Рабочая программа по истории 5 класс

1. Пояснительная записка

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этни- ческой, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этно-национальной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толе- рантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

2.Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям. В процессе обучения у обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого, знания об историческом опыте человечества. В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества с внешними цивилизациями Древнего мира. Курс ставит целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация учебного процесса учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

-исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий: информационной (классно - урочная система), игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология учебно-поисковой деятельности учащихся, проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются учебно-познавательные компетенции (умение самостоятельно учиться, способность к самоанализу и самооценке), информационные (умение ученика использовать информационные технологии для поиска, анализа необходимой информации), коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими) и другие.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ 59 Перспектива г. Липецка на изучение истории Древнего мира в 5 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «История» можно системно представить в виде схемы.

Предметные результаты (цели предмета)

1. Овладение исторической картиной мира

2. Формирование открытого исторического мышления

(тексты и задания)

1. Нравственное самоопределение личности

2. Гражданско-патриотическое самоопределение личности

(тексты и задания)

Предметная методика

Метапредметные результаты

Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные

Функциональная грамотность

- Технология проблемного диалога

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе

Личностные результаты

Комплексные, компетентностные задания в УМК:

- Задания по проектам (на предметном материале)

- Жизненные (компетентностные) задачи (на предметном материале)

Личностными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:

Формулировки

личностных результатов

во ФГОС

Реализация в программе

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Через задания и тексты, которые содержат основания для собственных оценок исторических событий и явлений, но не готовые авторские оценки и выводы.

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

Через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения истории с жизнью. Через жизненные задачи, завершающие каждый раздел, а также через деятельностные технологии, обеспечивающие мотивацию через вовлечение школьников активную деятельность.

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Через систему историко-обществоведческих понятий, обеспечивающих формирование целостной и разносторонней исторической картины мира

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Через оценочно-толерантные задания и тексты, содержащие описание противоречивых исторических явлений с позиций разных действующих сторон (разных народов, разных партий и т.п.).

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

Через задания, направленные на нравственное самоопределение с опорой на общечеловеческие ценности при оценке противоречивых исторических явлений.

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Через коммуникативную направленность формулировок большинства заданий, обеспечивающих проблемный диалог, открытие нового знания и т.п.

+) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Через насыщенность материала учебников историческими сюжетами, связывающими глобальные общественные процессы и микроисторию отдельных семей, их судьбы и поступки на фоне крупных событий или явлений.

+) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Через задания в сочетании с культурологическим материалом разных исторических тем.

Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Формулировки

метапредметных результатов

во ФГОС

Реализация в программе

РЕГУЛЯТИВНЫЕ универсальные учеб.действия

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Через проблемно-диалогическую технологию, инструменты реализации которой (проблемные ситуации, тексты и задания для открытия нового) заложены в методический аппарат учебников

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Через технологию оценивания учебных успехов, инструменты реализации которой (алгоритм самооценивания, задания актуализации) заложены в методический аппарат учебников и УМК:

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Продуктивные задания разных линий развития к каждому тексту учебника и через обобщенный алгоритма работы с продуктивными заданиями.

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

КОММУНИКАТИВНЫЕ

8) смысловое чтение;

Через основной массив текстов, рассчитанных на использование технологии продуктивного чтения, т.е. самостоятельное вычитывание смыслов (наличие подтекстовой информации)

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работатьиндивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Через часть продуктивных заданий, требующих парного или группового взаимодействия, особенно при определении своего отношения к историческим явлениям.

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Через технологию проблемного диалога и через основной массив продуктивных заданий, требующих формулирования своей позиции

Предметными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:

Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину

• Определять по датам век, этапы, место события и т.д.

• Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать

• Группировать (не по хронологии)

• Сравнивать

Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия)

• Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность

• Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох

Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей

При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности

Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

· Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий

· Толерантно определять свое отношение к иным позициям

5. Содержание учебного предмета

МОДУЛЬ 1. Первая историческая эпоха.

Вводная тема. Что изучает и история (2 урока).

Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Счёт лет в истории. Деление всемирной истории на периоды. История Отечества как часть всемирной теории.

Обучающийся должен знать основные понятия:

Предмет и хронология истории древнего мира. Исторические источники: археологические, мифологические, письменные, этнографические.

Обучающийся должен уметь:

Применять счет лет в истории.

Тема 1. Первобытный мир. (6 часов + 2 часа на повторение и контроль)

Происхождение человека. Появление вида человек умелый. Расселение древнейшего человека. Историческая карта как источник исторических сведений. Приспособление людей к изменению климата. Родоплеменные отношения. Значение религиозных верований. Развитие орудий труда. Переход от первобытности к цивилизации.

Обобщение и контроль.

Обучающийся должен знать основные понятия:

Древнейшие люди. Орудия труда. Расселение первобытных людей. Собирательство и охота. Изобретение лука и стрел. Пещерная живопись. Мотыжное земледелие. Приручение животных. Развитие ремесла. Появление неравенств. Род. Племя. Понятие «Человек разумный», «родовая община».

Обучающийся должен уметь:

- пересказать текст учебника и рассказ учителя.

Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока.

Тема 2. Древний Египет. (5 часов + 2 урока повторения).

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта. Образование Древнеегипетского государства. Власть и положение фараона. Древнеегипетское общество. Культурное наследие Древнего Египта. Расцвет египетского государства.

Повторение и обобщение.

Обучающийся должен знать основные понятия:

Фараон, вельможа, налог, писец. Неограниченная власть фараонов. Держава Тутмоса II. Храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг, скульптура, статуя, рельеф, иероглиф, папирус, свиток.

Обучающийся должен уметь:

1. Пересказать текст.

2.Показать по карте Египет, Нил.

3. Проанализировать документ.

Тема 3. Древние цивилизации Азии. (9 часов + 2 часа обобщение и контроль)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего междуречья. Отличительные особенности Междуречья. Законы Хаммурапи. Образование государств в Передней Азии. Начало железного века. Завоевания Ассирии. Значение персидской державы. Культурное наследие. Библия и религиозные верования евреев.

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии. Особенности цивилизации Индии. Культурное наследие Древней индии. Буддизм.

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая. Особенности цивилизации. Культурное наследие древнего Китая. Великая Китайская стена. Иероглифы. Общие черты цивилизаций Древнего Востока.

Обобщение и контроль.

Обучающийся должен знать:

«Законы Хаммурапи», Закон, ростовщик, клинопись. Ассирийская держава. Боги Брахма (Индия). Буддизм. Учение Конфуция (Китай). Великая Китайская стена. Деспотизм.

Обучающийся должен уметь:

1. Пересказать текст.

2.Показать по карте Ассирию, Двуречье. Индию, Китай. Реки этих стран.

3. Анализировать документ «Законы Хаммурапи», « Так говорил Конфуций».

Модуль 3. Первая цивилизация Запада.

Тема 4. Зарождение цивилизации в Древней Греции (8 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции.

Возникновение полисов. Отличие Афин и Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии.

Культурное наследие Древней Греции. Значение олимпийских игр.

Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации. (5 часов + 2 урока обобщения и контроля).

Греко - персидские войны. Граждане и рабы. Расцвет демократии при Перикле. Культурное наследие Древней Греции. Отличия цивилизации Древних греков от цивилизаций Древнего востока.

Обобщение и контроль.

Обучающийся должен знать основные понятия:

Полис - город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Эллинистический мир. Культурные наследия Древней Греции.

Обучающийся должен уметь:

1. Воспроизводить текст учебника и рассказ учителя, раскрывать содержание иллюстраций.

2. Сравнивать происходящие события в разных странах.

3. Работать с исторической картой.

4. Анализировать исторический источник.

5. Оперировать историческими датами.

Модуль 4. Империя эллинов и римлян.

Тема 6. Эллинизм - встреча Запада и Востока. (4 часа).

Подчинение Греции Македонии. Александр Македонский и его завоевательные походы. Распад империи Александра Македонского и создание эллинистической цивилизации.

Тема 7. Цивилизация Древнего Рима. (8 часов).

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Патриции и плебеи. Республика. Культурное наследие Рима. Кризис Римской республики. Восстание рабов. Г.Ю.Цезарь. Падение республики.

Тема 8. Античная Греко-римская цивилизация. (9 часов +2 часа обобщение и контроля).

Октавиан Август. Римская империя. Соседи Рима. Возникновение христианства. Кризис империи. Распространение христианства. Разделение империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Обобщение и контроль.

Обучающийся должен знать основные понятия:

1. Империя Александра Македонского.

2. Древний Рим.

3. Легенды и верования римлян.

4. Патриции и плебеи.

5. Республика.

6. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь.

7. Римская империя и соседние народы.

8. Возникновение и распространение христианство.

9. Раздел Римской империи на Западную и Восточную.

10. Падение Римской империи.

11. Культурное наследие Древнего Рима.

Обучающийся должен уметь:

1. Воспроизводить текст учебника и рассказ учителя, раскрывать содержание иллюстраций.

2. Сравнивать происходящие события в разных странах.

3. Работать с исторической картой.

4. Анализировать исторический источник.

5. Оперировать историческими датами.

6. Тематическое планирование

№

Тема урока (раздел)

Виды учебной деятельности

1

Путешествие в страну История

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, беседа по прочитанному, рас сказ учителя, работа с новыми терминами.

2

Как заглянуть в прошлое.

Работа с лентой времени. Решение исторических задач

3

Первые люди

Рассказ, беседа, работа по карте, работа с текстом учебника, работа в рабочей тетради

4

Первые шаги разума.

Работа с текстом учебника, работа с иллюстрациями учебника, работа в тетради, работа с новыми терминами

5

Первые художники и волшебники.

Рассказ учителя, беседа, работа над новыми понятиями, работа в тетради,

6

Первые пастухи и хлеборобы.

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, беседа по прочитанному, работа с картой, рас сказ учителя, работа над новыми понятиями

7

Первые мастера и воины.

Рассказ учителя, работа с иллюстрациями учебника; работа над новыми понятиями

8

Первые цари и грамотеи.

Ра бота по схеме «Образование государства»; работа над новыми понятиями

9

Общий взгляд на Первобытный мир

Игра - путешествие по станциям: «Рассказкино», «Картово», «Задачкино», «Отгадайкино»,«Кроссвордово»

10

Повторительно - обобщающий урок «Первая историческая эпоха»

11

Царство в долине Нила.

Рассказ учителя, работа с текстом учебника, работа с иллюстрациями учебника, с историческим источником; работа над новы ми понятиями

12

Боги древнего Египта.

Работа с текстом учебника

13

Искусство строителей пирамид.

Работа с учебником - групповая.

Заполнение таблицы

14

В гостях у египтян.

Самостоятельная работа с текстом учебника, беседа по вопросам, ра бота над новы ми понятиями

15

Расцвет Египетского царства.

Рассказ учителя; работа с картой; работа в рабочей тетради; составление схемы; заполнение таблицы

16-17

Повторительно - обобщающий урок «Древний Египет»

Разгадывание исторического кроссворда

18

Цивилизация в междуречье.

Рассказ, беседа, работа по карте, работа с историческим документом (Хрестоматия стр. 58), самостоятельная работа учащихся с текстом учебника

19

Законы Вавилонского царства.

Работа с классом - объяснения учителя +вопросы к классу+работа в тетрадях

20

Ассирийское железное царство.

Рассказ учителя, беседа с учащимися, работа по карте, работа по картине

21

Евреи - народ Библии.

Комментированное чтение - работа с древ ними еврейскими мифами.

Объяснение новых понятий.

22

Персидская мировая держава.

Рассказ учителя, работа с текстом учебника, беседа, работа с историческими документами

23-24

Индия - родина Будды.

Объяснение учителя, работа в тетрадях, составление таблицы; чтение инд. легенды.

25-26

Китайская мудрость Конфуция.

Работа по карте, рассказ учителя, работа с историческим документом, сообщения учащихся о письменности и книгах др. китайцев; выполнение задания в рабочих тетрадях

27

Общий взгляд на Древний Восток.

Выполнение заданий к раз делу «Древний Восток»

28

Повторительно - обобщающий урок «Цивилизации Древнего Востока»

29

У истоков греческой культуры

Рассказ учителя, работа по карте, работа в тетради - прием сравнения - особые природные условия (Др. Греции и Египта), чтение мифов, беседа по прочитанному; словарная работа

30

Времена Гомера

Коммент. чтение текста учебника; беседа по прочитанному;

Сообщ. уч-ся о жизни древнегр. Поэта Гомера

Выполн. зад. в рабочей тетради

31

Города-государства Эллады

Рассказ учителя,

работа с текстом учебника, работа в тетради, словарная работа

32

Олимпийские боги

Работа с учебником; заполнение таблицы; рассказ учителя; сообщения учащихся

33

Афинская демократия и спартанские нравы.

Рассказ учителя,

работа с текстом учебника, работа в тетради, словарная работа

34

Эллинское воспитание.

Рассказ учителя, сообщения учащихся

35-36

Великая греческая колонизация

Работа с исторической кар той, беседа с учащимися, работа в тетрадях, рассказ учителя, работа с текстом учебника

37

Эллада против царя царей.

Рассказ учителя, самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, заполнение таблицы в тетрадях

38-39

Афинская свобода рабовладельцев

Работа с текстом учебника, составление схемы, работа с историческим документом; составление характеристики исторического деятеля - Перикла

40

Столица искусств Эллады

Самостоятельная работа учащихся с текстом - составление рассказа (работа в группах)

41

Мудрецы Древней Греции.

Рассказ учителя, работа с текстом учебника, работа в рабочей тетради, работа с новыми терминами

42

Общий взгляд на Древнюю Грецию.

Работа над заданиями в раб.тетради. Подготовка к контрольной работе

43

Повторительно - обобщающий урок «Первая цивилизация Запада»

44

Покорители свободных греков

Объяснения учителя, работа в тетрадях - отличия македонского войска от греческого.

45

Завоевания Александра Македонского

Самостоятельная работа учащихся с текстом и атласами - работа в тетрадях - проследить по карте движение армии А. Македонского и найти основные места сражения; хронология

46-47

Эллинистическая цивилизация.

Рассказ учителя +

игра - путешествие по г. Александрии

+

сообщения учащихся

48

Рим - от царей к республике.

Объяснение учителя, работа с исторической картой; работа с учебником; словарная работа;

работа с контурной картой

49

Рим - властелин Италии.

Рассказ учителя о республике римлян по схеме, работа учащихся с текстом учебника, беседа по вопросам, выполнение заданий в рабочей тетради

50

Хозяин Западного Средиземноморья

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника - составить план-конспект по теме

51

Покоритель Восточного Средиземноморья

Рассказ учителя,

работа по карте, составление таблицы, беседа по вопросам, работа с иллюстр. учебника

52

Перемена римских нравов.

Рассказ учителя,

работа с текстом учебника,

53-54

Войны граждан и рабов.

Работа с историческими документами, вопросы к документам;

рассказ учителя;

сообщение ученика о гладиаторских школах

55

От республики к диктатуре

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника - что предпринял Цезарь для укрепления своей власти

Работа с историческим документом, беседа по прочитанному

56

Первые римские императоры

Рассказ учителя, комментированное чтение параграфа, работа в тетрадях - установить последовательность событий

57

Расцвет античной культуры

Индивидуальная работа по карточкам - составление таблицы

58-59

Золотой век Римской империи.

Рассказ учителя, работа с текстом учебника, работа в раб. тетр., словарная работа, составление схемы

60

Добрая весть христианства.

Комментированное чтение параграфа

Беседа с учащимися

61-62

Заря христианского мира.

Работа с текстом учебника, беседа по прочитанному, рас сказ учителя, работа по карте

63-64

Закат античного мира.

Работа по карте, работа с текстом учебника, беседа по прочитанному

65

Общий взгляд на империи эллинов и римлян.

Работа с картой и лентой времени.

66

Повторительно - обобщающий урок по теме «Империя эллинов и римлян»

67

Общий взгляд на Древнюю историю

68

Итоговый урок контроля.

69

Обобщающее

повторение

70

Обобщающее повторение

7. Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса

1. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира: пособие для учителя.-М: Просвещение, 1998.-95 с.

2. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.:учебно-метод.пособие.-М: Дрофа, 2000.-224 с.

3. Д. Д. Данилов Е. В. Сизова А. В. Кузнецов С. С. Кузнецова А. А. Николаева Всеобщая история История Древнего мира 5 класс.

4. Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику Всеобщая история История Древнего мира 5 класс в 2-х частях.

5. М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко. Всеобщая история. 5 класс. Методические рекомендации для учителя, Москва, Баласс, 2009

6. История Древнего мира. 5 класс: Книга для чтения / Под ред. В.П.Будановой. М., 1999.

7. История Древнего Востока / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.

8. История Древней Греции / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.

9. История Древнего Рима / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1998.

10. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1991.

11. Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

12. Хрестоматия по истории Древнего Рима. М., 1996.

Справочники

1. Археологический словарь / Пер. с англ. М., 1990.

2. Вейс Г. История цивилизации: архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия в 3 т. М., 1998. Т. 1: Классическая древность (до IV в. н.э.).

3. Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. с фр. СПб., 1996.

4. Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян / Пер. с фр. СПб., 1996.

5. Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. М., 1997.

6. Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. М., 1991.

7. Мифологический словарь / Под ред. Е.М.Мелетинского. М., 1990.

8. Мюррей А. Кто есть кто в мифах и легендах. перевод с англ. А.Н.Степановой.-М.:ООО «ТД изд-во Мир книги», 2006.-352 с., ил.

9. Санчурский Н.Б. Римские древности. СПб., 1886; М., 1995.

10. Словарь античности / Пер. с нем. М., 1989.

11. Хроника человечества. М., 1996.

Дополнительная литература

Вейнберг Й.П. Человек в культуре Древнего Ближнего Востока. М., 1986.

Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1988.

Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.

Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху / Пер. с англ. М., 1998.

Грант М. Классическая Греция / Пер. с англ. М., 1998.

Грант М. Двенадцать цезарей / Пер. с англ. М., 1998.

Грант М. Крушение Римской империи / Пер. с англ. М., 1998.

Дандамаев М.А. Политическая история Ахеменидской державы. М., 1985.

Джонс А.Х.М. Гибель античного мира / Пер. с англ. Ростов н/Д, 1997.

Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.

Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.

Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1992.

Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

Кьера Э. Они писали на глине / Пер. с англ. М., 1984.

Матюшин Г.Н. У колыбели истории. М., 1972.

Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.

Свенцицкая И.С. Раннее христианство. Страницы истории. М., 1988.

Тайлор Э.Б. Первобытная культура / Пер. с англ. М., 1989.

Трухина Н.Н. Политика и политики «золотого века» римской республики. М., 1986.

Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.

Утченко С.Л. Древний Рим. События. Люди. Идеи. М., 1969.

Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. М., 1979.

Книги для учащихся

К разделу «Жизнь и открытия первобытных людей»

Каратов С.Ю. Быстроногий Джар

Каратов С.Ю. Земля мамонтов

Каратов С.Ю. Каменный исполин

Рони Старший Ж. Борьба за огонь

Рони Старший Ж. Пещерный лев

Рони Старший Ж. Вамирэх

Д'Эрвильи. Приключения доисторического мальчика

Покровский С.В. Охотники на мамонтов

К разделу «Древний Восток»

Воронкова Л.Ф. След огненной жизни

Матье М.Э. День египетского мальчика

Матье М.Э. Кари, ученик художника

Рубинштейн Н.И. Глиняный конверт

Ян В.Г. Финикийский корабль

К разделу «Древняя Греция»

Воронкова Л.Ф. Мессенские войны

Воронкова Л.Ф.Герой Саламина

Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. В глуби веков

Говоров А.А. Алкамен - театральный мальчик

Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции

Лурье С.Я. Заговорившие таблички

Остроменская Н.Ф. Олимпийские игры

Триз Д. Фиалковый венец

К разделу «Древний Рим»

Джованьоли Р. Спартак

Езерский М. Аристоник

Линдсей Дж. Беглецы

Немировский А.И. Слоны Ганнибала

Остроменская Н.Ф. Ветеран Цезаря

Ян В.Г. Спартак

Электронные учебные материалы

Учебная программа «Тест-тренинг комплекс «Память»

Энциклопедия «Кругосвет»

Карты

1. Атлас История Древнего мира 5 класс

2. Древний Египет в IV-I тыс. до н.э.

3. Междуречье и Восточное Средиземноморье в древности

4. Индия и Китай в древности

5. Эллинистические государства

6. Греция в IV в. до н.э.

7. Завоевания Александра Македонского

8. Рост Римского государства в III-II вв. до н.э.

9. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

1. Умения объяснять разнообразие современного мира.

· Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.

· Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое - взошло на ступень цивилизации.

· Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

· Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни - орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении - раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни - государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре - религия, наука, искусство, философия.

2. Умения рассматривать общественные процессы в развитии

· Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

· Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

3. Нравственное самоопределение.

· Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.

· При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

4. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

· Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).

· Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.