Урок истории в 5 классе «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

5 класс урок № 16 «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

Педагогическая цель

Способствовать формированию представлений о законах Хаммурапи как уникальном источнике по социально-политическим отношениям в древневавилонском обществе; создать условия для ознакомления обучающихся с устройством древневавилонского общества, социальными группами, положением рабов .

Тип и вид урока

комбинированный

Планируемые

результаты

(предметные)

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Личностные

результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде

Метапредметные

результаты

Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Основное содержание темы, понятия и термины

Образование Вавилонского царства. Вавилон - центр ремесла и торговли. Правление Хаммурапи (1792-1750 гг. до н. э.). Появление законов Хаммурапи. Устройство вавилонского общества по законам Хаммурапи. Законы, ростовщик, раб-должник

Образовательные ресурсы

1) Учебник: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер,И.С.Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2014 г.

2) История Древнего мира. 5 класс : технологические карты уроков по учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера,

И. С.Свенцицкой/ авт.-сост. Т. В. Ковригина. - Волгоград: Учитель, 2014 г.

3) Презентация «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы,методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

характеристика основных видов деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя.

Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Быстрое включение в деловой ритм

II.Актуализация знаний обучающихся

Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учителя, беседа.

Осуществляет контроль знаний, карточки с индивидуальными заданиями. (Приложение3)

Представляют результаты своего труда

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Письмо от жителя Древнего Двуречья

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учителя, беседа

Слайд 2-3: предлагает обучающимся сформулировать тему и цель урока

Целеполагание

Регулятивные: формулируют учебную задачу, цели урока

IV. Усвоение знаний и способов действий.

Образование Вавилонского царства. Вавилон - центр ремесла и торговли

Фронтальная. Словесный, наглядный, творческий. Работа с текстом, беседа, рассказ проблемный. Рассказ учителя, работа с картой, схемой, беседа

В ходе рассказа о возвышении Вавилона в Двуречье организует работу с картой.

Предлагает, вспомнив природные условия, предположить, что покупали и продавали купцы в Вавилоне.

Организует со схемой (Приложение 1)

Находят на карте Вавилон, описывают его местонахождение. Называют природные условия Вавилона, выдвигают предположения продаваемых и покупаемых товаров.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Беседа по вопросам, рассказ.

Вавилонский царь Хаммурапи

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя. Работа с текстом учебника, иллюстрацией, беседа.

Знакомит с царем Вавилона Хаммурапи и временем его правления.

Организует работу с текстом (п. 2 § 14), иллюстрацией. Предлагает составить план текста

Под руководством учителя характеризуют вавилонского царя Хаммурапи. Составляют план текста.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Работа с текстом, беседа по вопросам, план текста

Законы Хаммурапи

Фронтальная, групповая, коллективная. Словесный, исследовательский, практический. Работа с документом, таблицей, беседа

Формулирует задания для работы с текстом § 14 (п. 3-5), документами «Из законов Хаммурапи», «Из вавилонской таблички». Проводит беседу, организует заполнение таблицы

(См. Приложение 2)

Проводят поиск необходимой информации в текстовых источниках

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения; осуществляют анализ; строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: высказывают свое мнение

Работа с документом, беседа по вопросам

V. Закрепление званий и способов действий

Словесный, практический, тест

- Подсчитайте, что было раньше, - правление Хаммурапи в Вавилоне или Тутмоса в Египте? На сколько лет раньше? Отметьте на «линии времени» даты правления Хаммурапи и Тутмоса.

Организует работу с контурной картой, беседу по вопросам в конце §14

Отмечают на «линии времени» даты правления царей, правильно устанавливают последовательность и длительность исторических событий.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

Работа с «линией времени», беседа по вопросам, контурная карта

VI. Рефлексия

Фронтальный. Словесный. Беседа

- Что запомнили из сегодняшнего урока?

- Что показалось сложным?

- Что показалось легким?

- Чему мы сегодня научились?

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Беседа по вопросам.

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

Комментирует задание.

Дом.зад. П.14 стр.70 № 1-3. Контурная карта

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Задания в рабочей тетради

Приложение 1

Вавилон - центр ремесла и торговли

Привозное сырье: камень; металлы (железо, медь, бронза, олово, свинец, серебро, золото, элект); строевой лес (кедр, кипарис, дуб, бук и др. )

бук и др.)

Местное сырье: глина, тростник, кожа, шерсть, лен, нефть

Вавилон-торговый и ремесленный центр Древнего Востока

(Здесь можно было купить и продать любой товар, известный древнему миру)

Вывозили в соседние страны: полированную мебель с инкрустациями из золота, серебра, слоновой кости, драгоценных камней; косметику, парфюмерию; вино; изделия, украшенные стеклянной глазурью (бирюзовой, синей, желтой, белой, зеленой, коричневой, красной и др.); флаконы и другие изделия из стекла; поделки из синего стекловидного сплава, имитировавшего лазурит; шерстяные и льняные ткани; зерно.

Использовали в быту: сырую нефть для заправки светильников; асфальт и битум как растворы для кладки кирпича и средство для придания водонепроницаемости; циновки, ковры, корзины, сумки, сосуды из тростника и пальмовых волокон; обувь; кожаные предметы вооружения (колчаны, щиты, панцири, шлемы) и конской упряжи (уздечки, ремни, вожжи, хомуты, шлеи, поводья, бичи); кожаные мехи для хранения жидкостей и бурдюки, надувавшиеся воздухом, на которых переправлялись через реку; глиняную посуду.

1. Что означает выражение «око за око, зуб за зуб»?

2. Согласно законам Хаммурапи бежавшему от хозяина рабу отрезали ухо, оставляя ему возможность трудиться и отвечать на вопросы господина.

Подумайте, останавливало ли такое жестокое наказание рабов от желания бежать из неволи? Обоснуйте свой ответ.

4. В Древнем Вавилоне преступников заставляли испытывать то же самое, что они причинили своей жертве. Подумайте, мог ли данный метод наказания остановить преступников? Обоснуйте свой ответ.

Приложение 2

Виды преступлений, названные в законах Хаммурапи

Государственные

Против царя, измена

Должностные

Взятка, изменение судебного режима

Религиозные

Чародейство, святотатство, колдовство

Воинские

Дезертирство, отказ от воинской повинности и присвоение имущества воина

Против семьи

Браки между родственниками, измена жены

Против личности

Ложное обвинение, умышленное и неумышленное убийство, оскорбление, лжесвидетельство

Против собственности

Кража, укрывательство и кража чужого раба, снятие с раба знака его рабства, повреждение или уничтожение чужого имущества, плохое качество работы

Приложение 3 (распечатывается в зависимости от количества обучающихся)

5 класс Тема «Древнее Двуречье» Карточка №1. Впишите недостающие буквы и цифры.

1. В Двуречье протекают две реки: Е……..т и Т……..р.

2. Страна, лежащая между Евфратом и Тигром, называется Д………е или М…….. е.

3. Царь города Урук был любимым героем сказаний. Его звали Г……. ш.

4. Письмо, возникшее в древности в Южном Двуречье, называется к…………..ь.

5. Знаменитым вавилонским царём был X……и. Он правил с ……. по …….. год до н. э.

5 класс Тема «Древнее Двуречье».

Карточка №2. Ответьте на вопросы.

Отряд воинов-чужеземцев подошёл к большой полноводной реке. Это был Евфрат. Чужеземцы посмотрели на бегущую воду, в удивлении замахали руками и закричали: «Быть не может! Да ведь это река, текущая наоборот!»

К какому народу принадлежали чужеземцы? Почему они называли Евфрат «великой перевёрнутой рекой»?