоны

Колоны и магнаты.

Император - «бог и господин».

Император Константин.

Христианская церковь во времена

Константина.

Уметь: определять геополитическое положение региона для судьбы страны; сравнивать исторические условия развития регионов; показывать, как раз-

ница в этих условиях повлияла на их историческую судьбу

Индивидуальная работа

§63

Падение Западной Римской империи.

Урок открытия нового знания

Великое переселение

Народов.

Вандалы.

Последние годы Западной римской империи.

Уметь: определять мотивы поступков людей древних эпох, обосновывать свою позицию; высказывать оценочные суждения;

Работать с контурной

Картой.

Работа в парах.

Заполнение контурной карты.

§63

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Зарождение, расцвет и гибель античной Греко-римской цивилизации

Урок развивающего контроля

Уметь: работать с лентой времени и схемами; срав нивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела

Исторический диктант

Обобщающее повторение: что ты знаешь об истории Первобытного и Древнего мира?

Урок развивающего контроля

Уметь: соотносить даты

и события; давать опре-
деления понятиям и тер-
минам курса; определять роль достижений различных цивилизаций в исто-
рическом времени и современном мире

Тест

Резерв-3 часа

Учебно-методический комплект

Учебник «История древнего мира».-В.И. Уколова, Л.П. Маринович.- М., Просвещение, 2012.

Список литературы (основной и дополнительной)

1.Андреева М., Антонова Л., Дмитриева О. Рассказы о трех искусствах. М., 1975.

2.Дмитриева Н.А., Акинова Л.И. Античное искусство, М., 1988.

3.Коровкин Ф.П.. История древнего мира, М.,1988.

4.Куманецкий К. Культура Древней Греции и Рима. М., 1990.

5.Любимов Л.Д. Искусство Древнего мира. М., 1980.

6.Чиэхолм Дж. Мировая история в датах. М., 1995.

7.Школьная энциклопедия "Руссика". История Древнего мира. - М., 2003

8. Судакова А.А.Организация образовательного процесса в компетентностно-деятельностном подходе.- Чита, 2012

9.Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией В.В. Козлова., А. М. Кондакова.- М., Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы.

коллекция цифровых образовательных ресурсов

издательства «Просвещение»

образовательный портал

Рим.

⇧

⇩